福建泉州市惠安县2027届高三年级七月联考英语试题

2027届高中毕业班七月质量检测 英语试题参考答案与评分细则 第一部分听力 1.A 2.A 3.B 4.A 6.B 7.A 8.C 9.C 11.C 12.A 13.B 14.C 16.B 17.C 18.A 19.B 第二部分阅读 21.D 22.C 23.B 24.B 26.D 27.A 28.A 29.D 31.B 32.C 33.B 34.C 36.C 37.E 38.A 39.F 第三部分语言运用 41.A 42.C 43.B 44.D 46.C 47.B 48.D 49.A 51.D 52.B 53.C 54.A 56.departing 57.with 58.combined 60.being transfer(r)ed 61.a 62.estimates 64.(have)introduced 65.representative 第四部分写作 略 英语参考答案与评分细则第1页（共24页) 5.B 10.B 15.A 20.C 25.C 30.A 35.D 40.G 45.A 50.D 55.B 59.annually 63.while/and/so 2027届高中毕业班七月质量检测 英语学科听力录音材料 这是2027届高中毕业班7月质量检测，英语科听力部分。 该部分分为第一、第二两节。注意：回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部 分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 现在是听力试音时间。 M:Hello,international friends club,can I help you? W:Oh,hello.I read about your club in the paper today,and I thought I had phoned to find out a bit more. M:Yes,certainly.Well,we're sort of a social club for people from different countries.It's quite a new club.We have about fifty members at the moment,but were growing all the time. W:That sounds interesting.I'm British actually.And I came to Washington about three months ago and looking for ways to meet people.Uh,what kinds of events do you organize? M:Well,we have social get togethers and sports events,and we also have language evenings W:Could you tell me something about the language evenings? M:Yes,every day,except Thursday,we have a language evening.People can come and practice their languages,you know,over a drink or something.We have different languages on different evenings.Monday Spanish,Tuesday Italian,Wednesday German and Friday French.On Thursday,we usually have a meal in a restaurant for anyone who wants to come. W:Well,that sounds great.I really need to practice my french. M:Okay,well,if you can just give me your name and address,I'll send you the form and some more information.If you join now,you can have the first month free.. 试音到此结束。 听力考试正式开始。 请看听力部分第一节。 第一节，听下面5段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项 中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题， 每段录音播放两遍。 现在你有5秒钟时间阅读第一小题的有关内容。 听下面的录音，回答第1小题。 W:How did your presentation go?You seemed pretty nervous this morning M:Remember that fire alarm last week that went off for no reason?Turns out my voice can do the same thing.Just at a much higher frequency. 英语参考答案与评分细则第2页（共24页） 听下面的录音，回答第2小题。 W:If you hadn't been in such a rush this morning,you would have realized the station clock is five minutes fast. M:Well,then wouldn't my watch,which is ten minutes slow,show 8:25 right now? W:Exactly. 听下面的录音，回答第3小题。 W:I'm just saying,if nobody shows up,is it still a party? M:Define"party".Three people and a bag of chips?Or fifty and a DJ? 听下面的录音，回答第4小题。 W:If you hadn't missed the last meeting,you would have heard my plan to cut costs by 30% without any lay offs. M:Oh,wouldn't it be wonderful if you had actually presented such a plan last week?But you were absent yourself,weren't you? W:I was sick,remember? M:Right,and I'm the one who invented that excuse for you. 听下面的录音，回答第5小题。 M:I've been trying to reach Professor Chen about my grade all week.No reply to any of my emails W:You know where her office is,don't you?You should take the initiative. 第一节到此结束。 第二节，听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、 C三个选项中选出最佳选项。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5 秒钟。听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6和第7小题。现在你有10秒钟的时间阅读这两个小题。 W:When is the art exhibition open? M:Tuesday to Sunday,10 to 6.Closed Monday.Free entry only on the first Tuesday of each month,3 to 5. W:I thought Thursdays before 2 were free. M:That was last month.Regular ticket $18,student $12.Weekends $22 and $15. W:I work Tuesday afternoons.What about Wednesday? M:I have a seminar until 11:30. W:Maybe only on your seminar day.I'll pick you up at 11:45.Don't forget your student ID. M:Got it. 听下面的录音，回答第8至第10小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。 M:Still practicing that high note for the choir competition? W:Trying to.But Miss Lee says my voice is better suited for the alto part,not soprano. M:I thought you were the lead soprano last year. 英语参考答案与评分细则第3页（共24页） W:That was before my voice changed.Anyway,she asked me to switch to alto,which is less flashy but more stable. M:So you agreed? W:I had no choice.But she promised me the solo in the final song-the low one,not the high. M:Lucky you.Meanwhile,our tenors are so weak that she might cancel the male part entirely. W:Don't be so sure.I overheard her telling the pianist to lower the key for you guys. M:Really?That's even worse-then we're not real tenors anymore. W:Would you rather sing nothing? M:Fine.I'll take lowered key over silence. 听下面的录音，回答第11至第13小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。 W:Phew,finally at the campsite.I thought that uphill climb would never end. M:Told you taking the eastern ridge was a mistake.My knees are killing me. W:But the view was worth it.Anyway,let's set up the tent before it gets dark. M:Hand me the poles.Wait-you did pack the groundsheet,right? W:Of course I did.It's in the green bag,along with the pegs. M:I don't see any green bag.Only this blue one. W:Oh no.That blue bag has the sleeping bags.The green one must still be in the car. M:You're joking.So we have no groundsheet?The tent will get soaked overnight. W:Not if we find dry leaves to lay underneath.But that takes time. M:Or we could just sleep in the car.It's only a fifteen-minute walk back. W:After that climb?I'd rather risk the damp ground. M:Suit yourself.But don't complain tomorrow when your back hurts. 听下面的录音，回答第14至第16小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。 M:You applied for the box office job at the concert hall,right?How did it go? W:They said I was overqualified.But they offered me an usher position instead. M:Isn't that just showing people to their seats? W:Mostly.Except during the breaks,we also sell snacks.The pay is the same as box office. M:So you took it? W:I said yes.But here's the catch-they require a black suit,which I don't own. M:Can't you borrow one from your sister?She worked there last year. W:She did,but she returned her uniform.The manager told me I could wear a dark grey jacket if I pair it with black trousers. M:That sounds fine.When do you start? W:Saturday.The evening show starts at 7,but ushers have to be there at 5:30 for training. M:Wait-didn't you say you're helping your cousin move that morning? W:He postponed it to Sunday.So no conflict. M:Lucky you.Just don't confuse the left aisle with the right one like your sister did. W:Very funny.By the way,did I hear you're also looking for a job? M:I was,but I just got hired at the library.We'll both be working weekends. 英语参考答案与评分细则第4页（共24页) 听下面的录音，回答第17至第20小题。现在你有20秒钟的时间阅读这四个小题。 In 2023,a team at the University of Tokyo trained a group of 12 pigeons to sort medical slides into two categories:benign and malignant breast tissue.Each pigeon was shown 64 slides, and when it pecked the correct color-coded button,it received a light reward.After 13 days of training,the pigeons achieved 85%accuracy-roughly the same as a human pathologist reviewing the same slides.However,when the researchers introduced a second set of 32 slides that the pigeons had never seen,the accuracy only dropped to 78%.More surprisingly,the pigeons did not simply memorize the images.When multiple pigeons viewed the same slide together,their collective accuracy rose to 99.The researchers then tested four human medical students with the same task.The students scored 72%on the unseen slides-lower than the pigeons.The study does not suggest replacing doctors with birds.Instead,it highlights how animals can learn visual pattern recognition without understanding what they are seeing. 第二节到此结束。现在你有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 听力部分到此结束。 英语参考答案与评分细则第5页（共24页) 2027届高中华业班七月质量检测 英语试题详细解析 第一部分听力 Text1(第1题) 【主题语境】人与社会一评价演讲表现 【考查方向】对言外之意的推断能力 【详细解析】男士没有直接回答演讲效果如何，而是用上周无故响起的火警报作类比，说自 己的声音也能做到同样的事一just at a much higher frequency'”（只不过频率高得多)，暗 示他的声音像警报一样尖锐刺耳，即音调很高(shap)。故A项正确。 Text2(第2题) 【主题语境】人与社会一日常交流中的时间推算 【考查方向】对所听信息进行逻辑推理的能力 【详细解析】男士直接提问：wouldn't my watch..show8:25 right now?'。女士确认“Exactly.” (正是如此)，直接肯定了当前真实时间就是8：25。 Text3(第3题) 【主题语境】人与社会一词语定义的讨论 【考查方向】对对话主旨的把握能力 【详细解析】女士提出“如果没人来，还算派对吗？”，男士回应“定义“派对”一是三个人 一包薯片，还是五十人和一个DJ?两人围绕paty”一词的含义展开讨论，因此主要话题是 词义(word meaning)。故B项正确。 Text4(第4题) 【主题语境】人与社会一工作场合的讽刺与批评 【考查方向】对说话人态度的推断能力 【详细解析】女士提出自己削减成本30%且不裁员的计划，男士用讽刺口吻回应“Oh, wouldn't it be wonderful..”(那该多好啊)，并指出女士自己也缺席会议，还调侃“是我替你 编的那个借口”，表明他认为女士的计划本身缺乏依据、不合情理(unreasonable)。 Text5(第5题) 【主题语境】人与社会—联系教授的方式建议 【考查方向】对隐含建议的理解能力 【详细解析】男士说一周都没收到陈教授回复邮件，女士反问You know where her office is, don'tyou'(你知道她办公室在哪吧？），言下之意是建议他亲自去办公室找教授，而非继 续发邮件或等待。故B项正确。 Text6(第6~7题) 【主题语境】人与社会一艺术展览参观安排 【考查方向】对所听细节信息的获取与处理能力 第6题【详细解析】女士问展览开放时间，男士回答周二至周日10一6。女士说周二下 午上班，问周三如何；男士说周三有研讨会到11：30。女士回应“Maybe only that day.Pick you upat11:45.”(那就那天吧，11：45接你)，因此决定周三下午去。故B项正确。 第7题【详细解析】男士提到学生票$12，周末$15，常规$18。女士提醒Don't forget your student ID”,且他们选在周三（非周末)，因此两人都付学生价，每人12美元。 Text7(第8~10题) 【主题语境】人与社会 合唱比赛声部调整 英语参考答案与评分细则第6页（共24页) 【考查方向】对人物观点和态度的推断能力 第8题【详细解析】女士说李老师认为她的声音更适合ato(中音)，而非女高音，并 解释是变声后造成的，因此她将唱alto。故C项正确。 第9题【详细解析】男士说“our tenors are so weak that she might cancel the male part entirely'(男高音太弱，她可能完全取消男声部分)，暗示男声部可能被取消。故C项正确。 第l0题【详细解析】男士抱怨降调后不算真正男高音，女士反问Would you rather sing nothing?'(你宁愿什么都不唱吗？)，言下之意是降调，总比取消好，即建议接受妥协。 Text8(第11~13题) 【主题语境】人与自然—露营准备及突发状况应对 【考查方向】对细节信息的获取与推理能力 第ll题【详细解析】女士虽承认爬山累，但明确说“But the view was worth it'”（但景色 值得)，因此她认为风景有回报。故C项正确。 第12题【详细解析】女士说地席在绿包里，男土只看到蓝包（装睡袋），女土恍然大 悟：“The green one must still be in the car.”(绿包肯定还在车里。)因此推断地席落在了车里。 第l3题[详细解析】男士建议回车里睡，女士拒绝并说T'd rather risk the damp ground.”, 此处的“冒险”是指前面提到的“find dry leaves to lay underneath”(找干树叶铺在下面)需要花 时间，她选择找干树叶防潮，因此最可能接下来做的就是寻找干树叶。（听力里确实提到了 回车上取防潮物资，但这只是随口提议，被对方直接否定，并不是最终决定。选错了的同学 捕捉到car,忽略转折but/however,把临时提议当成最终行动；关于C:听到搭建帐篷相关 词汇tet、set up,主观觉得爬山本来就要搭帐篷，下意识选C;但是两人明确吐槽地面潮湿， 直接搭帐篷体验很差，两人不愿意将就，拒绝硬搭帐篷；做错的同学没有听清结尾敲定“找 干树叶铺垫”，只记住“要搭帐篷”这件事，分不清先找树叶和直接搭帐篷的先后取舍) Text9(第14~16题) 【主题语境】人与社会 一兼职工作选择与时间安排 【考查方向】对细节信息的获取与推断能力 第14题详细解析男士问You applied for the box office job,right'?',女士回答They said I was overqualified.But they offered me an usher position instead.,问题问originally offered'指 最初申请或想获得的职位，即售票处助理(box office assistant)。故C项正确。 第15题【详细解析】女士周六晚上要培训，但男士提醒她周六早上要帮表弟搬家，女 士回应He postponed it to Sunday.So no conflict.”(他推迟到周日了，所以没有冲突。)因此 她周六时间无冲突。故A项正确。 第l6题【详细解析】男士最后说I just got hired at the library.We'll both be working weekends.”(我刚在图书馆找到工作，我们都得周末上班。)因此他的工作也需要周末工作。 Text10(第17~20题) 【主题语境】人与自然—动物视觉学习能力研究 【考查方向】对所听独白中关键信息和主旨的获取与理解能力 第l7题【详细解析】独白明确说“After 13 days of training,the pigeons achieved85% accuracy”,因此第一组幻灯片准确率为85%。故C项正确。 第l8题【详细析】原文when it pecked the correct color-coded button,it received a light reward',奖励是灯光，而非食物或声音。故A项正确。 第l9题【详细解析】独白说When multiple pigeons viewed the same slide together,their collective accuracy rose to996',即准确率上升。故B项正确。 第20题详细解析】最后一句“it highlights how animals can learn visual pattern recognition without under'standing what they are seeing''直接，点明研究结论：视觉学习不需要有意识的理解。 英语参考答案与评分细则第7页（共24页) 第二部分阅读 第一节：阅读理解 阅读A 【主题语境】人与社会一公共文化机构的社区服务与活动推广 【文章体裁】应用文（活动指南/宣传海报） 【文章大意】本文介绍了新不伦瑞克免费公共图书馆2026年夏季推出的四项活动（缝纫入 门、水彩画工作坊、编织钩针俱乐部、世界杯观赛派对)，涵盖时间、地点、年龄要求、 注册方式及注意事项，旨在吸引不同兴趣和年龄段的社区公众参与图书馆举办的多样化活动。 【选文出处Adapted from New Brunswick Free Public Library Summer2026 Program Brochure 【参考答案】21-23DCB 21题细节理解题（信息定位与筛选） 题干问哪项活动要求参与者自带材料。逐项核对原文：Sewing101只提到每月不同项目 且欢迎初学者，未提材料要求；Painting Workshop明确写明“All supplies are provided',故不 符合；World Cup Watch Party仅a建议bring your own water bottle'”以减少塑料垃圾，但饮水瓶 不属于手工或学习所需的“supplies'';Knitting/Crocheting Club在末尾直接注明“Please bring your own supplies'”,与题干完全对应，因此D为正确答案。 【干扰项分析】 A项“Sewing 101”:文中未提及需自备材料，属于无中生有。 B项Painting Workshop'”:原文明确指出提供全部材料，与题干要求相反。 C项World Cup Watch Party'':虽提及自带水瓶，但该物品属饮品容器，并非活动所用 的工艺或学习材料，且题干“supplies'通常指创作工具，故排除。 22题推理判断题（隐含信息推断） 题干要求从文本推断隐含信息。A项“四项活动每月举行'错误，因Painting Workshop 仅在8月1日（周六）、Watch Party仅在7月l5日（周三），并非每月都有；B项“所有 活动均与艺术相关”错误，因Watch Party为体育观赛，非艺术类；C项“图书馆正尝试更环 保'正确，依据Watch Party部分bring your own water bottle to help cut down on plastic waste”', 可合理推断图书馆倡导减少塑料浪费的绿色理念；D项“初学者不能加入编织俱乐部错误， 因原文明确“All skill levels"”且为informal group”,并未禁止新手。故C为正确答案。 【干扰项分析】 A项：曲解活动频率，将一次性或单日活动误认为每月常规活动。 B项：以偏概全，忽视Watch Party的非艺术属性。 D项：与原文“All skill levels''直接矛盾，属于反向干扰。 23题细节理解题（时间计算与信息推理） 题干要求确定7月Sewing101课程的注册日期。定位至Sewing101部分：活动时间为1st Wednes day monthly”,2026年7月的第一个周三为7月1日；注册规则为Registration opens exactly two weeks before each workshop date'”,即提前l4天开放。因此7月1日减去l4天得 6月17日，对应选项B。A项（6月14日)提前17天，C项(6月21日)提前10天，D 项（7月1日)为活动当天，均不符合“exactly two weeks''的要求，故B为正确答案。 【干扰项分析】 A项：提前17天，非精确的两周。 C项：提前10天，同样不符合。 D项：注册在当天已截止，且原文规定提前两周，该选项属时间错位。 英语参考答案与评分细则第8页（共24页) 阅读B 【主题语境】人与社会一悬疑与人性阴暗面 【文章体裁】记叙文（短篇小说/惊悚故事） 【文章大意】在一个寒冷的冬夜，年轻旅客比利韦弗在巴斯偶然发现一家提供住宿和早餐 的小旅馆。女房东看似热情和蔼，但屋内鹦鹉和腊肠犬异常静止，登记簿簙上只有两个多年前 的客人名字。女房东暗示他们“从未离开”，并称他们的皮肤和样貌“美好”。比利喝下带有苦 杏仁味的茶后，身体无法动弹，房间开始旋转，逐渐失去意识，揭示了女房东可怕的真面目。 【选文出处】改编自罗尔德.达尔（Roald Dahl)的短篇小说The landla d。 24题型：推理判断题（细节暗示) 文中描写鹦鹉和腊肠犬“still as stone'”(像石头一样静止)，这种不自然的僵硬状态明显 超出了普通宠物安静的范畴。结合后文女房东将两位年轻客人“保留'在楼上，以及她对客人 皮肤的赞美，可以推断这些宠物也被以类似标本或填充物的方式“保存着，这是她奇怪的养 宠物方式。 排除干扰项： A(She preferred quiet animals to noisy ones):文中并未提及她偏爱安静的动物，且“像 石头一样并非指安静，而是指完全静止、无生命迹象，故排除。 C(She cared deeply about their comfort)：原文没有证据表明她关心宠物舒适度，相反， 将它们制成标本显然不是出于关怀，故排除。 D(She could not afford to buy living pets)：文中完全没有提到经济状况，且她经营旅 馆，并无买不起活宠的暗示，故排除。 25.题型：推理判断题（词句含义） 女房东说“They never left,.you know..They're still here,upstairs.”(他们从未离开，还在楼 上。)表面上似乎表示客人仍在居住，但前文提到宠物“静止如石”，且这两个名字已是多年 前的日期，后文比利中毒也暗示女房东会“留住”客人。因此，这句话的真正含义是这些年轻 人被以同样方式（如毒杀后制成标本）保留在楼上，而非活生生地住着。 排除干扰项： A(The young men were still living in the house as paying guests):如果他们还活着，比利应 能见到或听到他们，且女房东说“很久没有客人了”矛盾，故排除。 B(The young men had moved to the upstairs room for more privacy):文中没有提到隐私需求， 也没有任何搬迁原因，故排除。 D(The young men chose to stay because they loved the warm fire):文章未提及他们对火的喜 爱，且故事氛围阴森，绝非温馨选择，故排除。 26.题型：推理判断题（文化常识与逻辑） 苦杏仁味是氰化物等致命毒物的典型特征。比利饮茶后感到此味，随即腿部无力、房间 旋转，这些都是中毒的典型症状。因此，苦杏仁味暗示茶中被下了致命毒药。 排除干扰项： A(Spoiled milk):变质牛奶没有苦杏仁味，且不会立即导致身体麻痹和眩晕，故排除。 B(An added spice):香料不可能引起如此剧烈的中毒反应，且苦杏仁味并非正常调味 品，故排除。 C(Too tired to taste):比利并未提到自已疲惫，且味觉变化无法解释身体瘫痪和旋转 感，故排除。 英语参考答案与评分细则第9页（共24页） 27.题型：主旨大意题（最佳标题) 整篇短文全部情节都集中这一晚发生：比利夜晚投宿民宿，从进门发现一动不动的动物、 登记簿多年的两名客人、房东诡异说辞，到喝下苦杏仁毒茶失去行动能力，整间屋子藏着杀 人制作标本的致命秘密。接下来我们拆解选项：①A Night:故事唯一时间背景一比利留 宿的这个冬夜，全文所有冲突、伏笔、高潮都发生在当晚；②Hid a Deadly Secret:概括全 文悬疑内核。房东温柔外表下藏着毒杀客人、将人和动物做成标本的致命秘密，所有伏笔（不 动的宠物、失踪客人、苦杏仁毒药)都是为了印证这个致命秘密。标题兼顾故事场景与文章 悬疑主旨，是兼具情节概括与主题升华的最优项。 排除干扰项： B(A Night That Changed Everything):空洞泛化，无文本专属意象。任何故事都能套 用改变一切的夜晚”，无法贴合本文“表象下黑暗、顿悟真相的独特主题，只交代时间事件， 缺少文章思想内核，属于浅层流水概括。 C(The Kind Old Lady with Gentle Eyes):仅截取人物表层伪装，温柔和善只是迷惑人 的假象，并非文章核心。全文全程在拆解这份虚假温柔，批判温柔皮囊下的恶意，标题只写 虚假外表，完全背离主旨，直接排除。 D(The Guests Who Could Ever Escape):全文唯一主线人物是Billy,文中另外两名客 人只是一笔带过的背景伏笔，没有任何篇幅描写这两位客人的经历、心理，文章全程没有围 绕“多名客人”展开叙事。标题复数Guests(多位客人)强行把配角当成故事主体，混淆主次 人物，违背文章叙事重心；而且该标题中说的“客人遇害可能离开”的情节，和实际想差许 多。没有gt到本文的中心一比利从天真到顿悟黑暗的心理变幻、人性善恶反差的深层思 考。高考阅读标题题优先选择带有一定思想升华的选项。 技巧点拨： 做英语记叙文标题题时，第一步要通读全文，梳理文章主线、核心伏笔与叙事主体，优 先筛选能同时点明故事场景、概括核心冲突并升华文本主旨的选项，这类选项往往是正确答 案。做题时要快速识别三类典型干扰项并直接排除： 第一种是片面细节类选项，只是截取文中单一人物、局部画面，这种就只能概括个别段 落，无法统领全文，如本篇C选项只描写房东温柔的外表，只是故事铺垫，不能涵盖毒杀、 标本等核心悬疑情节； 第二种是空泛万能类选项，措辞笼统，没有文本独有的专属意象，套用到任何记叙文都 适用，概括力度极差，像B选项“改变一切的夜晚”就属于此类； 第三种是浅层概括一下文章情节，或者带有硬伤（明显错误）的错误选项，只复述表面 事件、缺少立意升华，还容易出现人物主次颠倒、词义相反等逻辑漏洞，如D选项误用复 数“客人”将配角当成叙事中心，且语义和原文完全相悖。 另外考场还要避开常见误区，不能仅凭文字优美选择标题，必须结合首尾段把握整体中 心，看到复数名词要及时核对文中主角人数，避免因人物范围判断失误丢分。 阅读C 【主题语境】人与社会一社会认知与性别平等 【文章体裁】议论文（研究报告类） 【文章大意本文探讨了“过度强调努力可能产生的悖论：虽然努力被普遍视为成功的标志， 但过分突出努力反而会暗示个体天赋不足，尤其在STM领域，这种暗示会削弱女性的兴 趣、归属感和职业追求。研究通过四项实验证实了这一机制，并指出社会应避免将努力或天 赋作为评判个人价值的固定标签。 英语参考答案与评分细则第10页（共24页） 【选文出处】Adapted from Journal of Acta Psychologica Sinica(中国心理学报)Paradox of emphasizing effort:How emphasizing effort discourages pursuit of STEM fields 2026 【素养落地】本文以过度强调努力反显天赋不足的悖论为主线，揭示社会评价体系中“天赋” 与努力'”被赋予的隐性等级差异，并延伸至STEM领域性别刻板印象的叠加效应，素养体现 为：训练学生透过社会对努力的普遍赞颂，解构‘勤奋即补偿的扭曲归因逻辑，培养辨析表 面价值与深层社会心理机制的批判性思辨力；依托归因理论与中介效应的实证框架，强化基 于逻辑链条与数据证据分析复杂社会现象的科学求证意识；引导学生关注STEM领域中性 别偏见如何通过隐性能力评判削弱特定群体的职业认同，反思现实中标签化评价对个体选择 的影响；尤为重要的是领会作者在结论处提出的建设性立场，即将努力与天赋视为可调用的 工具而非固定标签，区分“技能”与“能力”的累加关系，倡导以内在好奇心替代外部标准作为 求知驱动力，并珍视韧性、创造力等无形品质，从而挣脱过度竞争主导的表演性努力模式， 最终形成尊重多元智力、注重过程价值、抵制单一外部评判的健康成就观。 【加油站】很多同学认为“只要足够努力就能弥补一切”，但文章指出社会过度强调勤奋，反 而会让人默认当事人天赋不足。大家应该客观看待天赋、努力、技巧三者的关系：成功不是 单纯靠死磕，可训练的专业技能同样关键，不必因自己需要加倍努力而自我否定。同时文章 中提到理工科领域对女性的隐性偏见一女生踏实努力会被贴上“天赋不足”标签，这引导我 们反思生活、校园里的隐形歧视，不凭“付出多少”武断判断别人的能力。 新进入高三的同学们很容易陷入自我内耗：一味刷题却怀疑自己天资差。希望能够通过 这篇文章能帮助新高三的同学们建立健康的自我认知，接纳自身差距，重视学习方法(k) 而非只堆积时长。 【参考答案】28-31ADAB 28题细节理解题（信息定位与筛选） 根据第一段中“create a presumption that hard work compensates for a lack of talent''以及 “implying low innate ability'可知，过度强调努力的核心问题在于：它暗示了一个人需要用勤 奋来弥补天赋的不足。选项A“It implies a shortage of natural intellectual capacity''是对lack of talent'”和low innate ability'”的精确同义替换，故为正确答案。 【干扰项分析】 B项'It proves that success comes from persistent labor'”:原文明确说这种强调会“适得其 反”(backfire),且“proves'”一词过于绝对，文章并没有做出如此肯定的论断。 C项It reduces the social value of their hard work”:曲解了原文“cheap replacement''的含义。 社会并没有贬低努力本身，而是将过度突出的努力视为低天赋的替代品，二者有本质区别。 D项“It enhances others'recognition of their talent':与原文“implying low innate ability'和 backfire''直接矛盾，过度强调努力反而会让他人怀疑其天赋，而不是增强认可。 29题推理判断题（否定推断） 题干中的least support要求考生找出与第二段理论预测最不一致的选项。第二段的核心 逻辑包含三层递进关系：①STEM领域信奉“天赋决定论”（depends heavily on inborn brilliance);②归因理论断言努力与能力呈负相关(inverse relation);③因此，当女生的成 就被反复归因于勤奋时，观察者会自动将其努力解读为天赋不足的信号(signal low talent), 进而发自我怀疑、归属感减弱和回避行为。 选项DTeachers don't necessarily see her effort as reflecting intelligence''意为“教师不一定 会将她的勤奋视为智力的反映”。这一表述与上述逻辑直接相悖—理论预测观察者会进行 负面的能力推断，而非“不一定会”进行推断。因此D项是理论最不支持的选项。 【干扰项分析】 英语参考答案与评分细则第11页（共24页) A项“She may grow to doubt her own intellectual standing”:对应第二段“systematically undermines confidence”,是理论预测的直接心理后果。 B项“Observers might view her effort as compensation for lower ability”:直接对应第一段 “compensates for a lack of talent'',完全符合理论预期。 C项Her sense of belonging in STEM could gradually become weakened':对应第三段 “steering women away''和第二段undermines confidence”,属于理论推导出的长期影响。 30题推理判断题（研究结论推断） 第三段包含两个关键信息：①低天赋感知持续中介了回避效应(perceptions of low talent consistently mediated this avoidance effect),即人们因感受到自己被判定为天赋不足”而主 动远离STEM;②女性高级职位比例的下降部分源于这些偏见(the declining share.may partly stem from these biases)。选项A“Perceived ability deficits may help account for the career declines''准确整合了这两层信息一感知到的能力缺陷（中介机制）为职业下滑（实际社会 后果)提供了解释，且“may help account for'对应原文“may partly stem from',语气弱化、表 述严谨，故为正确答案。 【干扰项分析】 B项Both academic support and job intentions show similar avoidance'”:原文确实提到了 weaker support for STEM majors"'和lower career intentions”,但并未比较两者在程度或性质 上是否“相似”（similar）,属于无根据的比较推断；且题干问的是women's careers'',而B 项描述的是整体效应，未聚焦女性。 C项“Overt discrimination outweighs implicit ability perceptions'':原文完全设有提及“显式 歧视”(overt discrimination),也未将其与“隐式能力感知”进行重要性比较，“outweighs'”属 凭空捏造。 D项“The observed pattern changes when gender is not specified'':原文明确“regardless of gender',即无论目标性别是否被指明，实验结果一致。D项中的changes'与原文直接矛盾。 31题细节理解题（信息定位与精确核对） 根据最后一段中对成就构成的描述，作者使用the actual fabric of achievement is woven from two distinct threads'”这一比喻明确指出了成就的两条线索：其一是“the steady investment of time and energy”(即effort),其二是“a flexible body of methodical expertise”。作者随后通 过一系列限定性描述界定了该成分的真实属性：outsiders tend to mislabel it as“native capability"or"intellectual flair",that mastery "is in reality a developed capacity,one acquired through sustained practice and deliberate refinement''。综合这些描述，与effort并列的第二个 成分本质上是一种“可训练的专业技能”—即选项中的kl。选项B为唯一正确答案。 【干扰项分析】 A项ability:原文虽出现“native capability”,但那是outsiders"mislabel'的对象，即社会 常将methodical expertise误标为先天能力，而作者明确指出那是误标，且随后用in reality a developed capacity”加以纠正，因此ability并非作者所定义的成就真实构成要素。 C项brilliance:与ability并列出现在“mislabel as native capability or intellectual flair'”中， 同样属于被社会误标的假象，且brilliance在全文中属于与“inborn spark of genius”"同域的批 判性概念，从未被归入“two distinct threads''的比喻结构之中。 D项talent:开篇“inborn spark of genius'”与talent近义，属于文章首句即被质疑的一种 极端归因方式一社会常将成就归因于先天禀赋，但作者在后文明确否定了这种单一归因， 将其与dogged labor”并列为两种均不充分的解释，二者均未进入最终的two distinct threads'”。 英语参考答案与评分细则第12页（共24页) 阅读D 【主题语境】人与自我一身心健康与认知衰老 【文章体裁】说明文（科普类） 【文章大意本文探讨了与年龄相关的正常记忆衰退与严重认知障碍之间的区别。文章指出， 随着年龄增长，情景记忆的自然衰退是不可避免的生理现象，大多数记忆失误源于注意力分 散或压力。然而，当健忘开始干扰日常生活（如反复错过重要约会）或在谈话中频繁无意识 重复时，则可能暗示轻度认知障碍或早期痴呆。由于两者之间没有明确界限，且负面情绪、 更年期和某些药物也会暂时削弱认知能力，专家建议一旦记忆迅速衰退并影响日常生活，应 及时寻求专业帮助。 【选文出处】What is a normalmemory slowdown,and when should I worry?| 外刊New Scientist 【素养落地】本文是一篇典型的科普说明文，以日常记忆失误为切入点，系统阐释了正常衰 老性记忆衰退与严重认知障碍之间的本质区别。文章引导读者借助神经科学的前沿视角，客 观审视那些被日常经验过度解读的记忆失误。它首先帮助大家在生理层面建立科学认知框架， 通过剖析神经保护层退化、海马体萎缩等具体机制，将模糊的衰老体验转化为可理解的生物 事实，从而以理性态度取代不必要的恐慌。文章进一步训练同学们提取关键判断准则的能力， 在大量日常遗忘与少数病理性信号之间划定清晰的区分线索，这一过程并非简单的罗列标准， 而是在真实生活的复杂情境中学会识别具有预警价值的特异性表现，例如反复遗漏重要约定 或谈话中的无意识重复。文章还对专家判断边界及多种非病理性干扰因素的坦诚讨论，更引 导同学们理解认知评估本身的复杂性，养成在不确定情境中既不轻率归因也不过度警觉的审 慎思维方式，并树立面对快速衰退时主动寻求专业支持的务实行动意识，最终实现从知识理 解到健康自我管理的认知跃升。 【参考答案】32-35CBCD 32题细节理解题（信息定位与筛选） 根据第一段中列举的尴尬场景：heading upstairs only to wonder what on earth you came for (上楼后忘了自己为什么上来)、drawing a blank when trying to name someone you know(想 不起熟人的名字)、discovering your car keys tucked away inside the fridge(在冰箱里发现车 钥匙)。这些例子共同指向一类现象：因注意力中断或短暂分心，导致对刚发生或日常习惯 性行为失去明确记忆一即不确定自己是否已完成某个常规动作。 选项C“A woman forgot whether she watered the plants today''（一位女士忘记今天是否给 植物浇过水)准确符合这一类型：这是日常生活中因缺乏专注而导致的短暂记忆空白，与文 中heading upstairs only to wonder what you came for的逻辑情境一致，是正确答案。 【干扰项分析】 A项“A person just went out without bringing their keys”(出门设带钥匙)：属于因匆忙疏 忽导致的实物遗漏，和文中描述的过程中突然忘记自己原本要做什么”或“不确定是否已完 成某个动作的情境不一样，与第一段现象不符。 B项Old friends meet but can't recall each other's names'”(老朋友见面想不起对方名字)： 虽然与drawing a blank when trying to name someone you know表面相似，但原文强调的是“认 识的人”(someone you know)而非‘老朋友”，且该场景更多指向回忆提取困难（长期记忆 衰退)，而不是文中因分心导致的短暂记忆失效，不够精准匹配。 D项Going out with friends and not knowing what to buy”(和朋友出去不知道买什么)： 属于决策犹豫或选择困难，是想法犹豫，从头到尾没有记忆出错。 英语参考答案与评分细则第13页（共24页) 33题词义猜测题（构词法与语境推断） 第二段首句inevitably declines as people grow older中，inevitable由前缀in-(不加evitable (可避免的)构成，词根源于拉丁语evitare(避免），所以词义为“不可避免的”。结合语境： 前文称记忆失误是a natural part of ageing(衰老的自然组成部分)，后文进一步说明衰退始 于中年时期的大脑物理变化一神经保护层退化、脑区连接减弱、海马体萎缩，这些均为不 可抗拒的生理过程，因此inevitably在此处意思是“不可避免地”。 选项B“Unavoidably”(不可避免地)为正确答案。 【干扰项分析】 A项Naturally”(自然地)：虽然文中出现natural part of ageing,但natural''强调天然 属性”，而inevitable强调不可抗拒、必然发生”，二者侧重点不同，不可等同替换。 C项Suddenly”（突然地)：文中明确说明衰退始于中年，是渐进过程(starts in middle age),并非突然发生。 D项“Sharply”(急剧地)：文中仅说trend becomes noticeable after60(60岁后变得明显)， 但“明显”不等于“急剧”，属过度推断。 34题推理判断题（隐含信息推断） 第三段提出了两个区分正常衰老与认知障碍的警示信号：①持续健忘扰乱日常生活（如 反复错过重要约会)；②谈话中频繁无意识重复(frequent unconscious repetition in talks)。 原文明确指出which may indicate mild cognitive impairment or early dementia-一这些症状可 能指示轻度认知障碍或早期痴呆，而原因在于the affected brain parts can no longer build new memories of recent experiences(受影响的脑区无法再构建近期经历的新记忆)。 选项C“Frequent unconscious repetition is a symptom of early dementia'”(频繁无意识重复 是早期痴呆的症状)准确概括了段落的核心结论：频繁无意识重复与早期痴呆之间存在具体 关联，且is a symptom of对应原文indicate.early dementia的直接推导关系，所以是正确的。 【干扰项分析】 A项Memory decline exhibits a specific correlation with cognitive impairment''(记t忆衰退 与认知障碍存在特定关联)：表述过于宽泛，memory decline可指正常衰退也可指病理衰退， 而第三段讨论的是特定模式的记忆异常（如频繁无意识重复）与认知障碍的关联，并非所有 记忆衰退都与认知障碍相关。A项过度概括，不如C项精准。 B项“Elderly people tend to forget daily tasks and plans with forgetfulness”(老年人容易因 健忘而忘记日常事务和计划)：tend to属于过度概括，文章并未表示所有老年人都有此倾向， 而是区分正常与异常两种情况。 D项The damaged brain regions cannot self-repair by forming new memories''(受损脑区无 法通过形成新记忆来自我修复)：原文只说无法构建近期经历的新记忆”(can no longer build new memories of recent experiences）,但未提及“无法自我修复”(cannot self-repair),属于 无中生有。 35题篇章结构题（结尾推断） 文章最后一段提出Since even experts find it hard to distinguish the two cases,we should turn to professionals once memory fades rapidly and gets in the way of daily life''(既然连专家都 难以区分这两种情况，一旦记忆迅速衰退并影响日常生活，我们就应求助专业人士)。此句 作为全文结尾，给出了明确的行动建议，且特别提到了“e迎erts”(专家)。按照说明文的写 作逻辑，提出“应求助专家”的建议后，下文最自然的内容应是专家对暂时性记忆闪失的具体 看法或专业建议一即专家会如何评估这类情况、何时需要真正担心、以及如何正确应对。 英语参考答案与评分细则第14页（共24页) 选项DExpert opinions on temporary memory lapses'”(专家对暂时性记忆闪失的看法) 准确地承接了最后一句中turn to professionals”的核心信息，所以是正确答案。 【干扰项分析】 A项Clarify the definition of short-term memory loss'”(澄清短期记忆丧失的定义)：文 章第一段已通过具体例子阐明了brief memory lapses''是什么，无需在结尾后再重新定义。 B项“Further research into causes of short-term memory loss'”(进一步研究短期记忆丧失的 原因)：第二段已经详细解释了原因（大脑物理变化、注意力分散、压力等），再重复讨论 原因不符合文章结构。 C项Proper attitudes toward short-term memory loss'”(对暂时性记忆衰退的正确态度)： 第四段确实提到老年人容易恐慌、过度解读小健忘，但这只是辨别难点衍生出的附带问题。 文章重点仍是始终围绕“正常记忆退化Vs痴呆病变难以分辨”展开，全文重心是医学辨别 而非心理心态。如若下文讲心态，属于支线细节延伸，偏离整篇科普的医学主线；且即便谈 心态，也需要依托专家观点给出科学心态依据，不能凭空讲态度，因此C并非最优。 第二节：七选五 【主题语境】人与社会一全球不平等与发展批判 【文章体裁】议论文（批判性论述类） 【文章大意】本文揭示了全球南方早期儿童发展干预这一庞大产业背后隐藏的可疑假设。文 章从殖民时期对非洲儿童认知能力的贬低话语切入，追溯至当代育儿干预措施中相似的逻辑 结构，指出这些看似中立的全球善行实际上将结构性贫困归咎于个体的育儿缺陷，从而为特 权阶层免除社会责任、合理化既有等级秩序提供了意识形态工具。作者最终呼吁读者暂时搁 置对这些项目的本能赞美，审视其在不平等世界中所服务的一些特殊功能。 【选文出处】Adapted from Francesca Mezzenzana&Gabriel Scheidecker,"The problen1vith parenting interventions in the Global South"Aeon.2025 【素养落地】本文以全球南方早期儿童发展干预产业为分析对象，揭示看似中立的全球善行 如何将殖民时期贬低“他者'认知能力的论述逻辑延续至当代，文章借助历史案例与当代话语 的对照分析，训练大家识别科学干预”话语背后隐含的知识-权力结构，培养穿透表象追问 深层假设的批判性思辨力；通过对产业推理链条及其两个前提的逐层拆解，强化基于逻辑推 进而非感性认知分析复杂社会现象的科学思维；引导大家关注结构性不平等如何被个体化为 “育儿缺陷”的归因过程，反思全球慈善事业中可能隐藏的意识形态功能，从而形成质疑“常 识”、拒绝将复杂问题简单化归因的审慎立场；尤其是领会作者在结论处提出的建设性态度 一承认干预措施可能具有的实际益处，同时坚持对其政治功能的审视，既不盲目推崇也不 全盘否定，最终形成在复杂价值判断中保持理性克制、兼顾批判与包容的思维品质。 36题逻辑衔接题（基于段落修辞结构判定） 文章首句“That ear'y childhood development interventions have become a multibillion-dollar industry across the Global South is scarcely news"”陈述了一个事实性信息一该产业规模庞大 且广为人知。后文以“Yet引导转折，指向benevolent enterprise”背后隐藏的假设及其与殖民 思想的延续性。C项These interventions appear as neutral global kindness',精准描述了该产业 在公众视野中的表象一一个中立的、善意的、无需质疑的存在。这一表象为后文的Yt beneath this seemingly benevolent enterprise''提供了直接的对照对象：正是因为它们“appear as neutral global kindness'',才使得其背后的假设需要被揭示和审视。 从段落修辞结构看，首句陈述产业规模，中间句描绘表象，末句以Y转折引入批判， 英语参考答案与评分细则第15页（共24页) C项作为表象描述恰好填补了“规模→表象→批判”这一三段式推进中的中间环节。 【干扰项分析】 G项This whole industry works on questionable assumptions''虽然在内容上与后文高度相 关（全文确实在批判这些假设），但它直接点明了“该产业建立在可疑假设之上”这一实质性 判断，与后文Yt引导的转折在语义上构成重复而非递进。如果填入G项，段落逻辑变为 “产业规模巨大→产业建立在可疑假设之上→然而这一看似善意的事业背后隐藏着假设”，其 中“可疑假设”在转折前后各出现一次，造成冗余且削弱了“Yt”的转折力度。若被 “assumptions''这一关键词吸引，误以为提前点明问题就是好的衔接，便会落入陷阱。 37题逻辑衔接题（基于历史与当代的过渡判定） In 1955,a Belgian professor pronounced that African children...suffered irreversible skull shrinkage.Such assertions confirmed what colonizers wished to hear'引述了1955年比利 时教授对非洲儿童认知能力的种族主义描述，并指出这类言论印证了殖民者希望听到的一 被殖民者在认知上有缺陷，需要被拯救。后文The overt racism has faded,.but the underly ing structure remains:the problems of the poor are still traced to their own deficiencies'指出公开的 种族主义已经消退，但底层结构依然存在。E项The colonial parallel is not merely a historical one”在此处起到从历史过渡到当代的关键桥梁作用一“colonial parallel'回指前文的历史案 例，not merely a historical one''写引出后文对当代延续性的分析， 从论证推进看，此处需要完成的是一个“历史案例→当代相似性”的跨时段论证，E项以 not merely historical明确表达了这种延续性判断，与后文has faded,but...remains'形成精确 的语义呼应（faded对应historical,.remains对应not merely historical)。 【干扰项分析】 D项The privileged find their own status as morally justified'虽然在内容上与后文第四段 的分析相符（特权阶层确实从这一逻辑中获得道德正当性），但此处段落的论证功能是从“历 史”过渡到“当代延续性”，而非直接跳入“特权阶层心理状态”这一具体分析层面。D项属于 后文展开论述的具体内容，插入在此处会打断“历史→延续性→具体机制'这一逐层推进的逻 辑链条。如果因为D项涉及“privileged'而联想到后文的特权阶层分析，容易忽略此处段落 间的过渡功能，将本应出现在后面的细节提前填入。 38题逻辑衔接题（基于数词对应与批判语气判定】 The reasoning appears straightforward:improved parenting strengthens brains,which generates academic success and national growth.The World Bank estimates each dollar invested yields returns up to thirteen dollars''阐述了儿童早期发展干预背后看似合理的逻辑链条 优化育儿可强化大脑、促进学业与国家发展，并引用世界银行的高回报率数据支撑该观点。 后文以The first.The second.”明确列举了支撑该逻辑的两个具体前提。A项This logic behind it rests on two questionable premises'”在此处起到精准过渡作用：“This logic'”回指前文 的推理链条，“rests on two questionable premises'”既点明后文将列举的数量（两个），又先 行给出批判性质的价值判断(questionable).a 【干扰项分析】 B项“Two basic assumptions support this seemingly straightforward logic''在关键词（two, assumptions,,logic)上与A项高度重合，易造成词汇匹配式误选。但B项与A项存在两个 关键差异：第一，B项用“support''(支撑)，为中性客观表述，仅说明假设存在；A项用rests on”(建立于)，暗含基础不牢靠的质疑倾向。第二，B项用basic''（基本的)，属客观描 述；A项用questionable''(可疑的)，明确传递批判态度。后文紧接着对两个前提展开批判， 英语参考答案与评分细则第16页（共24页） 需要前句提供匹配的批判基调，A项的“questionable”比B项的basic'”更契合后文论述方 向，仅靠词汇匹配易落入B项陷阱。 39题逻辑衔接题（基于段旨概括与因果顺序判定） 解题依据： The first is that parents in the Global South are fundamentally raising their children wrong.The second is that poverty and instability are somehow attributable to individual deficits rather than to economic deprivation and historical exploitation''刚刚陈述完两个核心前提一全 球南方的父母从根本上以错误方式养育孩子，贫困和不稳定可归因于个体缺陷而非经济剥夺 和历史剥削。后文“If poor childcare causes poverty,then overcoming poverty becomes parents' responsibility.The privileged of both North and South can derive comfort from this reasoning,for it absolves them of any duty to address structural inequality.Moreover,the causal link between economic status and brain capacity conveniently implies that the wealthy owe their prosperity to their optimally developed brains''随即展开这一逻辑的运作方式：如果槽糕的育儿导致贫困， 那么克服贫困就成了父母的责任；特权阶层从中获得慰藉，因为它免除了他们解决结构性不 平等的义务。F项This reasoning shifts the responsibility to individuals not systems”精准地概括 了这一逻辑的major mechanism一“from systems to individuals'”直接对应后文“贫困是父母 的责任“免除结构性义务”等表述，而“shifts the res即onsibility”则揭示了这一话语的意识形态 功能：将本应由社会制度承担的责任转移至个体。 从论证推进看，此处段落以'If poor childcare causes poverty开篇，正是对F项中shifts responsibility to individuals”这一机制的具体展开。F项作为段首句，起到了概括段旨、统领 下文的作用。 【干扰项分析】 D项The privileged find their own status as morally justified''描述了特权阶层从中获得的 心理慰藉，这一内容确实在段落后半部分出现(“derive comfort“owe their prosperity to optimally developed brains'”)。但D项描述的是这一逻辑的效果'或“后果”，而本段的主要 功能是揭示这一逻辑的“运作机制”，即它如何通过将贫困归因于育儿缺陷来实现责任的转移。 机制应当先于效果呈现，若将D项填人段首，那么段落结构变为特权阶层感到被正当化→ 如果糟糕育儿导致贫困→特权阶层可以感到安慰'，其中“如果”句变成了对D项的重复而非 推进，逻辑层次混乱。如果只看到了privileged'这一词汇对应而忽略段落内部的因果顺序， 便会容易选错。 40题逻辑衔接题（基于收束概括与行动引出判定） "The questions driving this industry make sense only if we accept that the poor are themselves to blame'”对全文核心批判进行了总结性重述一驱动这一产业的问题只有在我 们接受穷人自身是问题的根源”这一前提下才有意义。后文Recognizing the ideological weight these interventions carry does not require dismissing their benefits;it demands instead that we suspend our reflexive admiration and question the political function they serve in an unequal wold'提出建设性立场：认识到这些干预措施承载的意识形态重量，并不要求我们否定其益 处，而是要求我们暂时搁置对本能的赞美，审视它们在不平等世界中所服务的政治功能。G 项This whole industry works on questionable assumptions'”在此处起到承上启下的收束作用 一“works on questionable assumptions'”回扣全文对可疑假设'的层层剖析（历史溯源的殖民 思想延续、两个前提的批判性审视、责任转移机制的揭示)，“questionable assumptions'作 为对前文分析的概括性判断，为后文demands instead that we suspend..and question''提供了逻 英语参考答案与评分细则第17页（共24页) 辑起点。 从全文结构看，G项出现在最后一段段首，其功能是：在完成对产业逻辑的完整批判之 后，以一句概括性判断收束前文分析，同时为后文的行动呼吁提供逻辑起点。正是因为该产 业works on assumptions needing scrutiny”,我们才应当“suspend admiration and interrogate its political function'”。 【干扰项分析】 C项These interventions appear as neutral global kindness”'在内容上与第36题的正确项完 全相同，但在末段填入则功能完全错位。此处是全文收束位置，需要的是对全文分析的高度 概括和行动方向的引出，而非再次描述该产业在公众眼中的表象。若将C填入此处，则全 文在经历了三段深入批判之后，最后又回到了起点处的表象描述，既无法收束前文(“appear as neutral global kindness'”并未概括前文对两个前提、责任转移机制、意识形态功能的任何分 析)，也无法引出后文的行动呼吁（从“appear as kindness”跳转到“suspend admiration”在逻 辑上存在跳跃，因为“appear as'”本身已暗含“并非真实'之意，无需再“suspend”)。若只凭“内 容正确”就选择C,而未考虑该选项在全文不同位置所承担的不同功能，便会落人陷阱。 英语参考答案与评分细则第18页（共24页） 第三部分语言运用 第一节：完形填空 【主题语境】人与社会一青少年成长与艺术传承 【文章体裁】记叙文（人物传记类） 【文章大意】本文讲述了17岁音乐天才Hidalg0从4岁自学吉他、6岁指挥乐队、最终成长 为爵士乐新星的成长轨迹。文章通过他涉猎多种音乐类型、最终定居爵士乐，并与当代大师 同台演出的经历，呈现了一个年轻音乐人如何在天赋与自律之间找到平衡。结尾处Hidalgo 将做自己热爱之事视为“特权”，并强调将爵士乐传统传承下去不仅是一种荣誉，更是一种 责任，将个人成长故事升华至艺术传承的文化使命层面。 【文章来源】Adapted from This Teen Band from Monmouth/Oceamn is Doing Big Thi1gs https://943thepoint.com/this-teen-band-from-monmouthocean-is-doing-big-things/ 【素养落地】本文以音乐天才Hidalgo的成长轨迹为载体，呈现天赋如何在与持续投入的碰 撞中转化为真正的艺术造诣。文章开篇以“闭眼聆听”的感官体验切入，暗示真正的艺术感染 力超越年龄与表象，引导学生思考“天才'标签之外个体付出的真实努力。Hidalgo从四岁习 琴到六岁指挥乐队，从尝试多种风格到最终定居爵士乐，这一过程本身便构成了一条完整的 成长路径一它揭示出艺术成就并非依赖天赋的线性释放，而是在反复尝试与方向选择中逐 步沉淀的结果。而文中“带领乐队“与当代大师同台担任编曲与独奏等具体经历，则引导 大家关注能力积累与机会获取之间的互动关系：天赋需要被看见、被验证，也需要个体主动 寻求突破舒适区的勇气。尤为重要的是，结尾处Hidalgo将“做热爱之事”界定为一种多数人 并不拥有的“特权”，并将爵士乐传统传承至下一代视为“荣誉与“责任”的双重使命，这一表 述将个人成功叙事悄然升华为文化传递的自觉担当。整篇文章由此超越了简单的天才赞歌， 转而引导学生理解：真正的成长不仅关乎技艺的精进，更关乎个体如何在被赋予的禀赋与 后天选择之间确立自我价值，并最终将这份价值回馈于更广阔的文化脉络之中。 41.A 解析：本句意为“如果你闭上眼睛听Marel Hidalgo弹吉他，他的音乐会把你带到一个充 满能量、层次感节奏和即兴演奏的地方”。后文紧接着说“睁开眼，你会发现一个17岁的音 乐天才”，前后形成“闭眼听音乐一睁眼看真人”的对比结构。因此应选clos(闭上)，与后 文的Open形成对照。 42.C 解析：前句说“他的热情随着你了解他而增长”，本句“当你不断学习和 越来越多 时，他的热情也会增长”。challenged(受到挑战)最符合语境：听众在学习和了解过程中不 断被他的音乐“挑战”，从而激发热情，这与前文提到的音乐“有令人满足的深度相呼应。 【易错项区分】 A.confused:让人困惑，文章没说音乐晦涩难懂，感情色彩偏负面，不符合文意； B.engaged:投入的，主语一般是主动沉浸其中的人，放在本句并不搭配； D.encouraged:受到鼓舞，只是单纯指获得正向激励，体现不出音乐带来的深度思考， 贴合度不如challenged, 43.B 解析：前文提到“六岁时已赢得其他音乐家的尊重”，并且他按照自己认为合适的方式 指挥(directing)”。结合后文第44题明确提到I wanted the band to sound1ike.”,前后呼应， 应选band(乐队)。 英语参考答案与评分细则第19页（共24页) 44.D 解析：后文说“我希望乐队听起来像其他专辑的原始录音”，说明他对乐队要求很高、很 严格。demanding(要求高的、苛求的)最准确，与“严格标准'直接对应。 【易错项区分】 A.tough:性格强硬、脾气冲，侧重待人态度凶狠，不是指对专业演奏有高要求； B.nervous:紧张焦虑，文中没有体现他内心不安，语义无关； C.consistent:始终如一的，只能形容风格稳定，体现不出严格要求演奏效果的含义。 45.A 解析：本句意为“ 他的天赋，他靠听觉在短时间内学会了所有乐理”。“自然天赋” 是需要打磨、精炼”才能发挥到极致的。To polish(打磨、润色)强调在已有基础上进行精 细化提升。 46.C 解析：本句意为“他尝试了不同风格，最终 爵士乐”。settling on是固定搭配，意 思是“最终选定、敲定”，强调经过尝试后的最终决定 【易错项区分】 A.insisting on:坚持，意思是守住原本的选择，和“试遍多种风格后再选定的过程相反； B.choosing on/D.selecting on:语法搭配错误，choose、select都是直接加宾语的及物动 词，不存在choose on/.select on这种用法，直接排除。 47.B 解析：本句意为“这种音乐素养使他能与当代名家 舞台”。share stages with是固定 搭配，意思是“与.同台演出”，是音乐领域的常用表达。 48.D 解析：本句意为“领导乐队和独奏爵士吉他两者都 ,因为Hidalgo继续探索音乐”。 前文提到他既带领合奏也独奏，两种形式都让他持续探索。inspiring(鼓舞人心的、有启发 性的)强调激发他继续前进”，与后文continues to explore”'直接呼应。 【易错项区分】 A.rewarding:有回报的，侧重金钱、荣誉上的收获，原文没有提到收益、奖项； B.beneficial:有益的，只是笼统说有好处，缺少“激发创作、探索欲'这层核心意思； C.satisfying:令人满足的，只侧重内心获得成就感，没有呼应后文持续探索的动作。 49.A 解析：本句意为独奏爵士吉他本质更自由，给 更多去从头到尾探索歌曲”。room 此处作不可数名词，意为“空间、余地'，固定搭配give room to do表示“给.留出空间/余地”。 50.D 解析：本句意为“我不必被 在原曲形式上”。tied down to是固定短语，意思是“被 束缚在..上”，强调不能灵活变通。 51.D 解析：本句意为_他年龄的自信，Hidalgo认识到.”。beyond his years是固定 搭配，意为“超越年龄的”，指他的自信成熟度远超同龄人。 52.B 解析：本句意为Hidalgo认识到他的才华所获得的 的范围”。后文列举了他在不 同地方演出的具体事例，都是“机遇”。opportunities(机遇)最贴切，且与garner(获得) 是常见搭配。 【易错项区分】 A.ucks:运气，指偶然撞上的好事，他的演出机会全靠实力换来，不是碰运气； 英语参考答案与评分细则第20页（共24页) C.prospects:前景、潜在机会，指未来还没落地的发展可能，而这里，文中是已经完成 的演出经历； D.achievements:成就，侧重已经做出的亮眼成果，后文列举的是演出机会，不是成果 本身。 53.C 解析：本句意为“它再次证实音乐是一种 语言”。a universal language是经典固定 搭配，意为“普世语言/通用语言”，强调音乐跨越国界、文化、地域的放之四海而皆准”的特 性。前文提到景色不会改变音乐本质”，进一步佐证其普适性。 54.A 解析：本句意为做热爱之事是一种，不幸的是大多数人没有”。privilege(特权、 荣幸)强调“少数人才能享有的特殊待遇”，与“大多数人都没有形成强烈对比，且与上文“他 认为忙碌不是牺牲”呼应一他把能做热爱之事看作一种幸运和优待。后文That sense of purpose has remained a constant''也体现出他对这种“特权'的感恩心态。 【易错项区分】 B.igt:权利，多指法律、规则赋予你的正当权益，追逐热爱不属于法定权利； C.blessing/D.gift:福气、天赋，侧重外界赠予的东西，不能突出“少数人拥有、多数人 得不到的对比感。 55.B 解析：本句意为将爵士传统传承给下一代不仅是荣誉，更是一种 ”responsibility (责任)是常见搭配，与honor'形成递进关系，强调“传承是一种主动承担的使命”。 【易错项区分】 A.obligation:义务，多指法律、合同强制要求你做的事，主观自愿的情感很弱； C.ourden:负担，带有负面色彩，和原文热爱爵士、主动传承的积极态度冲突； D.prize:奖品、嘉奖，和“传承艺术的语篇话题不相关。 技巧点拨： 做这种人物记叙类完形时，也是有迹可循。 第一步先通读全文，把握少年音乐人Hidalgo深耕爵士乐、不断成长、立志传承爵士叙 事主线，全程抓住“热爱音乐、突破自我、文化传承”正向情感基调；解题优先锁定固定短 语、介词搭配作为快速破题，点，如close one's eyes、share stages with、be tied down to、beyond his years、settle on这类固定词组可直接锁定答案， 其次辨析形近、近义词汇的语义差别：像engaged/challenged/encouraged、 rewarding/inspiring、privilege/obligation/responsibility这类易混词，要结合上下文人物处境判 断，42空结合他长期钻研音乐不断遇到难题选challenged,48空突出乐队和独奏两件事都 极具鼓舞力量选inspiring; 同时关注上下文复现词，文中多次出现band可直接锁定43空答案，区分出 orchestra/chorus等场景专属名词；长难目的状语、分词句式要梳理逻辑，45空To Polish表 打磨精进天赋，贴合少年打磨乐理的行为； 结尾升华文化传承部分，区分privilege(难得优待)、responsibility（文化传承的内在 责任)这类抽象名词，避开词义、搭配、语境三层干扰，不可以脱离人物故事主观臆断词义。 英语参考答案与评分细则第21页（共24页） 第二节：语法填空 【主题语境】人与社会（科技创新与绿色低碳发展）、人与自然（环境保护与可持续发展） 【文章体裁】新闻报道 【文章大意】2026年6月30日，中国首条海河联运零碳航运航线正式投人运营，万吨级纯 电动集装箱船“宁远电鹏”号从浙江嘉兴港首航至宁波舟山港。文章依次介绍了该船的技术 规格（长宽、容量、电池储能）、预期环保效益（年节省燃料800吨、减碳超2000吨）、 具体的联运运作模式（内河船集货至嘉兴港，再转至电动海船出运），以及该航线对长三角 出口商提供的低碳选项。随后，文章通过预估数据（每箱减碳60公斤、年总减碳约4800 吨)量化了其环保价值，并引述浙江海事局代表的发言，说明政府已出台多项配套安全保障 措施。本文呈现了中国在航运减碳领域从技术到政策、从单船到系统的整体推进态势。 【文章来源】htps:/www.chinadaily.com.cn/a/202607/01WS6a4505f9a310986e2b462fc6.html 56.departing 考点：非谓语动词（现在分词作宾补） 解析：本句结构为with+宾语(a vessel)+宾补，vessel与depart逻辑上为主动关系（船 出发)，所以用现在分词departing作补充说明。 57.with 考点：介词（表示“具有、带有”） 解析：前文说完长宽，后接容量数据，介词wth在此表示“该船具有…的容量”， 是典型用法。 58.combined 考点：词性转换（动词→形容词，过去分词作定语） 解析：空格位于名词短语storage ca即acity中，需要填入一个形容词修饰ca即acity (容量)。提示词combine是动词，其形容词形式为combined(表示“合计的、总和的”)， 此处指“约20,000千瓦时的总存储容量”。过去分词作定语时含有被动或完成意义，这里 强调各项电池容量“被加在一起”的总和，语义契合。故填combined。 59.annually 考点：词性转换（形容词变副词） 解析：空格修饰动词save和reduce,.作时间状语，表示“每年”节约和减少，因此将 形容词annual变为副词annually。 60.being transfered 考点：非谓语动词（动名词的被动式作介词宾语） 解析：before是介词，其后需接动名词。逻辑主语cargo与transfer之间为被动关系（货 物被转运)，故用动名词的被动形式being transfered。. 61.a 考点：冠词（不定冠词表泛指） 解析：optior是可数名词单数，这里第一次提到“一种新的低碳航运选项”，所以用不 定冠词a。 英语参考答案与评分细则第22页（共24页) 62.estimates 考点：名词复数形式 解析：accor'ding to后接名词，estimate作“估算”时常以复数形式estimates出现，表示 多项或综合预估，故填estimates。 63.while/and/so 考点：连词（因果推导、并列顺承或对比关系） 解析：前一句说的是每只集装箱的减排量(60公斤)，后一句说的是全年总排放的减 排量(4800吨)。这两个数据不是简单的顺承或并列，而是单位量与总量之间的对照 前者是“个”，后者是“总和”，存在明显的对比关系。可以填while; 解析：前一句给出单个集装箱的单位减排数据，后一句给出整条线路汇总后的年度总减 排数据。两句是一组配套关联统计数据，只是客观依次罗列分项数值与汇总数值，属于数据 并列陈述，因此可以用and衔接两组对应信息； 解析：前一句交代单个集装箱的减排基准，以此为计算基础，能够推导出整条线路全年 合计可实现4800吨减排的结果。前后存在清晰的“分项数据→汇总结果”逻辑推导，后半 句是由前半句条件计算得出的结论，存在直接因果关联，可以用$0引出计算后的结果。 64.(have)introduced 考点：动词时态（一般过去时) 解析：该动作发生在过去（航线筹备期间)，且后文引述的sd也是过去时，故用一 般过去时introduced;若填写have introduced,侧重体现举措早已落地，如今持续对航线运 营起到保障作用，动作发生于过去、影响延续至当下，时态同样适配新闻语篇逻辑。 如向判断空格处填动问？ 1.除法：nw/ad一(1)n不并列n(2).冠（副）形名2.直接判断：(1)名词词组后多为动词 （2)名词词组前多为动词(3)两个名词词组中间多为动词(4)一个简单句必须有一个谓语动词， 有一个连词的复合句一般有两个谓语动词。 怎么判断动词是滑语动词？ 1.am/is/are/was/were 2. 情态动i词(should/could/,may/wil/would/must/can)+动词原型(do/be done） 3. 在时态语态表格里的公式 常见考点备注： 1.When/whileving(v),xxx 2._非谓_)，句子/句子，_非谓(doing/done)_（) 3.动名词ng作主语的情况 65.representative 考点：词性转换（动词变名词） 解析：空格前有不定冠词a,需填名词作主语，represent的名词形式是representative(代 表)，表示“浙江海事局的一名代表” 英语参考答案与评分细则第23页（共24页） 命题组的寄语一看见世界的另一面 成长，就是学会在每个习以为常的表象中，看见被遮蔽的另一面。这次我们 的考卷不再把英语当作单纯的语言工具训练，而是希望能够透过这次的试题，培 养大家的认知拓展、思维重塑和批判意识。 你以为温暖的家庭旅馆，里面摆着“静止如石”的宠物和苦杏仁味的茶；你以 为是慈祥房东，其实是连环杀手。你以为被夸“真努力”是好事，但过度强调努力 可能是在暗示“你天赋不够，只能靠拼命弥补”；你以为这是一句鼓励，其实可能 是一句扎进你心里的隐形贬损。你以为西方的慈善产业是善意的全球化，其实它 的底层逻辑还在延续殖民时代的傲慢—把穷人的问题归结为个体缺陷，而不是 系统性的剥夺。你以为记不住事就是衰老前兆，其实对遗忘的过度恐惧比衰老本 身更伤健康。你以为小孩像蜜蜂一样勤劳是美德，但他们吸走花蜜时也毁掉了花 朵。你以为天才就是天生的，而那个17岁少年却说：做热爱之事是多数人没有 的特权，把技艺传下去不是荣誉，是责任。 这套卷子没有一篇文章在歌颂什么。它一直在让你看见一你习以为常的 好事”，底下可能藏着不同的真相。而这，恰好是学英语这件事的深层意义。为 什么这些东西放在英文里读才有感觉？因为当你面对一门不熟悉的语言时，你的 大脑没法偷懒，没法像读中文那样滑过去。你必须慢下来，一句一句啃，一个词 一个词的琢磨。正是这个“慢”，让你在翻译语言的同时，也在重新翻译自己的认 知。这份试卷对于大家而言应该不仅是在学英语，更是正在被迫审视那些你从小 到大从未质疑过的判断。当你习惯了在陌生的语言里反复追问“事情真的是这样 吗”的时候，你获得的远远不止一个分数，而是一双不那么容易被蒙住的眼睛， 一种不那么容易被带偏的判断力。 大家在答题过程中，实际上经历了一次又一次“认知翻转”一每一次翻转， 都让你们离“看见更广阔的世界”更近一步。这也正是这份试卷我们觉得最具价值 的地方：它不仅考查大家的英语水平，更在塑造思维方式—学会怀疑、学会追 问、学会透过现象看本质。 英语不仅仅是一门语言工具，它是一次让你必须放慢速度去审视世界的机会。 我们不仅仅在学语言，更是在换一副眼镜看东西。在这个信息过载、观，点分裂的 时代，这种能力比任何语言知识都更为珍贵。 高三质检英语命题组 英语参考答案与评分细则第24页（共24页）准考证号 姓名 (在此卷上答题无效！) 绝密★启用前 2027届高中毕业班7月质量检测 英语 本试卷分选择题和非选择题两部分。试卷共12页，满分150分，考试时间120分钟。 考试结束后，监考员将本试卷和答题卡一并收回。 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡 上粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人的“准考证号、姓名” 是否一致。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm的黑 色墨水签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.请保持答题卡整洁平整，不得折叠和弄破。考试结束后将试卷和答题卡统一交回。 选择题部分 第一部分听力（共两节，满分30分) 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳 选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段录音播 放两遍。 1.What does the man imply about his presentation? A.Sharp. B.Angry. C.Sleepy. 2.What time does the man's watch read now? A.8:25 B.830. C.8:45. 3.What are the speakers mainly discussing? A.Party planning B.Word meaning. C.Social gatherings 4.What does the man really think of the woman's suggestion? A.Unreasonable. B.Practical. C.Double-edged. 5.What does the woman suggest the man should do? A.Send another email. B.Visit in person. C.Wait patiently 英语试题第1页（共12页) 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳 选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题都有5秒钟 的作答时间。每段录音播放两遍。 听第6段录音，回答第6、7题。 6.When do they probably decide to go? A.Tuesday afternoon. B.Wednesday afternoon. C.Thursday afternoon. 7.How much will each of them pay for the ticket? A.12 dollars. B.15 dollars. C.30 dollars. 听第7段录音，回答第8至10题。 8.What part will the woman sing in the competition? A.Lead soprano. B.Tenor. C.Alto 9.What does the man imply about the male singers? A.They will sing a higher key B.They are better than last year. C.Their part may be removed. 10.What does the woman mean at last? A.She doubts the man's ability. B.She suggests accepting the compromise. C.She offers to sing with him. 听第8段录音，回答第11至13题。 11.What does the woman think about the climb? A.She regrets taking the eastern ridge. B.She believes it was too short C.She thinks the view was rewarding. 12.What can be inferred about the groundsheet? A.It was left in the car. B.It is inside the blue bag. C.It got lost on the trail. 英语试题第2页（共12页) 13.What will they most likely do next? A.Walk back to the car. B.Search for dry leaves. C.Set up the tent anyway. 听第9段录音，回答第14至16题。 14.What position was the woman originally offered? A.Library worker. B.Snack bar seller. C.Box office assistant. 15.What does the woman imply about her Saturday schedule? A.She has no time conflict. B.She will miss the training. C.She needs to move her cousin. 16.What can be inferred about the man's job? A.It pays better than the library. B.It also requires weekend work. C.It involves showing people seats. 听第10段录音，回答第17至20题。 17.What was the pigeons'accuracy on the first set of slides after training? A.72%. B.78%. C.85%. 18.How did the pigeons receive rewards? A.Light. B.Food. C.Sound. 19.What happened when pigeons worked together? A.Accuracy fell. B.Accuracy rose. C.No change 20.What does the study mainly suggest? A.Pigeons process images faster than human doctors. B.Medical students cannot match pigeons in the task. C.Visual learning doesn't require conscious understanding. 英语试题第3页（共12页) 第二部分阅读（共两节，满分50分）】 第一节（共15小题；每小题2.5分，满分37.5分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 A The New Brunswick Free Public Library is excited to announce its summer 2026 workshop series. Whether you're interested in hands-on crafts or casual gatherings,there's something for everyone. Below is a quick guide to our featured programs: Program Time Location Age Registration Sewing 101 6:00-8:00 pm.1st Wednesday monthly Community Room 10+ Required Painting Workshop 2:30 pm,Sat,Aug 1 Community Room All ages Required Knitting/Crocheting Club 6:00-7:30 pm,2nd 4th Thursdays Online Zoom) All skill levels Required World Cup Watch Party 3:00 pm,Wed,July 15 Community Room All ages Not needed Sewing 101 Sew something special with local expert Pam Brooks.Each month features a different project- from handbags to small clothing items.Beginners are welcome.Please arrive on time;we reserve the right to deny participation to anyone arriving after 6:30 pm.Registration opens exactly two weeks before each workshop date. Painting Workshop:Watercolor Layered Flowers Combine soft watercolor washes with bold ink lines to create vibrant floral art.The instructor will guide you step by step,from basic techniques to finishing touches.All supplies are provided. Knitting/Crocheting Club Join our friendly virtual group via Zoom!Work on your own project while exchanging tips with fellow enthusiasts.Note:This is an informal group,not an instructional class.Please bring your own supplies. World Cup Semi-Final Watch Party Cheer on the big screen!Snacks will be provided,but please bring your own water bottle to help cut down on plastic waste.No sign-up needed -just drop by! For more details,visit tinyurl.com/NBFPLsummer or call 732-745-5175. 21.Which activity requires participants to bring their own supplies? A.Sewing 101. B.Painting Workshop. C.World Cup Watch Party. D.Knitting Crocheting Club. 22.What can we infer from the text? A.Four activities are held every month. B.All activities are art-related. C.The library is trying to be greener. D.Beginners cannot join the Knitting Club. 23.If you want to sign up for the July Sewing 101 class as early as possible,you can do so on_ A.June 14. B.June 17. C.June 21. D.July 1. 英语试题第4页（共12页) 力 On a cold winter night,young Billy Weaver arrived in Bath with nowhere to stay.A porter at the station recommended a hotel,yet before Billy could follow that advice,his eye was caught by a sign hanging in a window BED AND BREAKFAST.Seeing a cozy fire burning inside,he rang the bell without hesitation. The woman who opened the door appeared to be in her mid-forties.What struck Billy immediately was her round pink face and gentle blue eyes."Please come in,"she said,her voice warm and welcoming.No sooner had he stepped inside than he noticed a parrot and a dachshund ()lying by the fireplace.Still as stone,they were.He sat down,and the landlady soon brought him a cup of tea. "You're the only guest I've had in a long time,"she said.Billy asked if anyone else had stayed recently.She showed him the guestbook.There were only two names:Christopher Mulholland and Gregory Temple.The dates were several years old.Billy frowned."Those names sound familiar.I think I've seen them in the newspaper." The landlady smiled."They were such lovely young men.They never left,you know.They're still here,upstairs."Billy looked toward the stairs.The landlady continued,"Mr.Mulholland had the most beautiful skin -just like a baby's.And Mr.Temple-oh,he was a charming boy." Billy took another sip of tea.A strange taste filled his mouth一bitter almonds（苦杏仁).He tried to stand,but his legs would not move.The room began to spin.The landlady's smile grew wider.She whispered something softly,but Billy could no longer hear her voice. 24.What do the parrot and dachshund being"very still"most likely suggest? A.She preferred quiet animals to noisy ones. B.She had a strange way of keeping her pets. C.She cared deeply about their comfort. D.She could not afford to buy living pets. 25.What can be inferred from underlined words in Paragragh 4? A.The young men were still living in the house as paying guests. B.The young men had moved to the upstairs room for more privacy. C.The young men had been preserved in the same way as the pets. D.The young men chose to stay because they loved the warm fire. 26.What does the bitter almond flavor most likely mean? A.Spoiled milk. B.An added spice. C.Too tired to taste. D.A deadly poison. 27.Which is the best title for the story? A.A Night That Hid a Deadly Secret. B.A Night That Changed Everything. C.The Kind Old Lady with Gentle Eyes. D.The Guests Who Could ever Escape. C Effort,widely praised as a sign of success,may,if overemphasized,create a presumption that hard work compensates (for a lack of talent.This emphasis can backfire by implying low inborn ability,turning society into a judge of intellectual worth where talent acts as hidden capital and visible 英语试题第5页（共12页) effort becomes its cheap replacement.Such a replacement,however,often proves questionable,for it obscures the genuine role of natural aptitude in achievement. Field-specific beliefs hold that STEM success depends heavily on inborn brilliance.When combined with gender stereotypes(性别刻板印象)，overstressing effort weakens women's interest,, both as curiosity and as intellectual return,in these domains.Attribution theory further explains this by asserting an reverse proportion between effort and ability;thus,apparent hard work may signal low talent to observers,causing discouragement especially in fields that prize raw intelligence over acquired skills.This logic,though tricky,systematically undermines confidence. Our four studies confirm this pattern:both observers and participants under effort-highlighted conditions showed weaker support for STEM majors and lower career intentions,regardless of gender. Perceptions of low talent consistently mediated this avoidance effect,and this mediating role was replicated across experiments.In practical terms,the declining share of women in senior STEM positions may partly stem from these biases,which interpret visible diligence as a sign of lower ability rather than true dedication,thereby steering women away from long-term careers in these challenging fields. Were one to dissect the composite nature of what society often unreflectively celebrates as success, one would find that the prevailing habit of attributing outstanding performance either to an inborn spark of genius or to a sheer abundance of dogged labor fails to capture the true alchemy ()for the actual fabric of achievement is woven from two distinct clues,the steady investment of time and energy and a flexible body of methodical expertise,which outsiders tend to mislabel as native capability or intellectual flair,though that mastery is in reality a developed capacity,one acquired through sustained practice and deliberate refinement,and any framework that elevates one component while diminishing the other weakens the very drive it intends to cultivate. 28.What does overemphasizing effort primarily suggest about a person? A.It implies a shortage of natural intellectual capacity. B.It proves that success comes from persistent labor. C.It reduces the social value of their hard work. D.It enhances others'recognition of their talent. 29.Which would the theory in paragraph 2 least support if a female STEM student is often credited for her industriousness? A.She may grow to doubt her own intellectual standing in the field. B.Observers might view her effort as compensation for lower ability. C.Her sense of belonging in STEM could gradually become weakened. D.Teachers don't necessarily see her effort as reflecting intelligence. 30.What can be inferred about the research findings on women's careers? A.Perceived ability limits may help account for the career declines. B.Both academic support and job intentions show similar avoidance. C.Overt discrimination outweighs implicit ability perceptions. D.The observed pattern changes when gender is not specified. 31.According to the achievement formula,performance is composed of effort and A.ability. B.skill. C.brilliance. D.talent. 英语试题第6页（共12页) D We've all had those awkward moments:heading upstairs only to wonder what on earth you came for,drawing a blank when trying to name someone you know,or even discovering your car keys tucked away inside the fridge.These brief memory failures may make us uneasy,yet they are just a natural part of ageing. Cognitive neuroscientist Ulman Lindenberger explains that episodic (memory,which keeps track of events,places and time,inevitably declines as people grow older.This trend becomes noticeable after the age of 60 and disrupts the whole process of memory operation.It arises from physical changes in the brain that start in middle age:the neural protective coating degrades,links between different brain regions weaken,and the hippocampus(),key to new memory formation, shrinks.Besides,most casual memory failures actually stem from low concentration caused by distraction or stress. The real challenge lies in telling normal ageing-related memory loss apart from serious cognitive issues.Doctors warn that persistent forgetfulness disturbing daily routines,such as missing important appointments repeatedly,should arouse our concern.Frequent unconscious repetition in talks is another warning sign,which may indicate mild cognitive impairment or early dementia,for the affected brain parts can no longer build new memories of recent experiences. What makes judgement even harder is that no clear boundary divides normal memory decline and dementia(痴呆症).Negative emotions,.menopause(更年期)and certain drugs can also temporarily weaken people's cognitive ability.Moreover,seniors haunted by fear of dementia often overinterpret minor memory slips,which creates extra harm to their health. Since even experts find it hard to distinguish the two cases,we should turn to professionals once memory fades rapidly and gets in the way of daily life. 32.Which of the scenes represents the phenomenon mentioned? A.A person just went out without bringing his keys. B.Old friends meet but can't recall each other's names. C.A woman forgets whether she watered the plants today. D.Going out with friends and not knowing what to buy 33.What does the underline words"inevitably"'mean? A.Naturally. B.Unavoidably. C.Suddenly. D.Sharply. 34.What can we infer from Paragraph 3? A.Memory decline exhibits a specific correlation with cognitive impairment. B.Elderly people tend to forget daily tasks and plans with forgetfulness. C.Frequent unconscious repetition is a symptom of early dementia D.The damaged brain regions cannot self-repair by forming new memories. 35.What will the article discuss next? A.Clarify the definition of short-term memory loss. B.Further research into causes of short-term memory loss. C.Proper attitudes toward short-term memory loss. D.Expert opinions on temporary memory lapses. 英语试题第7页（共12页) 第二节（共5小题；每小题2.5分，满分12.5分) 阅读下面短文，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项。选项有两项为多余选项。 That early childhood development interventions have become a multibillion-dollar industry across the Global South is scarcely news.36 Yet beneath this seemingly benevolent enterprise )lies a set of assumptions whose historical background betrays a troubling continuity with colonial thinking（殖民思想). In 1955,a Belgian professor pronounced that African children,blamed to prolonged inactivity, suffered irreversible skull shrinkage（颅骨菱缩).Such assertions confirmed what colonizers wished to hear-that the colonized were cognitively deficient and required rescue.37 The overt racism has faded,but the underlying structure remains:the problems of the poor are still traced to their own deficiencies. The reasoning appears straightforward:improved parenting strengthens brains,which generates academic success and national growth.The World Bank estimates each dollar invested yields returns up to thirteen dollars.38 The first is that parents in the Global South are fundamentally raising their children wrong.The second is that poverty and instability are somehow attributable to individual deficits rather than to economic deprivation and historical unfair treatment. 39 If poor childcare causes poverty,then overcoming poverty becomes parents' responsibility.The privileged of both North and South can derive comfort from this reasoning,for it excuses them of any duty to address structural inequality.Moreover,the causal link between economic status and brain capacity conveniently implies that the wealthy owe their prosperity to their optimally developed brains. The questions driving this industry make sense only if we accept that the poor are themselves to blame.40 Recognizing the ideological weight these interventions carry does not require dismissing their benefits;it demands instead that we suspend our reflexive admiration and question the political function they serve in an unequal world. A.This logic behind it rests on two questionable premises. B.Two basic assumptions support this seemingly straightforward logic. C.These interventions appear as neutral global kindness. D.The privileged find their own status as morally justified. E.The colonial parallel is not merely a historical one. F.This reasoning shifts the responsibility to individuals not systems. G.This whole industry works on questionable assumptions. 英语试题第8页（共12页) 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共15小题；每小题1分，满分15分) 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选项。 If you 41 your eyes while you listen to Hidalgo playing his guitar,his music will refresh your mind.Open your eyes,you will find it's from a 17-year-old genius.Hidalgo,a Neptune native,picked up his first guitar at age four.His passion grows as you learn and are 42 more and more. By six,Hidalgo had earned the respect of other musicians and was leading a(n)43 directing it as he saw fit."I was very 44.I wanted the band to sound like the original recordings of other albums."he says.He received his first instruction from a studio teacher.45 his natural talent,he learned the music theories all by ear.He experimented with different genres before 46 jazz,for the moment,while still recognizing the gifts of other genres.That musical fluency has allowed him to 47 stages with contemporary greats. Leading bands and playing solo jazz guitar are both 48 as Hidalgo continues to explore music.Solo jazz gives him more 49 to explore the song from top to bottom."I don't have to be 50 down to the original form,and I can come up with new arrangements."Hidalgo said. Self-assured 51 his years,Hidalgo recognizes the range of 52 his talent has earned. At age six,he performed at a famous concert hall;and this April,he acted as arranger and soloist, leading his jazz band play with a wind orchestra.It reaffirms that music is a(n)53 language Hidalgo keep a tight schedule,yet he sees little sacrifice in his busy schedule."Doing what you love is a 54 that most people don't have,"he stressed,and we should pass this form of art from generation to generation.Carrying the tradition of jazz into the next generation is not just an honor,but a 55 ” 41.A.close B.blink C.open D.widen 42.A.confused B.engaged C.challenged D.encouraged 43.A.orchestra B.band C.chorus D.class 44.A.tough B.nervous C.consistent D.demanding 45.A.To polish B.To improve C.To develop D.To rely 46.A.insisting on B.choosing on C.settling on D.selecting on 47.A.reserve B.share C.invite D.play 48.A.rewarding B.beneficial C.satisfying D.inspiring 49.A.room B.time C.cost D.speed 50.A.bounded B.limited C.restricted D.tied 51.A.down B.below C.over D.beyond 52.A.lucks B.opportunities C.prospects D.achievements 53.A.unique B.different C.universal D.ordinary 54.A.privilege B.right C.blessing D.gift 55.A.obligation B.responsibility C.burden D.prize 英语试题第9页（共12页) 非选择题部分 注意：将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 China's first sea--river intermodal(海河联运)zero-carbon shipping route entered operation on June 30,with a 10,000-ton-class pure electric container vessel 56 (depart)from Jiaxing Port in Zhejiang province for Ningbo-Zhoushan Port. The vessel,named Ningyuan Dianpeng,is 127.8 meters long and 21.6 meters wide,57 a capacity of742 twenty-foot equivalent units(TEUs).Powered by 10 containerized（集装箱装运的) batteries with a 58 (combine)storage capacity of about 20,000 kilowatt-hours,it is expected to save around 800 tons of fuel and reduce carbon dioxide emissions by more than 2,000 tons 59 (annual). The new route integrates pure electric inland vessels and seagoing ships to establish a zero-carbon transport system.Cargo is transported by the inland vessels to Jiaxing Port before 60 (transfer) to the Ningyuan Dianpeng for shipment to Ningbo-Zhoushan Port. The route offers exporters in the Yangtze River Delta 61 new low-carbon shipping option. According to 62 (estimate),each container transported along the route can reduce carbon emissions by about 60 kilograms,63 annual emissions are expected to be cut by around 4,800 tons. To support the launch,maritime authorities in Zhejiang 64 (introduce)measures to ensure the safe operation of new energy vessels."During preparations for the route,we visited shipping companies,terminals,and supporting service providers,and introduced measures to address practical challenges and improve links between inland waterways and coastal shipping routes,"a 65 (represent)from the Zhejiang Maritime Safety Administration said. 英语试题第10页（共12页) 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分15分) ★请考生从给出的2道作文题一【A】、【B】中任选一题作答，并用2B铅笔在答题卡 上把所选题号后的方框涂黑。注意所做题目的题号必须与所涂题号一致，并在答题卡指定位 置答题。如果多做则按所第一题计分。 【A】 校英文报新增“环境热议”专栏，话题“当今生态环境受到影响，该依靠自然自我疗愈， 还是科技修复”引发讨论。请你给栏目投稿，内容包括： （1)你的观点： (2)阐述理由。 注意： (1)写作词数应为80左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Nature's Healing:Hands Off or Hands On? 【B】 假定你是李华。你校的英国交换生Ji最近得知，你校高中生都有一个不添加老师、家长 和同班同学的“小号”(secret account)，用来记录生活和分享爱好。他对此十分困惑，写信 向你询问。请你给他回一封邮件，内容包括： （1)现象介绍； (2)原因分析； (3)你的看法。 注意： （1)写作词数应为80左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Dear Jim, Yours, Li Hua 英语试题第11页（共12页)》 第二节（满分25分) 阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段话，使之构成一篇完整的短文。 When I was in the fifth grade,my teacher,Ms.Lily,often encouraged us during our environmental science lessons."Children,"she would say with a warm smile,"we must all strive to be like the hardworking bees in nature,not the harmful pests."Her words were meant to inspire us to be productive and helpful. One spring day,after such a lesson,a curious boy named Leo looked thoughtfully at the blooming flowers in the schoolyard.A sudden idea struck him.If we were to be like bees,shouldn't we experience what bees do?Cautiously,he bent down and gently sucked the nectar ()from a bright flower.To his surprise,it tasted sweet!He couldn't wait to share his discovery with his friends at break time. The news spread like wildfire.Soon,many of my classmates were seen hovering around different flower beds,sampling the nectar and comparing notes like little scientists on a mission.After extensive "research",a consensus was reached:the flowers near the flagpole produced the sweetest nectar.We felt a strange sense of accomplishment."We are the hardworking bees of our school!we cheered, proud of our direct connection to nature,completely unaware of the damage we were causing to the beautiful blooms. Our secret activity continued for weeks,until one fateful afternoon.Ms.Lily,who had been noticing the oddly wilted petals around the flagpole ()quietly watched from a distance.The moment she witnessed a few students indulging in the nectar,she let out an astonished scream,"My God!What are you doing?" We froze,our hands still on the flowers,caught in a moment of pure panic,even more so than Ms. Lily.She walked over,her usual warm smile replaced by a look of deep concern as she surveyed the damaged blossoms.The silence felt heavy,and we exchanged nervous glances,having no idea how to react.We were then sent to the teachers'office,enduring curious looks from other teachers who had just learned of our unprecedented habit."So,why did you do that?"Ms.Lily asked. 注意： (1)写作词数应为150左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 We said in chorus,But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?" "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized. 英语试题第12页（共12页)2027届高中毕业班七月质量检测 非选择题部分评分说明 一、语法填空 56.departing 57.with 58.combined 59.annually 60.being transfer(r)ed 61.a 62.estimates 63.while/and/so 64.(have)introduced 65.representative 【评分细则】 1.仅设置0分、1.5分两个分值档位，无中间折算分，有拼写或大小写错误的作答（本 次语法填空题答案均无大写，所以大写字母的不给分)都不给分。 2.第60题，写being transfered或者being transferred都可以给分；如果写了ing形式的就 不给分；第63题，任意写出一个答案即可给分。 3.除所列答案外，若试评过程中发现其他可接受答案，经命题组讨论确认后，联考 范围内统一给分。 二、应用文A—第三条路径是负责任的干预 校英文报新增“环境热议”专栏，话题“当今生态环境受到影响，该依靠自然自我疗愈， 还是科技修复”引发讨论。请你给栏目投稿，内容包括： （1)你的观点； (2)阐述理由 注意： （1)写作词数应为80左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答 Nature's Healing:Hands Off or Hands On? 【试题解读】 本试题创设了校园英文报刊专栏投稿的真实书面交际情境，命题人给出的主要写作任务 是围绕“自然自我修复VS科技赋能修复生态”的选择话题，明确个人立场并阐述支撑理由， 属于典型的观点类议论文写作，重点考查考生短篇书面论证与观点输出的综合能力，对应高 中英语四大核心素养： ·语言能力：需精准运用生态环境类话题词汇(ecological balance、pollutants、intervention、 restore、sustainable等)和议论文观点衔接句型，兼顾校园英文报刊的正式书面文风，做到 用词精准、句式错落、论证语言规范，符合专栏投稿的书面表达要求。 文化意识：引导学生关注当下全球生态保护热点议题，打破非黑即白的单一思维，辩 证认知自然自愈与科技治理的优劣，摒弃片面化认知，树立“自然为本、科技为辅”的可持 续生态观，培育青年环保责任意识，培养青年生态责任意识与人文素养。 英语参考答案与评分细则第1页（共30页) •思维品质：不再强制要求单一偏向某一方，允许三类立意：①完全依靠自然自愈；② 依靠科技修复；③二者结合、协同治理（中立辩证立意）。要求文章形成“亮明观点一分层 举证一收尾升华”完整逻辑，论据维度互不重复，锻炼全面辩证的思辨能力。 学习能力：考查考生适配短篇议论文的写作能力，在限制篇幅内平衡观点表态、理由 阐述、总结收尾三大模块，精简表达、突出论证，实现从话题审题、框架搭建到内容填充的 快速写作迁移。 学生需要完成以下核心任务： ·立场选择：立场分为三类可选：完全支持自然自愈、完全支持科技修复、辩证认为二 者缺一不可（中立融合立场）；无论选择哪类立场，都需要提供两个角度完全不同的现实论 据支撑；全文语气理性正式，要适合报刊投稿书面的文体； 理由落地：匹配两条角度差异化、贴合现实生态场景的论据，有效支撑个人观点，避 免空洞说理； ·文体适配：贴合英文报刊专栏投稿风格，语气客观理性、正式得体，没有口语化表达， 适配公开书面传播场景； 【写作思路】 (一)结构与内容维度 本作文的写作构思可从结构、内容和语言三个维度展开。 结构 交际功能 内容要点 篇幅建议 结合校园报刊环境热议话 第一部分 题，简洁引入争议焦点，直 1-2句话即可， (开头) 引入话题，亮明立场 接亮出个人核心观点，态度 简洁有力、快速入题 鲜明，快速点题 采用两点式分层论证，借助 逻辑连接词区分层次，论据 第二部分 贴合现实生态问题，可从治 4-5句， (主体) 分层举证，支撑观点 理效率、生态安全、负面影 全文主要论证篇幅 响、现实需求等角度切入， 精准支撑所选立场，论据具 体不空洞 简要重申核心观点，升华生 第三部分 总结升华，呼应主题 态保护主题，呼应报刊热议 1句即可， (结尾) 专栏的传播意义，完成全文 简洁收束全文 闭环收尾 特别说明： 1.立场有三种合理选择：仅支持自然自愈、仅支持科技修复、辩证结合二者协同修复。 全文立场前后矛盾、观点模糊摇摆则判定立意不清，应酌情扣分； 2.两条论证理由必须角度独立，避免重复同一维度（比如不准同时写“科技效率高、科 技修复快”)，需从不同层面举证； 3.严格把控篇幅配比，重点突出主体论证部分，开头结尾仅做点题和收尾，不堆砌无 关内容、也不喧宾夺主。 英语参考答案与评分细则第2页（共30页) (二)语言维度 1.得体性：适配英文报刊公开投稿的正式书面语体，语气客观理性、严谨克制，使用 议论文通用正式句型，如I hold the view that..、From my perspective、In a nutshell等，杜绝 口语化词汇与随意表达，贴合校园刊物传播场景。 2.准确性与丰富性： 词汇：话题精准词汇(ecological restoration、natural circulation、artificial intervention、 pollutant、desertification、sustainable development);观，点评价词汇(essential、reasonable、 fragile、effective、harmful、irreversible)。 。句式：以规范简单句为基础，适度穿插让步状语从句、因果句、并列复合句，规避通 篇简单句的单调感，提升书面表达质感，同时保证句式简洁适配短篇写作。 3.连贯性：段落内部、句间使用标准逻辑衔接词，逻辑分层用Foremostly、Moreover, 总结用In a nutshell、Therefore,实现话题引人一分层论证一总结升华'的流畅过渡，逻辑 链条完整清晰。 【评分说明】 补充说明：能够完美的完成写作任务，充分体现思辨能力的答卷，要敢于打14甚至满分 (1)核心评分维度及判断标准 评分要求：先根据整体内容进行定档，然后再该档次内根据细节衡量最终得分。字迹不 可作为唯一定档衡量因素！内容才是priority。 评分维度 子维度 具体判断要求 话题回应 完整覆盖两大核心任务：明确亮出个人观点，搭配 内容要点 (20%) 两条有效支撑理由，无任务遗漏、无偏题跑题 (40%) 论证理由紧扣“自然自愈/科技赋能”核心话题，论 论据适配性 据贴合生态现实，能够有效支撑个人立场，无空洞 (20%) 说理、无论据脱节问题 层次清晰 具备“开头亮观点-主体分层论证结尾总结升华的 结构与连贯 (10%) 完整结构，段落功能明确，整体框架规整 (20%) 衔接自然 句间、段间使用规范逻辑连接词，分层论证清晰， (10%) 无生硬跳转、无逻辑断层，行文流畅连贯 准确性 语法、拼写、标点零失误，时态、主谓一致、句式 语言质量 (10%) 运用规范，无影响句意理解的语言错误 (30%) 丰富得体性 话题词汇精准丰富，句式灵活有变化，语体正式规 (20%) 范，完全贴合英文报刊投稿的书面表达要求 交际效果 观点清晰鲜明，论证逻辑通顺，读者可快速抓取核 （10%) 表达有效性 心立场与支撑依据，适配报刊公开阅读场景，交际 (10%) 目的达成度高 英语参考答案与评分细则第3页（共30页) (2)高分作文标准（1315分) 出色地完成试题规定的任务，语言丰富、准确、地道、结构严谨、交际得体。 维度 具体要求 1.开篇立场鲜明，精准回应话题争议； 2.完整完成“亮观点+两条理由”全部写作任务，没有遗漏任何环节； 内容要点 3.两条论据角度独立不重复，贴合生态现实，有效支撑个人立场，论证说 服力强； 4.内容充实不空洞，无偏题、跑题、论据脱节问题。 1.语法、拼写、标点零错误，时态、主谓一致、句式运用规范精准； 语言运用 2.熟练使用生态话题高阶词汇与议论文专用句型，用词地道精准； 3.句式丰富多变，合理搭配简单句与复合句，规避句式单调问题； 4.语体正式规范，完全贴合英文报刊投稿文风，无口语化表达。 1.结构完整闭环，严格遵循“开头点题亮观点一主体分层论证一结尾总结升 华框架； 篇章结构 2.篇幅精准控制在100词内，结构配比均衡，主次分明； 3.逻辑衔接自然流畅，分层连接词使用恰当，无生硬跳转； 4.首尾呼应主题，整体层次清晰、框架规整。 交际效果 观点清晰直观，论证逻辑严谨，思辨性突出，贴合校园报刊公开传播场景， 能够让读者快速抓取核心观点，交际达成度满分，具备优秀书面表达质感。 扣分上限：仅个别单词小错，档内扣0.5-1分，不跌破13。 (3)合格作文标准(9分) 基本完成试题规定的任务，语言基本准确、结构基本完整，达到基本交际目的。 维度 具体要求 1. 能够明确亮出个人核心观点，基本回应写作话题，无严重偏题跑题； 内容要点 2. 完成基础写作任务，包含观点与理由两大核心模块，无重大内容遗漏； 3. 论证理由较为单薄，缺乏细节支撑，角度相对单一，论证说服力较弱； 4.论据基本贴合主题，无明显论据脱节、完全脱离话题的问题。 1.存在少量语法、拼写、用词错误，但不影响整体句意理解； 语言运用 2.话题词汇储备单一，多用基础简单词汇，缺乏高阶适配词汇； 3.句式以简单句为主，句式单一无变化，极少使用复合句； 4.语体基本得体，无严重口语化乱象，基本符合书面写作要求 1.具备完整写作框架，拥有开头、主体、结尾基础结构； 篇章结构 2. 词数基本达标，无严重篇幅失衡问题； 3. 句间、段间衔接较为生硬，缺少规范分层逻辑词，层次感偏弱； 4.整体结构完整但不够精致，无逻辑混乱、框架残缺问题， 交际效果 可以清晰传递核心观点，基本达成写作交际目的，但论证平淡、缺乏思辨性 表达普通，无突出亮点，仅满足基础写作要求。 温馨提示： 1.大量翻译中式句子造成语义扭曲，直接降至第三档及以下； 2.照搬网络模板，完全没有原创内容的答卷，在原有得分基础上扣2分。 英语参考答案与评分细则第4页（共30页） (4)常见加分点与扣分点（在评卷过程中还可以不断补充） 类型 维度 具体表现 示例 论据贴合现实， 两条理由分属不同维 支持科技：科技可快速治理 角度分层清晰 度，贴合当下生态现状， 工业污染、智能监测生态隐 论证不空洞、有现实依 患；支持自愈：自然循环无 据 次生污染、规避人工干预的 生态破坏 加分点 语言丰富地道， 熟练使用话题高阶词汇 Given the severe ecological 句式灵活 与复合句式，行文流畅 damage caused by human 书面感强 activities,technological assistance has become an indispensable way of environmental protection. 立场模糊，中立摇摆 无明确个人倾向，核心 Nature self-repair is good, 立意缺失 and technology is also very useful for protecting the environment. 论据空洞，脱离主题 仅泛泛谈论环保重要 We should protect our 性，未结合“自愈/科技 environment and love our 赋能”话题举证，论据与 earth every day 扣分点 观点脱节 篇幅失衡，字数不达标 词数过低导致内容残 不足60词缺失论证要点； 缺，或词数过高导致内 超120词堆砌无关内容、理 容冗余、啰嗦重复 由重复 语体不当，口语化严重 使用口语化词汇、随意 I think tech is really good,it 句式，不符合报刊正式 can help nature get better 投稿文风 fast. 【作答示例】 示例一：科技赋能发展 Nature's Healing:Hands Off or Hands On? Given the unprecedented ecological deterioration triggered by intensive human industrial activities,merely relying on nature's passive self-repair can hardly reverse the worsening environmental crisis in a timely manner. Advanced technological intervention serves as a potent remedy for ecological degradation, since professional purification equipment can eliminate hazardous contaminants that natural circulation fails to decompose.Furthermore,intelligent ecological monitoring systems are capable of forecasting potential environmental risks and implementing targeted protection measures to curb further ecological damage. Consequently,integrating innovative technology with environmental governance is an indispensable strategy to achieve long-term ecological sustainability. 英语参考答案与评分细则第5页（共30页) 示例二：依靠自我修复 Nature's Healing:Hands Off or Hands On? Although modern technology offers diversified approaches to ecological management, excessive artificial interference is likely to disrupt the intrinsic balance of natural ecosystems and trigger unforeseen ecological side effects. Nature possesses sophisticated self-regulating mechanisms that have sustained ecological circulation for billions of years.Without blind human intervention,natural succession can gradually rehabilitate damaged habitats and restore biodiversity in an eco-friendly and stable way. By contrast,technological renovation often consumes extra energy and generates secondary pollution that aggravates ecological burdens. Ultimately,respecting nature's self-healing capacity remains the most prudent and reliable approach to environmental preservation. 【样卷展示1】 Nature's Healing:Hands Off or Hands on From my perspective,ecological restoration ought to integrate natural self-repair with technology intervention. For one thing,ecosystems possess inherent resilience Once human interference is curbed,flora and fauna con grodually rehabilitate habitots ouer time Neuertheless seuere contamination and shatter ecological chains cannot rebound spontaneously Aduanced eco-friendly facilities,such as water purification devices,serve as effective remsedies to reverse degrodation efficiently In brief notural recuperation lays the foundation.while techpology acts as a powerful catalyst.Only the synergey of naturat forces and innouative techniques can sustaia long-term ecolpgical equilibrium 得分：13分（样卷）》 ·内容：开篇直接亮出中心论，点：生态修复需要自然自愈和人工科技干预二者结合，完 美回应题目“Hands Off放任自然/Hands On人为介入”的二元抉择，没有偏题，立场折中辩 证，立意深刻，跳出非黑即白的简单判断。 分层论证上，第一层(For one thing)论证自然本身具备韧性。减少人类打扰，动植物 可以慢慢自我修复栖息地，解释了“放任自然”的合理性；转折Nevertheless指出重度污染、 生态链断裂无法靠自然自发恢复，反向论证科技介入必不可少，完成二元辩证。同时用水净 化设备举例，论据具体落地。 英语参考答案与评分细则第6页（共30页） 结尾用while清晰划分主次：自然修复是根基，科技是助推催化剂；最后用Ony倒装 句强化二者协同才能实现长期生态平衡，首尾呼应，总分总结构完整，段落衔接流畅，逻辑 链条严谨合理。 ·用词：全篇(ecological restoration生态修复、inherent resilience固有韧性、human interference人为干扰、flora and fauna动植物、rehabilitate habitats修复栖息地、severe contamination重度污染、ecological chains生态链、eco-friendly facilities环保设施、water purification净水设备、reverse degradation逆转环境恶化、natural recuperation自然休养、 catalyst催化剂、synergy协同作用、ecological equilibrium生态平衡)词汇高度贴合生态话 题，搭配地道，用词有区分度，无重复冗余。 ·语言：略有几处小错误，比如原句：Nevertheless,severe contamination and shatter ecological chains cannot rebound spontaneously.这里shatter是动词，此处需要形容词broken。. 应当修改为severe contamination and broken ecological chains..其余时态、主谓一致、介词搭配 全部准确，没有中式英语表达。 【样卷展示2】 写作第一节 Nature's Healing:Hands Off or Hands On? The period has come that the environment has been considerably ruined and the demands on nature's healing are mounting When itcomes to the way of healing.I preferred the natural healing.which would be complemented when ness necessary,taking theoutput and costs into consideratian Though technology has its outstanding advantage,there is nodoubts that the natural repairment is more suitable one for the cute being And itasks a fewer costs and strengths us it doesn'tneed so much attentions.However,the preferrence on hand off never means the technology should do aothing in healing The limits on natural restoration place nigher demands for artificial remedicrtion At the same time,its ability onditecting makes it visinificant.too In short we should put the natural restoration as amajor mle and fully ultitiae the science to support and complement the re healing 得分：13分 ·内容：全文紧扣主题，完整探讨自然自愈与人工科技修复两条路径。开篇点明生态受 损、自然修复需求上涨；主体辩证分析自然修复的适配优势、科技干预的不可替代性；结尾 敲定以自然修复为核心、科技辅助补足的折中观，点。写作任务全部落地，立意正向且贴合题 意，不存在跑题、要点缺失。不足在于论证偏宏观抽象，缺少具象案例支撑。 ·用词：使用complement、artificial remediation、restoration等高阶词汇，长难复合句使 英语参考答案与评分细则第7页（共30页) 用丰富，具备语言亮，点。错误均为分散的小瑕疵：时态混用preferred、拼写笔误(complemertted、 preferrence)、单复数与固定搭配小失误(there is no doubts,attentions,介词搭配不当，fewer 修饰c0ss不当)、少量中式直译。不会阻碍整体句意读懂，没有出现整句语义错乱。句式 以复合句为主，长短句有搭配，句式丰富度达标；只是部分语句打磨不足，流畅度有小幅折 损，但不影响评卷员理解。 篇章：标准三段式架构，遵循“引入背景一利弊辩证分析一总结观点”的行文逻辑。段 落划分清晰，依托语义自然分层，行文逻辑可以顺畅串联。衔接依靠语义自然推进，逻辑连 接词使用偏少，段内语句跳转稍显随性，段落衔接顺滑度一般，但整体结构没有混乱、断层， 议论文篇章范式合规。 整体来看，本份答卷完美的完成写作任务，中心论点明确辩证；敢于使用高级词汇与复 杂句式，语言有亮眼之处；整体行文逻辑闭环完整，结构合规。其扣分失误均为局部小问题， 不存在严重语病，不足以降档。 附：各档次的给分范围和要求 档次划分：13-15/10-12/7-9/4-6/1-3/0 档次 描述 完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。 第五档 1.覆盖所有内容要点： (13-15分) 2.语言表达准确、多样并且恰当； 3有效地使用了衔接手段，使全文结构紧凑 完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的。 第四档 1.覆盖所有内容要点； (10-12分) 2.语言表达比较准确、多样，有些许语言错误； 3.比较有效地使用了衔接手段，使全文结构较为紧凑 基本完成了试题规定的任务，基本达到了预期的写作目的。 第三档 1.覆盖大部分内容要点； (7-9分) 2语言表达比较单一，有一些语言错误； 3.应用简单的语句间的连接成分，全文不够紧凑 未恰当完成试题规定的任务，未能清楚地将信息传达给读者。 第二档 1.遗漏一些要点或写了一些无关内容； (4-6分) 2.词汇有限，语法结构单一，错误较多； 3较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 未完成试题规定的任务，未能将信息传达给读者。 第一档 1.遗漏大部分内容要点，只写出少量相关内容； (1-3分) 2词汇有限，语法结构单一，错误很多.以致影响理解； 3缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 不得分(0分) 未能传达给读者任何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容 无关或所写内容无法看清。 英语参考答案与评分细则第8页（共30页） 三、应用文B:“小号”背后的心理需求一“隐私”的另一面是“寻求真实的自我” 假定你是李华。你校的英国交换生Ji最近得知，你校高中生都有一个不添加老师、家 长和同班同学的小号”(secret account),用来记录生活和分享爱好。他对此十分困惑，写 信向你询问。请你给他回一封邮件，内容包括： (1)现象介绍； (2)原因分析； (3)你的看法。 注意： (1)写作词数应为80左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 Dear Jim Yours. Li Hua 一、试题解读 应用文写作主要考查考生在真实交际场景中的书面表达能力，侧重评价考生能否依托基 础语言知识与语用常识，完成规范、得体、有效的信息输出，精准达成既定交际任务。评卷 将统一围绕四大核心维度综合研判：内容是否切题完整、表意精准；语言是否准确丰富、文 体得体；语篇是否结构规范、连贯流畅；交际是否贴合场景、有效落地。 本次写作创设真实的跨文化交际情境，以英国交换生J对高中生专属“私人小号”现 象的困惑为切入点，要求考生以李华的身份回复邮件，完成现象介绍、原因分析与个人评述 三大交际任务。试题紧贴当代青少年校园生活与网络社交热点，立足本土青年文化现象，引 导学生用英语讲好中国青少年生活故事，兼具生活化、时代性与育人价值。 本题对标高中英语学科四大核心素养，考查目标清晰多维：在语言能力上，考查学生运 用规范书面英语阐释本土特色社会现象、解答外籍友人疑问、消除跨文化认知偏差的精准表 达能力；在文化意识上，引导学生客观看待中外青少年社交模式差异，理性认知本土青少年 网络亚文化，树立包容、正向的跨文化交际理念；在思维品质上，要求学生由表及里剖析现 象背后的心理与现实成因，兼顾现象阐释、原因论证、观点思辨，培养逻辑严谨、辩证全面 的思维能力；在学习能力上，考查学生快速审题、整合要点、分层谋篇、适配交际场景的综 合写作迁移能力，育人导向鲜明。 根据本次特定交际任务，写作评价严格要求文章贴合非正式交际邮件的语篇规范，涵盖 结构规范与语言规范两大层面。 第一，结构规范要求：本次写作要点层次清晰，包含现象介绍、原因分析、个人看法三 层递进信息，本题在写作上适合采用标准三段式结构，段落功能明确、层次分明。全文段落 划分合理，开篇礼貌答疑、主体阐释分析、结尾总结收尾，无段落杂糅、无结构混乱。未合 理分段、文体杂糅、结构错乱的作文，将酌情扣1-2分。 英语参考答案与评分细则第9页（共30页) 第二，语言规范要求：本次邮件为笔友间日常答疑交流文体，语言风格要求友好耐心、 平实简洁、客观得体，介于正式公文与口语对话之间。以一般现在时为核心时态，统一描述 常态化青少年社会现象与普遍心理特征；以第一人称为主，贴合高中生李华的身份定位。行 文以事实阐释、逻辑说明为主，无需华丽修辞，重在表意清晰和地道自然、适配跨文化交际 场景。 本次写作任务硬性限定三大核心要点，文章内容需层次分明、功能清晰、详略得当，各 段落对应明确的交际功能。第一部分为开篇引入，礼貌回应对方疑问，简要点明高中生使用 私人小号是普遍现象，快速切入主题；第二部分为主体核心段，精准界定小号“排除师长 同班同学、专属私人社交”的核心特征，并分层剖析现象成因，可以从隐私守护、情绪释放、 兴趣表达、学业压力舒缓等真实角度展开，论据贴合现实、逻辑有序；第三部分为结尾评述， 输出辩证正向的个人观点，客观看待该现象的利弊，倡导理性使用，并礼貌收尾。 整体构思需主次分明，以全覆盖核心要点为前提，适当补充贴合学情的细节丰富内容， 避免内容空洞、蜻蜓点水、角度单一。所有内容应当紧密围绕“高中生小号现象”展开，杜 绝偏题、泛谈、无效赘述。 从评卷实际情况看来看，这道作文题易错失分点集中明确：一是要点残缺，遗漏原因分 析或个人看法，导致写作任务未完整完成；二是概念阐释偏差，无法精准体现小号“私密、 无师长同班好友”的专属特征，现象解读失真；三是论证空洞，成因分析流于表面，缺乏贴 合青少年真实生活的细节支撑；四是语篇衔接生硬，段落层次混乱，逻辑递进不清晰；五是 语体错位，语气过于生硬书面化或过度口语化，违背跨文化笔友交际的文体要求。 整体来说，作文要求表达手段丰富多样且贴合文体特征。考生需要在保证表意准确、行 文流畅的前提下，合理运用话题词汇、多变句式与衔接手段，提升文本可读性。杜绝生搬硬 套复杂结构和堆砌句式，需要以交际落地为主要目的，做到简洁得体、表义精准、衔接自然。 评卷将从内容准确性、语言丰富性、篇章连贯性、交际有效性四大维度进行综合等级判定。 二、能力要求 (一)文体规范要求 1.结构规范 正文适配邮件交际逻辑，建议分三段布局，未分段且层次混乱酌情扣1分；出现文体杂 糅（如写成记叙文）错用文体，扣1-2分。 第一段：交际开篇，礼貌回应对方疑问，简单引出高中生小号这一社会现象，对应要 点1「现象介绍」； ·第二段：主体分析，分层阐述学生使用小号的多重原因，对应要点2「原因分析」； ·第三段：收尾表达自身观点，适度升华，对应要点3「你的看法」。 2.语言规范 (1)语气定位：写给同龄外国笔友，语气亲切自然、温和客观，口语化书面英文，避 免过于生硬正式或过于随意口语化； (2)时态：介绍普遍现象以一般现在时为主；分析原因、表达观点同步搭配情态动词、 宾语从句； (3)表达特征：客观陈述现象，条理分析理由，理性输出个人观点，无需大量华丽描 英语参考答案与评分细则第10页（共30页) 写，简洁易懂、逻辑清晰为主； (4)词数控制：80词左右，少于60词或超过110词酌情扣1分。 (二)内容层次与各段功能拆解 全文必须完整覆盖三大核心要点，缺任一要点直接降档扣分，可适度补充合理细节，不 可脱离主题随意拓展。 1.第一段：现象介绍（开篇段)》 交际功能：回应来信，清晰客观介绍现象。 必备信息：点明很多中国高中生拥有独立社交小号；小号核心特点：不加家长、老师 同班好友；小号用途：记录日常、分享小众爱好。 拓展补充（可选）：说明小号多为线上社交平台账号，和日常大号区分开，不喧宾夺主。 2.第二段：原因分析（主体段，文章核心) 交际功能：分层梳理学生开设小号的内在、外在原因，逻辑清晰。 可选取合理角度（2-3点即可，不贪多)： ①隐私需求：大号受师长、同学监督，小号能自由抒发真实情绪，不用刻意伪装； ②爱好圈层：小众兴趣（动漫、手作、小众音乐等）身边同龄人难以共鸣，小号可以很 好的结识同好； ③释放压力：学业压力大，小号是专属情绪树洞，避免负面情绪被熟人看到造成困扰。 行文建议：段首总起句统领全段，使用for one thing,for another等衔接词分层，逻辑合 理分明。 3第三段：你的看法（结尾段)》 交际功能：理性表达个人立场，收束全文，保持友好交流感。 观点分两类正向合理方向，任选其一展开： ①中立客观：理解这种行为，这是青少年寻求独立空间的正常方式，但也要把握分寸， 不沉溺网络； ②辩证看待：私人空间有益于身心放松，但不能完全隔绝现实亲友沟通，平衡线上线下 生活很重要。 收尾可加短句，欢迎对方分享自己的想法，增强交际互动感。 (三)内容构思补充说明 1.主次把控：现象介绍简洁铺垫，原因分析为文章主体，篇幅占比最重，个人看法简短 精炼； 2拓展限制：只允许围绕青少年社交、心理、校园压力适度补充，不允许偏离“小号” 主题延伸无关内容； 3避坑提醒：不能曲解现象，不能全盘否定/全盘吹捧学生小号，要保持客观中立视角。 (四)语言表达要求 l.准确性：区分社交账号相关词汇(secret online account,social media platform,followers 等)，语法、拼写、标点错误不得影响理解； 2.丰富性：灵活使用宾语从句、状语从句、并列结构，避免通篇简单句；合理使用逻辑 连接词分层； 英语参考答案与评分细则第11页（共30页) 3.简洁得体：拒绝堆砌复杂生僻词，贴合高中生写作水平，表意清晰优先，不生硬套用 高级句式。 三、评分说明 从四大维度综合打分：内容完整度、语言运用、篇章连贯、交际有效性。 (一)内容评判标准 1要点完整度：是否全部覆盖「现象介绍、原因分析、个人看法」三点，缺任意一点直 接降低档次，缺两个按偏题处理； 2现象描述准确度：是否准确说明小号不含师长、同班，用于记录生活、分享爱好，无 信息曲解； 3原因合理性：理由贴合高中生现实，能体现隐私、压力、兴趣圈层等正常逻辑，不空 洞泛谈； 4观点辩证性：看法客观理性，非极端片面，能简单支撑自身观点。 (二)语言评判标准 1.准确性：核查时态、主谓一致、单词拼写、标点、搭配错误，少量不影响理解的小错 不扣分或者酌情扣0.5-1分，多处严重错误阻碍理解直接降档； 2.丰富度：句式是否兼顾简单句、复合句，词汇有无重复，能否灵活使用主题相关表达； 3.流畅度：语句符合英文邮件表达习惯，无中式英语堆砌。中式英语表达过多扣3分。 (三)篇章结构与连贯性评判标准 1.结构规范：邮件格式完整，段落划分清晰，三段功能区分明确： 2逻辑顺序：遵循“介绍现象一分析原因一表达观点”的递进逻辑，顺序自然； 3衔接手段：合理使用连接词、代词、同义替换，段落过渡自然。 (四)交际互动有效性评判标准 1角色得体：以李华同龄的学生身份沟通，语气平等友好，符合笔友书信语境； 2.读者意识：考虑到Jim不了解国内高中生现状，解释通俗易懂，降低文化理解门槛， 清晰传递信息。 四、分档作文标准 (一)高分档(13-15分，满分15) 完整完成写作任务，覆盖全部要点，词数在90-110上下浮动。 1.内容 ·三点要点完整无遗漏，现象描述精准清晰； 原因分层明确，2-3个角度贴合现实，细节充实； 个人观点辩证深刻，有理有据，详略得当（原因部分篇幅最重）。 2.语言 ·几乎无语法、拼写、搭配错误；主题词汇运用熟练； ·句式丰富，灵活使用定语从句、状语从句、插入语等复杂结构；表达地道流畅，无中 式英语。 英语参考答案与评分细则第12页（共30页) 3.篇章连贯 ·邮件格式标准，三段层次分明；逻辑连接词多样，行文过渡自然，整体结构严谨。 4.交际效果 ·语气亲切平等，充分考虑外国笔友认知差异，解释浅显易懂，交际目的完美达成。 (二)合格档(8-11分) 基本完成写作任务，覆盖全部核心要点，存在少量不足。 1.内容 三大要点均涉及但细节单薄；原因表述笼统，缺少具体解释；个人观，点简单直白无拓展。 2.语言 存在少量语法、拼写错误，但不影响整体理解；句式以简单句为主，复合句使用较少； 词汇重复较多，亮点表达不足。 3.篇章连贯 邮件格式完整，段落划分模糊两段甚至不分段)；仅仅使用基础连接词and,for example, 过渡生硬。 4.交际效果 语气基本友好，但解释不够贴合外籍读者视角，部分表述略生硬，能完成基础信息传递。 (三)低档(7分及以下) 1.内容：缺失至少一个核心要点；现象描述存在明显错误；理由空洞不合理，观点缺失； 词数严重不足（低于60词）。 2语言：大量语法、拼写错误，多处语句表意模糊，严重影响阅读；词汇匮乏，句式单 一混乱。 3篇章：邮件格式残缺，无清晰段落，逻辑顺序颠倒，几乎没有衔接词。 4.交际：语气生硬，信息传递失败，无法让Jim读懂相关现象与解释。 五、例文展示 Possible Version 1: Dear Jim. I'm writing to clarify the social phenomenon you feel confused about.Many Chinese high school students own exclusive secret accounts inaccessible to their parents,teachers and classmates,serving as private spaces for daily recording and hobby sharing. This trend arises from teenagers'practical and psychological needs.Since regular accounts are monitored by acquaintances,students have no opportunity to show their genuine emotions.In view of heavy academic pressure,these private domains help them escape external judgment, bond with like-minded peers and relieve accumulated mental stress. This practice reflects teenagers'pursuit of personal privacy.Nevertheless,we should attach importance to balancing virtual expression and real-life communication for the sake of avoiding distant interpersonal relationships. Yours, Li Hua 英语参考答案与评分细则第13页（共30页) Possible Version 2: Dear Jim, I'd like to clarify the trend you find confusing.Numerous Chinese teenagers run independent hidden accounts to share lives and hobbies without the involvement of their daily contacts. Multiple underlying elements contribute to its popularity.Burdened with exhausting academic tasks,modern teenagers suffer from persistent mental tension and lack private emotional outlets.While mainstream social pages are confined to public scrutiny,these exclusive accounts enable them to showcase inner thoughts freely,embrace personalized hobbies and establish sincere communication with peers of similar tastes beyond their real-life circle This is a typical adolescent trait.Proper use of such platforms can effectively safeguard teenagers'mental well-being and self-development. Yours, Li Hua 样卷1： 褪骁张， 我选择题目囚圆 请将试卷上相应给出的内容抄到横线上！ recently, Learning that you have knoin a phenomenon that your high school students all hawe a sectet aciount to rerord and share life,I'm ity灰9 hare m4 perspective on thi证 fom my perspective,due to the realistic socid difficulty and privaly of porsonal life,they urgently reguire an oidtlet ts pour oudt their obstacle.Therefbre,utiliing a secret accuut to share their life is a reascnable alternatine to resolue their bartier,uhich provides a 垫人 purely private spaco for them.and js benepitial ts allenas social prossre In my view,using secret accant not only helps them express the authentic selues,but also renders an opportunity to make bhe- minded fhrend.In concusin,it 's a favorable method to embrace life Yours 得分：13分 :内容：完整覆盖三项写作要求：清晰向Jm介绍国内高中生专属小号屏蔽家长、老师 与同班同学，用于记录日常、分享爱好的现象；从隐私需求、学业压力宣泄两方面完整剖析 开设小号的核心原因；分层表达个人看法，讲明小号便于展露真实自我、结识兴趣挚友。所 有写作要点无遗漏、无跑偏，行文逻辑顺畅，观点完整合理，贴合高中生现实情况。 ·词汇：整体词汇水准突出，alleviate、utilize、authentic、like-minded等高阶词汇丰富， 虽略有几处小错，用词准确度整体在线。【名词单复数有误obstacle、barrier、friend未变复 英语参考答案与评分细则第14页（共30页) 数、缺少不定冠词a(using secret account)、少量搭配生硬。】，但不会千扰完整句意理解。 句式以复合句为主，搭配各类连接词，句式丰富度合格；只是书面感过重，写给同龄友人的 松弛感偏弱，但不属于严重语言缺陷。 ·篇章：格式完整，称呼、主体段落、落款一应俱全。行文按照“引入话题一分析成因一 表达观，点一收尾总结'写作，From my perspective、Therefore、In my view、In conclusion层 层衔接，段落条理清晰，过渡顺滑，篇章架构成熟规整，完全符合应用文写作结构要求。 【素材加油站】（社交媒体话题作文语料补充） The Influence of Social Media on Daily Life （社交媒体对日常生活的影响) As we all know,social media has become inseparable from daily life(与且常生活密不可 =closely tied to everyday routines),influencing how people communicate,obtain information, and present themselves to the world;it is no longer a peripheral tool(不再是边缘工具)buta central stage(核心平台main platform)where opinions are voiced,relationships are maintained,and news is instantly shared.While traditional media once shaped the flow of information,now real-time updates_(实时更新=instant information1ow,interactive discussions(互动讨论articipatory conversations),and personalized feeds(个性化推送= customized streams)have redefined the rhythm of everyday communication.As a result,the line between private and public life has blurred(私人生渣与公共生渣的界限模糊)，since personal experiences are frequently posted online and transformed into (=turned into)collective narratives. At the outset,there is no doubt that social media offers remarkable opportunities for connection and empowerment_C非凡的联系和赋枚机会=extraordinary chances for networking and influence).First and foremost,it allows individuals to sustain friendships across distance(跨越距离维持友谊maintain long-distance relationships),to join global conver sations(参与全球交流)，and to discover communities that share their passions(找到有 共同兴趣的社区).At the same time,businesses and organizations rely on these platforms to reach audiences directly,bypassing conventional channels(绕过传统渠道=avoiding t女aditional pathways)and creating more authentic engagement_(真实的互动=genuine participation).What is more,social media has become a valuable educational resource( 的教育资源useful learning tool),providing tutorials,,lectures,,and collaborative spaces that make knowledge more accessible than ever before. On the other hand,the influence of social media is not free from problems(并非没有问题 三not without difficulties).Excessive dependence on online approval(过度依赖网络认同=too much reliance on digital validation)can generate anxiety(产生焦虑=cause ner vousness),while the rapid spread of misinformation may distort public understanding and weaken trust -reduce confidence).Moreover,frankly speaking,the addictive design of many platforms encourages prolonged screen time(长时间使用屏幕=extended digital exposure),which can reduce face-.to-face interaction减少面对面交流Himit direct communication)and shorten 英语参考答案与评分细则第15页（共30页) attention spans(缩短注意力持续时间）.Unless individuals cultivate critical thinking and self-control(培养批判性思维和自控力)，the advantages of social media may be overshadowed by its risks All things considered(总的来说其aking everything into account),social media exerts a profound impact on daily life,simultaneously offering opportunities for connection,learning,and empowerment while posing risks of distraction,misinformation,and dependency.By and large,if society can harness its benefits while minimizing its d山rawbacks(发挥优势并减少弊端)，then social media will evolve into a constructive force(建设性力量ositive influence)that enriches communication,strengthens communities,and contributes to a more informed and connected world 四、读后续写 一、试题解读 1.任务解读 本测试选取的记叙文材料属于“人与自我”主题语境下“做人与做事的核心主题群，同时 融入“人与自然”的拓展主题，聚焦青少年成长思辨与自然素养培育。 文章围绕五年级小学生Lo的成长经历展开，讲述学生群体因片面解读教师的比喻式德 育教导，产生认知偏差并做出无心破坏行为，最终在教师的引导下正视问题、完成自我反思 与成长的完整故事。 原文叙事脉络完整且层层递进：环境科学课堂上，Ms.Ly为培养学生勤勉向善、敬畏 自然的品质，以自然界的蜜蜂与害虫为对比，教导学生要做勤劳奉献的蜜蜂，不做危害万物 的害虫，其核心教育初衷是引导学生学习蜜蜂踏实付出、利他向善的精神品质，树立正向的 处世观念。天真好奇的学生Lo深受课堂内容启发，但缺乏深层思辨能力，仅从字面浅层理 解比喻含义，单纯认为效仿蜜蜂采蜜的行为，就是践行老师的教导。课后，他主动俯身吸食 校园花朵的花蜜，尝到清甜的口感后，迅速将这一新奇发现分享给全班同学。随后，效仿采 蜜的行为在班级快速蔓延，同学们纷纷聚集在校园花坛周边，采摘不同花朵吸食花蜜，相互 交流对比甜度，并统一得出旗杆旁的花卉花蜜最为甘甜的结论。孩子们沉浸在“践行老师教 导、化身校园小蜜蜂”的成就感中，全然没有意识到，长期反复的采摘、触碰行为会损伤花 瓣、破坏花蕊，导致花卉枯萎调零。细心的Ms.Ly早已察觉旗杆周边的花朵日渐枯萎、长 势衰败，一直默默关注异常情况，最终亲眼撞见学生扎堆采蜜的行为，内心满是震惊与担忧， 立刻上前制止了大家的行为。随后，Ms.Ly将所有参与的学生带到教师办公室，面对其他 任课老师疑惑好奇的目光，向学生们提出疑问，探寻众人做出该行为的真实原因，这一情节 也正式开启了本次续写任务。 本次续写给出的两段段首句具有极强的指向性，直接划分了两段内容的写作重点与叙事 场景，逻辑清晰。第一段给定首句We said in chorus,.But didn't you tell us to be bees,.Ms. Ly?”,将叙事场景固定在教师办公室，主要写作任务为呈现师生对话，展现学生群体的认 知误区，完整交代孩子们犯错的内心想法，同时通过老师的回应，拆解比喻的深层内涵，化 解全文最中心的认知冲突，为后文学生弥补过错做好充足铺垫。 第二段给定首句You should apologize to the flowers..'Ms.Lily emphasized..”,承接上文 的误会消解，主要任务是展现学生的改错行动与心智成长，描写学生遵从老师的引导，主动 为受损的花草致歉、开展养护补救行动，最终完成故事闭环。同时借学生的亲身经历完成人 物成长，升华双重主题：学会尊重自然、读懂话语深层含义，不能机械照搬字面意思。 英语参考答案与评分细则第16页（共30页) 2.人物及其关键特点 本故事涉及多位出场人物，各个人物均具备鲜明的特质，而且他们都承担专属续写叙事 功能，贴合原文人设与情节逻辑。 核心学生群体：以Lo为代表，整体天真单纯、好奇心旺盛、尊师好学，愿意主动践行 老师的课堂教导，拥有积极的学习和实践意识，但思辨能力不足，思维直白固化，习惯字面 解读比喻性话语，无法领悟语言背后的深层内涵，属于无心犯错、纯真无邪的孩童形象，犯 错后会产生慌乱、愧疚的情绪，是本文的成长主体。 Lo作为事件发起者，可在第一段续写中作为学生代表发言，道出全体同学的认知误区， 贴合前文情节；其余同学以群体形象烘托氛围，参与后续补救行动，体现集体反思与成长。 关键引导人物：Ms.Ly老师，温柔耐心、用心育人，重视自然教育与品德养成，教育 初衷正向纯粹，善于启发学生自主感悟、自我反思，不会严厉斥责懵懂犯错的孩子，发现学 生无心破坏花草后，满心担忧自然万物的同时，更注重纠正学生的思维误区。 在续写中，Ms.Ly主要承担解惑引导的作用，第一段拆解比喻内涵、化解师生认知冲 突，第二段提出致歉补救的要求，推动情节走向正向成长结局。文中提及的其他教师仅为背 景人物，一笔带过，无实际叙事功能，续写中无需重点刻画，避免支线繁杂、偏离主线。 3.故事冲突 本文的主要冲突为认知偏差引发的连锁矛盾，分内在认知冲突和外在行为冲突两层。 内在冲突是师生认知错位，Ms.Ly的蜜蜂比喻旨在倡导学生学习蜜蜂勤劳奉献、利他 向善的精神内核，而非机械模仿蜜蜂的外在采蜜行为，学生群体片面、刻板的字面解读，与 老师的教育初衷形成巨大偏差。 外在衍生冲突是学生的错误行为造成的现实影响，全班长期、反复采摘校园花朵吸食花 蜜，致使旗杆周边花卉枯萎受损，在无主观恶意的情况下，无意识破坏了校园自然环境，也 正因这一外在冲突被老师发现，才推动故事进入办公室问话的续写环节。 4.结局走向 结合原文情节与两段限定段首句，本次续写的故事结局走向清晰且正向完整。 第一段续写聚焦误会消解，全班学生齐声向Ms.Ly说出自己对蜜蜂比喻的片面理解， 老师温和耐心地解惑，细致区分蜜蜂自然采蜜与人类刻意采摘花朵的本质不同，点明比喻重 在学品格、而非仿行为，彻底解开学生的认知误区。 第二段续写聚焦过错补救与成长升华，学生深刻认识到自身错误，遵从老师“向花朵致 歉”的要求，主动前往校园花坛，通过浇水养护、清理杂草、制作护花警示牌、书写致歉便 签等各类合理方式弥补过错。最终完成主题升华，学生彻底摒弃刻板片面的思维方式，懂得 遇事深度思考、读懂话语本质，同时树立尊重自然、爱护万物、知错能改的良好品质，实现 心智成长，整篇故事基调积极，不能出现负面对抗、消极的结局。 英语参考答案与评分细则第17页（共30页） 二、续写要求 学生在续写故事时，必须严格贴合原文文本、情节逻辑、人物人设与文体风格，整体需 满足三大核心写作要求，全方位保证续写内容合规、完整、优质，具体细则如下： (1)仔细阅读原文，准确把握并提取故事主要人物、情节和关键信息，合理思考情节 的走向。 续写的所有情节、细节、人物行为都必须深度依托原文已有线索，精准提取核心人物特 质、关键情节脉络与主题导向，杜绝脱离文本、凭空想象、主观杜撰无关内容，保证情节走 向合理贴合原文逻辑。在情节层面，必须完整覆盖“坦白认知误解一老师解惑纠错一主动致 歉补救一深度反思成长”的完整主线，不得随意删减核心环节、跳过冲突解决过程，确保故 事逻辑闭环完整。在人物层面，严格遵循原有角色人设，学生始终保持单纯懵懂、无心犯错 的孩童特质，全程无恶意破坏、叛逆顶嘴的行为；Ms.Ly始终秉持温柔引导、耐心育人的 教育者形象，以启发教育为主，无严厉斥责、过度惩罚的行为，杜绝人设崩塌、人物行为矛 盾的问题。在线索呼应层面，续写内容必须紧密呼应前文“蜜蜂育人比喻、枯萎受损的校园 花卉、办公室师生问话”三大核心关键线索，同时严格服从两段段首句的统领作用，每段内 容均围绕对应段首句展开，不偏离既定场景与核心话题，保证全文线索贯通、前后呼应。 (2)合理接续上文情节，突出主线，有效解决冲突，令故事完整。 续写需始终聚焦全文核心矛盾一师生认知偏差，果断取舍无关细碎内容，杜绝节外生 枝、新增无关人物、支线剧情，保证主线清晰、重点突出，完整有效化解故事冲突。第一段 续写固定场景为教师办公室，核心叙事任务是完成师生对话、消解认知误会，全程无需穿插 户外、家庭等无关场景，段落结尾的情绪、对话与情节需要自然过渡，无缝衔接第二段“老 师要求向花朵致歉”的核心内容，保证段落衔接顺滑流畅。第二段续写场景切换至校园花坛， 核心任务是落实过错补救与主题升华，所有细节描写、情节推进均围绕“爱护花草、弥补过 错、自我反思”展开，不跑偏、不发散。结局层面无需刻意追求华丽创意，但必须保证正向 完整，充分体现学生的思想转变与心智成长。补救花草的具体形式不做硬性限定，只要贴合 校园场景、符合爱护自然的正向逻辑均可，重点在于完成冲突闭环、传递正向价值观，杜绝 残留未解决的矛盾、消极颓废的结局。 (3)语言表达手段丰富、合理、有效，并与原文风格相符。 原文全程采用第三人称、一般过去时的记叙文叙事风格，擅长运用细腻的动作、神态、 心理、直接引语描写刻画人物、推进情节，语言自然地道、贴合校园叙事语境。续写内容必 须严格匹配原文语言风格与文体特征，保持整体文风统一。时态与人称上，全程统一使用第 三人称和一般过去时，不允许出现时态混用、人称切换混乱的问题，保证文体规范。 描写手法上，灵活搭配神态、动作、心理、对话细节，生动还原师生互动、学生改错 场景变化的画面，增强文本的画面感与感染力。 句式结构上，坚持长短句结合、简单句与复合句交替使用，灵活运用非谓语动词、各类 从句、逻辑连接词，规避单一简单句堆砌、句式僵化的问题。 字数层面严格贴合考试要求，两段整体词数要控制在150-180词左右（正好150肯定是 不完全达标作文要求的)，字数偏差过大酌情扣分。本次续写的写作难点不在于创意的新颖 度，而在于逻辑表达的精准性，需要考生能够清晰区分“比喻的精神内核与“表层模仿行为” 的差异。评卷对学生的改错创意高度包容，学生采取的护花、致歉、补救方式，只要贴合校 园场景、合乎情理、契合爱护自然的主题，均予以认可，不会因创意普通扣分。 英语参考答案与评分细则第18页（共30页) 三、定标与评分建议 1.请严格参照高考读后续写标准，从内容（Wat)和方法（How）两大维度综合评判定档， 结合情节完整度、逻辑合理性、语言表达质量全方位打分，保证评分客观全面。 【整体要求】 1.弱字迹重内容，如果字迹实在是丑的咽不下这口气再打低分。 2.先定档，整体判断续写是否完成任务要求：覆盖两段开头语、情节完整、主题明确， 如果不达标就不用逐项细分，直接归人低档。 3.对合理完成任务者，依次衡量情节衔接合理性、主题深化程度、语言表达与细节质 量，三者权重约为4：3：3。 2.内容方面，可从主题和情节两个维度考量： （1)主题 评判标准为续写主题是否与前文主旨高度契合，是否贴合正向价值观与社会主义核心价 值观，立意是否积极健康、贴合成长育人主题。合格及以上立意需精准紧扣摒弃片面思维 学会深度思考、知错能改、敬畏自然、善待万物”的核心内涵，完整承接原文教育主题。 若出现严重主题偏离，如学生拒不认错、抵触教师教导、刻意破坏花草、传递消极叛逆 思想、曲解育人主旨等问题，作文最高分值不超过及格档。若主题基本贴合原文，但立意单 薄、升华不足、感悟浅显，仅停留在表面叙事未体现成长思考，可酌情考虑扣1-2分。 （2)情节 情节维度从完整性、合理性、衔接性、创新性四个层级递进评判： 第一，完整性，评判故事是否闭环、核心冲突是否完全解决。完整标准为两段内容书 写齐全，完整完成“误会消解、过错补救、成长感悟”三层核心情节，彻底解决全文认知与行 为冲突。若仅续写单段内容，或核心情节严重缺失、故事未收尾，将酌情降档处理；两段篇 幅长短不均属于正常情况，视具体情况灵活处理。 第二，合理性，评判情节、人物行为是否符合常识常理与原文逻辑。合格标准为人物 行为贴合小学生与教师人设，校园场景真实合理，无讳背原文线索、脱离故事背景的杜撰情 节。若因未读懂原文核心线索，导致整体情节严重偏差、逻辑崩坏，作文最高不超过及格档； 若整体逻辑自洽，仅存在个别细节与原文轻微不融洽，采取降一档处理；个别词汇理解偏差 导致的细微细节不合理，视具体情况酌情扣1-3分。 第三，衔接性，评判全文段落、语句的连贯程度。合格标准为续写内容与前文脉络高 度呼应，每段内容精准贴合段首句主旨，第一段结尾与第二段开头衔接自然顺滑，全文逻辑 链条通畅、无割裂断层。若段落衔接生硬、脱离段首句统领、与前文线索脱节，将根据断层 程度酌情扣分。 第四，创新性，属于高阶加分维度，不做硬性扣分要求。在保证情节完整、合理、衔 接流畅的基础上，细腻生动的师生对话，真实细腻的学生心理描写、新颖贴合场景的护花补 救细节、自然贴切的主题升华，均可的情加分，无创新但合规的续写不扣分。 3.方法方面，可从语篇和语言两个维度考量： (1)语篇：故事语篇特征是否典型（如：故事完整：时态一致：使用描述性语言等？ 语篇维度重，点评判文本的记叙文文体特征是否典型、规范。合格标准为全文统一保持第 三人称一般过去时，时态全程无混乱，叙事结构完整清晰，具备完整的开端、发展、高潮、 结局。文本能够熟练运用动作、神态、对话、心理等记叙文典型描写手法，段落层次清晰、 逻辑递进有序，完全贴合读后续写的语篇要求。若出现时态频繁混乱、人称随意切换、文体 杂糅、叙事碎片化、结构残缺等问题，将根据问题严重程度酌情降档打分。 英语参考答案与评分细则第19页（共30页)》 (2)语言：语言的维度从正确性、丰富性、得体性、流畅性四个层面评判。 一是正确性，要求全文语法规范、拼写准确、搭配地道、时态与人称一致，无基础语法 错误。少量零星的拼写、语法、搭配错误不影响整体表意，酌情扣1-2分；若存在大面积语 法错误、句式崩坏、拼写错误过多，严重影响阅读理解，将大幅降档处理。 二是丰富性，要求语言表达多样不单调，灵活交替使用简单句、并列句、复合句，熟练 运用非谓语动词、各类从句、过渡连接词等句式手段，词汇丰富不重复、搭配精准不单一。 若全文句式单一固化、词汇重复匮乏、无灵活句式变化，酌情扣分。 三是得体性，要求语言表达贴合校园叙事语境与人物身份，小学生的话语单纯直白、教 师的话语温柔耐心，文风与原文高度统一，表达地道自然、无中式英语、无生硬堆砌、无脱 离人设的浮夸表达。语言风格违和、表达生硬刻意，将酌情降档。 四是流畅性，要求全文语句衔接自然、逻辑连贯，叙事层层推进、过渡顺滑，无语序混 乱、语句堆砌、逻辑跳跃、表意晦涩的问题（尤其指为了使用长难句和高级词汇不考虑是否 符合语境的答卷)。行文卡顿、逻辑混乱、可读性差，将根据问题程度扣分降档。 特别说明：若续写答卷中出现大幅度的网红句”（比如butterflies in my stomach之类的与 原文风格不符的词句)，可以直接降到第三档及以下处理。 4.关于主题偏离的处理 若续写内容出现严重主题偏离，情节走向、思想主旨与原文核心主题严重相悖，如学生 拒不反思认错、刻意对抗老师、肆意破坏花草、传递片面消极的价值观等，属于重大失误， 作文最高分值不得超过及格档。若主题仅轻微偏离、立意片面，核心情节仍贴合原文主线， 未严重影响故事整体发展与主旨表达，属于轻微瑕疵，酌情扣2-3分。 5.关于合理性问题的处理 因学生对原文文本理解偏差，导致整体情节走向严重失真、与原文逻辑完全不符，属于 重大审题失误，作文最高分值不超过及格档。若续写整体逻辑自洽、情节通顺，仅因忽略原 文个别细微线索，导致少量关键细节与原文不融洽，整体降一档评分。若因个别生词、句式 理解偏差，造成局部细节不合理、不严谨，未影响整体叙事与主题表达，酌情扣1-2分。 6.关于完整性问题的处理 评分需结合内容完整度、书写质量、字数达标情况综合判定。若仅完整续写其中一段内 容，且单段内容质量优秀、逻辑完整、语言优质，可整体降一至二档评分，不直接低分判档。 两段续写篇幅长短略有不均属于正常现象，不作为扣分依据（如果出现第一段7行，第二段 3行这种明显厚薄不均的情况要适当扣25分)。评卷整体包容度较高，续写无需完全拘泥 于原文太细碎细节，只要整体与前文情节融洽、结局设计合理、符合人物成长逻辑、主题正 向，均可正常定档打分，写作手法、情节细节可保留合理的自主发挥空间。 四、补充评卷参考 (一)补充细则 为统一评卷尺度、包容合理创作，本次评卷设置灵活宽松的评判标准，具体参考如下： 第一，续写创意全面包容，学生向花草致款、养护补救的具体方式不设统一标准答案， 浇水除草、制作警示牌、书写致歉卡片、定期养护花坛等所有贴合校园场景、敬畏自然、知 错改错的合理行为，均正常得分，不会因创意普通、不够新颖扣分。 第二，结局评判灵活包容，评卷的重点不在于结局形式，而在于学生是否完成思想成长， 只要续写能体现学生“读懂话语本质、学会深度思考、尊重爱护自然、知错能改”的成长内核， 无论结局细节如何，均视为合格优质结尾。 第三，评卷以整体逻辑自沿为优先考虑，优先考量全文完整度、逻辑连贯性、主题契 合度，对于局部细微的语句瑕疵、细节偏差，不做过度苛责但保留扣分假设，综合评判学生 的整体叙事能力与语言表达水平。 英语参考答案与评分细则第20页（共30页) (二)定档补充标准 补充说明： (1)在书面表达中，主谓不一致、动词形式（时态和语态）不对、句子结构错误、中 式英语都是大错；小错主要指非关键词的拼写、介词冠词使用错误（但是看得出学生基本语 法功在线)。 (2)大错误影响档次评定，小错误影响档内分数高低。 (3)在要点齐全的基础上，判定所属档次就取决于考生是否能流畅的表达，自圆其说， 有效地完成写作任务，换句话说就是取决于所评阅文章的结构、语篇衔接、词汇能力、语言 素养等，考的主要是整体语言功底。至于是属于这个档次的上档还是下档，比如是四档中 16-17分还是19-20分，则取决于细节和小错的多少以及书写等等。 第一档（主题深刻且情节完整) （高档请慎重给分，21切线，23封顶，第一档必须经过三个评卷员裁决给分) 主题上，深度贴合原文“拒绝片面理解、深度思辨、敬畏自然、知错能改”的育人主旨， 立意积极深刻，结尾自然升华人物成长，价值观正向饱满。 【样卷展示1】 ▲读后续写 We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"Aoust ofdiselef washed over her,with her eyes widened and eyebrows frowning After a while,she shook her head frequently and shed eplaining that"The words that you must be like the harduorknng bees in nature meont you shadd protect the nature,iastead of exactly siaking the nectar from the flower" She glmpsed us and observed out reactions.We recgnired the true meoning right now and amared af the fodish behavior Exchonging the vew,leo stoed ahend,loered his head ahd opologized ta ms.liiy for his finst idea,with his hond rubbed the sleeves'edge Ms.Lily bad no wiotentiin to blame his but touched his heod "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.She led us heado the schoolyord.we peeked the damaged petals feelng reoly quil and d and even bow to them Ms.lily cooiforted usYoucon realire your mistoke,which is voluable Dor't be too guit,they will bloom nert pring. 胞2 dded sb吵，with the rarat smiging.away te went to_f色gpale aod other dannged place That dby.the sunlight shone on the odded flaners,but also light condlesar hearts.Thragh the mistake,all of us uncershoa that protecting nature not change the process of ecosystem,but repece them,f6l6whe.ulesond t色i our best t也moke the saroundi呼e2r 请企么01的交双金（罐内H交m福轻动程（经的容家无经 得分：22分 ·内容：答卷人吃透全文双层核心隐喻，清晰区分效仿蜜蜂奉献的精神内核和机械复刻 采蜜的外在行为。第一段完成认知破局：学生明白老师倡导做蜜蜂是守护自然，而非吸食花 蜜；第二段落地向花草致歉的行动，结尾升华落脚敬畏生态规律、尊重自然运转法则，跳出 英语参考答案与评分细则第21页（共30页) 简单“知错道歉”的浅层表达，延伸出顺应自然规则、主动守护环境的深度思考，同时写到了 孩童成长反思与自然哲理。价值观正向饱满，完整实现从“误解蜜蜂”到“读懂蜜蜂真谛”的闭 环，满足第一档对思辨深度的要求，立意高度支撑高分。 ●情节：第一段Leo作为最初发起者主动上前致歉，呼应了原文Leo最先采摘花蜜的伏 笔，符合“利用Lo做个性化细节回扣前文”的升档加分项。Ms.Liy全程温柔包容，没有批 评责罚，只是安抚开导，人设和原文温柔暖心的教师形象高度统一，无OOC；第二段遵照 老师要求前往校园花坛致歉，回扣了原文旗杆下受损花朵这一关键线索，修补花草的情节贴 合校园场景，逻辑合理；师生对话衔接顺滑，老师引导情绪、学生完成补救，段落过渡自然， 无情节断层。 情绪链条完整连贯：学生理直气壮疑惑→醒悟羞愧→户外看到残花满心内疚→被安慰后 释怀并收获成长，情绪流转自然，不存在生硬跳转，情节自洽度拉满。 ●语言：大量使用with复合结构(with her eyes widened and eyebrows frowning/with his hands rubbed the sleeves'edge)、分词伴随状语、定语从句、宾语从句，长短句错落搭配， 规避简单句堆砌。大量神态、动作、心理细节描写：eyes widened、eyebrows frowning、.lowered his head、hands rubbed sleeve edge、peeked damaged petals,画面感极强，复刻原文重细节描 摹的写作风格。无网红俚语堆砌，语言质朴贴合小学生校园故事语境，文风适配度高。 【样卷展示2】 ▲读后续写 Hua. We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"Overhelmedy woy and anxiety Msly miled biinyou haveng understanding."Then Ms.Lily continued oxplain the literal meanng of her words in our life,we should loue labor and strive constantly to be like the hard wodking bees.It aimed at ipinring us to be productiue and helpfy.It's not until then that ue clean realized that it's just a metaphor and ae not only misunderstanding the counsel but abo devastated the food source of bees.The joy and exhilartion accumulatig by suckrg nectar gradually foded away,replace by the remorse and sorrov.In that time,we all drop our head shamel "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.Afteru mistakes,we determined to take measuvres as "apology"to cmpensate our fault.We prompty carried flover sonds and plantig tools to recouer the destroyed flowers.we coorked together lke an assemtlng, one student dliggrg a hole,the cthers putting the send on it and I uaterng appropriately.Smultaneasly,we gently lifted up the collasped Aovers and cared for them alaily.uttimately,the flowers greve beber and better,pparkling a briliant glow on the sunlight,which Serves as the best apology ue made for the bees and the coonderfid testament for the harmonious co-existence betteen human and nature 英语参考答案与评分细则第22页（共30页) 得分：21分 ●内容：紧扣“误把老师的蜜蜂隐喻当真采摘花朵→知晓误会心生愧疚→动手补种鲜花弥 补过错”的主要叙事主线，情节逻辑闭环严密。回扣了前文老师口中蜜蜂的隐喻内涵，区分 了勤劳品质的精神象征与真实蜜蜂的生存食物来源，人物情绪从采摘的愉悦转为愧疚懊悔， 再到补救后的释然，情绪变化自然顺滑。按照老师指引以补种鲜花完成致歉，收尾落脚人与 自然和谐共生，主题升华贴合环保立意，情节走向贴合原文设定，无偏离。 ●语言：有意识使用多样高级句式，包含强调句型It's not until then that、独立主格结构 one student digging a hole..、定语从句等，句式错落有层次感；同时运用ove1 whelmed by、 remorse and sorrow、exhilaration等书面高级词汇丰富表达。全文存在多处拼写、时态、搭配 小错误，例如sand错写为send、时态混用现在时与过去时、部分非谓语与介词搭配失误， 但绝大多数语句表意清晰，不阻碍整体阅读，词汇层级明显高于基础档次。 ·结构：两段分工清晰，第一段完成误会解开、心理转变；第二段落实补救行动、收尾 升华。段落内部层层推进，从老师解惑到众人反省，再到集体劳作补救，行文衔接流畅。段 落逻辑层次分明，叙事节奏合理，开头承接原文对话、结尾收束主旨，完整适配读后续写两 段式行文要求。 ·书写：字迹工整可辨，卷面整体干净，无大面积涂改，不存在卷面扣分点。 整体来看，全文在情节上基本无错，语言上仍需改进，凭借完整情节、合理主题、句式 和适当的词汇亮点拿到21分。 第一档评分要求： 情节上，两段内容完整闭环，合理呼应前文所有关键线索，严格服从两段段首句统领， 办公室解惑、花坛补救的主线情节完整流畅，冲突解决彻底，段落衔接自然顺滑，无逻辑断 层；细节描写细腻真实，人物行为完全贴合原文人设，构思合理且有层次感。 语篇上，全程时态、人称高度统一，记叙文文体特征典型，叙事节奏流畅完整。 语言上，语法零错误或仅有极个别不表意笔误，句式丰富多变，长短句结合，熟练使用 从句、非谓语、连接词等高级表达，词汇地道多样，表达自然得体，与原文文风高度统一， 整体行文流畅优美。 本档轻微扣分点（仅个别瑕疵，不脱档）：补救花草的创意较为常规、无新颖细节；少 量词汇重复、句式变化偏少；个别语句过渡稍显生硬。 参考立意：不仅展现学生对“努力与贡献”表层训导的机械接受，更通过对花朵受损后果 的认知转变，自然引出“行为善意与实质危害“形式模仿与精神内化”等具有思辨深度的主题 维度。情节发展与寓意揭示层层递进，使结局在达成教育修复功能的同时，保留对儿童天性、 师者引导方式及人与自然关系的多重反思空间，实现故事闭合与主题升华的统一。 第二档（中上档，良好，17为切线) 主题上，贴合原文核心主旨，立意正向，能够体现学生认知纠错与反思成长，虽升华不 够深刻，但无偏离、无消极导向。 参考立意：主题指向明确，比喻运用基本得当。续写能够围绕“蜜蜂”比喻展开情节，对 学生的行为动机有合理交代，并体现一定的认知转变，但对隐喻的多层意涵开掘较为表面， 缺乏对“行为动机与实际后果“教育期待与现实偏离”之间矛盾的深入处理，主题表达停留于 “知错就改”层面，思辨厚度与情感层次较为单一。 情节上，整体故事完整，核心冲突有效解决，两段内容均紧扣段首句展开，呼应前文主 要线索，人物行为符合人设，逻辑整体自洽；仅存在少量细节不够细腻、衔接不够顺滑的问 题，无情节漏洞、无主线偏离。 英语参考答案与评分细则第23页（共30页） 语篇上，时态、人称基本统一，文体规范，叙事结构完整。 语言上，语法错误极少，不影响整体表意；句式有一定变化，具备基础丰富性；词汇使 用准确得体，行文整体流畅，仅有少量生硬语句，不影响阅读理解。 本档典型扣分点：主题升华浅显，仅叙事无感悟；段落衔接不够自然，过渡单一；细节 描写匮乏，全篇以概括叙事为主，缺少动作、神态、对话细节；句式偏单一，多为简单句或 明显网红句堆砌；个别时态、拼写、搭配小错误；字数小幅不达标。 【样卷展示1】 写作第二节 we said in chorus."But didn'tyoutell us to be bees.Ms.Lily?"Our voice trembled witha mxofcon fusion and defensiveness Without shouting or blaming.Ms.Lily smiled.knelt down toour eye level and explained ce firmly Dut softly.'An,my students being the bees meunsnstead of urting tourtght? Gently brushing our huir,she explained how been bees nelp the fol flowers by curring pollen Guided to compare our actions and bees pees'generous help -we realized that we nod made o mistake 'Mrs.Lily.we learn that being bees means to give.not to take!"leo yelled.Mrs.Lily smiled.The previous silence gave ways to the quilty.However,she didn't punishedus but asked us what could we do to make up for the le flowers. "You should apologize to the fowers"Ms Lily emphasized.She didnt tell us what todo but we exchanged glances,makingup our mind to co something for it From sowing to watering.we accompanied the little flower.Ms.Lily quided and te taught us patiently -pnising us everytime we make progresses The o mast curious one, Leo even ask Ms.Lily to teuch him artificiol pollination!He really become a hard- working beer,not anarmful pests!Had we not excepted the guicinnce of Ms.Lily. we would be fimited to a nurrow understand that luses ontact with the reality and the nlesof nature It's via such an uunique experience that an idea ais deeply engravel in our mind-tha true wisdom towards natune is being a bee,which means keeping aiving and avioding taking ■■ 第2面（共2面） 得分：20分 ●主题立意：本答卷深度紧扣蜜蜂隐喻、思辨成长、敬畏自然、知错践行的核心主旨。 第一段区分表层采蜜行为与蜜蜂奉献授粉的精神内核，破解孩童字面理解的认知误区；第二 段完整完成认错补救，把这群孩子从模仿采蜜的“错误蜜蜂”转变为养护花草、主动付出的勤 劳蜜蜂，隐喻双向回扣。结尾长句升华，点明感悟：读懂自然规律，真正向蜜蜂学习的是持续 奉献而非索取，跳出浅层知错改错，拥有思辨深度，价值观正向饱满，成长逻辑完整，满足 提档的隐喻闭环要求。无立意跑偏、理解偏差。 ●情节逻辑：第一段以Leo作为事件发起者开口发言，呼应前文Leo最先发现花蜜的伏 笔；Ms.Ly保持温柔耐心的人设，柔声解惑没有斥责，人物特质正确没有出现OOC。师 生对话完整走完“学生辩解认知误区→老师拆解蜜蜂真相→全班醒悟愧疚”流程，衔接顺滑 自然，顺畅过渡到第二段老师要求向花朵致歉。 英语参考答案与评分细则第24页（共30页) 第二段落地校园护花行动，浇水照料、人工授粉细节具体可感，紧扣旗杆周边受损花草 的前文线索；L0主动尝试人工授粉的个性化细节丰富画面，劳作细节充实，并未笼统概括 值得点赞；收尾回扣自然法则，完成全故事逻辑闭环。全文无情节漏洞、无人设崩塌、无多 余支线，同时满足“L0个性化呼应伏笔结尾回扣蜜蜂隐喻完成身份转化”两大升档条件。 ●语言水平：全一使用一般过去时、第三人称，格式规范。句式层次感极强，大量运用 分词伴随、倒装句lad we not accepted·、定语从句、宾语从句，长短句错落搭配，规避简 单句堆砌。用词多样地，道，t女rembled with a mix of confusion、brush our hair、engraved in our mind 等描写生动，神态、动作、心理细节密集，画面感充足。 错误全部为零散笔误级小瑕疵：少量拼写错误、个别冠词漏写、单复数细微失误，所有错误 均不阻碍阅读理解，不属于影响档次的重大语法硬伤。文风贴合校园童真叙事，没有刻意堆 砌网红句式，语言适配度高，流畅度与丰富度双优。 ●卷面：字迹工整清晰，涂改较少，卷面不存在额外扣分。 【样卷展示2】 Yours, ▲读后续写 Li Hua We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily? loud,trembled uith confusion."We were just doing what you sald -just like the bees!Mms.Lily listened patieotly.Dear children."she said,with a low but clear voice,"bees dorit just take:they helping the flowers.You've harming these ting.Her words struck us ake a cold splash of water Realzing our foolish misunderstanding.a strong scene of quiit washing over us.We looked at the arooping flawvers and then ad each ather finally understanding the gop beteen the bees and us. "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.ne filed out the office and walked back."We are sorry Yet we hnew,words were not enc2ugh.e decided t也鱼ke action. We hnelt down.watering the plants carefully and cleanng weeds around them.We also made a sign placing it beside the flower bed.when new blossoms fnally bleomed we war- ched,with a sense of pride.That sprirg we leamt that being A "bee"isn't as strasphperward as it appears aduaraly More importantly.we must safequard lives and guarad nature ecosyrtems 英语参考答案与评分细则第25页（共30页) 得分：17分 ·主题：答卷紧扣蜜蜂隐喻、知错悔改、爱护自然的叙事主线，价值观积极向上，完整 写出孩子们误解蜜蜂含义犯错、醒悟后主动弥补的成长过程。但对隐喻挖掘偏浅显，只停留 在知错改错的基础层面，没有深入解读蜜蜂“采蜜同时帮扶花朵”的双向关系，没有把学生身 份从盲目模仿采蜜升级为守护花草的新式“蜜蜂”，思辨层次稍显单薄，情感变化路径稍简单， 达不到升档所需的多层隐喻回扣。 ·情节：第一段写师生对话解开误会、众人满心愧疚；第二段遵照老师建议用实际行动 向鲜花致歉，浇水除草、摆放警示牌，完整解决破坏花草的核心冲突，人物行为符合孩童人 设，整体逻辑自洽，不存在情节漏洞、主线跑偏。但文章全程以概括式叙事为主，缺少神态、 动作、环境细节描摹，比如没有刻画孩子们低头羞愧、指尖触碰枯萎花朵等画面；段落过渡 偏直白，只用简单短句衔接，缺少细腻情绪过渡。文章缺乏单个学生的差异化神态呼应前文 伏笔，也没有分层还原老师循序渐进引导学生自省的过程，不能向上提档。 ●语言：整体时态以一般过去时为主，人称全程统一，两段式结构规整，读后续写文体 格式规范。语法错误数量很少，有少量小瑕疵：they helping、You've harming动词形式出错， a strong scene of guilt搭配稍显生硬，出现的错误不阻碍评卷理解。句式有基础变化，包含 分词伴随状语、并列句，但长难高级句式偏少，简单句占比偏高；词汇选择稳妥常规，没有 亮眼高级表达，也无中式英语，没有充足语言优势拉高分数。 【样卷展示3】 ▲读后续写 We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"f e were bees,we should have sucked the nectar.And I whispered "we just did what boes did Hearing our words,Ms.Lily uas surprised by our sily minds.she didn't know wnat to say.The silenee sprod i the air.And Ms.Lily murmured never in my wilest dream this ivould happen.She ther taught us the harm we did on the flowers.Bees sucked the nectar not to taste but to spread the soeds and help flowers grow What wedid feemed to just tactethe deliclous hectarwithout eny devotion. "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.We nalded in silence.we made o plan.and asslgned students to lok after the flowers in turn.we should try our best to help them xeva resover fromn our damage.Sweats streamed down our face,seeing ur dirty hands.a feeling of achievement orept an our hearts At that time e used our to apo loglze to flowers:And this time.we thognt ue were fimilar to the bess,not their behaviour of sucking nectar,but their spirit of cantriltion and labour.Eventually wve realize the mneaning of /ug Lily,we nooded to be proluctlve ar 请在各题日的答题〈域内作答，超山黑色知形边拉限定〈城的答案无效 英语参考答案与评分细则第26页（共30页) 得分：17分 ●内容上：本答卷紧扣蜜蜂隐喻、知错悔改、守护自然的叙事主线，价值观正。文章完 整拆解蜜蜂的双重内涵，清晰，点明蜜蜂采蜜是为传播种子、滋养花朵，而非单纯采食花蜜； 完成了立意升级，将孩子们从盲目模仿采蜜的错误蜜蜂，转变为主动护花、践行奉献劳作精 神的全新“蜜蜂”，把行为纠错和精神感悟深度绑定，跳出了单纯知错改错的浅层表达，思辨 层次充足，完成隐喻多层回扣，满足提档要求。整篇答卷感悟闭环完整，成长逻辑清晰。 ●情节：第一段还原师生对话解开认知误会，细致写出学生的懵懂心理、老师的讲解过 程，冲突拆解完整；第二段落实轮流照料花草的致歉行动，加入流汗、脏手、内心成就感等 具象细节，人物孩童人设贴合，整体逻辑严密。本答卷增添动作、感官细节，画面感充足； 结尾回扣蜜蜂精神，实现隐喻闭环。段落过渡依托心理、环境自然衔接，情绪从懵懂诧异、 懊悔愧疚过渡到劳作后的充实自豪，转折细腻顺滑。 ●语言：整体以一般过去时叙事，人称统一，两段式结构规范，适配读后续写文体要求。 全文语法错误较少，仅存在零星拼写失误、时态小错realize、个别介词搭配瑕疵，全部错误 不影响评卷理解。句式丰富度可观，使用宾语从句、并列长句、独立分词描写等多样句式， 规避简单句堆砌；用词有亮，点，Silence spread in the air、Sweats streamed down our face、a feeling of achievement crept on our hearts等表达生动有画面，词汇跳出基础常用词，流畅度 与丰富度双优。 ●书写：考虑到书写卷面仍有改进空间，故从18分扣除1分卷面分，最终得分17分。 第三档（中档，基准分切入档，13切线） 主题上，基本贴合原文主旨，价值观正向，无主题偏离，能够体现知错改错、爱护自然 的基本内涵。 情节上，两段内容完整，主线清晰，基本解决核心冲突，服从段首句统领，无严重情节 偏差、没有凭空杜撰无关剧情，整体逻辑通顺，符合原文基本脉络 语篇上，无明显文体混乱、人称错乱问题，时态大体统一。 语言上，存在一定数量语法、拼写、搭配错误，但不影响整体句意理解；句式单一、词 汇普通，表达中规中矩，无明显亮点但无严重语病，行文基本流畅。 本档典型扣分点：情节平铺直叙，无细节刻画；局部轻微脱离段首句核心；少量情节细 节与前文线索略有冲突；语言表达单调重复；机械堆砌语句，逻辑性一般；主题立意单薄， 几乎无升华；字数明显不足。 第四档（低档，不及格偏下，9切线) 保留少量原文主线线索，勉强贴合故事背景，无完全颠覆性的情节背离，能基本看懂续 写叙事内容。 扣分点：主题出现轻微偏离，成长感悟缺失，仅单纯讲故事； 情节残缺，核心冲突未完全解决；段落衔接严重生硬，部分内容脱离段首句统 领；人物行为偶尔违背人设； We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"Listening what we said.Ms.Lily smiled but angry:Ms.Lily said without smile (左右脑互搏) 英语参考答案与评分细则第27页（共30页） 语言语病较多，多处影响句意理解；时态、人称频繁混乱；句式单一僵化，词汇匮乏、 重复严重；叙事碎片化、逻辑不连贯。 第五档（极差档，快触发保底机制了，看着给） 主题严重偏离，传递消极价值观、学生拒不认错、对抗老师、刻意破坏自然等负面导向； 情节严重脱离原文线索，逻辑接近为零，杜撰大量无关人物、无关剧情；完全不遵循两段段 首句，段落内容彻底跑偏；仅续写一段或内容残缺严重；语言大量语法错误、句式混乱、拼 写错误密集，无法正常表意；时态人称彻底混乱，文体不知所云；完全没有解决故事冲突， 没有任何反思与成长升华。 （三)补充要求 满足下列条件的可以直接升档到18以上给分（根据评卷实际酌情补充）： 1.在第一段回应中设置集体发言中个体的细微差异，比如大部分学生齐声回答，但有 一个学生（可能是Lo)沉默或语气不同，为此前“他是第一个发现者”的身份伏笔呼应； 2.在第二段道歉前，Ms.Ly的引导语写出层次，比如她不是直接命令道歉，而是先问 “花现在怎么样了？”，再由学生自己得出“我们应该道歉”的结论； 3.道款行为后能回扣“蜜蜂”隐喻的正面解读，比如学生问“那我们还可以为花做些什 么？”，将“采蜜者”转化为“护花者”，实现主题回归与升华； 4.环境或细节的前后呼应，比如开篇“flagpole附近的花朵”在道歉时再次出现，形成首 尾闭环。 如出现以下问题之一请注意降低档次（根据评卷实际酌情补充)： 1.第一段回应完全脱离“蜜蜂”比喻，未提及Ms.Liy的教导，而是直接认错或辩解其 他理由，降入第三档及以下； 2.第二段道歉行为完全缺失行动描摹，仅用一句Wea即ologized'概括，也没有给出具 体的场景，不可以高于15分； 3.两段情绪转折生硬或缺失，如第一段还理直气壮，第二段开头直接变为“我们知道自 己错了”，中间完全没有任何过渡性描写，这种档次锁10-13分区间； 4.主题处理“错位”，比如将Ms.Lily处理为严厉惩罚型教师（与原文“warm smile'”明显 相悖)，或将“向花朵道歉”写成荒唐搞笑情节，直接降入第二档及以下。 评卷提醒： 1.一定不要过度追求表达的高级及华丽。只要能流畅的表达及有效完成了写作任务， 就可以放手大胆的给高分。 2.不能过度放大书写对于写作的影响。无论书写是否美观，评卷员都必须仔细阅读， 书写不能影响考生作文的档次（除非说真的鬼画桃符了另当别论），只能在档次内根据书写 情况进行分数浮动。 （四)补充情况（在评卷过程中还可以不断补充，注意评卷员独立给分的时候取整数，双评 产生的最终成绩可以带0.5) ①加分补充情况 加分档位说明 加分维度 具体加分情形 (档内+0.53分，不跨档) 1.前后线索闭环呼应（前文蜜蜂比喻、枯 优质完整呼应+23分；仅一 萎旗杆花卉、Leo第一个发现三处都回扣) 处简单呼应+0.51分 情节逻辑 2.人物细节贴合人设（学生懵懂愧疚、老 对话/动作/心理细节丰富 (最高+3) 师温柔引导，无OOC) +1~2;基础贴合缺细节+1 3.情节分层自然，两段过渡顺滑，没有生 过渡句自然衔接上下段+1 硬跳转，衔接自然得当 分；段落衔接平淡无加分 英语参考答案与评分细则第28页（共30页） 1.双重升华：表层知错改错和深层不机械 双重深度升华+2：只有简单 主题立意 理解比喻、学会思辨 知错+0.51分 (最高+2) 2.结尾回扣育人主旨，升华人与自然、辩 结尾有哲理式总结+12；结 证思考双重主题 尾平铺收尾不加分 1.多样描写融合：动作、神态、心理和直 两种描写+1；三种及细腻描 接对话至少两类同时运用 写+23分 语言表达 2.句式丰富：长短句交替，大量从句、非 复合句占比高、句式多变 (最高+3) 谓语、分词结构 +1~2;少量复合句+0.5分 3.地道高级话题词汇、没得Chinglish,衔 接词多样(then/herefore/gradually等) 衔接丰富、词汇精准+1分 创意细节 学生补救行为多样化：浇水、除草、手写致 多重补救创意+1~1.5；单一 最高+1.5)歉卡片、自制护花警示牌组合 补救（比如浇水）+0.5分 ②扣分补充情况 特殊作答情况 扣分处理 一处原文线索简单呼应，但缺乏细节描写 轻度扣0.5分，不跨档 语言优美但情节单薄、没有主题升华 语言加分抵消轻度扣分项，不降档 情节完整，但通篇基础简单句、词汇匮乏 情节不扣分，语言轻度扣1.5分 两段情绪转折生硬，缺乏过渡衔接 中度扣2分，不跨档 通篇无统一时态，句子残缺、语法大面积出问题 降至(610分)档 五、样卷展示 Possible Version 1: We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"Rather than feeling frustrated at our foolish behavior,Ms.Lily wore a tolerant smile and elaborated patiently that genuine bees gather nectar while pollinating flowers,which sustains the ecological balance of nature.In contrast,our mechanical imitation and random picking had inflicted irreversible damage on those fragile blossoms.As the truth sank in,overwhelming shame engulfed us,and we lowered our heads,bitterly regretting that our superficial comprehension of her teachings had resulted in such unnecessary destruction. "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.Having thoroughly realized our ignorance and superficial thinking,we headed straight for the ruined flower beds the moment we stepped out of the teachers'office.We cautiously watered the wilted blossoms,eradicated overgrown weeds around the flower beds,and erected delicate handcrafted signs to appeal to every student to cherish and protect campus flora.This eye-opening experience profoundly enlightened us that we must never interpret moral teachings literally.Only by independent analysis and practical protection can we genuinely understand and inherit the spirit of diligence and selfless dedication. 英语参考答案与评分细则第29页（共30页) Possible Version 2: We said in chorus,"But didn't you tell us to be bees,Ms.Lily?"Observing our blank and innocent looks filled with sincere confusion,Ms.Lily knelt down gently to clarify her original educational intention,elaborating that her previous analogy was designed to motivate us to cultivate bees'industrious,altruistic and dedicated qualities rather than mechanically copying their superficial living behaviors.It was our rigid,narrow-minded and one-sided comprehension that had gradually ruined those originally thriving and delicate campus flowers.Instantly,a profound wave of remorse washed over every one of us,and we were utterly conscious of how ridiculous and inappropriate our naive and thoughtless deeds had been. "You should apologize to the flowers."Ms.Lily emphasized.Guided by her enlightening and thought-provoking words,we resolved to remedy our self-caused mistakes without the slightest hesitation.We meticulously nursed the severely damaged campus flora,trimmed the dry and withered leaves,and made a solemn long-term commitment to safeguard the fragile campus ecosystem with consistent efforts.Gradually,we came to profoundly grasp a vital life lesson: never interpret truths or teachings merely from their superficial appearance.True kindness and diligence stem from inner devotion and rational critical thinking,rather than blind,mechanical and unthinking imitation. 附：各档次的给分范围和要求 1.与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理。 第五档 2.所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表 (21~25分) 达。 3.有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 第四档 1.与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理。 (16~20分) 2.所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表 达。 3.比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑 第三档 1.与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接。 (11~15分) 2.所使用语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义 表达。 3.使用了简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 第二档 1.与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接。 (6~10分) 2.所使用语法结构单调，词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影 响了意义的表达。 3.较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性 第一档 1. 与所提供短文和开头语的衔接较差。 (1~5分) 2.所使用语法结构单调，词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错 误，严重影响了意义的表达。 3.缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。 零分 白卷、内容太少无法评判或所写内容与所提供内容无关。 英语参考答案与评分细则第30页（共30页)