Unit 4 第1课时 Topic words & Fun time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“野生动物园游览”主题，聚焦动物词汇（safari park, tiger等）、核心句型（Look at…, Not all of them…等）及字母组合发音规律，通过动物图片自由交谈导入，激活学生已知的动物喜好表达（如I love…），自然过渡到新知，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料以情境教学法创设真实游览场景，结合任务型活动（如角色扮演模拟游览交流、俱乐部申请表达意愿）提升语言能力，通过讨论动物相处及设计理想动物园培养思维品质，配套音频辅助听力输入，过程性评价与分层作业发展学习能力，能激发学生兴趣，也为教师提供完整教学流程与实用资源。

Unit 4 Together with animals Topic words & Fun time & Talking time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕野生动物园（safari park）游览活动展开。学生通过听力材料了解关于游览野生动物园的活动建议，如“go to see lions and tigers”“take a safari tour”等；通过阅读欢迎信和对话，把握safari park的游览规则、动物习性及动物饲养员与动物的互动关系；同时感知并模仿“ear/wear/ere/there/air/hair”等字母组合的发音规律。 【意义和价值】 作者通过描述野生动物园中的见闻（火烈鸟、熊猫、长颈鹿等动物的习性）以及动物饲养员与动物的互动，使学生认识到动物与人类应友好相处，激发学生对动物的热爱和保护意识；通过“Would you like to join the Safari Park Kids Club?”的讨论，引导学生表达个人意愿并说明理由，培养理性表达和思辨能力。 【方式和方法】 该语篇包含听力材料、欢迎信和对话等多种文本形式，涉及描述动物习性的核心句型如“Look at …”“Not all of them …”“… eat more than …”；表达意愿的交际用语如“Would you like to …?”“I’d like to / I wouldn’t like to … because …”；以及现在进行时描述正在发生的动作（如“The mother giraffes are taking care of their babies.”）。语篇内容丰富，贴近学生兴趣，具有知识性和教育性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解听力材料中关于游览野生动物园的活动建议；能读懂欢迎信和对话内容，把握safari park的游览规则、动物习性及动物饲养员与动物的互动关系；能感知并模仿“ear/wear/ere/there/air/hair”等字母组合的发音规律；能完成“Listen and choose”听力任务，准确匹配Xinxin与Shenshen的游览想法。 2. 应用实践：能根据对话和欢迎信信息，补全“Read and write”中的句子，描述flamingos、pandas、giraffes的相关事实；能运用核心句型“I love… / I feel… / Look at… / Now I know…”等进行角色扮演，模拟safari tour中的真实交流；能模仿语音板块，正确朗读含有目标发音字母组合的单词。 3. 迁移创新：能结合自身实际，运用“I’d like to / I wouldn’t like to join because…”表达是否愿意加入Safari Park Kids Club，并说明理由；能联系生活，讨论如何与动物友好相处，并能用所学句型描述自己观察或了解的动物习性；能尝试用图文结合的方式，设计并介绍一个自己理想中的野生动物园或动物保护活动。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 safari park, tiger, lion, get close to, whale, toe, tour, giraffe, keeper 【核心句型】 Look at … / Not all of them … … eat more than … — Would you like to …? — I’d like to / I wouldn’t like to … because … 【语音知识】 字母组合“ear/wear/ere/there/air/hair”在单词中的发音规律（/eə/） 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：safari park, tiger, lion, get close to, whale, toe, tour, giraffe, keeper。 2. 掌握并运用核心句型：Look at … / Not all of them … / … eat more than … 3. 理解并模仿“ear/wear/ere/there/air/hair”字母组合的发音规律。 【难点】 1. 正确理解并运用“Not all of them…”表示部分否定的用法。 2. 现在进行时（如“are taking care of”“is trying to”）在描述正在发生的动作时的正确运用。 3. 用“I’d like to / I wouldn’t like to … because …”准确表达个人意愿并说明理由。 学情分析 五年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生对“动物”话题兴趣浓厚，在生活中对常见动物有一定了解，具备分享动物知识的欲望。本单元话题贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和表达热情。但学生在部分否定表达（Not all…）、现在进行时态的准确运用上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含动物话题自由交谈导入、野生动物园核心词汇（safari park, tiger, lion, get close to, whale, toe, tour, giraffe, keeper）图片与音标、听力任务、对话文本、语音板块、角色扮演场景、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于听力任务输入、对话跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Xinxin, Shenshen, tour guide, animal keeper等角色头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：safari park, tiger, lion, whale, giraffe, keeper等，用于单词快闪、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. Safari Park Kids Club入会申请表模板：用于“Would you like to join?”环节，记录学生意愿及理由。 教学方法 1. 情境教学法：创设“游览野生动物园”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的游览场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示get close to, take a tour, feed animals等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过“Listen and choose”“Read and write”“Role-play”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解听力材料中关于游览野生动物园的活动建议；能读懂欢迎信和对话内容，把握safari park的游览规则、动物习性及动物饲养员与动物的互动关系；能感知并模仿“ear/wear/ere/there/air/hair”等字母组合的发音规律；能完成“Listen and choose”听力任务，准确匹配Xinxin与Shenshen的游览想法。 Lead-in：教师展示动物图片，师生自由交谈：T: How many animals do you know? What’s your favourite animal? 引导学生用“I love…”“My favourite animal is…”回答，自然过渡到野生动物园话题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：safari park, tiger, lion, get close to, whale, toe, tour, giraffe, keeper。词汇教学中通过动作演示（get close to, take a tour）帮助学生理解词义，通过“快闪认读”“Point and say”等游戏反复操练。 Listen and choose：教师播放听力材料，学生完成课本听力任务，准确匹配Xinxin与Shenshen的游览想法（a. go to see lions and tigers / b. take a safari tour / c. see whales / d. get close to animals等）。 Look and listen—In a safari park：教师呈现safari park场景图，引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Fun time—Try to read：教师呈现语音板块，引导学生感知“ear/wear/ere/there/air/hair”等字母组合在单词中的发音规律（/eə/），学生跟读模仿，尝试朗读更多含有目标发音的单词。 Read and write：学生根据对话和欢迎信信息，补全句子，描述flamingos（are pink）、pandas（eat more than bamboo）、giraffes（are taking care of their babies / keepers give the baby giraffes injections to keep them healthy）的相关事实。 通过自由交谈观察学生能否用“I love…”“My favourite animal is…”正确表达对动物的喜好；通过跟读检查学生发音准确度；通过Listen and choose任务的完成情况，评价学生对听力材料中Xinxin与Shenshen游览想法的理解与匹配能力；通过Read and write任务的完成情况，评价学生对对话和欢迎信关键信息的提取与理解能力；通过语音跟读观察学生能否正确模仿/eə/的发音。 【设计意图】 以动物话题自由交谈激活旧知，自然过渡到野生动物园主题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过听力任务和阅读理解任务，帮助学生理解对话内容并获取关键信息；通过语音板块引导学生感知字母组合发音规律，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能根据对话和欢迎信信息，补全“Read and write”中的句子，描述flamingos、pandas、giraffes的相关事实；能运用核心句型“I love… / I feel… / Look at… / Now I know…”等进行角色扮演，模拟safari tour中的真实交流；能模仿语音板块，正确朗读含有目标发音字母组合的单词。 Let’s talk：教师展示核心句型“Look at the flamingos. They look so beautiful.”“I feel so close to all the animals.”“Now I know not all of them are pink.”，引导学生用这些句型描述动物。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Role-play：学生分组，分别扮演tour guide、visitors（Xinxin/Shenshen等），戴上头饰，运用核心句型“Look at…”“I love…”“I feel…”“Now I know…”模拟safari tour中的真实交流场景。教师呈现评价量表，指导学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Point and say：教师出示动物图片（giraffe, elephant, whale, hippo, lion, tiger, panda），学生快速说出对应英文单词，并尝试用1-2句话描述该动物（如“The giraffe has a very long neck.”）。 Think and speak：教师展示“ear/wear/ere/there/air/hair”字母组合，学生尝试朗读更多含有目标发音的单词，教师正音。 评价学生能否用“Look at…”“I feel…”“Now I know…”等句型进行连贯表达；通过Role-play观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况，评价角色扮演的完整性与流畅度；通过Point and say观察学生词汇掌握程度及描述能力；通过Think and speak检查学生语音规则的迁移运用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语音操练，通过问答练习、角色扮演、看图说话等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身实际，运用“I’d like to / I wouldn’t like to join because…”表达是否愿意加入Safari Park Kids Club，并说明理由；能联系生活，讨论如何与动物友好相处，并能用所学句型描述自己观察或了解的动物习性；能尝试用图文结合的方式，设计并介绍一个自己理想中的野生动物园或动物保护活动。 Would you like to join? ：教师呈现Safari Park Kids Club的情境，提问“Would you like to join the Safari Park Kids Club? Why or why not?”，引导学生用“I’d like to join because… / I wouldn’t like to join because…”表达个人意愿并说明理由。学生四人一组交流，然后邀请代表上台分享。 Let’s share：教师引导学生讨论“How can we get along well with animals?”，学生用所学句型描述自己观察或了解的动物习性，并分享如何与动物友好相处的想法。教师鼓励学生进行简单评价：“Whose idea do you like best? Why?” Creative task：教师引导学生思考“If you can design an ideal safari park or an animal protection activity, what will it be like?”，学生用图文结合的方式设计并介绍自己理想中的野生动物园或动物保护活动，用2-3句英文进行口头或书面介绍。 通过“Would you like to join?”讨论，评价学生能否运用“I’d like to / I wouldn’t like to … because…”准确表达个人意愿并说明理由；通过Let’s share观察学生的语言组织能力和对动物友好相处话题的思考深度；通过创意任务的展示，评价学生能否将所学迁移到新的生活情境中进行创造性表达；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在俱乐部申请、讨论与动物相处、设计理想动物园等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达个人意愿并说明理由，培养学生批判性思维和理性表达能力；通过创意设计任务激发学生的想象力和创造力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. The monkeys ______ funny. The children all love them. A. look B. looks C. are looking ( ) 2. Listen! The birds ______ in the tree. A. sing B. are singing C. sings ( ) 3. My mother ______ a cake in the kitchen now. A. makes B. is making C. make ( ) 4. Not ______ students like the injection, but it’s good for them. A. all of B. all C. both ( ) 5. The soup ______ so delicious. I want more. A. tastes B. taste C. is tasting 【Choose and write】 1.Look at the flamingos. They ________ (look) so beautiful. 2.The baby giraffe ____________ (drink) milk from its mother now. 3.My dad ________ (take) a photo of the elephants at the moment. 4.— What ________ you ________ (do), Shenshen? — I ____________ (watch) a short film about whales. 5.Not all animals ________ (live) in the sea. 课后作业 基础题：跟读“In a safari park”对话录音3遍，注意模仿语音语调，特别是感叹句和疑问句的语气；用核心句型“Not all...”和“...be going to...”造2个句子，写在作业本上。 提高题：选择一种你在Safari Park中最喜欢的动物，制作一张英文动物信息卡，内容包括：动物名称、外貌特征、生活习性、如何与它成为好朋友，并配上简单的图画。 拓展题：和同学玩角色扮演游戏。一人扮演动物，另一人扮演参观者，用英文询问和回答关于动物的信息。 板书设计 教学反思 本课以“野生动物园游览”为主线，通过自由交谈导入、词汇学习、听力理解、对话学习、语音感知、角色扮演、俱乐部申请讨论、创意设计等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。动物话题有效激发了学生兴趣；Listen and choose和Read and write任务帮助学生获取关键信息；Role-play中学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，感官动词和现在进行时的用法讲解清晰，但部分学生在“Not all...”部分否定表达和现在进行时动词-ing形式的正确使用上仍会出错，需在后继课中持续强化。Would you like to join和创意设计环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $