第9练（提高练习）《鸿门宴》语文拓展模块上册（高教版）广西《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，针对《鸿门宴》设计提高练习，覆盖文言文基础、《史记》阅读与应用文写作，强化文化自信与语言运用，实现从单一知识点到综合应用的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|文言文基础知识（注音、实词、虚词等）、《史记》选段阅读、通知写作|以客观题夯实基础（如注音题、实词解释题），主观题提升文本分析与表达能力（如翻译题、通知写作题），对接广西中职升学考试命题趋势|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广西对口招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文 拓展模块 上册》教材版本与广西中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广西《语文》拓展模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《鸿门宴》 提高练习 一、语文基础知识 1. 下列句子中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 参乘（shēn） 彘肩（zhì） B. 瞋目（chēng） 杯杓（sháo） C. 戮力（lù） 鲰生（zōu） D. 芷阳（zhǐ） 骊山（lì） 2. 下列句子中，没有通假字且字形正确的一项是（ ） A. 愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不可不蚤自来谢项王 B. 距关，毋内诸侯 令将军与臣有郤 C. 项王则受璧，置之坐上 交戟之卫士欲止不内 D. 从骊山下，道芷阳间行 沛公起如厕 3. 下列对加点字的解释，正确的一项是（ ） A. 度我至军中，公乃入：估计 B. 项王按剑而跽曰：躺下 C. 沛公则置车骑：安置 D. 道芷阳间行：道路 4. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 臣死且不避／若属皆且为所虏 B. 客何为者／亚父者，范增也 C. 樊哙覆其盾于地／得复见将军于此 D. 项王未有以应／常以身翼蔽沛公 5. 下列各句中加点词语在本文中古今意义相同的一项是（ ） A. 将军战河北，臣战河南 B. 封闭宫室，还军霸上 C. 所以遣将守关者 D. 备他盗之出入与非常也 6. 下列句子中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 先破秦入咸阳者王之 B. 项伯杀人，臣活之 C. 沛公旦日从百余骑来见项王 D. 常以身翼蔽沛公 7. 下列句子中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 客何为者 B. 此天子气也 C. 大王来何操 D. 沛公安在 8. 下列对文中画线句子的翻译，不正确的一项是（ ） A. “度我至军中，公乃入”译为：衡量我在军队中的地位，您才进去。 B. “毋从俱死也”译为：不要跟着刘邦一起送死。 C. “臣死且不避，卮酒安足辞”译为：我连死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞。 D. “如今人方为刀俎，我为鱼肉”译为：现在人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉。 9. 下列文学常识，表述正确的一项是（ ） A. 《史记》由本纪、表、书、世家、列传五种体例构成。 B. 司马迁与司马光都是西汉时期的史学家。 C. 《鸿门宴》是一篇独立创作的唐代传奇。 D. “列传”专门用来记载帝王的生平事迹。 10. 鸿门宴座次中，张良“西向侍”，表明其身份是（ ） A. 主宾 B. 军中主帅 C. 陪侍者 D. 宴席主持者 二、古诗文默写 11．理解性默写：樊哙用“刀俎、鱼肉”比喻危急处境的句子是：____，____。 12．理解性默写：樊哙劝刘邦不必拘泥小礼节的句子是：____，____。 13．理解性默写：范增三次示意项羽进攻的句子是：____。 14．理解性默写：刘邦说明入关后秋毫无犯的句子是：____。 15．理解性默写：樊哙指出杀有功之人会重蹈秦亡覆辙的句子是：____，____。 三、阅读理解 ①淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！” ②淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。 （节选自《史记·淮阴侯列传》，作者：司马迁，中华书局2014年版） 16. 下列对文段中加点实词的解释，不正确的一项是（ ） A. 始为布衣时：平民 B. 竟漂数十日：竟然 C. 吾哀王孙而进食：怜悯 D. 于是信孰视之：仔细 17. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 韩信贫困时不能谋生，常常依靠别人吃饭，许多人厌恶他。 B. 漂母给韩信饭吃，是因为怜悯他不能养活自己，并非期待报答。 C. 韩信面对少年的当众侮辱，选择暂时忍让，从其胯下爬过。 D. 韩信拔剑刺死侮辱他的少年，因此被市人认为勇敢果断。 18. 请将“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎”翻译成现代汉语。 四、应用文写作 19. 根据给定的材料，运用所学知识进行应用文写作。学校历史社拟于2026年11月6日下午3点在图书馆报告厅举行“《史记》人物故事分享会”。请你以学校历史社名义拟写一则通知，要求各班推荐一名学生参加，并于11月4日前将名单报送历史社。写作要求：符合文种要求，结构完整，语言简明，格式规范。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理广西对口招收中等职业学校毕业生统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文 拓展模块 上册》教材版本与广西中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 广西《语文》拓展模块上册（高教版）第9练 第二单元 第一课 《鸿门宴》 提高练习 一、语文基础知识 1. 下列句子中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 参乘（shēn） 彘肩（zhì） B. 瞋目（chēng） 杯杓（sháo） C. 戮力（lù） 鲰生（zōu） D. 芷阳（zhǐ） 骊山（lì） 【答案】C 【详解】A项，“参（shēn）乘”应读“参（cān）乘”。B项，“瞋（chēng）目”应读“瞋（chēn）目”。C项，“戮（lù）力”“鲰（zōu）生”均正确。D项，“骊（lì）山”应读“骊（lí）山”。 2. 下列句子中，没有通假字且字形正确的一项是（ ） A. 愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不可不蚤自来谢项王 B. 距关，毋内诸侯 令将军与臣有郤 C. 项王则受璧，置之坐上 交戟之卫士欲止不内 D. 从骊山下，道芷阳间行 沛公起如厕 【答案】D 【解析】考查通假字和形近字的规范书写。 【详解】A项，“倍”通“背”，“蚤”通“早”。B项，“距”通“拒”，“内”通“纳”，“郤”通“隙”。C项，“坐”通“座”，“内”通“纳”。D项没有通假字且字形正确。 3. 下列对加点字的解释，正确的一项是（ ） A. 度我至军中，公乃入：估计 B. 项王按剑而跽曰：躺下 C. 沛公则置车骑：安置 D. 道芷阳间行：道路 【答案】A 【解析】考查一词多义及词义在具体语境中的落实。 【详解】A项正确，“度”意为“估计”。B项，“跽”意为“跪直身子”。C项，“置”意为“放弃、丢下”。D项，“道”名词作动词，意为“取道”。 4. 下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 臣死且不避／若属皆且为所虏 B. 客何为者／亚父者，范增也 C. 樊哙覆其盾于地／得复见将军于此 D. 项王未有以应／常以身翼蔽沛公 【答案】C 【解析】考查同一虚词在不同语境中的意义和用法。 【详解】A项，前者意为“尚且”，后者意为“将要”。B项，前者是句末语气词，后者用于主语后表示提顿并与“也”构成判断。C项，两个“于”都是介词，意为“在”。D项，前者与“有”构成“有以”，意为“有用来……的”，后者是介词“用”。 5. 下列各句中加点词语在本文中古今意义相同的一项是（ ） A. 将军战河北，臣战河南 B. 封闭宫室，还军霸上 C. 所以遣将守关者 D. 备他盗之出入与非常也 【答案】B 【解析】考查双音节词的古今词义差异。 【详解】A项，“河北”古义为“黄河以北”，今义多指河北省。B项，“封闭”古今均有“关闭、封锁”之意。C项，“所以”古义为“……的原因”，今义常表因果关系。D项，“非常”古义为“意外的变故”，今义为“十分；异乎寻常”。 6. 下列句子中，加点词的活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 先破秦入咸阳者王之 B. 项伯杀人，臣活之 C. 沛公旦日从百余骑来见项王 D. 常以身翼蔽沛公 【答案】D 【解析】考查使动用法与名词作状语的区别。 【详解】A项，“王”是使动用法，意为“使……为王”。B项，“活”是使动用法，意为“使……活下来”。C项，“从”是使动用法，意为“使……跟从”。D项，“翼”是名词作状语，意为“像鸟张开翅膀一样”，与其他三项不同。 7. 下列句子中，句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 客何为者 B. 此天子气也 C. 大王来何操 D. 沛公安在 【答案】B 【解析】考查宾语前置句与判断句的辨析。 【详解】A项是宾语前置句，正常语序为“客为何者”。B项以“也”表判断，是判断句。C项是宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。D项是宾语前置句，正常语序为“沛公在安”。B项与其他三项不同。 8. 下列对文中画线句子的翻译，不正确的一项是（ ） A. “度我至军中，公乃入”译为：衡量我在军队中的地位，您才进去。 B. “毋从俱死也”译为：不要跟着刘邦一起送死。 C. “臣死且不避，卮酒安足辞”译为：我连死尚且不躲避，一杯酒哪里值得推辞。 D. “如今人方为刀俎，我为鱼肉”译为：现在人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉。 【答案】A 【解析】考查实词、句式与省略成分的准确翻译。 【详解】A项翻译不正确，“度”意为“估计”，“至军中”意为“回到军营”，应译为“估计我回到军营里，您才进去”。B项翻译正确。C项翻译正确。D项翻译正确。 9. 下列文学常识，表述正确的一项是（ ） A. 《史记》由本纪、表、书、世家、列传五种体例构成。 B. 司马迁与司马光都是西汉时期的史学家。 C. 《鸿门宴》是一篇独立创作的唐代传奇。 D. “列传”专门用来记载帝王的生平事迹。 【答案】A 【解析】考查《史记》的基本体例和作者相关知识。 【详解】A项正确。B项，司马迁是西汉人，司马光是北宋人。C项，《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》的节选，不是唐代传奇。D项，“本纪”主要记载帝王事迹，“列传”主要记载各类重要人物。 10. 鸿门宴座次中，张良“西向侍”，表明其身份是（ ） A. 主宾 B. 军中主帅 C. 陪侍者 D. 宴席主持者 【答案】C 【解析】考查古代宴饮礼仪以及座次所反映的身份。 【详解】A项，主宾不是“侍”的身份。B项，张良在宴席中不是军中主帅。C项，“西向侍”中的“侍”表明张良是陪侍者。D项，张良没有主持宴席。 二、古诗文默写 11．理解性默写：樊哙用“刀俎、鱼肉”比喻危急处境的句子是：____，____。 【答案】如今人方为刀俎，我为鱼肉 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 12．理解性默写：樊哙劝刘邦不必拘泥小礼节的句子是：____，____。 【答案】大行不顾细谨，大礼不辞小让 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 13．理解性默写：范增三次示意项羽进攻的句子是：____。 【答案】举所佩玉玦以示之者三 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 14．理解性默写：刘邦说明入关后秋毫无犯的句子是：____。 【答案】毫毛不敢有所近 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 15．理解性默写：樊哙指出杀有功之人会重蹈秦亡覆辙的句子是：____，____。 【答案】欲诛有功之人，此亡秦之续耳 【详解】根据语境定位课文原句，注意关键实词字形。 三、阅读理解 ①淮阴侯韩信者，淮阴人也。始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！” ②淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。 （节选自《史记·淮阴侯列传》，作者：司马迁，中华书局2014年版） 16. 下列对文段中加点实词的解释，不正确的一项是（ ） A. 始为布衣时：平民 B. 竟漂数十日：竟然 C. 吾哀王孙而进食：怜悯 D. 于是信孰视之：仔细 【答案】B 【解析】考查课外文言文中实词的语境义。 【详解】A项，“布衣”指平民，解释正确。B项，“竟”意为“从头到尾、一直到结束”，不是“竟然”。C项，“哀”意为“怜悯”，解释正确。D项，“孰”通“熟”，意为“仔细”，解释正确。 17. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 韩信贫困时不能谋生，常常依靠别人吃饭，许多人厌恶他。 B. 漂母给韩信饭吃，是因为怜悯他不能养活自己，并非期待报答。 C. 韩信面对少年的当众侮辱，选择暂时忍让，从其胯下爬过。 D. 韩信拔剑刺死侮辱他的少年，因此被市人认为勇敢果断。 【答案】D 【解析】考查对人物行为及其动机的准确概括。 【详解】A项符合“常从人寄食饮，人多厌之者”。B项符合漂母所说“吾哀王孙而进食，岂望报乎”。C项符合韩信俯身从少年胯下爬过的情节。D项错误，韩信没有刺死少年，而是忍辱从其胯下爬过，市人当时认为他胆怯。 18. 请将“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎”翻译成现代汉语。 【答案】大丈夫不能养活自己，我是可怜你才给你饭吃，难道是希望得到报答吗？ 【解析】先解释“自食”“哀”“进食”等关键词，再辨明反问语气，最后连贯表达句意。 【详解】得分要点：“自食”译为“养活自己”；“哀”译为“可怜、怜悯”；“进食”译为“给饭吃”；“岂……乎”译出反问语气；句意通顺。 四、应用文写作 19. 根据给定的材料，运用所学知识进行应用文写作。学校历史社拟于2026年11月6日下午3点在图书馆报告厅举行“《史记》人物故事分享会”。请你以学校历史社名义拟写一则通知，要求各班推荐一名学生参加，并于11月4日前将名单报送历史社。写作要求：符合文种要求，结构完整，语言简明，格式规范。 【答案】 通知 各班： 学校历史社定于2026年11月6日下午3点在图书馆报告厅举行“《史记》人物故事分享会”。请各班推荐一名学生参加，并于11月4日前将名单报送历史社。 学校历史社 2026年11月2日 【解析】通知须写清活动时间、地点、主题、参加对象和名单报送要求，并具备标题、称谓、正文、署名、日期等完整格式。 【详解】先从材料中提取“时间、地点、活动名称、参加要求、截止时间”五项信息，再按通知格式依次安排标题、称谓、正文、署名和日期；语言应简洁、正式。 【评分标准】格式完整4分：标题居中，称谓顶格，署名和日期右对齐；内容齐全4分：时间、地点、活动名称、推荐人数、报送截止时间准确；语言简明得体2分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $