5.4 眼睛和眼镜（课件，教材配套版）物理新教材人教版八年级上册

该初中物理课件围绕“眼睛和眼镜”展开，涵盖眼球成像原理、调节机制、近视与远视成因及矫正方法，以及透镜焦度与眼镜度数等核心知识点。通过“眼睛怎样成像”“眼镜如何矫正”等生活问题导入，衔接透镜知识，搭建从结构到应用的学习支架。 其亮点在于以四维教学目标落实核心素养，科学探究环节设计测量近点、模拟远视眼矫正等实验活动，科学思维通过眼球与照相机模型类比、成像位置比较推理深化理解。采用问题驱动与实验结合的教学方法，小结提炼四点核心内容，助力学生构建物理观念，提升探究能力，也为教师提供目标明确、可操作性强的教学资源。

第五章 透镜及其应用 第4节 眼睛和眼镜 同步教学PPT 物理 八年级上册 呈现课题名称，说明本节围绕眼睛成像、眼睛调节、近视眼和远视眼的矫正以及眼镜度数展开。 问题 我们每天用眼睛看东西。 眼球的结构如图5.4-1所示。 眼睛是怎样成像的？ 近视镜和老花镜是怎样帮助 人们看清物体的？ 图5.4-1 眼球主要的结构 从眼球结构出发，认识成像、调节与矫正。 02 先完整朗读教材问题，引导学生观察图5.4-1，提出“眼睛怎样成像”“眼镜怎样帮助看清物体”两个核心问题。 四维教学目标 物理观念 认识眼睛成像和调节，能说明近视眼、 远视眼的成因及矫正方法，理解透镜焦度 与眼镜度数。 科学思维 通过眼球与照相机、晶状体与凸透镜的 模型联系，比较正常眼、近视眼、远视眼 的成像位置并进行推理。 科学探究 通过测量近点、模拟远视眼及其矫正等 活动，获取证据并解释观察结果。 科学态度与责任 关注用眼健康，识别不当用眼习惯， 提出预防近视的措施。 03 说明本课从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度开展学习。目标依据课程标准核心素养框架编写。 眼睛怎样成像 眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的 共同作用相当于一个凸透镜，把来自物体 的光会聚在视网膜上，形成物体的像。 视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生 信号，视神经把这个信号传输给大脑， 我们就看到了物体。 图5.4-1 眼球主要的结构 晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜 04 按教材原文讲解：晶状体和角膜相当于凸透镜，光在视网膜上形成像，感光细胞、视神经和大脑共同完成人的视觉过程。 正常的眼睛调节 看远处的物体 当睫状体放松时，晶状体比较薄， 远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上， 眼睛可以看清远处的物体。 看近处的物体 当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的 偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在 视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 05 对照图5.4-2，依次指向看远处和看近处两种状态。强调睫状体、晶状体厚薄、偏折能力和成像位置之间的对应关系。 远点、近点和明视距离 依靠眼睛调节所能看清的最远和最近的两个极限点，分别叫作远点和近点。 无限远处 正常眼睛的远点 正常眼睛的远点在无限远处。 10 cm 正常眼睛的近点 近点在大约10 cm处。 25 cm 明视距离 正常眼睛观察近处物体时， 最清晰而又不疲劳的距离 大约是25 cm。 正常眼睛观察近处物体时，最清晰而又不疲劳的距离，叫作明视距离。 06 依次解释远点、近点和明视距离。突出教材给出的两个数据：近点大约10 cm，明视距离大约25 cm。 近视眼及其矫正 近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。 形成近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长， 因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个 模糊的光斑了（图5.4-3甲）。 成像位置 视网膜前 晶状体太厚，折光能力太强 或眼球在前后方向上太长 07 先说近视眼的表现，再依教材列出晶状体、折光能力和眼球前后长度方面的原因，最后指出光会聚在视网膜前。 近视眼的矫正 图5.4-3 近视眼及其矫正 利用凹透镜能使光发散的特点，在眼睛前面放一个合适的凹透镜， 就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上（图5.4-3乙）。 凹透镜 08 观察图5.4-3甲、乙的变化，朗读教材矫正原文，强调凹透镜能使光发散。 远视眼及其矫正 远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。 形成远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后 方向上太短，因此来自近处某点的光还没有会聚成一点就到达视网 膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑（图5.4-4甲）。 成像位置 视网膜后 晶状体太薄，折光能力太弱 或眼球在前后方向上太短 09 先说远视眼的表现，再依教材列出晶状体、折光能力和眼球前后长度方面的原因，指出光到达视网膜时还没有会聚成一点。 远视眼的矫正 图5.4-4 远视眼及其矫正 凸透镜能使光会聚，在眼睛前面放一个合适的凸透镜，就能使来自近处物体的光 会聚在视网膜上（图5.4-4乙）。 通常人们上了年纪以后，睫状体对晶状体的调节能力减弱，太近、太远的物体都看不清楚。 凸透镜 10 观察图5.4-4甲、乙，说明凸透镜能使光会聚。随后完整说明教材关于上年纪后睫状体调节能力减弱的内容。 科学世界：眼镜的度数 透镜焦度 透镜焦距 f 的长短标志着折光本领的大小。 焦距越短，折光本领越大。 通常把透镜焦距的倒数叫作透镜焦度， 用Φ表示，即 焦距是0.5 m 如果某透镜的焦距是0.5 m， 它的焦度就是 透镜焦度越大，折光本领越大。 11 讲解焦距越短、折光本领越大；介绍透镜焦度的定义和教材公式；按教材计算焦距0.5 m时的焦度。 眼镜片的度数 如果远视很严重，眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些。 平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。 例如，100度远视镜片的透镜焦度是1 m⁻¹，它的焦距是1 m。 凸透镜（远视镜片） 度数是正数 100度 → 焦度1 m⁻¹ → 焦距1 m 凹透镜（近视镜片） 度数是负数 眼镜片的度数 = 镜片的透镜焦度 × 100 12 说明眼镜片的度数是透镜焦度乘100的值，完整呈现100度远视镜片示例，并区分凸透镜正度数、凹透镜负度数。 请回答以下问题 1 看书上的字，测出你的近点，和其他同学的近点比较一下。 正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗？有什么规律？ 2 +300度和-200度的眼镜片，哪个是远视镜片？ 它的焦度是多少？焦距是多少？ 3 取一副老花眼镜，测定它的两个镜片的度数。 观察 · 测量 · 比较 13 三道题依次用于测量近点、运用眼镜度数与焦度的关系、测定老花眼镜度数。课堂上可组织测量、比较和交流。 练习与应用 1 1 晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。当我们看远处或近处的物体时， 这个凸透镜的焦距有什么不同？ 图5.4-5 图5.4-5模拟的是近视眼还是远视眼看远处物体 的成像情况？应该用什么透镜矫正？ 配镜矫正时，应看远处的物体还是近处的物体？ 成像情况 · 矫正透镜 · 配镜观察对象 完整观察图5.4-5，依据成像位置进行判断。 14 完整读题并观察图5.4-5。引导学生按“成像位置—眼睛类型—矫正透镜—配镜观察对象”的顺序讨论，不在课件上提前给出答案。 练习与应用 2 2 某同学想进一步了解远视眼矫正的原理，于是利用探究凸透镜成像规律的装置 （图5.3-2）进行实验。 他将凸透镜和光屏的位置固定，移动发光物体，在光屏上得到了清晰的像。 （1）如果要模拟远视眼看不清近处物体的情况，他应该怎样移动光屏？ （2）如果要模拟远视眼的矫正，他在移动光屏后，保持发光物体、凸透镜和 光屏的位置不变，那么在发光物体和凸透镜之间放置一个什么透镜才能使光屏上 再次出现清晰的像？ 15 完整呈现题干。引导学生把光屏位置模拟为视网膜位置，讨论如何模拟远视眼看不清近处物体以及如何用透镜矫正。 练习与应用 3、4 3 细心的小明观察到爷爷看报纸时会戴着眼镜，而看电视时又会摘下眼镜。 因此，小明判断爷爷戴的是老花镜。请你说说小明是怎样判断的。 完整结合“看报纸”和“看电视”两个观察现象进行说明。 4 6月6日是全国爱眼日。根据你的观察和了解，生活中有哪些不当的用眼习惯 会导致近视？提出两条预防近视的措施。 不当的用眼习惯 → 两条预防近视的措施 16 第3题根据爷爷看报纸和看电视时戴、摘眼镜的现象进行判断。第4题联系全国爱眼日，交流不当用眼习惯和预防近视的措施。 眼睛和眼镜 晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜 眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状 近视眼利用凹透镜矫正 远视眼利用凸透镜矫正 第五章 透镜及其应用 按教材主线回顾四个结论：眼球中的凸透镜作用、正常眼调节、近视眼用凹透镜、远视眼用凸透镜。 $