专题7 修辞（课件）2027年江西省“三校生”对口升学考试《语文一轮讲练测》

专题七·修辞 一轮讲练测 2027年江西省“三校生”对口升学考试 学科网— 让教与学更高效 目 录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 04 真题溯源·考向感知 2 01 考情解码·命题预警 【复习目标】 依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中“语言理解与运用”与“审美发现与鉴赏”两大核心素养的要求，本专题复习目标以支架式教学理念为路径，以学生实际的语言感知能力和常见修辞辨析误区为基础，逐层搭建“识别—辨析—赏析”的学习阶梯，引导学生从机械记忆修辞概念走向在真实语境中灵活辨析与运用。 3 01 考情解码·命题预警 一、修辞识别：概念为基，搭建认知支架 ①能够准确识别常见修辞手法的基本类型，包括比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等九种基础修辞格，明确每种修辞的定义和典型特征。 4 01 考情解码·命题预警 一、修辞识别：概念为基，搭建认知支架 ②能够区分易混淆修辞手法之间的界限，重点辨析：比喻与比拟的差异（是否出现喻体、是否赋予物以人的特征）、拟人与拟物的差异（动作行为的主体归属）、对偶与排比的差异（两句对称还是三句及以上排列）、反问与设问的差异（答案隐含还是自问自答），建立清晰的修辞辨析框架。 5 01 考情解码·命题预警 一、修辞识别：概念为基，搭建认知支架 ③能够识别修辞手法的特殊形式，如借喻（不出现本体和比喻词）、博喻（连用多个喻体）、通感（感官之间的相互转移）等，在教师引导下逐步拓展修辞知识网络。 6 01 考情解码·命题预警 二、语境辨析：方法为桥，搭建能力支架 ①能够结合具体语句，从形式和内容两个维度正确判断修辞手法。在形式层面，关注标志性词语（如比喻词“像”“仿佛”“似的”、反问词“难道”“岂”等）和句式结构（对偶的对称句式、排比的并列句式）；在内容层面，关注语义逻辑，写出“像”字的不一定是比喻，没有“像”字的也可能是比喻。 7 01 考情解码·命题预警 二、语境辨析：方法为桥，搭建能力支架 ②能够运用“代入验证法”检查修辞判断的准确性。将所判断的修辞手法代入原句，还原其转化过程，验证逻辑是否通顺。例如，判断为比喻时，需能找出本体和喻体；判断为拟人时，需确认是否将人的动作、情感赋予物。通过验证过程，发现并纠正判断错误。 8 01 考情解码·命题预警 二、语境辨析：方法为桥，搭建能力支架 ③能够借助小组合作探究，对典型误判案例进行讨论分析，归纳出常见修辞误判的类型和原因，如“把描写当比喻”“把拟人当比喻”“把拟人当拟物”等，在交流碰撞中深化对修辞本质的理解。 9 01 考情解码·命题预警 三、审美鉴赏：运用为本，搭建素养支架 ①能够初步体会修辞手法在语言表达中的审美效果，感受恰当的修辞运用如何增强语言的形象性、生动性和感染力。例如，体会“白得像一团雪”中比喻带来的色彩冲击，感受“下半截身子长在水里”中比拟产生的画面感，品味“没有十字架，没有墓碑，没有铭文”排比句式的力量。 10 01 考情解码·命题预警 三、审美鉴赏：运用为本，搭建素养支架 ②能够在阅读文学类文本时，有意识地关注并分析修辞手法的表达效果，理解修辞运用与文本情感、意境的关联，提升文学鉴赏的敏感度和深度。 ③能够在日常写作中尝试运用恰当的修辞手法表情达意，将修辞知识转化为表达能力，通过修辞运用增强书面表达的表现力，做到学以致用、以用促学。 11 02 体系构建·思维可视 12 03 核心突破·靶向攻坚 【考点知识回顾】 修辞是语言的装饰，更是思想的翅膀。在江西省“三校生”对口升学考试中，修辞题始终以“判断修辞手法是否正确”的题型出现，考查方式高度稳定——每题给出四个选项，要求选出“判断不正确的一项”。这种题型决定了复习的核心任务不是泛泛了解修辞概念，而是精准辨析每种修辞的真面目与易混淆点。 近年真题为观察修辞考点的命题规律提供了丰富的样本。从这些试题中，可以清晰地看到命题者的考查逻辑和陷阱设置方式。修辞题的命题呈现出三个清晰的规律。 13 03 核心突破·靶向攻坚 第一，考查内容高度聚焦。比喻、比拟、排比、反问、对偶、反复这六种修辞占据了绝对主导，夸张、对比、借代偶有出现，其余修辞格基本不考。复习时应以这六种修辞为重点，把辨析的功夫下在刀刃上。 第二，干扰项的设置遵循“易混淆”原则。命题者不会凭空捏造修辞，而是将学生最常混淆的修辞类型作为干扰项。比喻与拟人混为一谈、拟人与拟物张冠李戴、对偶与排比混淆不清，是反复出现的陷阱。备考时，必须把这几种“易混淆组”作为辨析训练的重中之重。 14 03 核心突破·靶向攻坚 第三，考查方式从“知不知道”转向“辨不辨得清”。早期的修辞题可能只需要记住修辞的定义，但近年真题要求学生在理解的基础上进行精准辨析。知道“什么是比喻”还不够，必须能在具体语句中判断“这到底是不是比喻”。这要求复习必须从概念记忆走向语境辨析，在大量的例句分析中磨炼判断力。 15 03 核心突破·靶向攻坚 常考点一：比喻的判断与辨析 比喻是修辞题中出场频率最高的考点，几乎每年必考，但并非每次考查都直接要求判断比喻，而是经常将比喻放在干扰项中，考验学生能否准确识别。 比喻的核心要素是“本体”和“喻体”，二者之间必须有相似性，但必须是本质不同的事物。判断比喻的最可靠方法是：找出句子中是否存在两个不同类别的事物，以及它们之间是否构成相似关系。 16 03 核心突破·靶向攻坚 常考点一：比喻的判断与辨析 例如，2024年真题A项“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，金柳是本体，新娘是喻体，“是”字连接二者，构成暗喻，判断正确。2023年真题B项“水像无边的跳荡的水银”，水是本体，水银是喻体，二者均有流动、光亮的特点，构成明喻，判断正确。 17 03 核心突破·靶向攻坚 常考点一：比喻的判断与辨析 比喻最常见的误判陷阱有两种：一是把描写当比喻。2022年真题A项“洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些”，这里“沉稳”是对洋槐生长状态的直接描写，并没有出现喻体，应判断为拟人，但选项却错误地判断为“拟物”，这正是命题者设置的陷阱所在。 18 03 核心突破·靶向攻坚 常考点一：比喻的判断与辨析 二是把借喻当作借代。借喻是比喻的一种，省略了本体和比喻词，只出现喻体，但它与借代的区别在于：借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”。例如，“祖国的花朵”指儿童，是借喻（花朵与儿童有相似性）；“红领巾”指少先队员，是借代（红领巾是少先队员的标志物，存在相关性）。 19 即时训练 B 20 本题考查修辞手法辨析，重点考查比喻与拟人手法的区别。 A项，运用了比喻。将“黄河”比作“中华民族的摇篮”，用判断词“是”连接，属于暗喻。 B项，没有运用比喻。此句中的“装扮成”将梯田人格化，赋予梯田以人的动作行为，属于拟人手法，并非比喻。 C项，运用了比喻。“千堆雪”将浪花比作雪，只出现喻体，不出现本体和比喻词，属于借喻。 D项，运用了比喻。“宛如”是比喻词，将“谷子丛密挺立”比作“人头上的怒发”，属于明喻。 21 答 案 解 析 即时训练 C 22 本题考查修辞手法辨析，重点考查比喻与非比喻句的区别。 A项，运用了比喻。“就像”是比喻词，将“荞麦开花”比作“粉红色的地毯”，属于明喻。 B项，运用了比喻。“犹如”是比喻词，将“战士”比作“雕像”，属于明喻。 C项，没有运用比喻。“我是村里的游击组长，是干部”是陈述事实，“自然要站在头里”表示理应带头，全句没有将任何事物比作另一事物，不构成比喻。 D项，运用了比喻。“成了”连接本体和喻体，将“垛起垛来的芦苇”比作“苇子的长城”，属于暗喻。 23 答 案 解 析 即时训练 A 24 本题考查修辞手法辨析，重点考查表示推测的“好像”与比喻词的区别。 A项，没有运用比喻。此句中的“好像”表示对人物神态的揣测或描摹，并非将甲事物比作乙事物，句中未出现本体和喻体的对应关系，属于神态描写，不构成比喻。 B项，运用了比喻。“像”是比喻词，将“水”比作“无边的跳荡的水银”，属于明喻。 C项，运用了比喻。“活像”是比喻词，将“小船”比作“离开了水皮的一条打跳的梭鱼”，属于明喻。 D项，运用了比喻。“似的”是比喻词，将“竹海”比作“绿雾”，属于明喻。 25 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 常考点二：比拟的辨析——拟人与拟物的分野 比拟是修辞辨析中的“高难度区”，也是近五年真题中错误率最高的考点之一。比拟包括拟人和拟物两类，二者的区别在于：拟人是将物当作人来写，赋予物以人的特征、动作、情感；拟物是将人当作物来写，或将此物当作彼物来写。 26 03 核心突破·靶向攻坚 常考点二：比拟的辨析——拟人与拟物的分野 2025年真题C项“冬天的洋槐全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲”，将洋槐人格化，赋予其“展示”这一人的动作和“挺拔与骄傲”这些人的品格，是典型的拟人手法，判断正确。2026年真题D项“那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里”，将人的身体当作植物来写，说“长在水里”，这是拟物手法，判断正确。 27 03 核心突破·靶向攻坚 常考点二：比拟的辨析——拟人与拟物的分野 这两个正确判断的选项，恰恰是学生最容易出错的地方。学生在判断时，常常将拟人与比喻混淆，或将拟人与拟物颠倒。区分的关键在于：拟人一定涉及人的动作、情感、性格特征，且这些特征被直接赋予物，不需要通过喻体中介；比喻则需要通过喻体来建立相似关系。2022年真题A项正是将拟人误判为拟物，成为错误选项，提醒学生需格外关注比拟的内部区分。 28 即时训练 D 29 本题考查修辞手法辨析，重点考查比拟手法（包括拟人和拟物）的识别。 A项，运用了比拟。“竞自由”将“万类”人格化，赋予万物以人类竞争、追求自由的行为，属于拟人。 B项，运用了比拟。“走”“跑”“溜”将影子人格化，赋予影子以人的动作，属于拟人。 C项，运用了比拟。“吐出”将黄土人格化，赋予黄土以人的动作，属于拟人。 D项，没有运用比拟。此句是客观描写人物扛竹行走的动作和声音，竹梢“刮打”石级是物理现象，未赋予事物人的情态或物的特征，不构成比拟。 30 答 案 解 析 即时训练 A 31 本题考查修辞手法辨析，重点考查比拟手法（包括拟人和拟物）的识别。 A项，没有运用比拟。此句中的“迷阵”是将走进竹林的迷乱感比作迷阵，属于比喻（暗喻），并非赋予事物人的情态或将人物化，不构成比拟。 B项，运用了比拟。“河水也似在笑”将河水人格化，赋予河水以人的神态动作，属于拟人。 C项，运用了比拟。“下半截身子长在水里”将人物的身子当作植物来写，赋予人以植物的特征，属于拟物。 D项，运用了比拟。“扫淡”将灯光人格化，赋予灯光以人的动作行为，属于拟人。 32 答 案 解 析 即时训练 C 33 本题考查修辞手法辨析，重点考查比拟手法（包括拟人和拟物）的识别。 A项，运用了比拟。“颤抖”将灯光人格化，赋予灯光以人的动作，属于拟人。 B项，运用了比拟。“默默”将灯光人格化，赋予灯光以人的情态，属于拟人。 C项，没有运用比拟。此句是客观陈述人物从水中出现的事实，未赋予事物人的情态或将人物化，不构成比拟。 D项，运用了比拟。“安安稳稳”将菱角人格化，赋予菱角以人的状态，属于拟人。 34 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 常考点三：排比、反复与对偶的区分 这三种修辞都涉及句式的排列组合，但各有明确的判断标准。排比的核心标志是“三”，即三句或三句以上结构相同或相似、语气一致的语句排列在一起，增强语势。2025年真题B项“没有十字架，没有墓碑，没有铭文”，三个“没有……”的否定句式并列排列，构成排比，判断正确。2024年真题B项“它翻滚，它旋转，它战栗，它呻吟”，四个“它+动词”的结构并列，是排比；同时每个动词都赋予“它”以人的动作，是拟人，选项判断为“排比，拟人”是正确的。 35 03 核心突破·靶向攻坚 常考点三：排比、反复与对偶的区分 对偶的核心标志是“二”，即两句结构相同、字数相等、意义相关的语句对称排列，追求形式上的工整和音韵上的和谐。2024年真题D项“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，两句结构对称、字数相等，构成对偶，判断正确。 反复的核心标志是“重复”，即相同的词语或句子重复出现，强调某种情感或意义。2023年真题A项“前进！前进！前进进！”，通过重复“前进”一词，强化了战斗的决心和紧迫感，是反复手法，判断正确。 36 03 核心突破·靶向攻坚 常考点三：排比、反复与对偶的区分 区分这三种修辞的关键在于数量：两句对称是对偶，三句及以上并列是排比，相同词语重复是反复。有时三者可能同时出现，如2024年真题B项，四个“它”字句既是排比，其中“它”的重复也带有反复的意味，但通常以排比为主要判断。 37 即时训练 A 38 本题考查修辞手法辨析，重点考查排比与并列短语的区别。排比要求三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语或句子排列在一起。 A项，没有运用排比。“远远近近，高高低低”是两组叠词并列，仅两个短语，不满足排比三个以上结构的要求，属于并列短语，不构成排比。 B项，运用了排比。“不倦怠”“不会百无聊赖”“更不至于从胡闹中求刺激”是否定式的层递排列，结构相同，势如排浪，符合排比特征。 39 答 案 解 析 C项，运用了排比。“秃顶的山，单调的黄土，浅漱的水”是三个并列的偏正短语，结构一致，形成铺陈，符合排比特征。 D项，运用了排比。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”结构完全相同，构成典型的排比。 40 答 案 解 析 即时训练 C 41 本题考查修辞手法辨析，重点考查反复与排比的区别。反复是相同词语或句子的重复出现，排比是三个以上结构相似的短语或句子排列。 A项，运用了反复。“哗，哗，哗”是拟声词的连续反复，符合反复特征。 B项，运用了反复。“遗憾呐，遗憾得很呐”是词语“遗憾”的间隔反复，表达强烈的遗憾之情，符合反复特征。 42 答 案 解 析 C项，没有运用反复。“一个热闹的季节”“一个风流的季节”结构相同，但词语“一个……的季节”并非重复同一个字词，属于排比句的变体，不构成反复。 D项，运用了反复。“同志们！同志们！”是词语的连续反复，表达急切呼唤之情，符合反复特征。 43 答 案 解 析 即时训练 A 44 本题考查修辞手法辨析，承接上题继续考查对偶的识别。对偶要求上下两句字数相等、结构相同、意义相对。 A项，没有运用对偶。“要是袋里有钱；或不喝，随便谈谈天”前后字数不等、结构也不一致，是一般的选择性并列句，不构成对偶。 B项，运用了对偶。“回忆走过的道路”与“看到全国的胜利”结构相同、字数相等，“感到无比的自豪”与“感到无穷的力量”结构相同、字数相等，属于宽式对偶。 45 答 案 解 析 C项，运用了对偶。“半爿旧石磨”与“几尺断碑，或是一截旧阶石”结构相似、字数相近，属于宽式对偶。 D项，运用了对偶。“横眉冷对千夫指”与“俯首甘为孺子牛”字数相等、结构相同（动宾对动宾）、意义相对，是典型的对偶句。 46 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 常考点四：反问与设问的辨识 反问和设问都是无疑而问，但目的和形式不同。反问是用疑问句表达确定的意思，答案暗含在问句之中，不需回答，意在加强语气。2026年真题B项“历史上曾经有过我们这样的长征吗？”答案显然是“没有”，用反问表达肯定，判断正确。2025年真题D项“我们还有权利和资格说我不重要吗？”答案暗含“没有”，同样是反问，判断正确。2023年真题D项“不是很风趣而又切题吗？”答案暗含“是”，也是反问，判断正确。 47 03 核心突破·靶向攻坚 常考点四：反问与设问的辨识 设问则是自问自答，提出问题后由作者或说话人自己给出答案，意在引起注意和思考。近五年真题中尚未出现设问的干扰项，但作为与反问对应的修辞类型，仍需掌握其基本特征。 区分反问与设问的方法很简单：看问句之后是否有答案。没有答案的是反问，有答案的是设问。 48 即时训练 C 49 本题承接前面对修辞手法的辨析，继续考查反问手法的识别。反问是用疑问形式表达确定意思、以加强语气的修辞手法，答案已隐含在问句中，无需回答。 A项，运用了反问。“还有什么可以称道的？”用否定形式问，表达“没有什么可以称道”的肯定意思，语气强烈。 B项，运用了反问。“难道是我的心在黑夜里徘徊？”用“难道”加强反问语气，表达“不是我的心在黑夜里徘徊”的否定意思。 50 答 案 解 析 C项，没有运用反问。“能够做成知心朋友吗？”句中并未隐含确定答案，是真实提问，需要通过思考才能回答，属于疑问句，不构成反问。 D项，运用了反问。“还有比这更令他欣慰的事吗？”用否定形式问，表达“没有比这更令他欣慰的事”的肯定意思。 51 答 案 解 析 即时训练 B 52 本题考查修辞手法辨析，重点考查设问与反问的区别。设问是自问自答，反问是答案隐含在问句中的无疑而问。 A项，运用了设问。“什么是型号研制现场总指挥？”提出问题后，紧接着给出明确回答“型号研制现场总指挥是……”，是典型的自问自答。 B项，没有运用设问。此句是反问句，以“不是……吗？”的否定形式问，表达“花窗各具一格、千变万化”的肯定意思，答案已隐含在问句中，不需要回答，不符合设问的“自问自答”特征。 53 答 案 解 析 C项，运用了设问。“长而空不好，短而空就好吗？”提出问题后，紧接着回答“也不好”，是自问自答。 D项，运用了设问。“什么叫问题？”提出问题后，紧接着回答“问题就是事物的矛盾”，是自问自答。 54 答 案 解 析 即时训练 D 55 本题考查修辞手法辨析，承接上题继续考查设问与反问的区别。设问是自问自答，反问是答案隐含在问句中、无需回答的无疑而问。 A项，修辞手法判断正确。先问“请问历史上曾有过我们这样的长征么？”，再答“没有，从来没有的”，是自问自答，属于设问。 B项，修辞手法判断正确。“怎能不兴奋、不激动呢？”以否定形式问，表达“非常兴奋、激动”的肯定意思，答案隐含在问句之中，属于反问。 56 答 案 解 析 C项，修辞手法判断正确。“怎会如此迅速地知道”以否定形式问，表达“迅速知道”的肯定意思，答案隐含在问句中，属于反问。 D项，修辞手法判断不正确。此句以“难道……吗？”的否定反问形式表达“中学教师和女人骑自行车不成体统”的肯定判断，答案已隐含在问句中，属于反问，并非设问。 57 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 常考点五：对比与对偶的辨析 对比是把两种对立的事物或同一事物的两个方面放在一起加以比较，突出事物的本质特征。2026年真题C项将“北方的青纱帐”与“南方的甘蔗林”对举，分别描绘其“凛冽的白霜”与“大气的芬芳”，南北景象形成鲜明对照，突出了不同地域的迥异特征，是典型的对比手法，判断正确。 58 03 核心突破·靶向攻坚 常考点五：对比与对偶的辨析 对比与对偶容易混淆，因为二者都涉及“两两相对”。但区别在于：对比侧重内容上的对立，对句式和字数没有严格要求；对偶侧重形式上的对称，要求字数相等、结构相同。一个句子可以同时使用对比和对偶，也可以只用其一。判断时，需从形式和内容两个维度分别考量。 59 即时训练 D 60 本题考查修辞手法辨析，重点考查对比手法的识别。对比是将两种不同事物或同一事物不同方面放在一起比较，突出差异。 A项，运用了对比。将袁隆平“乡村教师时”与“名满天下时”两种境遇进行对比，突出其始终如一的品质。 B项，运用了对比。“朝如青丝”与“暮成雪”将人生早晚不同状态进行对比，突出时光易逝。 61 答 案 解 析 C项，运用了对比。“战士军前半死生”与“美人帐下犹歌舞”将前线兵士的惨烈与帐中将领的享乐进行对比，突出社会不公。 D项，没有运用对比。此句描写周瑜谈笑间轻松歼敌的场景，未将不同事物或同一事物不同方面进行比较，不构成对比。 62 答 案 解 析 即时训练 C 63 本题考查修辞手法辨析。对偶要求两句字数相等、结构相同、意义相对，成对出现。 A项，运用了对偶。“羁鸟恋旧林”对“池鱼思故渊”，字数相等、结构相同、意义相对，是标准的对偶句。 B项，运用了对偶。“无边落木萧萧下”对“不尽长江滚滚来”，字数相等、结构相同，是标准的对偶句。 64 答 案 解 析 C项，没有运用对偶。“运用脑髓，放出眼光”为两个动宾短语，可视为宽式对偶，但后面“自己来拿”破坏了成对结构，整体不构成对偶手法。 D项，运用了对偶。“昆山玉碎凤凰叫”对“芙蓉泣露香兰笑”，字数相等、结构相同，是标准的对偶句。 65 答 案 解 析 即时训练 C 66 本题考查修辞手法辨析，重点考查比喻与对比的区别。比喻是用相似事物打比方，对比是将不同事物放在一起比较。 A项，修辞手法判断正确。“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”字数相等、结构相同，属于对偶。 B项，修辞手法判断正确。“剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”字数相等、结构相同，属于对偶。 67 答 案 解 析 C项，修辞手法判断不正确。“大珠小珠落玉盘”是用珠子落盘声比喻琵琶声的清脆悦耳，属于比喻，并非对比。 D项，修辞手法判断正确。“不靠吓人吃饭”与“靠马克思列宁主义的真理吃饭”形成对比，突出了共产党依靠真理的品质。 68 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 常考点六：夸张与借代的辨识 夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，以突出本质特征。2026年真题A项“鸡蛋大的香白杏”用了夸张，将杏子的大小夸大为鸡蛋般大，以突出香白杏的个头之大；“白得像一团雪”则是比喻，将香白杏的白比作雪的白。选项判断为“夸张，比喻”是正确的。 69 03 核心突破·靶向攻坚 常考点六：夸张与借代的辨识 2024年真题C项“敌人虽张牙舞爪，但却不堪一击”，“张牙舞爪”是拟人，将敌人比作猛兽，赋予其猛兽的凶恶形态；“不堪一击”是夸张，将敌人的脆弱程度夸大，判断为“夸张”是正确的。 70 03 核心突破·靶向攻坚 常考点六：夸张与借代的辨识 借代在近年真题中尚未作为主要考点出现，但作为基础修辞格仍需掌握。借代是不直接说出事物的名称，而是用与它相关的另一事物代替。常见的借代类型有：用特征代本体（如“花白胡子”代老人）、用部分代整体（如“帆”代船）、用专名代泛称（如“诸葛亮”代智者）等。 71 即时训练 C 72 本题考查修辞手法辨析，重点考查借代手法的识别。借代是用与事物相关的事物代替该事物，如特征、标志、部分代整体等。 A项，运用了借代。“杜康”代指酒，以酿酒者杜康代指所酿之酒，属于借代。 B项，运用了借代。“管弦”代指音乐，以演奏乐器代指音乐本身，属于借代。 C项，没有运用借代。此句中的“霜鬓”是比喻，将白发比作霜；“浊酒杯”是直接描写，全句未使用相关性代指，不构成借代。 D项，运用了借代。“丝竹”代指音乐，以乐器材料代指音乐本身，属于借代。 73 答 案 解 析 即时训练 B 74 本题考查修辞手法辨析，重点考查夸张手法的识别。夸张是对事物进行超出实际的夸大或缩小描绘。 A项，运用了夸张。“惊风雨”“泣鬼神”对笔下的效果进行远超实际的夸大，属于夸张。 B项，没有运用夸张。“一针一线”以具体微小物品代指群众财物，属于借代，并非对事实的夸大或缩小，是写实性表达，不构成夸张。 C项，运用了夸张。“朝如青丝暮成雪”将头发变白的速度夸大为朝暮之间，属于夸张。 D项，运用了夸张。“万古愁”将愁绪夸大至万古之久，属于夸张。 75 答 案 解 析 即时训练 B 76 本题考查修辞手法判断，重点考查拟人与夸张的区别。 B项“徘徊于斗牛之间”以“徘徊”赋予月亮人的动作，属于拟人，并非夸张，故修辞手法判断不正确。 A项用“汉服”“西装”代指乘客，属于借代； C项用“红马甲”代指志愿者，属于借代； D项“白发垂到日暮”“泪水使太平洋涨潮”属于夸张。 77 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 A （2026年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 78 本题考查修辞手法综合判断。 A项“鸡蛋大”是用鸡蛋比杏子的大小，属于比喻；“白得像一团雪”也属于比喻。句中并未对事物进行超出实际的夸大或缩小，没有构成夸张，故修辞手法判断不正确。 B项用反问形式表达“没有过这样的长征”，是反问，判断正确。 C项将北方的“凛冽的白霜”与南方的“大气的芬芳”进行对照，属于对比，判断正确。 D项“长在水里”用“长”写人，属于拟物，是比拟的一种，判断正确。 79 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 A （2025年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 80 本题考查修辞手法判断，重点考查比喻与比拟的区别。 A项“简直像是家家户户都养在家里的家虫”并非将秋蝉嘶叫比作家虫，而是直接把秋蝉说成家虫，属于把甲物当作乙物来写的拟物，是比拟的一种，并非比喻，故修辞手法判断不正确。 B项三个“没有……”结构相同、并列铺陈，属于排比，判断正确； C项“展示挺拔与骄傲”赋予槐树以人的情态，属于拟人，判断正确； D项以反问形式表达“我们不能说我不重要”，属于反问，判断正确。 81 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 C （2024年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 82 本题考查修辞手法判断，重点考查拟人与夸张的区别。 C项“张牙舞爪”是赋予敌人以野兽的动作，属于拟人；“不堪一击”是客观陈述，并未对事物进行超出实际的夸大或缩小，没有构成夸张，故修辞手法判断不正确。 83 答 案 解 析 A项将金柳比作新娘，属于比喻（暗喻），判断正确。 B项“它翻滚，它旋转，它战栗，它呻吟”四个“它”字句结构相同，属于排比；“战栗”“呻吟”赋予事物以人的情态，属于拟人，判断正确。 D项“竹喧归浣女，莲动下渔舟”上下两句字数相等、结构相同、意义相对，属于对偶，判断正确。 84 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 C （2023年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 85 本题考查修辞手法判断，重点考查比喻与比拟的区别。 比喻是用相似事物打比方，出现喻词和喻体；拟人是比拟的一种，直接赋予事物以人的动作或情态，不出现喻词。C项“像亭亭的舞女的裙”中“像”为比喻词、“舞女的裙”为喻体，将荷叶比作舞女的裙，属于比喻，并非比拟，故修辞手法判断不正确。 86 答 案 解 析 A项“前进”连续重复，属于反复，判断正确。 B项“水像无边的跳荡的水银”有比喻词“像”和喻体“水银”，属于比喻，判断正确。 D项“不是很风趣而又切题吗”用反问形式表达肯定之意，属于反问，判断正确。 87 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 A （2022年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 88 本题考查修辞手法判断，重点考查拟人与拟物的区别。 拟人是把事物当作人来写，赋予其人的动作或情态；拟物是把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。A项“洋槐在春天，似乎比其它的树都沉稳些”中“沉稳”是赋予洋槐以人的性格特点，属于拟人，并非拟物，故修辞手法判断不正确。 89 答 案 解 析 B项“像雪片一样白，闪电一样快”有比喻词“像”和喻体“雪片”“闪电”，属于比喻，判断正确。 C项“豪饮客吞波底月，酣游人醉水中天”上下两句字数相等、结构相同，属于对偶，判断正确。 D项“我们还敢说我不重要吗”用反问形式表达否定之意，属于反问，判断正确。 90 答 案 解 析 结 束！ 好马一跃，难行千里；老骥十驾，终达远方！ 91 $