Unit 2 My friends-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册英语同步教案（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计聚焦“朋友”主题，围绕外貌（tall, short等）和性格（kind, friendly等）词汇及询问姓名句型展开，通过歌谣、TPR活动导入，衔接三年级问候与自我介绍，搭建从第一、二人称到第三人称描述的学习支架。 资料以情境教学和任务型活动为特色，如“你画我猜”游戏、制作“朋友书”项目，融合语言能力培养与思维品质提升，通过对比归纳he/she、is/has用法，结合中西方交友文化渗透文化意识，助力学生综合运用语言，为教师提供系统教学步骤与多样化活动设计。

Unit 2 My friends 教案 一、教材分析 本单元选自人教版PEP（2024）小学英语四年级上册 Unit 2 My friends。本单元围绕“朋友”这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与社会”主题范畴。教材通过John向妈妈介绍新朋友Zhang Peng的情境，引导学生学习用英语描述朋友的外貌特征（身高、体型、头发）和性格特点（友好、安静、善良），并掌握询问和回答朋友姓名的基本交际用语。 本单元在教材体系中起着承上启下的重要作用。学生在三年级已经学习了基本的问候语和简单的自我介绍（如What’s your name? My name is...），本单元在此基础上拓展到“第三人称描述”，是语法上从第一、二人称向第三人称转换的关键一步。同时，本单元为后续学习人物描述、故事阅读等话题奠定了词汇和句型基础。教材编排采用“听说领先、读写跟进”的模式，通过Let’s talk、Let’s learn、Let’s spell、Read and write等板块循序渐进地推进语言学习，并融入“制作朋友书”的项目式活动，将语言运用与生活实际紧密结合。 二、学情分析 知识基础：四年级学生经过三年级一年的英语学习，已掌握约200个基础词汇和简单句型，能够进行基本的日常问候和自我介绍。学生已学过What’s your name? My name is...等问姓名句型，对tall、short等简单形容词有初步接触（如在动物园描述动物），具备一定的英语听说基础。 认知特点：该年龄段学生活泼好动、好奇心强、乐于模仿，喜欢游戏和角色扮演活动。但他们的注意力集中时间有限（约15∼20分钟），需要多样化的教学活动来维持学习兴趣。在语言学习方面，学生善于机械模仿和记忆，但语言运用能力和逻辑思维仍在发展中。 学习障碍与对策：①第三人称代词he/she、his/her的区分是最大难点，学生容易混用，需通过反复对比练习强化；②has的用法（He has short hair）对初学者而言较抽象，需与is句型（He is tall）对比教学；③形容词并列使用时and的连接规则（tall and strong）需要专门训练；④部分学生对th音（/θ/ in thin, /ð/ in then）发音困难，需单独纠音；⑤书写方面，部分单词如quiet、strong的拼写易出错，需加强拼写训练。 三、单元教学目标 （一）语言能力 · 能听、说、认读词汇：tall, strong, short, thin, long, hair, kind, quiet, friendly, cute, helpful, best, always, also, his, her等。 · 能听、说、读、写四会单词：tall, short, strong, thin, hair, kind, quiet, friendly, best, read, play, game, football等。 · 能听懂、会说句型：What’s your friend’s name? His/Her name is... Who is your best friend? He/She is... He’s/She’s tall and strong. He/She has long/short hair. He/She is kind/quiet. He/She often helps me. 并在真实情境中运用。 · 能正确发音并拼写含有字母组合sh的单词（如she, shop, fish, share等）。 （二）文化意识 · 了解中西方在交友文化上的异同，学会尊重和欣赏朋友的个性差异。 · 理解“朋友之间应该互相帮助”的普世价值观。 （三）思维品质 · 能通过观察和比较，归纳描述人物外貌和性格的词汇分类方法。 · 能在描述朋友时运用逻辑思维，将外貌特征与性格特点有机结合。 （四）学习能力 · 能借助图片、实物等辅助手段理解和记忆新词汇。 · 能在小组合作中积极参与角色扮演和游戏活动，主动用英语交流。 · 能制作一本“朋友书”（My Friend Book），综合运用本单元所学语言。 四、教学重难点 类别 内容 教学重点 ①描述人物外貌和性格的词汇（tall/short/strong/thin/long hair/short hair/kind/quiet/friendly）；②核心句型 What’s your friend’s name? His/Her name is... He’s/She’s... He/She has... ③字母组合sh的发音/ʃ/。 教学难点 ①he/she、his/her的准确区分与运用；②has（表示“有”）与is（表示“是”）的用法区别；③第三人称单数后动词的变化（helps, makes）；④thin中th的发音/θ/；⑤在真实交际中自然流畅地综合运用多句描述朋友。 五、教学方法与手段 · 情境教学法：创设“向妈妈介绍新朋友”“猜猜我的朋友是谁”等生活化情境，让学生在真实语境中习得语言。 · 任务型教学法（TBLT）：设计“制作朋友书”“画像猜人”等任务，以任务驱动语言学习。 · 全身反应法（TPR）：通过动作配合词汇学习（如tall踮脚、short蹲下、strong秀肌肉），调动多感官参与。 · 游戏教学法：“Bingo”“你画我猜”“快速抢答”等游戏巩固词汇和句型。 · 对比归纳法：列表对比he/she、his/her、is/has的用法，帮助学生建立语法意识。 · 多媒体辅助：利用PPT课件、动画视频、音频跟读等材料增强课堂趣味性和输入质量。 六、分课时教学设计 第一课时 Part A Let’s talk & Say and draw 【课时目标】 · 能听、说、认读句型：Mum, I have a new friend. What’s your friend’s name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. He has nice short hair. He’s also kind. He often helps me. · 能理解对话大意，用正确的语音语调朗读并分角色表演Let’s talk。 · 能在情境中用He’s/She’s... He/She has...描述朋友的外貌和性格。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(5分钟) 播放开篇页Listen and chant歌谣，引出friends主题。问：Who are your friends?引导学生用中文或英文回答。 跟唱歌谣，思考并回答关于朋友的问题。 以歌谣激活主题，营造轻松氛围。 Presentation(15分钟) ①呈现Let’s talk插图，引导学生观察人物。②播放动画，回答问题：Who is John’s new friend? What’s his name? ③逐句呈现对话，板书核心句型。④讲解also和often的用法。⑤带领跟读，注意his的发音。 ①观看动画，获取信息。②跟读模仿，注意语音语调。③理解his与he的对应关系。 动画输入+逐句解析，帮助学生理解对话。 Practice(12分钟) ①Pair work：同桌分角色朗读对话。②Say and draw：描述一位朋友让同桌画出来。S1: He’s tall and strong. He has short hair. S2画图并猜名字。 ①两人一组练习对话。②参与“你说我画”游戏，用英语描述朋友特征。 在游戏中操练句型，寓教于乐。 Production(5分钟) 请几组学生上台表演对话，用真实朋友信息进行替换练习。评价发音、语调、表演。 上台展示，用真实朋友信息表演对话。 将语言运用到真实交际中。 Homework(3分钟) 听录音跟读Let’s talk三遍；画一画你的好朋友并标注英文特征词。 记录作业要求。 巩固课堂所学，延伸到课外。 【板书设计】 Unit 2 My friends — Mum, I have a new friend. — What’s your friend’s name? — His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. He has nice short hair. He’s also kind. He often helps me. 第二课时 Part A Let’s learn & Listen and chant 【课时目标】 · 能听、说、认读词汇：tall and strong, short and thin, kind, quiet, long hair, short hair。 · 能运用句型I have a friend. He/She is... He/She has...介绍朋友。 · 能用Who is she/he? Her/His name is...进行问答。 · 能跟唱Listen and chant歌谣并改编。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(4分钟) 检查作业：请学生展示所画的朋友，用上节课句型介绍。T: What’s your friend’s name? S: His/Her name is... 展示画作，用英语介绍朋友。 复习旧知，自然过渡到新词汇。 Presentation(16分钟) ①呈现Let’s learn图片，引导学生看图描述。②逐一教授词汇：tall and strong（做肌肉动作）、short and thin（做瘦小动作）、kind（做爱心手势）、quiet（做嘘的手势）、long hair/short hair（摸头发动作）。③TPR活动：听单词做动作。④播放录音跟读。 ①看图学词，配合动作记忆。②TPR全身反应：tall踮脚、short蹲下。③跟读模仿发音。 TPR多感官教学，提高词汇记忆效率。 Practice(12分钟) ①Pair work：S1: I have a friend. She has long hair. S2: Who is she? S1: Her name is... ②Listen and chant：跟唱歌谣，圈出描述词，替换信息改编歌谣。③游戏“Bingo”：听描述打勾，连成一线获胜。 ①两人一组用目标语言对话。②跟唱歌谣并改编。③参与Bingo游戏。 多样化操练，保持学习兴趣。 Production(5分钟) 让学生用所学词汇描述班上一位同学，其他同学猜是谁。 综合运用所学描述并猜测同学。 真实运用，检验学习效果。 Homework(3分钟) 听读Let’s learn三遍；用英语向家人介绍三位朋友。 记录作业。 巩固拓展。 【板书设计】 Unit 2 My friends (Words) tall and strong short and thin long hair short hair kind quiet I have a friend. He/She is... He/She has... Who is he/she? His/Her name is... 第三课时 Part A Let’s spell 【课时目标】 · 能感知并归纳字母组合sh在单词中的发音规律/ʃ/。 · 能听、说、读、写单词：she, shop, fish, share等含sh的单词。 · 能在四线三格中正确书写含sh的单词。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(3分钟) 快速复习上节课词汇（TPR闪卡游戏），为语音学习热身。 看卡片快速说单词并做动作。 快速激活词汇，集中注意力。 Presentation(15分钟) ①呈现sh单词：she（她）、shop（商店）、fish（鱼）、share（分享）。②让学生观察共同点：都有字母组合sh。③教师示范发音/ʃ/（翘舌送气音），学生模仿。④用手指在空中书写sh，强化字形与音的对应。⑤拼读练习：sh-i-p→ship, sh-e→she。 ①发现sh共同特征。②模仿发音，注意口型。③参与拼读练习。④在四线三格中书写。 从听音→辨音→拼音→书写，循序渐进。 Practice(12分钟) ①听录音圈单词。②Read and match：读单词连线图片。③游戏“Find the sh sound”：听一组单词，拍手标记含sh的。④拼写比赛：听音写词。 ①完成听力圈词。②匹配图文。③参与拍手游戏。④听写单词。 多形式巩固音形对应。 Production(7分钟) ①让学生尝试拼读新词：shoe, ship, shirt。②创编小句子：She shops for fish. ③书写练习：在四线三格中正确书写sh单词。 ①尝试拼读新词。②读句子。③认真书写。 学以致用，拓展拼读能力。 Homework(3分钟) 抄写sh单词各3遍；寻找生活中含sh的英文单词。 记录作业。 巩固拼写，拓展词汇。 第四课时 Part B Let’s talk & Talk about your best friend 【课时目标】 · 能听懂、会说句型：Who’s your best friend? ...is my best friend. He/She often helps me/makes me smile. 并能灵活运用。 · 能理解并表达选择朋友的标准（kind, helpful, funny等）。 · 能分角色表演对话，并就自己的好朋友进行口语交流。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(4分钟) 师生齐唱My friends歌曲。快速抢答复习词汇。T: He is tall and strong. Who is he? S: Zhang Peng! 唱歌热身，参与抢答游戏。 活跃气氛，复习旧知。 Lead-in(3分钟) 板书问题：How do we choose our friends? 引导学生思考选朋友的标准。 思考并讨论：好朋友应该是什么样的？ 引入B部分主题，激发思考。 Presentation(14分钟) ①呈现B Let’s talk插图，引导学生观察。②播放动画，回答问题：Who is the girl’s best friend? Why? ③逐句讲解对话，板书核心句。④讲解often+动词三单（helps, makes）。⑤跟读模仿。 ①观看动画获取信息。②跟读模仿。③理解often后动词变化。 理解对话含义，突破语法难点。 Practice(12分钟) ①Pair work：分角色表演对话。②Talk about your best friend：用所给句型介绍最好的朋友。③游戏“True friends or not”：看情境图判断是否为好朋友关系。 ①角色扮演。②用英语介绍自己的好朋友。③参与判断游戏。 在真实交际中运用语言。 Homework(7分钟) 听读Let’s talk三遍；写一段话介绍你最好的朋友（5句话以上）。 记录作业。 笔头输出，综合运用。 【板书设计】 Unit 2 My friends (Part B) — Who’s your best friend? — ...is my best friend. He/She is kind/funny/helpful. He/She often helps me. She often makes me smile. 第五课时 Part B Let’s learn & Look, choose and say 【课时目标】 · 能听、说、认读拓展词汇：friendly, cute, helpful, smart, active, glasses, shoes, bag等。 · 能综合运用所学词汇和句型完整描述一位朋友（外貌+性格+活动）。 · 能完成Look, choose and say的选词描述活动。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(4分钟) 快速闪卡复习A部分和B部分已学词汇。教师描述一位同学特征，学生猜是谁。 看卡说词；参与猜人游戏。 复习巩固，激活词汇库。 Presentation(14分钟) ①呈现Let’s learn图片，逐一教授新词：friendly（友好→做握手动作）、cute（可爱→做OK手势）、helpful（乐于助人→举手动作）、smart（聪明→指脑袋）、active（活跃→做跑跳动作）。②拓展：glasses（眼镜）、shoes（鞋子）、bag（书包）。③跟读录音。 ①看图学新词，配合动作。②跟读模仿。③理解新词含义。 TPR+图片，高效学新词。 Practice(12分钟) ①Look, choose and say：从词库中选词描述图中人物。②Pair work：综合描述自己的朋友。S1: My friend is friendly and cute. She has long hair. She often reads books with me. ③“朋友信息卡”填写活动。 ①完成选词描述。②两人一组综合描述。③填写信息卡。 从词→句→段，逐步提升输出难度。 Production(7分钟) 请学生上台展示朋友信息卡，用英语向全班介绍自己的朋友。师生共同评价。 上台展示，综合语言输出。 真实交际，培养自信心。 Homework(3分钟) 完成朋友信息卡；准备一张朋友的照片或画像。 记录作业。 为下节课制作朋友书做准备。 第六课时 Part B Read and write & Project: Make a book about your friend 【课时目标】 · 能读懂简单的朋友介绍短文，完成读后任务。 · 能仿写短文，用3∼5句话介绍自己的朋友。 · 能综合运用本单元所学，制作一本“My Friend Book”（朋友书）。 · 能进行单元自评（Self-assessment）。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up(3分钟) 师生同唱My friends歌曲，营造轻松氛围。快速问答复习核心句型。 唱歌，参与快速问答。 热身，进入学习状态。 Read andwrite(12分钟) ①呈现阅读短文，引导学生通读。②逐段讲解，帮助学生理解。③完成读后练习（圈信息、判断、填空等）。④示范仿写：给出框架，引导学生写3∼5句话介绍朋友。 ①默读短文。②完成读后任务。③仿写介绍朋友的段落。 从阅读输入到写作输出，培养读写能力。 Project(18分钟) ①说明项目要求：制作一本关于你好朋友的“朋友书”（My Friend Book），包含朋友画像、姓名、外貌描述、性格描述、共同活动。②提供模板和范例。③巡视指导，帮助有困难的学生。④组织展示交流。 ①了解项目要求。②动手制作朋友书（画画+写英文）。③完成后向同桌展示。④部分学生全班展示。 项目式学习，综合运用全单元语言。 Self-assessment(5分钟) 引导学生完成单元自评表：①我能用英语介绍我的朋友。②我能区分he/she和his/her。③我能拼写sh单词。④我制作了一本朋友书。 对照自评表进行自我评估。 培养元认知能力，反思学习。 Homework(2分钟) 完善朋友书；与家人分享你的朋友书，用英语介绍。 记录作业。 延伸学习到家庭。 七、核心词汇与句型总表 （一）核心词汇分类表 类别 四会单词 三会单词 拓展词汇 外貌特征 tall, short, strong, thin, hair long glasses, shoes, bag 性格品质 kind, friendly, best cute, helpful, smart，quiet active, nice 动作活动 read, play, game, football always, also, both basketball, Chinese, maths 人称代词 his, her he, she, we — （二）核心句型汇总表 序号 句型 中文含义 1 What’s your friend’s name? 你朋友叫什么名字？ 2 His/Her name is... 他/她叫…… 3 Who is your best friend? 谁是你最好的朋友？ 4 He/She is tall and strong. 他/她又高又壮。 5 He/She has long/short hair. 他/她有长/短发。 6 He/She is kind/quiet/friendly. 他/她很善良/安静/友好。 7 He/She often helps me. 他/她经常帮助我。 8 She often makes me smile. 她经常让我开心。 9 I have a friend. He/She is... 我有一个朋友。他/她是…… 10 Who is he/she? — His/Her name is... 他/她是谁？— 他/她叫…… （三）语法要点：is / has 用法对比 项目 is（是） has（有） 功能 描述身份、状态、特征 描述拥有的事物（身体部位、物品） 后接词性 形容词（tall, strong, kind, quiet） 名词短语（short hair, big eyes, a bag） 例句 He is tall and strong. He has short hair. 口诀 “是”什么用is “有什么”用has 第 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $