Unit 4 第1课时 Topic words & Rhyme time & Talking time（教学设计）英语沪教版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦水的不同形态及来源关系，通过下雨情境图提问“Where does the rain come from?”激活旧知，连接学生已有的一般现在时基础，搭建从生活经验到水循环概念的学习支架，整合核心词汇与句型教学。 特色在于情境教学与多模态输入结合，“水宝宝变身之旅”情境中，通过诗歌角色扮演（戴头饰用“I'm...I can be...”表达）和对话视听模仿，培养语言能力与思维品质，小组创编自然现象短文提升学习能力，丰富的教学工具和评价量表助力教师高效教学，帮助学生实现知识迁移与环保意识培养。

Unit 4 Water Topic words & Rhyme time & Talking time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为一首科普类诗歌（Rhyme time）和一段关于水循环的对话（Talking time），内容围绕水的不同形态及其来源展开。诗歌以第一人称"I'm water"的口吻，生动描述了水可以变成雨、雪、水蒸气、冰等不同形态，并存在于河流、湖泊、海洋等不同地方。对话部分通过问答形式，探讨了水、水蒸气、云、雨、冰之间的来源关系，如"Where does rain come from? It comes from clouds." "Where does water vapour come from? It comes from water."，帮助学生建立水循环的初步概念。 【意义和价值】 作者通过拟人化的诗歌语言和清晰的对话问答，使学生认识到水在自然界中的不同形态及其相互转化关系，感受水的重要性。同时，通过学习水的来源与去向，培养学生观察自然现象的兴趣，增强节约用水、保护水资源的环保意识。 【方式和方法】 该语篇包含诗歌和对话两种文本形式。诗歌部分采用第一人称拟人手法，节奏鲜明、朗朗上口，便于学生模仿朗读和角色扮演；对话部分采用"Where does ... come from? It comes from ..."的问答结构，逻辑清晰，适合进行句型操练和信息差活动。语篇涉及与水相关的核心词汇（cloud, water vapour, rain, snow, lake, river, sea, ice等），以及描述水存在位置的句型"I can be ...""You can find me ..."。该语篇情节简单、图文并茂，兼具知识性和趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇（cloud, water vapour, rain, snow, lake, river, sea, ice, water drop, from, little by little, where, find）；能理解诗歌"I'm water"的内容，把握水的不同形态及其变化过程；能听懂、理解询问来源的核心句型"Where does ... come from?"及其回答。 2. 应用实践：能运用"Where does ... come from?"进行问答交流，描述水、水蒸气、云、雨、冰之间的来源关系；能根据图片或提示，完成单词与图片匹配、句子书写等练习；能用"I can be ..."描述水的不同形态，用"You can find me ..."描述水存在的地方。 3. 迁移创新：能结合生活经验，用自己的语言简单描述水循环过程；能尝试仿照诗歌或对话，创编关于水或其他自然现象的小短文并进行角色扮演；能在生活中观察并描述水、水蒸气、冰等现象，增强环保意识。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】water, find, river, lake, sea, water vapour, from, little by little, water drop, where, cloud, rain, snow, ice 【核心句型】 —Where does ... come from? —It comes from ... —Where do ... come from? —They come from ... —I can be ... / You can find me ... 【语用知识】 用"Where does/do ... come from?"询问某物的来源； 用"It comes from ... / They come from ..."描述来源关系； 用"I can be ..."描述水的不同形态； 用"You can find me ..."描述水存在的地方。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：water, find, river, lake, sea, water vapour, from, little by little, water drop, where, cloud, rain, snow, ice。 2. 掌握并运用核心句型：Where does ... come from? It comes from ... / Where do ... come from? They come from ... 3. 正确匹配水的不同形态（water, water vapour, ice, rain, snow, cloud）及其来源关系。 【难点】 1. 正确使用助动词does/do进行提问，注意主语与助动词的一致（单数主语用does，复数主语/you用do）。 2. 回答时正确使用comes from（三单）和come from（复数）的形式。 3. 理解并描述水循环的基本过程（水→水蒸气→云→雨/雪→水），用英文简单表达各环节的转化关系。 学情分析 学生在前三个单元的学习中已接触过一般现在时的基本用法，对"What do you do ...?"等特殊疑问句有一定了解，为本课学习"Where does/do ... come from?"奠定了基础。学生对"水"这一自然话题较为熟悉，有丰富的生活经验可分享，但"水循环"的科学概念较为抽象，水蒸气、蒸发等词汇理解可能存在一定困难。此外，学生在助动词does/do的选择及动词三单形式的变化上仍需反复操练。学生好奇心强，适合开展观察、匹配、角色扮演等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含水循环情境图、核心词汇图片与音标、诗歌动画、对话音频、Look, point and learn匹配练习、Look and write书写任务、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于诗歌朗读输入、对话听力理解、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 主题单词卡片：cloud, water vapour, rain, snow, lake, river, sea, ice, water drop等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 4. 水循环过程图片/板贴：太阳、云、雨、河流、大海、水蒸气等图片，用于展示水循环过程和排序活动。 5. 课堂练习单：包含选词填空、句型书写等当堂练习题。 6. 角色扮演头饰：水（Water）、水蒸气（Water vapour）、云（Cloud）、雨（Rain）、雪（Snow）、冰（Ice）等头饰，用于诗歌朗诵和角色扮演。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"探索水宝宝变身之旅"的真实情境，将词汇、句型融入水的不同形态和来源的探究过程中。 2. 视听模仿法：通过播放诗歌音频、对话音频和动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示rain（下雨）、snow（下雪）、water vapour（蒸发上升）等词汇，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Look, point and learn""Look and write""Look and speak"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并理解核心词汇（cloud, water vapour, rain, snow, lake, river, sea, ice, water drop, from, little by little, where, find）；能理解诗歌"I'm water"的内容，把握水的不同形态及其变化过程；能听懂、理解询问来源的核心句型"Where does ... come from?"及其回答。 Lead-in：教师展示下雨情境图，提问"Look! It's raining. Where does the rain come from?"引导学生思考并自由发言，激发兴趣，自然导入本课主题"Water"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：water, find, river, lake, sea, water vapour, from, little by little, water drop, where, cloud, rain, snow, ice。词汇教学中通过动作演示（rain, snow, water vapour rises）、图片匹配等方式帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练。 Look, point and learn：教师呈现课本中的图片（序号1-4），引导学生观察图片内容，指认并说出对应的词汇或短语（如cloud, water vapour, rain, water drop等），完成词汇与图片的初步匹配。 Rhyme time：教师播放诗歌"I'm water"的音频或动画，第一遍学生静听，整体感知诗歌的节奏和内容；第二遍逐句跟读，教师示范语音语调和拟人化的语气；第三遍学生尝试独立朗读，教师巡视纠正发音。 Role-play：学生戴头饰分组进行角色扮演，分别扮演Water, Water vapour, Cloud, Rain, Snow, Ice，用"I'm ... I can be ... You can find me ..."进行自我介绍和展示。 Look and listen：教师播放"Talking time"对话音频，第一遍学生静听，整体感知对话内容；第二遍逐句跟读，教师暂停并示范重点句型的语音语调；第三遍学生尝试独立跟读。 Read and learn ：教师引导学生再次朗读对话文本，结合板书提示，帮助学生理解水循环过程：水（water）→水蒸气（water vapour）→云（cloud）→雨/雪（rain/snow）→水（water）。 Look and write：学生观察图片（水、水蒸气、冰），在四线三格中正确书写对应的单词，并补全句子。 通过下雨情境提问观察学生是否能积极思考和回应，评价对话题的熟悉程度；通过跟读检查学生发音准确度；通过Look, point and learn任务的完成情况，评价学生对核心词汇的音形义匹配能力；通过诗歌朗读观察学生的语音语调和节奏把握；通过角色扮演评价学生的语言表达和表演参与度；通过课堂即时问答，评价学生对诗歌和对话内容的理解程度。 【设计意图】以下雨情境激活旧知，自然过渡到水的话题；通过直观呈现词汇与图片匹配，帮助学生建立音形义的联结；通过诗歌的听、读、演和对话的听、跟读，从多模态输入角度帮助学生理解水的不同形态及其来源关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用"Where does ... come from?"进行问答交流，描述水、水蒸气、云、雨、冰之间的来源关系；能根据图片或提示，完成单词与图片匹配、句子书写等练习；能用"I can be ..."描述水的不同形态，用"You can find me ..."描述水存在的地方。 Look and speak：教师呈现水循环过程图或相关图片，引导学生用"I can be ...""You can find me ..."描述水在不同场景中的形态和存在位置。如学生看图说："I can be rain. You can find me in the sky." Let's talk：教师展示核心句型"Where does ice come from?"并引导学生回答"It comes from water vapour and water."；教师展示"Where do clouds come from?"并引导学生回答"They come from water vapour."教师示范后，学生两人一组，参照板书和图片提示进行问答练习（如：Where does rain come from? It comes from clouds. / Where does water come from? It comes from rain and snow.等）。 Language points：教师讲解特殊疑问句"Where does/do ... come from?"的结构（Where + do/does + 主语 + come from?）；讲解主语与助动词的一致性（单数主语用does，复数主语/you用do；回答时单数用comes from，复数用come from）；通过对比练习帮助学生区分和巩固。 通过Look and speak观察学生能否准确匹配形态与地点，能否正确使用"I can be...""You can find me..."句型；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答，能否正确使用does/do和comes/come；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对主语与助动词一致性的掌握情况；通过课堂练习的完成情况，评价学生对核心句型的理解和运用能力。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过看图说话、问答练习和书面练习，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，重点突破助动词选择和动词形式变化这一难点，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活经验，用自己的语言简单描述水循环过程；能尝试仿照诗歌或对话，创编关于水或其他自然现象的小短文并进行角色扮演；能在生活中观察并描述水、水蒸气、冰等现象，增强环保意识。 Look and write（完整版） ：教师呈现水循环过程图（含图片a, b, c），学生观察图片内容，在图片下方写出对应的词汇，并尝试用"Water drops → water vapour → ..."的顺序描述水循环过程。 Think and say：教师引导学生思考"What can water be? Where can we find water?"学生结合生活经验，用"I can be ...""You can find me ..."描述水的不同形态和存在地方。教师引导学生关注水的重要性，提问"What can we do to save water?"鼓励学生用简单英语表达节约用水的做法。 Group work：学生四人一组，仿照诗歌"I'm water"或Talking time对话，创编关于水或其他自然现象（如风、火等）的小短文，每组推选代表进行角色扮演和展示。 Let's share：邀请学生上台展示创编作品或水循环过程描述，用完整的句子进行表达。教师引导学生进行简单评价和交流。 通过水循环描述任务，评价学生是否能将所学知识整合并用自己的语言表达；通过Think and say中的自由表达，评价学生的语言迁移能力和发散思维；通过Group work的创编展示，评价学生的合作能力、创造力和综合语言运用能力；通过Let's share的汇报交流，评价学生的口语表达能力和自信心。 【设计意图】 搭建真实表达平台，引导学生在描述水循环、创编自然现象短文等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过探讨节约用水的话题，培养学生爱护水资源的环保意识；通过小组创编和角色扮演，激发学生的想象力和创造力，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Choose and write】 选词填空（does / do） 1.Where ______ water come from? (does / do) 2.Where ______ clouds come from? (does / do) 3.Where ______ ice come from? (does / do) 4.Where ______ the drops come from? (does / do) 5.Where ______ your friends come from? (does / do) 【Read and write】 1.答句：It comes from the river. 问句：________________________________ 2.答句：They come from water vapour. 问句：________________________________ 3.答句：It comes from the sea. 问句：________________________________ 4.答句：They come from the clouds. 问句：________________________________ 5.答句：Ice comes from water and water vapour. 问句：________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Talking time"对话录音3遍，注意模仿语音语调。用核心句型"Where does ... come from? It comes from ..."写2组问答，分别介绍"水"和"冰"的来源。 提高题：制作一张水循环英文小海报，画出太阳、云、雨、河流、大海等，用英语标出每个环节，并用箭头写出变化过程。 拓展题：和同学玩"水的变身"问答游戏。一人扮演水、水蒸气、雨、雪或冰，用学过的句子说"I'm water. I can be rain/snow/ice/water vapour." "You can find me in rivers/lakes/sea/air."另一人用"Where does ... come from?"提问并猜是什么形态。 板书设计 教学反思 本课以"水"为主线，通过情境导入、词汇学习、诗歌朗诵、角色扮演、对话理解、句型操练、水循环描述、小组创编等环节，有效落实了教学目标。词汇教学环节通过图片和动作演示帮助学生建立了音形义的联结；Rhyme time的拟人化诗歌激发了学生的学习兴趣，角色扮演参与度高；Talking time的听力活动帮助学生理解了水的来源关系。语言点讲解部分，助动词does/do的选择和动词形式变化讲解清晰，但部分学生在口头表达中仍会出现主语与动词不一致的错误（如误用Where does clouds come from?），需在后继课中持续强化。水循环描述和创编环节激发了学生的表达欲望和创造力，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $