1.2 动物细胞的结构与功能 说课稿-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦动物细胞各结构功能及细胞是基本单位，通过回顾临时装片制作与观察旧知，以“结构有何功能”“其他细胞是否一样”问题串衔接，搭建从识别结构到理解功能的学习支架。 以问题串驱动探究，结合台盼蓝染色、线粒体数量差异等资料分析及草履虫视频、多种细胞图片等直观素材，通过爪蟾核移植实验绘图建模突破难点，落实结构与功能观的生命观念和证据推理的科学思维，提供学困生模板确保全员参与，助力教师高效教学，提升学生分析与合作能力。

《动物细胞的结构与功能》说课稿 各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是 2024 版苏教版初中生物学七年级上册第一单元第一章第 2 节《动物细胞的结构与功能》第二课时。我将从教材分析、学情分析、课程标准、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思十个方面展开说课。 一、教材分析 《动物细胞的结构与功能》计划安排两课时完成本节教学。第一课时主要内容是介绍人的口腔上皮细胞临时装片的制作方法，规范使用显微镜观察，科学绘制人口腔上皮细胞结构图，认识动物细胞的基本结构。本节课为第二课时，通过分析资料，了解动物细胞内各结构承担的功能，重点学习细胞核的功能，理解动物细胞是动物体完成各项生命活动的结构和功能的基本单位。本课时承接第一课时显微镜观察获得的感性认知，实现由“识别细胞结构”到“理解结构功能关系” 的进阶，是构建细胞大概念的核心课，也为后续细胞分裂分化、生物体结构层次内容的学习奠定知识基础。 二、学情分析 学生在小学时已经学习过动物细胞结构等相关内容，但是对动物细胞的结构功能缺少深度认识，在理解“动物细胞是动物体结构和功能的基本单位”知识点时感觉较为抽象。七年级的学生已经具备提出问题、分析问题的能力，适合开展阅读、小组讨论、绘图探究类学习活动。 三、课程标准分析（2022 版） 本课对应《义务教育生物学课程标准（2022 版）》大概念 1 ：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。内容要求 1.1 细胞是生物体结构和功能的基本单位；1.1.2 动物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等。教学落实生命观念、科学思维核心素养。 四、教学目标 1. 通过分析文字、图片、视频等相关资料，推测动物细胞各结构的功能，初步理解动物细胞的结构与功能是相适应的。 第 5 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 2. 通过阅读、讨论、绘图等方式，了解细胞核在细胞生命活动中的重要作用，理解细胞核是遗传信息库，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3. 通过观察、对比不同形态结构的动物细胞，了解不同的细胞在动物生命活动中承担的作用，认同细胞是组成动物体结构和功能的基本单位。 五、教学重难点 1. 教学重点 (1) 识别动物细胞的基本结构。 (2) 说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2. 教学难点 理解细胞核是遗传信息库。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、视频等相关资料。 2. 学生准备：七上生物课本、笔，预习课本第 16 页至 19 页。 七、教法学法 1. 教法 采用问题串驱动法、资料分析法、直观演示法、小组合作探究法。以学生为主体，不直接灌输结论，利用实验资料、视频素材，拆解难点，引导学生自主推理得出生物学结论。 2. 学法 学生采用自主阅读、小组合作探究、绘图建模、对比归纳的学习方式。针对爪蟾核移植实验，通过绘制实验流程图，将抽象实验过程可视化，训练证据推理的科学思维。 八、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 教师活动：回顾上节课人口腔上皮细胞临时装片制作与显微镜观察实验。提出问题：显微镜视野下人口腔上皮细胞能看到哪些结构？继续抛出驱动问题：这些结构分别有什么功 能？其他动物细胞和口腔上皮细胞是否完全一样？顺势导入新课。 第 6 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学生活动：回忆旧知，答出细胞膜、细胞质、细胞核，带着疑问进入新课学习。 设计意图：复习旧知识，设置悬念，快速切入课堂主题。 （二）新知探索 1. 探究细胞膜的功能 教师展示口腔上皮细胞图片，引导学生根据细胞膜所处位置推测功能；展示台盼蓝染液鉴别细胞死活的资料，层层设问。最后总结：细胞膜具有保护、控制物质进出，维持细胞内部环境相对稳定的作用。 学生活动：结合图片和资料，推理得出细胞膜的保护和控制物质进出的功能。 设计意图：依托实验资料，锻炼学生观察、分析、归纳总结的能力。 2. 探究细胞质的功能 教师说明碘液染色后很难观察细胞质动态，播放草履虫消化食物的视频，布置思考任务：思考细胞质具备什么功能。 学生活动：观看视频，发现食物泡随细胞质流动，得出细胞质是细胞生命活动的重要场所。 设计意图：利用草履虫实例激发学习兴趣，培养科学思维。 3. 探究细胞核的功能（教学难点） 教师提出问题：同样碘液染色，为什么细胞核颜色更深？组织学生小组研读课本爪蟾核移植实验材料。布置任务：小组合作绘制实验流程，提示画出细胞，箭头标注移出、移植等操作。邀请学生展示绘图成果，师生共同点评完善爪蟾核移植示意图。 教师总结：细胞核含有遗传物质，携带遗传信息，决定生物体性状，细胞核是遗传信息库。 学生活动：小组阅读、讨论、绘制实验流程图，结合实验现象推理细胞核的功能。 设计意图：绘图建模拆解复杂实验，突破本节课难点；锻炼小组协作、动手绘图、语言表达能力。 4. 探究线粒体的功能 教师创设生活情境：人进食补充能量，细胞如何获取能量？展示不同细胞线粒体数量差异的资料，引导学生思考线粒体功能。 学生活动：分析数据，得出线粒体为细胞生命活动提供能量。 设计意图：借助数据对比，发展学生科学思维。 第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 5. 动物细胞的统一性和多样性 教师提问：所有动物细胞形态、结构、生理功能都一样吗？展示肌肉细胞、红细胞、神经细胞、白细胞图片视频，引导学生思考细胞形态大小与功能的关系。 教师小结：动物细胞大多具备细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；存在特例，成熟红细胞无细胞核。细胞形态不同功能不同，细胞是动物体结构和功能的基本单位。 学生活动：观察对比多种细胞，说出细胞形态不同，承担不同生理功能。 设计意图：认识细胞的多样性，构建结构与功能相适应的生命观念。 （三）课堂总结 教师总结升华：动物细胞的结构与功能相适应，各结构协同完成细胞各项生命活动。学生形成结构与功能相适应的生命观念。 设计意图：梳理整节课核心概念，落实生命观念素养。 九、教学反思 本节课内容重点是让学生掌握动物细胞的结构与功能，通过补充资料，以及绘制实验流程图，让学生自己分析出细胞结构的功能是什么，体现出课堂教学应以学生为主体。在设计问题或展示资料时，注意以学生的最近发展区作为参照，如开展“爪蟾核移植实验” 时，将大而难的问题拆解成问题串，并给予提示，帮助学生更好地构建生物体结构和功能相适应的生命观念。在此过程中，也培养了学生解决问题、分析问题的能力。教学中要关注学困生，部分学生独立绘制完整实验流程图难度较大，可提供半成品绘图模板，保证全体学生参与课堂探究。 以上就是我的说课全部内容，感谢各位老师聆听！ 第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $