3.2声音的强弱 学案-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学导学案围绕“声音的强弱”展开，核心知识点为声音强弱（音量）与物体振动幅度的关系。通过课前准备钢尺、鼓等材料及“敲鼓时鼓面振动观察”问题导入，引导学生从认识振幅开始，经钢尺、击鼓、音叉实验逐步探究，结合记录单和观察引导构建知识支架。 以探究实践为主线，设计钢尺拨动、鼓面纸屑跳动、音叉弹开乒乓球等动手实验，培养学生科学思维（推理论证振幅与声音强弱关系）。课堂练习结合“震耳欲聋”“医院安静”等生活实例，渗透态度责任（关注生活场所声音需求），知识导图填空帮助梳理科学观念，提升自主学习与问题解决能力。

3.2 声音的强弱 学案 班级____ 姓名____ 一、学习目标 1. 能说出音量就是声音的大小，也就是声音的强弱。 2. 知道声音的强弱与物体振动幅度有关：振幅越大，声音越强。 3. 能分别用钢尺、鼓、音叉做实验，观察振动幅度与声音强弱的关系。 4. 关注生活中不同场所对声音强弱的需求。 二、课前准备 1. 每人准备一把钢尺、一张桌面。 2. 想一想：敲鼓时鼓面在动吗？怎样看见它的振动？ 3. 安全：敲鼓、敲音叉控制力度，不指向同学。 三、课堂探究 探究活动1：认识振幅 我的记录：我们把钢尺上下振动的距离叫作____（填"振动的幅度"或"振动的速度"）。轻轻拨动钢尺，振动幅度____（填"大"或"小"）；用力拨动，振动幅度____。 观察：振动的幅度（离开平衡位置的最大距离） 探究活动2：钢尺实验 记录单：把钢尺一端压在桌边，伸出约15厘米，分别用不同力度拨动，观察振动幅度和听声音强弱。 拨动力度 振动幅度（画出来） 声音强弱 轻轻 ____ ____ 适中 ____ ____ 用力 ____ ____ 观察：钢尺实验（不同力度拨动，观察振动幅度与声音强弱） 我的发现：用力越大，钢尺摆动幅度越____，声音越____（填"大/小""强/弱"）。 探究活动3：击鼓与音叉实验 击鼓：在鼓面放纸屑，轻轻敲纸屑跳得____，用力敲纸屑跳得____（填"高/低"）。 观察：击鼓实验（鼓面放纸屑，不同力度观察跳动高度） 音叉：线吊乒乓球接触音叉，轻轻敲乒乓球被弹开____，用力敲被弹开____（填"近/远"）。 观察：音叉实验（线吊乒乓球接触音叉，观察被弹开距离） 四、研讨分享 1. 声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？ 我的回答：________________________________ 2. 我们怎样表述振动大小和声音强弱的关系？可以怎样解释自然界中各种强弱的声音？ 我的回答：________________________________ 五、课堂练习 一、知识导图填空 轻轻拨动钢尺：振动幅度小☑，发出声音弱☑。用力拨动钢尺：振动幅度大☑，发出声音强☑。 结论：物体振动的幅度越大，声音越____；物体振动的幅度越小，声音越____。（均填"强"或"弱"） 二、判断题 1. 敲打音叉，力量越大，音叉振动的幅度越大，发出的声音就越强。（　） 2. 用不同的力敲击鼓面时，鼓面振动的幅度不会发生变化。（　） 三、选择题 1. 下列成语，表示声音很强的是（　）。 A. 窃窃私语　　B. 震耳欲聋　　C. 鸦雀无声 2. 在演讲时，为避免远处的观众听不清内容，会给演讲者配备话筒，这样能让演讲者的声音听起来更（　）。 A. 高　　B. 远　　C. 强 3. 晚会上的鼓乐表演，鼓声随着表演的递进，逐渐变响。鼓声变响时（　）。 A. 鼓面振动的幅度变大　　B. 鼓面振动的幅度变小　　C. 鼓面振动的幅度不变 4. 小科准备用吉他表演弹唱节目，在弹奏时若小科想使声音更响一些，他可以（　）。 A. 调节弦的松紧　　B. 改变弹奏的节奏　　C. 用更大的力气弹 5. 小科用不同的力气拨动同一根琴弦，发出较弱的声音时，琴弦振动（　）。 A. 速度较大　　B. 幅度较大　　C. 幅度较小 6. 水鼓是一种古老的打击乐器，我们在敲击水鼓时，发现水鼓上面的水在跳动。溅起水的高度反映鼓面振动的情况。下列说法正确的是（　）。 A. 溅起的水越高，振动的幅度就越大，声音就越弱 B. 溅起的水越高，振动的幅度就越小，声音就越强 C. 溅起的水越高，振动的幅度就越大，声音就越强 六、课后拓展 调查生活中哪些场所需要控制声音的强度（如医院、学校、图书馆、住宅区），想一想为什么？把你的发现写下来：________________________________ 观察：图书馆需要安静（声音弱） 附：参考答案 一、知识导图填空：强；弱 二、判断题：1.√　2.× 三、选择题：1.B　2.C　3.A　4.C　5.C　6.C 学科网（北京）股份有限公司 $