5.1.2 生态系统的结构和功能 导学案—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦《生态系统的结构和功能》，引导学生掌握生态系统的组成、食物链食物网的构建及能量流动、物质循环的规律。通过课前预习的概念填空与实例判断奠定基础，课堂探究活动如生态系统辨析、食物链书写纠错等搭建从概念到应用的学习支架，衔接前后知识脉络。 这份导学案以分层设计为特色，涵盖课前预习、课中合作探究及课后基础到拓展的分层练习，结合“螳螂捕蝉”等实例培养科学思维，通过“罩网保护草地”等探究提升探究实践能力，强化生命观念与环保意识，助力学生系统掌握知识并培养核心素养。

5.1.2《生态系统的结构和功能》导学案 一、学习目标 1.生命观念：认同生物与环境是统一的整体，建立生态整体观；理解生态系统物质循环往复、能量单向逐级递减的核心规律。 2.科学思维：能够判断生态系统；正确书写食物链、分析食物网；辨析能量流动与物质循环的区别与联系；分析生物数量改变带来的连锁生态反应。 3.探究实践：学会梳理、构建食物链与食物网模型，分析食物网中生物数量变化，提升模型构建与逻辑分析能力。 4.态度责任：认识每种生物在生态系统中的价值；理解生态系统自动调节能力有限，树立保护生物多样性、维护生态平衡的环保意识。 二、学习重难点 重点 1.生态系统的概念与组成（生物部分、非生物部分）。 2.食物链、食物网的书写规则与分析。 3.生态系统能量流动、物质循环的特点。 难点 1.正确书写食物链，区分食物链中各组成成分。 2.分析食物网中某一生物减少后引发的连锁变化。 3.理解能量流动和物质循环的区别与内在联系。 三、课前自主预习 （一）生态系统的概念 1.在一定的空间范围内，_________与_________所形成的统一整体叫做生态系统。 2.生态系统分为两类： ①_________生态系统：森林、草原、湖泊等，自我调节能力较强。 ②_________生态系统：农田、人工城市等，结构简单，依赖性强。 3.地球上最大的生态系统是_________。 判断：属于生态系统打√，不属于打 × 一群山羊（）； 一个池塘里所有鱼（）； 一片桃园（）； 生物圈（） （二）生态系统的组成 生态系统包括_________部分和_________部分。 1.非生物部分：_________、空气、水、_________、土壤等，为生物提供物质和能量。 2.生物部分分为生产者、消费者、分解者。 （1）生产者：主要是_________，通过_________作用制造有机物，是生态系统能量的起点。 （2）消费者：主要是各类_________，直接或间接以植物为食，完成能量传递。分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。 （3）分解者：主要是细菌和_________，可以将动植物遗体、排泄物中的_________分解成为_________，归还无机环境，供生产者重新利用。 诗句 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 体现了_________的作用。 （三）食物链和食物网 1.食物链：生态系统中不同生物之间，由于_________的关系形成的链状结构。 书写规则： ①起点必须是_________；②箭头指向_________（代表物质、能量流动方向）； ③食物链只包含生产者和_________，不能出现分解者和非生物部分。 2.“螳螂捕蝉，黄雀在后” 不能直接作为食物链，缺少生产者，完整食物链：_________。 3.食物网：多条_________彼此交错连接，形成复杂网状结构。食物网越复杂，生态系统自我调节能力越_________。 4.实例：大量捕杀草原狐，短时间兔、鼠数量会_________，草原植被会_________，说明破坏某一生物，会引发食物网连锁反应。 （四）生态系统的两大功能 1.能量流动 （1）生态系统能量最终来源于_________，生产者通过光合作用固定太阳能。 （2）能量沿着_________和_________传递。 （3）特点：_________流动；逐级_________，一般只有 10%‑20% 能量流入下一个营养级。 （4）能量金字塔：底层生产者能量最多，最高级消费者获得能量最少，食物链一般不超过 5 个营养级。 2.物质循环（以碳循环为例） （1）组成生物体的化学元素，在_________和无机环境之间循环往复。 （2）特点：_________，具有全球性，物质可以反复被利用。 （3）碳进入生物群落依靠植物的_________；碳返回无机环境依靠生物呼吸作用、分解者分解、化石燃料燃烧。 3.能量流动与物质循环关系 物质是能量流动的_________；能量是物质循环的_________；二者同时进行，相互依存。 （五）生态系统的自动调节能力 生态系统具有一定的_________能力，但是这种能力是_________。当外界干扰超过限度，生态平衡就会遭到破坏。 四、课堂合作探究 探究 1：生态系统辨析 类别 组成 实例 生态系统 全部生物 + 非生物环境 一片桃园、一块农田、生物圈 非生态系统 只有部分生物，缺少环境 / 部分生物 一群羊、池塘全部的鱼 思考：一块稻田，水稻、昆虫属于_________部分；阳光、土壤属于_________部分。 探究 2：生态系统三种生物成分辨析 生产者制造有机物；消费者消耗有机物；分解者分解有机物归还环境。 思考：蘑菇属于_________；青菜属于_________；兔子属于_________。（填生产者 / 消费者 / 分解者） 探究 3：食物链书写辨析 判断下列食物链是否正确，错误说明原因。 ①阳光→草→兔→狐 （）_________ ②草→昆虫→青蛙→蛇 （）_________ ③草→兔→狐→细菌 （）_________ 探究 4：食物网数量变化分析 草原食物网：草→兔→狐；草→鼠→狐；草→鼠→猫头鹰。 1.如果狐被大量捕杀，短时间兔、鼠数量_________，长时间之后数量又会下降，原因：_________。 2.该食物网一共有_________条食物链。 探究 5：能量流动与物质循环对比 项目 能量流动 物质循环 方向特点 _________ 循环往复 数量变化 逐级递减 可反复利用 范围 沿食物链传递 具有_________ 思考：为什么食物链一般不会很长，大多不超过 5 个营养级？ 探究 6：核心易错辨析 1.生态系统 = 全部生物 + 非生物环境，只有生物不能叫生态系统。 2.食物链没有分解者、没有阳光等非生物，起点必须是生产者。 3.能量不能循环，物质可以循环；生态系统自动调节能力有限，不是无限的。 五、课堂小结 1.生态系统：一定空间内，生物与环境形成的统一整体，生物圈是最大生态系统。 2.组成：非生物部分（阳光、水、温度、土壤）；生物部分：生产者、消费者、分解者。 3.营养结构：食物链、食物网；食物网越复杂，自我调节能力越强。 4.两大功能：能量流动：单向流动、逐级递减；物质循环：循环往复、全球性；物质为载体，能量为动力。 5.生态系统具有一定自动调节能力，但能力有限，干扰过大会破坏生态平衡。 六、分层课后巩固练习 （一）基础填空题 1.在一定空间范围内，生物与环境所形成统一整体叫做_________。地球上最大生态系统是_________。 2.生态系统生物部分包括生产者、_________、分解者。_________是生态系统的能量起点。 3.分解者主要是细菌、真菌，能够把有机物分解成_________，归还无机环境。 4.食物链起点一定是_________；箭头代表_________和物质流动方向。 5. 生态系统能量流动特点：_________、逐级递减；物质循环特点是循环往复、_________。 （二）判断题（对√，错 ×） 1.池塘里面所有的鱼就可以构成一个生态系统。（） 2.食物链中可以加入细菌真菌等分解者。（） 3.生产者主要是绿色植物，可以通过光合作用制造有机物。（） 4.能量可以在生态系统中循环往复流动。（） 5.生态系统自动调节能力有限，外界破坏过大会破坏生态平衡。（） （三）单项选择题 1.下列属于完整生态系统的是（） A. 池塘里所有鱼 B. 一片森林里面全部生物 C. 一块农田 D. 草原上全部山羊 2.下列食物链书写正确的是（） A. 阳光→草→兔→狐 B. 草→昆虫→青蛙→蛇 C. 鹰→蛇→青蛙→昆虫 D. 草→兔→狐→细菌 3.能把动植物遗体的有机物分解成无机物的是（） A. 生产者 B. 消费者 C. 分解者 D. 非生物部分 4.生态系统能量流动特点是（） A. 循环流动，逐级递减 B. 单向流动，逐级递增 C. 循环流动，逐级递增 D. 单向流动，逐级递减 5.生态系统自我调节能力强弱主要取决于（） A. 生物种类多少，食物网复杂程度 B. 非生物部分阳光是否充足 C. 生产者植物数量多少 D. 消费者动物数量多少 （四）简答题 1.什么叫做生态系统？ 2.写出 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 完整食物链。 3.简述生产者、消费者、分解者各自的作用。 4.能量流动和物质循环有什么联系？ 5.草原上大量捕杀狐狸，会对草原带来怎样的影响？ （五）拓展探究大题 1.罩网把草原草地保护起来，隔绝鸟类，结果草地被害虫吃光。 ①这个实例中食物链是：_________。 ②罩网破坏食物链，鸟（天敌）消失，害虫数量_________，牧草被大量啃食。 ③该实例说明什么道理？_________ 2.有人说：“一个生态系统只要有植物动物，就可以稳定运转。” 这句话是否正确？说明理由。 3.为什么食物链一般不会很长，大多不超过 5 个营养级？ 七、课后实践作业 1.整理笔记：默写生态系统组成、食物链书写要点、能量流动与物质循环特点。 2.观察校园：尝试写出校园里面 2 条简单食物链。 3.复习本节课全部知识点，预习后续内容。 4.完成课后习题。 参考答案 三、课前自主预习 （一）生态系统的概念 1.生物；环境 2.自然；人工 3.生物圈 判断：×；×；√；√ （二）生态系统的组成 生物；非生物； 1. 阳光；温度； 2. 绿色植物；光合；动物；真菌；有机物；无机物； 分解者 （三）食物链和食物网 1.吃与被吃；生产者；捕食者；消费者； 2.树→蝉→螳螂→黄雀； 3.食物链；强； 4.增加；减少 （四）生态系统的两大功能 1.能量流动 （1）太阳能；（2）食物链；食物网；（3）单向；递减； 2.物质循环（以碳循环为例） （1）生物群落；（2）循环往复；（3）光合作用； 3.能量流动与物质循环关系 载体；动力 （五）生态系统的自动调节能力 自动调节；有限的 四、课堂合作探究 探究 1：生物；非生物 探究 2：分解者；生产者；消费者 探究 3：①×，食物链不能包含阳光（非生物部分）；②√；③×，食物链不能包含分解者细菌 探究 4：增加；兔鼠大量取食草，草的数量减少；3 探究 5：单向流动；全球性；营养级越高获得能量越少，不足以维持更多生物生存。 六、分层课后巩固练习 （一）基础填空题 1.生态系统；生物圈 2.消费者；生产者 3.无机物 4.生产者；能量 5.单向流动；全球性 （二）判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ （三）单项选择题 1.C 2.B 3.C 4.D 5.A （四）简单简答题 1.在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 2.树→蝉→螳螂→黄雀 3.生产者通过光合作用制造有机物，为生态系统提供物质能量；消费者直接或间接取食，传递物质能量；分解者将有机物分解成无机物归还环境，完成物质循环。 4.物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力；二者同时进行，相互依存。 5.兔鼠失去天敌，短时间数量暴涨，大量啃食牧草，草原植被被破坏，草原生态失衡。 （五）拓展探究大题 1.①草→害虫→鸟；②大量增加；③生态系统中生物之间相互制约，破坏食物链会造成生态失衡。 2.不正确。生态系统还需要分解者和非生物部分，缺少这些成分物质循环无法完成，生态系统不能稳定运转。 3.能量流动逐级递减，传递效率只有 10%-20%，营养级越高获得的能量越少，不足以支撑更多层级生物生存。 学科网（北京）股份有限公司 $