第2单元 2 第4课时 8和9的加、减法（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年一年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦8和9的加、减法，通过复习导入搭建学习支架，衔接6～10认识的前期知识，引导学生从具体情境图过渡到算式表达，梳理加、减法计算方法与关系。 亮点在于“一图四式”探究模式，借助小花图、小棒图等情境培养数学眼光（几何直观），通过分与合推理、加减法关系分析发展数学思维（推理意识、运算能力），用算式表达数量关系体现数学语言（模型意识）。实例中引导学生列两个加法和两个减法算式并讨论联系，助学生深化加、减法关系认识，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

一年级上册 第二单元 6～10的认识和加、减法 2.6～9的加、减法 第4课时 8和9的加、减法 【教学内容】 教材第50页相关内容。 【教学目标】 1.能根据一幅图有条理地写出两个加法算式和两个减法算式。 2.能用想到的方法计算有关8、9的加、减法，提高计算能力。 3.借助“一图四式”继续体会“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”，并进一步沟通加、减法算式之间的关系，深化加、减法之间关系的认识。 【重点难点】 重点：掌握8、9的加、减法的计算方法，并能正确地进行口算。 难点：进一步认识加、减法算式之间的关系。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：你会填吗？谁来试一试？ 学生举手发言。 二、探究新知 1.探究8的加、减法。【课件出示教材第50页例4小花图】 师：观察小花图，你能列出哪些算式？ 预设1：左边有5朵小红花，右边有3朵小黄花，要求一共有几朵小花，用加法计算，我列出了两个加法算式：5＋3＝8，3＋5＝8。 预设2：一共有8朵小花，左边有5朵小红花，要求右边小黄花的朵数，用减法计算，我列的算式是8－5＝3。 预设3：一共有8朵小花，右边有3朵小黄花，要求左边小红花的朵数，用减法计算，我列的算式是8－3＝5。 教师根据学生汇报呈现四个算式，并提问：你是怎样算出这些算式的得数的？ 5＋3＝8 8－3＝5 3＋5＝8 8－5＝3 预设1：我是看图数出来的。 预设2：我用接着数的方法算出来5＋3＝8，因为3＋5这个算式与5＋3比较，就是交换了“5”“3”的位置，所以结果也是8。 预设3：我是想8的分与合算出来的。 师：除了这些方法，还有其他的不一样的想法吗？ 预设：我发现加法和减法是有联系的。两个加法算式都是把5和3这两部分合起来求出整体是8。减法算式中，如果从8这个整体中去掉5这个部分，就得3那部分；如果从8这个整体中去掉3这个部分，就得5那部分。（如果学生说不出来，教师要加以引导。） 2.探究9的加、减法。【课件出示教材第50页例4小棒图】 师：观察小棒图，你能列出哪些算式？ 学生读图列算式，然后举手汇报： 5＋4＝9 9－5＝4 4＋5＝9 9－4＝5 师：你是怎样算出这些算式的得数的？ 预设1：利用9的分与合计算的。 预设2：因为5＋4＝9，所以4＋5不用计算就知道结果也是9。 预设3：我是根据9可以分成5和4，算出了5＋4＝9，4＋5＝9，然后再借助加法想减法，得出9－5＝4，9－4＝5。 师：你们真是太有办法了!不仅能根据分与合计算，还能根据加、减法算式之间的关系推算出结果。 3.深化运用，加深认识。 （1）填一填。【课件出示教材第50页例4方块图】 师：观察方块图，完成书本上的填空，并说一说你是怎样想的。 学生独立完成，然后举手汇报： 预设1：通过数小方块，可以直接填出得数。 6＋2＝8 6＋3＝9 2＋6＝8 3＋6＝9 8－2＝6 9－3＝6 8－6＝2 9－6＝3 预设2：我知道6和2组成8，就算出了6＋2和2＋6等于8，再根据加法想减法，就得出8－2＝6，8－6＝2。 预设3：根据9可以分成6和3，可以直接算出6＋3＝9，3＋6＝9，9－3＝6，9－6＝3。 …… 师：同学们真会学习，掌握了这么多的方法！ （2）想一想。【课件出示教材第50页想一想】 师：现在没有图了，你会计算这两题吗？ 学生思考，独立计算，并举手汇报：8可以分成4和4，所以4＋4＝8，根据加法可以联想到减法，所以8－4＝4。 三、快乐应用 1.完成教材第50页“做一做”。 2. 3. 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 8和9的加、减法 5＋3＝8 5＋4＝9 3＋5＝8 4＋5＝9 8－5＝3 9－5＝4 8－3＝5 9－4＝5 学科网（北京）股份有限公司 $