3.3声音的高低 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“声音的高低（音调）与物体振动快慢有关”核心知识点，通过铝片琴、鸟鸣牛叫等情境导入，连接音乐课音调经验，引出问题后，以铝片琴、钢尺、金属管实验为支架，逐步探究振动快慢对声音高低的影响。 资料以实验探究为主线，通过铝片琴观察长短差异、钢尺验证振动快慢、金属管拓展粗细厚薄影响，层层递进培养科学思维与探究实践能力，区分高低与强弱突破难点，联系生活现象（试管装水、动物叫声）落实态度责任，为教师提供清晰实验方案，助力学生建立科学观念。

3.3 声音的高低 教科版四年级上册 · 第三单元 · 第3课 一、教学基本信息 课题 3.3 声音的高低 课型 实验探究型 课时 1课时 教材 教科版四年级上册 年级 四年级 学科 科学 教具 铝片琴、钢尺、长短和粗细不同的金属管、粗细不同铁管、水瓶、梳子 教法 情境导入、实验探究、研讨交流 学情分析 学生易把"高低"与"强弱"混淆，需通过实验建立"振动快慢决定高低"的概念 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道声音的高低（音调）与物体振动快慢有关：振动越快，声音越高。 科学思维 通过比较铝片琴、钢尺、金属管的实验，归纳"振动快慢决定声音高低"的规律。 探究实践 能用铝片琴、钢尺、金属管做实验，观察长短、粗细、厚薄对振动快慢和声音高低的影响。 态度责任 乐于观察、如实记录，关注生活中和自然界声音高低的变化（如鸟鸣、牛叫）。 三、教学重难点 教学重点：通过实验知道声音的高低与物体振动快慢有关（振动越快，声音越高）。 教学难点：区分"声音的高低"与"声音的强弱"，理解振动快慢决定高低、振动幅度决定强弱。 四、教学过程 环节一【聚焦】声音的高低是什么（3~4分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师引导：音乐课上我们把声音的高低叫音调。提问：除了铝片琴，其他物体和动物也会发出高低不同的声音，声音的高低究竟是怎样产生的？ 【学生活动】 生1：铝片琴长的铝片声音低，短的铝片声音高。 生2：小鸟叫得尖，是声音高；牛叫得沉，是声音低。 生3：我想知道声音的高低和什么有关。 【知识点】 声音除了有强弱的变化外，也有高低的变化。音乐课上把声音的高低叫音调。声音的高低究竟怎样产生，是本课要研究的问题。 环节二【探索1】敲击铝片琴（5~6分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师出示铝片琴，组织学生仔细听不同铝片发出的声音高低有什么不同，推测声音的高低与什么有关。引导学生比较长短不同的铝片。 观察：铝片琴（铝片越长声音越低，越短声音越高） 【学生活动】 生1：铝片越长，声音越低；铝片越短，声音越高。 生2：我推测声音高低和铝片的长短有关。 学生把听辨结果记在记录单上。 【知识点】 敲击铝片琴：铝片越长，声音越低；铝片越短，声音越高。声音的高低可能与物体的长短、大小等有关。 环节三【探索2】拨动钢尺——验证声音高低（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师组织：把钢尺一端压在桌边，改变尺子伸出桌面的长度（短、中、长），用相同力度拨动，观察声音高低和振动快慢，记录结果。提示：振动快慢分快、较快、慢三级，便于观察。 观察：钢尺实验（改变伸出长度，观察振动快慢与声音高低） 【学生活动】 生1：伸出长，声音低，振动慢。 生2：伸出短，声音高，振动快。 生3：钢尺越短，振动越快，声音越高。 学生记录：较长→慢→低；中等→中→中；较短→快→高。 【知识点】 钢尺实验：伸出桌面越短，振动越快，声音越高；伸出越长，振动越慢，声音越低。注意："高低"不是"强弱"，高低是音调，强弱是音量。 环节四【探索3】敲击金属管（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师出示粗细不同的金属管，引导学生敲击不同金属管，观察发声规律。追问：只有长短会影响振动快慢吗？粗细、厚薄也可以影响振动快慢，从而改变声音高低。 观察：金属管实验（粗细不同，振动快慢不同，声音高低不同） 【学生活动】 生1：细的金属管声音高，粗的声音低。 生2：短的管子声音高，长的声音低。 生3：粗细、厚薄不同，振动快慢也不同，声音高低就不同。 学生把发现填入记录单。 【知识点】 金属管实验：越细、越短、越薄的金属管振动越快，声音越高；越粗、越长、越厚振动越慢，声音越低。长短、粗细、厚薄都影响振动快慢，从而改变声音高低。 环节五【研讨】声音高低与什么有关（8~10分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师组织讨论：1.声音高低与什么有关？2.我们还在哪里听到过声音高低的变化？自然界哪些动物或物体发出的声音较高，哪些较低？ 【学生活动】 生1：声音高低与物体振动快慢有关，振动越快声音越高。 生2：吉他按键、男女说话、汽车喇叭都有高低变化。 生3：小鸟、蟋蟀、蚊子声音高；牛叫、大象、打雷、瀑布声音低。 【知识点】 研讨：声音高低与物体振动快慢有关——振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。生活中和自然界都有丰富的高低变化。 环节六【拓展】试管装水与空气柱振动（4~5分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师出示试管装不同量水的装置，引导：吹试管口，观察声音高低有什么不同，思考变化与水的多少有什么关系。提示：吹气是空气柱振动发声。 观察：试管装不同量的水（吹气时空气柱振动发声） 【学生活动】 生1：水少、空气柱长的试管吹起来声音低。 生2：水多、空气柱短的试管吹起来声音高。 生3：水和空气多少影响空气柱长短，从而改变声音高低。 学生课后可试吹不同的杯子。 【知识点】 拓展：相同的试管装入不同量的水，吹试管口时空气柱振动发声；水越多空气柱越短，振动越快，声音越高（与敲击水瓶相反，敲击是水振动）。 五、板书设计 3.3 声音的高低（音调） 声音的高低与物体振动快慢有关 振动越快 → 声音越高；振动越慢 → 声音越低 铝片琴（长短）· 钢尺（伸出长度）· 金属管（粗细/长短/厚薄） 注意：高低≠强弱（高低是音调，强弱是音量） 学科网（北京）股份有限公司 $