专题28 大作文细节描写专项（专项训练）-2027年广西（对口考试）《语文一轮讲练测》（原卷版+解析版）

**基本信息** 以支架式教学为理念，构建“知识拆解-分层训练-综合运用”三阶体系，通过七类细节描写专项突破，培养精准语言运用与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |动作描写|3题（分析/补写/写作）|精准动词选用+动作连贯性+性格展现|单一描写→分层训练→情境运用| |心理描写|3题（分析/补写/写作）|内心独白+身体感受+情绪转折| |环境描写|3题（分析/补写/写作）|多感官描写+氛围协调+情感烘托| |外貌描写|3题（分析/补写/写作）|特征抓取+以形传神+身份暗示| |语言描写|3题（分析/补写/写作）|个性化对话+情节推动+身份匹配| |神态描写|3题（分析/补写/写作）|瞬间捕捉+情绪变化+画面增强| |综合运用|3题（分析/补写/写作）|多手法融合+典型细节+主旨服务|由单一到综合，形成描写能力进阶链|

编写说明：2027年广西壮族自治区职教高考对口考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练（即一轮收官卷），在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年广西对口考试 《语文一轮讲练测》专项训练 专题28 作文细节描写专项训练 目录 专题28 作文细节描写专项 考点一：动作描写精当运用——选用精准传神动词，细化动作过程与连贯性，通过动作展现人物性格与内心情感。 考点二：心理描写真实可感——运用内心独白或间接暗示，写出心理活动层次与转变过程，避免空洞抒情，贴合人物身份。 考点三：环境描写烘托渲染——调动多感官描写自然景物或场景氛围，使环境与人物心情、情节发展相协调。 考点四：外貌描写抓特征——抓住人物突出外貌特征，避免面面俱到，以形传神，使人物形象鲜明。 考点五：语言描写显个性——对话或独白符合人物身份、年龄、性格，做到“闻其声知其人”，推动情节发展。 考点六：神态描写捕瞬间——捕捉面部表情、眼神等细微变化，展现人物内心波动与情绪流露，增强画面感。 考点七：多种描写综合运用——根据主题需要灵活综合运用多种描写手法，选取典型细节，做到真实自然、服务于主旨。 考点一：动作描写精当运用 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 他蹲在田埂上，把秧苗一根根分好。右手拇指和食指捏住秧苗根部，往水田里一插，五指随即张开，顺着插下去的方向轻轻一抹，把周围的泥浆抚平。他的动作不快，但每一个步骤都干净利落，像在完成一道固定的工序。水花溅起来，落在他的裤腿上、手臂上，他浑然不觉。一垄到头，他直起腰，回头看了看刚才插过的那片秧苗——一行行，齐整整的，像用尺子量过。田埂另一头，有人喊他歇口气，他摆了摆手，又弯下腰去，继续往后退着走，手中的秧苗一根接一根地落进泥里。偶尔有一株歪了，他便停下来，用食指轻轻一拨，把它扶正，再拍一下水面，像是在安抚什么。 请分析上面文段中动作描写的表达效果。 要求： ①指出文段中使用了哪些精准的动词； ②分析这些动作描写如何体现人物的性格特点； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段使用了“蹲”“分”“捏住”“插”“张开”“抹”“抚平”“直起”“看”“摆”“弯”“退”“停”“拨”“扶正”“拍”等一系列动词，将插秧的全过程分解为连贯有序的动作链条。“捏住”“插”“张开”“抹”精准呈现了插秧的技术流程，“退着走”“一根接一根”展现了动作的持续性与节奏感，“停下来”“拨”“扶正”“拍”则体现了人物对每一株秧苗的细致关照。整段动作描写塑造了一位技术娴熟、做事一丝不苟、对劳动怀有敬畏之心的农民形象。 【解析】 本题考查对动作描写的赏析能力。踩分点：①能准确找出文段中的关键动词（至少3个）；②能分析动作描写如何体现人物性格（娴熟、认真、有条理、有耐心等）；③能结合具体动词进行分析，而非泛泛而谈。文段通过一系列精准动词将插秧这一劳作过程拆解为若干细节动作，既展现了人物的技术熟练度，又通过动作细节暗示了人物性格——“轻轻一抹”“抚平”体现细致，“停下来”“拨”“扶正”体现耐心与对质量的在意，“拍一下水面”则流露出人物与土地之间的亲密感。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 晚自习结束的铃声响起，教室里瞬间热闹起来。坐在最后一排的阿林却像没听见一样，依然趴在桌上，用铅笔在草稿纸上画着电路图。同桌小周收拾好书包站起来，拍了拍他的肩膀：“走啦，明天再画。”阿林________。小周摇摇头，先走了。 请运用动作描写补写横线处的内容。要求：①补写连续的动作过程；②通过动作细节展现人物的专注。 100字 200字 【答案】 头也不抬，只是轻轻摆了摆手，示意小周先走。铅笔在纸上继续游走，画完一条线，他停下笔，用橡皮擦去一个多余的节点，又俯下身，凑近草稿纸，眯着眼端详了好一会儿。 【解析】 本题考查在具体情境中运用连续动作描写的能力。踩分点：①动作有连贯性；②动作能体现“专注”“沉浸”的状态；③动作之间具有逻辑顺序。答案通过“摆了摆手”“继续游走”“停下”“擦去”“俯下身”“凑近”“端详”等一系列动词，将阿林对外界干扰的忽视和对电路图的投入具象化呈现，侧面展现了人物专注的性格特征。 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校组织了一次“非遗进校园”活动，邀请了一位壮族绣球制作艺人韦师傅来教同学们做绣球。韦师傅五十出头，是当地最年轻的非遗传承人之一，话不多，但一拿起针线，整个人就像换了一个模样。轮到同学们自己动手时，大家都手忙脚乱——针扎不进布面，线缠成一团，绣球瓣怎么也缝不到一起。韦师傅走到一位同学身边，接过她手里的针线和布片，开始做示范…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，描写韦师傅做绣球示范时的动作。 要求：①通过具体的动作细节展现韦师傅技艺的精湛；②动作描写要有层次、有细节；③不得直接使用表示技艺高超的评价类词语，依靠动作细节来体现技艺水平。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 韦师傅接过针线和布片，没有急着动手。他先把线头送到唇边，轻轻一抿，线头立刻收拢成尖细的一束。左手捏住针身，右手拇指和食指捻着线头，对准针眼——只一下，线就穿了过去。他打了一个结，动作快得几乎看不清手指的翻动。接着，他将两片绣球瓣对齐叠放在左手掌心，右手握针，从背面刺入，针尖穿过布面探出头来，他随即手腕一翻，将针又引回背面。一进一出，一翻一引，针在他手里像活了一样，上下翻飞，不过半分钟，两片布瓣已经被缝合了大半。他把缝好的半成品递还给那位同学，布面上针脚细密匀称，像一排排整齐的蚂蚁。 【解析】 本题考查通过动作描写刻画人物技艺的综合能力。踩分点：①动作有层次、有分解；②通过动作细节自然流露技艺精湛，无直接评价；③动词选用精准、画面感强。答案中没有出现任何直接赞美韦师傅手艺的词语，但通过“轻轻一抿”“只一下”“快得几乎看不清”“一进一出，一翻一引”“针在他手里像活了一样”等动作细节，一位技艺精湛的绣球艺人的形象跃然纸上。这正是动作描写的核心要求——让读者“看见”技艺，而不是“听你说”技艺。 （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 考点二：心理描写真实可感 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 成绩单从老师手里传下来，一张一张地往前递。我坐在第三组倒数第二个，前面还有四个人。每传过一张，我的心就往下沉一寸。终于，那张纸落到了我桌上。我不敢翻开。我把手压在纸面上，能感觉到自己的脉搏一下一下地撞击着指尖。同桌凑过来想看，我下意识地用手肘挡住了。深吸一口气，我用拇指把纸面慢慢掀开一道缝——看到了，是“78”。我猛地合上成绩单，把它塞进抽屉最深处，然后抬起头，假装什么都没发生过。可心跳还是快的，耳朵里嗡嗡地响，同桌问我多少分，我张了张嘴，说：“没看清。”声音是飘的，连我自己都不信。 请分析上面文段中心理描写的表达效果。 要求： ①指出文段采用了哪些方式来呈现人物心理； ②分析这些心理描写如何展现人物的情绪变化； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段综合运用间接心理描写，借助动作、神态、身体感受烘托、呈现人物内心活动。“每传过一张，我的心就往下沉一寸”将抽象的不安具象化；“不敢翻开”“用手压住”“下意识地用手肘挡住”等动作折射出人物的紧张与抗拒；“脉搏撞击指尖”“心跳还是快的”“耳朵里嗡嗡地响”“声音是飘的”等身体细节则强化了内心的剧烈波动。整段心理描写呈现了从期待→紧张→抗拒→窥见结果后的慌乱→故作镇定的完整情绪变化链条，真实还原了考生面对成绩时的复杂心理。 【解析】 本题考查对心理描写手法的识别与分析能力。踩分点：①能识别文段中的心理呈现方式（动作折射、身体感受等）；②能分析心理描写的层次与变化；③能结合具体语句进行分析。文段没有一句“我很紧张”式的直白抒情，而是通过动作、身体反应等间接手段让紧张情绪真实可感，符合对口考试对心理描写“真实自然、避免空洞抒情”的要求。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 电商专业的阿玲报名参加了学校的直播带货比赛。她从来没在镜头前讲过话，光是站在补光灯下面就紧张得手心冒汗。轮到她上场了，她走到镜头前，看见屏幕上自己的脸——苍白、僵硬，嘴角像被胶水粘住了一样。阿玲________。 请运用心理描写补写横线处的内容。要求：①使用内心独白或身体感受体现心理变化；②写出清晰的情绪转折，体现自我调节的过程。 100字 200字 【答案】 脑子里嗡嗡作响，准备好的开场白一个字也想不起来。她闭了一下眼，指甲掐进掌心，强迫自己冷静。怕什么？台下坐的是评委，屏幕后面是观众，可镜头里的那个人，不就是每天照镜子的自己吗？再睁眼时，她深吸一口气，对着镜头挤出一个笑容：“大家好，我是阿玲。” 【解析】 本题考查心理变化的层次描写。踩分点：①心理有从紧张到调整的变化层次；②运用内心独白或身体感受；③变化过程真实合理。答案呈现了从“脑子嗡嗡响”“一个字也想不起来”的极度紧张，到“掐掌心”“强迫冷静”的自我干预，再到内心独白“怕什么？……不就是每天照镜子的自己吗？”的自我说服，最后“深吸一口气”“挤出笑容”标志着调整完成——完整的心理转变链条，真实可感。 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 小韦是物流专业的学生，在一家快递站实习。这是他第一次独自面对“双十一”洪峰——几百个包裹堆得像小山一样高，扫码、分拣、上架、出库，每一个环节都不能出错。站长只在早上说了句“今天看你的了”，就去了另一个站点支援。小韦站在那堆包裹前面，深吸了一口气…… 请以小韦的视角，写一个片段，重点描写他在“双十一”独自面对堆积如山的包裹时的心理活动。 要求：①心理描写要贴合物流专业实习生的身份；②写出心理的起伏变化；③可适当穿插动作描写辅助展现心理。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 小韦站在包裹堆前，喉结上下滚了一下。几百个包裹，堆得比他个头还高，面单上的地址密密麻麻，像一群蚂蚁在爬。他深吸一口气，伸手拿起第一个包裹——扫码枪“嘀”了一声，声音在空旷的仓库里显得格外单薄。分拣，上架。第二个，第三个……他的手臂开始发酸，可抬头一看，那堆山似乎根本没矮下去。他忽然想起培训时师傅说的话：“别盯着山顶看，看脚下。”于是他把视线收回来，只盯着手里的这一个包裹——扫码，分拣，上架。一个，再一个。慢慢地，“嘀嘀”声连成了一片，那堆山，好像也没那么高了。 【解析】 本题考查贴合人物身份进行心理描写的能力。踩分点：①心理描写贴合物流专业实习生的身份（扫码、分拣、上架等细节）；②有心理起伏变化（从畏惧到自我调整到逐渐平复）；③描写手法综合运用。答案中“几百个包裹，堆得比他个头还高”“扫码枪‘嘀’了一声，声音在空旷的仓库里显得格外单薄”“那堆山似乎根本没矮下去”等描写，将人物面对巨大压力时的无助感具象化；而师傅的话“别盯着山顶看，看脚下”则成为心理转折的关键，最终“那堆山，好像也没那么高了”暗示了心理的成长与变化。 （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 考点三：环境描写烘托渲染 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 三月的雨，不大，却下得绵密。瓦檐上的水珠滴下来，在青石板上砸出一个个小坑。巷子里空无一人，只有一只黄狗蜷在门槛下，把脑袋埋在两只前爪之间。空气里有潮湿的泥土味，还有一种说不出的闷。阿婆坐在堂屋门口，望着雨幕，手里的蒲扇一下一下地摇着，也不知道是在扇风，还是在赶走什么。院角的芭蕉叶被雨水洗得发亮，大颗大颗的水珠从叶尖滚落，砸在地上，“啪嗒——啪嗒——”，一声接一声，像时间在走。堂屋里的老钟响了四下，阿婆像是没听见，手里的扇子还在摇，眼神却不知道落在了哪里。 请分析上面文段中环境描写的表达效果。 要求： ①指出文段中环境描写的主要特点； ②分析环境描写如何烘托氛围或暗示人物心境； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段以视觉（雨幕、青石板水坑、发亮的芭蕉叶）、听觉（雨滴砸地声、“啪嗒”声、钟响）、嗅觉（潮湿的泥土味）等多感官描写，营造出绵密、潮湿、沉闷的氛围。黄狗蜷缩、阿婆摇蒲扇、钟响而人无反应等细节与雨景相互映衬，共同传递出一种百无聊赖、时间缓慢流淌的情绪基调。“雨滴砸地声像时间在走”一句将环境描写与对时间的感受融为一体，“老钟响了四下，阿婆像是没听见”则进一步强化了人物内心的寂寥与对周遭世界的疏离。环境是人物内心情绪的外在投射——雨绵绵不绝，时间缓缓流淌，人物深陷在等待之中。 【解析】 本题考查对环境描写作用的分析能力。踩分点：①能指出环境描写调动的感官类型；②能分析环境氛围与人物心境的关联；③能结合具体语句进行分析。文段中的环境不是孤立的风景描写，而是与人物的情绪状态高度统一——“绵密的雨”“空无一人的巷子”“沉闷的空气”“像时间在走的雨滴声”共同服务于“寂寥”“沉闷”“等待”的情感主题，符合对口考试“环境描写要烘托人物心情”的要求。 （提示：雨景、慢节奏环境，烘托人物内心的孤单与等待，做题可从景物对应人物心情角度入手。） 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 经过三轮面试，我终于收到了那家心仪公司的录用通知。走出面试大楼的那一刻，我觉得整个世界都变了颜色——________。 请运用环境描写补写横线处的内容。要求：①环境景物要与喜悦、轻松的情感基调一致；②调动至少两种感官进行描写。 100字 200字 【答案】 阳光从梧桐叶的缝隙里漏下来，在地上洒了一地碎金。风里带着糖炒栗子的甜香，连路边自行车铃的“叮铃”声都比平时清脆了许多。 【解析】 本题考查环境烘托喜悦心境的能力。踩分点：①环境与喜悦基调一致；②调动至少两种感官；③无直白抒情，情绪通过环境自然流露。答案中“阳光碎金”“糖炒栗子甜香”“清脆的自行车铃声”共同营造出明亮、温暖、轻快的氛围，与人物收到录用通知后的喜悦心情完美契合。“整个世界都变了颜色”这一伏笔通过具体景物得以兑现——环境不是客观的，而是被情绪“染”过的。 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校组织了一次“重走红军路”的研学活动。同学们徒步翻越一座大山，走到半山腰时，天突然变了——乌云压下来，风裹着雨点打在脸上，山路变得又滑又窄。很多同学开始抱怨、退缩。就在这时，走在最前面的班长回过头来，喊了一句什么，然后继续往上走。同学们互相看了一眼，没有人再说话，一个跟着一个，继续往山顶攀爬…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，重点运用环境描写来烘托氛围和人物精神的变化。 要求：①环境描写要体现从“恶劣”到“振奋”的变化；②调动多感官进行描写；③环境描写要服务于主题，不可脱离人物情感。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 风突然就变了脸。刚才还是温热的山风，转眼间裹着雨点劈头盖脸地砸下来，打在脸上生疼。天空暗得像一口倒扣的铁锅，脚下的石阶被雨水一泡，滑得像抹了油。有同学脚下一滑，差点摔倒，队伍里响起一阵惊呼和抱怨：“这什么鬼天气！”“走不动了！” 就在这时，前面的雨幕里传来班长的声音，被风撕得断断续续，但每个人都听清了——“上面……有光了！” 我抬起头，果然——在乌云与山脊相接的地方，有一道窄窄的亮缝，像谁用刀在锅底划开了一道口子。雨还在下，但风似乎小了些。没有人再说话，脚步声重新响起来，一步，一步，踩在湿滑的石阶上，比刚才更稳了。 【解析】 本题考查环境描写服务主题的综合能力。踩分点：①环境有从“恶劣”到“振奋”的明显变化；②多感官描写；③环境变化与人物的精神变化同步。答案前半部分通过“砸在脸上生疼”“暗得像铁锅”“滑得像抹了油”等描写营造出恶劣环境，呼应了同学们的抱怨与退缩；后半部分“乌云与山脊之间的亮缝”成为环境与人物情绪的共同转折点——环境有了光，队伍重新有了向上的力量。环境变化与人物精神变化同步推进，符合对口考试“环境描写服务于主题”的要求。 （学生作答不必强求环境前后强烈反差，能结合情境烘托氛围即可。） （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 考点四：外貌描写抓特征 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 他大概五十出头，头发已经花白了大半，但梳得一丝不乱。最引人注目的是他那双手——指节粗大，关节突出，像一棵老树的根。手背上青筋暴起，掌心布满了厚厚的茧子，指甲缝里嵌着洗不净的油污。可就是这双手，拿起一枚比米粒还小的电子元件时，稳得像一座山，拇指和食指轻轻一捏，元件就服服帖帖地落在了电路板上。他身边的学生说，老师傅闭着眼都能把元件焊上去，他不反驳，只是笑了笑，那双手又开始工作了——这一次是在一块更小的板子上，焊点排得整整齐齐，像蚂蚁列队。 请分析上面文段中外貌描写的表达效果。 要求： ①指出文段抓住了人物的什么特征进行描写； ②分析外貌描写如何为塑造人物形象服务； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段抓住了人物的“手”这一核心特征进行集中描写，没有面面俱到地罗列五官、衣着。通过“指节粗大”“老树的根”“青筋暴起”“厚茧”“油污”等细节，暗示了人物长期从事精细手工劳动的职业背景；而“稳得像一座山”“轻轻一捏”则将外貌与动作相结合，形成了“粗糙的外表”与“精细的操作”之间的强烈反差。学生的话侧面烘托了人物技艺，而师傅“不反驳，只是笑了笑”则传递出人物的谦逊与自信。整段描写塑造了一位技术精湛、沉稳可靠而又不事张扬的技术工人形象。 【解析】 本题考查外貌描写“抓特征”的分析能力。踩分点：①能指出文段抓住了什么核心特征；②能分析外貌描写如何暗示人物身份与性格；③能结合具体描写进行分析。文段没有罗列身高、五官等常规外貌信息，而是集中笔墨写“手”——因为手是这位技术工人最具有辨识度和故事感的部位。“粗大”“老茧”“油污”暗示了岁月的磨砺与劳动的量，“稳”“轻轻一捏”则展现了技术的精，外貌与动作结合，达到了“以形传神”的效果。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 新来的数学老师姓黄，五十多岁，第一次走进教室时，全班安静了三秒钟。他既没有拿教案，也没有拿课本，只捏着一支粉笔。________。他转身在黑板上写下自己的名字，一笔一画，工工整整，像在刻字。 请运用外貌描写补写横线处的内容。要求：①抓住最突出的1-2个特征进行描写；②外貌要暗示人物的性格特点。 100字 200字 【答案】 个子不高，背微驼，穿一件洗得发白的蓝衬衫。最让人忘不了的是他的眼睛——不大，但亮，扫过全班的时候，像探照灯一样，让人不敢走神。 【解析】 本题考查外貌描写“抓特征”的补写能力。踩分点：①只保留1-2个突出特征；②外貌能暗示人物性格；③描写精炼。答案没有罗列五官，而是抓住“洗得发白的蓝衬衫”（暗示朴素、清贫、老派知识分子的作风）和“眼睛像探照灯”（暗示严格、认真、对学生有威慑力）两个特征，用寥寥数笔勾勒出一位严谨、朴素、令人敬畏的数学老师形象，为后文“一笔一画，像在刻字”的性格呈现做好了铺垫。 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校食堂二楼有一位煮粉的阿姐，大家都叫她“快手阿姐”。她煮粉的速度极快——烫粉、加料、浇汤、撒葱花，一套动作行云流水，从没让谁等超过两分钟。但没人说得清她长什么样，因为每次去她都戴着帽子和口罩，只露出一双眼睛。 请以“快手阿姐”为题，写一个片段，通过外貌描写塑造这位煮粉阿姐的形象。 要求：①外貌描写要突出人物身份和性格；②至少抓住一个标志性特征；③外貌描写要与人物行为相结合。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 快手阿姐其实不姓快，只是大家记不住她的名字。她永远戴着白色的厨师帽，帽檐压得很低，把额头和眉毛都遮住了；口罩拉到鼻梁上方，只露出一双眼睛。可就是这双眼睛，让人过目不忘——眼尾有几道细细的纹路，是常年被蒸汽熏出来的；瞳仁又黑又亮，像两颗泡在滚水里的黑豆，永远带着一股热气腾腾的专注。你站在窗口前还没来得及开口，她的眼睛已经扫过来，上下动了动，像是在说“知道了”。然后你低头掏钱的工夫，一碗粉已经推到了窗口——汤清、粉白、葱花翠绿，而她的眼睛正从口罩上方看着你，眼尾的纹路微微聚拢，像在笑。 【解析】 本题考查外貌描写塑造人物的综合能力。踩分点：①有标志性外貌特征；②外貌与人物行为相结合；③以形传神。答案抓住“眼睛”这一唯一可见的特征进行深入刻画——“被蒸汽熏出的纹路”暗示了长期的劳作环境，“又黑又亮像黑豆”传递出人物的精气神，“眼尾纹路微微聚拢像在笑”则将外貌与神态结合，赋予人物温暖的人情味。整段描写没有一句直接评价，但一位勤劳、专注、亲切的煮粉阿姐形象跃然纸上。 （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 考点五：语言描写显个性 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 “师傅，这个零件公差要求多少？” “正负两毫米。” “两毫米？这么小？我能做得到吗？” “你手上那把锉刀，跟了你三年了吧？三年的交情，你还信不过它？” “可是……” “别可是了。你闭着眼都能把它磨出来——我看了你三年了。去吧，做好了来我这儿喝茶。” 徒弟没再说话，低头重新拿起了工件。师傅站在旁边看了一会儿，又补了一句：“茶是今年的新茶，给你留着。”徒弟的手顿了一下，嘴角动了动，没回头，但手里的锉刀推得更稳了。 请分析上面文段中语言描写的表达效果。 要求： ①指出文段中人物的语言如何体现身份与性格； ②分析语言描写在推动情节或塑造人物方面的作用； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段通过对话展现了师徒二人的不同性格。徒弟的语言短促、犹疑（“这么小？”“我能做得到吗？”“可是……”），体现了年轻技术工人的不自信；师傅的语言简短有力、带有生活化的比喻（“三年的交情，你还信不过它？”）和行动指令（“去吧，做好了来我这儿喝茶”），体现了老师傅的经验丰富、沉稳笃定以及对徒弟的信任与激励。“茶是今年的新茶，给你留着”一句看似闲笔，却在师徒对话之外增添了温情，将师傅对徒弟的期许化为一个具体的承诺。整段对话不仅推动了“继续加工”这一情节走向，更塑造了一位善于用语言鼓舞徒弟的师傅形象。 【解析】 本题考查语言描写“显个性”的分析能力。踩分点：①能指出不同人物语言的差异；②能分析语言如何体现人物身份与性格；③能分析语言描写的作用。师傅没有直接说“我相信你”，而是用“三年的交情，你还信不过它？”这样迂回、生活化的表达来传递信任，既符合老师傅的身份，又比直接鼓励更有力量——“我看了你三年了”一句更是将信任建立在长期的观察之上，沉稳而有分量。末句“给你留着”则让语言多了一层人情温度，使人物关系更加丰满。 （示例中的“正负两毫米”仅为举例，学生写作时不必照搬具体数字。） 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 宠物医院里，一位老人抱着一只奄奄一息的土狗冲进来，气喘吁吁地喊：“医生！医生！快救救我的阿黄！”年轻医生检查了一下，面露难色：“大爷，这狗……”老人急了，________。年轻医生沉默了几秒，转身去拿手术器械。 请运用语言描写补写横线处的内容。要求：①语言要符合老人的身份和焦急的心情；②语言要能推动情节（让医生决定救治）。 100字 200字 【答案】 它陪伴了我十二年，比我儿子陪我的时间还长。医生，多少钱都行，你救救它！ 【解析】 本题考查语言描写推动情节的能力。踩分点：①语言符合人物身份（老人、宠物主人）；②体现焦急心情；③能推动情节发展。答案中“陪伴了我十二年，比我儿子陪我的时间还长”一句，用朴素的语言道出了老人与狗之间深厚的情感纽带，解释了为何一只土狗值得如此焦急；“多少钱都行”则表达了不惜代价的决心——这两层信息共同构成了让医生决定出手救治的充分理由，语言简洁却力量十足。 （作答不一定要提到金钱，写出老人急切的心情即可。） 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校举行“匠心传承”主题座谈会，邀请了三位嘉宾：一位是七十多岁的壮族铜鼓制作老匠人黄师傅，话少，一口方言；一位是三十出头的数控机床技师陈工，严谨，说话喜欢用数据；还有一位是刚毕业两年的年轻设计师小林，活泼，想法多。三人坐在一起，聊起了“什么是匠心”…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，借助对话展现三个人截然不同的身份与性格。 要求：①三个人的语言要有明显差异；②对话要自然、符合各自的身份与年龄；③对话中可适当穿插动作或神态描写。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 主持人问：“三位老师，在你们看来，什么是匠心？” 黄师傅摸了摸桌上的铜鼓模型，沉默了好一会儿，才用带着壮语腔调的普通话说：“匠心啊……就是敲了一辈子鼓，耳朵聋了，但鼓一响，心还能跟着走。” 陈工推了推眼镜，语速不快不慢：“从数控加工的角度来说，匠心就是把公差从正负两毫米做到正负零点五毫米，把99%的良率做到99.99%。” 小林不等前两位说完就接过了话茬，手指在桌上敲着节奏：“我觉得匠心是：打磨一件作品，先做到自己内心认可，再收获他人的肯定，这便是匠心。” 三个人说完，互相看了一眼，都笑了。 【解析】 本题考查通过语言描写凸显人物性格的综合能力。踩分点：①三人语言差异明显；②对话符合各自身份与性格；③语言描写自然、有生活气息。黄师傅的语言简短、质朴，带有方言色彩和诗意的感性（“耳朵聋了，但心还能跟着走”），符合老匠人的身份；陈工的语言精确、理性，用数据说话，符合技术人员的思维习惯；小林的语言活泼、口语化，充满年轻人的热情，符合年轻设计师的特点——三种语言，三种人生，三种对“匠心”的理解，言为心声。 （示例中使用毫米仅为举例，学生作答不必拘泥具体数据。） （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 考点六：神态描写捕瞬间 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 她站在台上，话筒握得太紧，指节发白。台下几百双眼睛盯着她，空气安静得像凝固了一样。她张了张嘴，没发出声音。就在这时，她看见第一排的老师微微点了一下头，嘴角向上弯了弯——那个弧度很小，小到如果不是一直盯着老师看，根本不会注意到。她的嘴唇不再颤抖了。她深吸一口气，对着话筒说：“大家好，我演讲的题目是……”声音从话筒里传出来，带着一点不易察觉的颤，但说到第三个字的时候，那点颤消失了。她看见老师嘴角的弧度又加深了一点点——这一次，是专门给她的。 请分析上面文段中神态描写的表达效果。 要求： ①指出文段中的神态描写细节； ②分析这些神态描写如何推动人物情绪变化； ③结合文本简要分析。 【答案】 文段的核心神态描写是老师“嘴角向上弯了弯”——这是一个极细微的面部表情，搭配“微微点了一下头”这个动作，二者共同构成了对演讲者的无声鼓励。这个表情的微妙之处在于“那个弧度很小，小到如果不是一直盯着老师看，根本不会注意到”，强调了这个神态的隐蔽性与私人性——它不是给所有人看的，而是专门给演讲者的。演讲者“嘴唇不再颤抖”，完成了从紧张到镇定的转变；末句“老师嘴角的弧度又加深了一点点——这一次，是专门给她的”，则将神态的情绪价值推向高潮，强调了神态描写的瞬间感染力。 【解析】 本题考查神态描写“捕瞬间”的分析能力。踩分点：①能找出文段中的神态细节；②能分析神态如何影响人物情绪；③能结合具体描写进行分析。文段妙在将神态描写的“接收者”与“发出者”分离——老师嘴角上扬这一面部表情，配合点头的动作，不是为了表现老师自己的情绪，而是为了改变演讲者的心理状态。“那个弧度很小”的强调，恰恰说明有时候最细微的神态，反而具有最强大的力量。 （注意：神态描写侧重面部表情、眼神；点头属于肢体动作，答题作答时注意区分两类描写手法。本语段将动作与神态配合，共同完成无声鼓励。） 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 火车站候车大厅里，一个四五岁的小女孩紧紧攥着妈妈的衣角，眼睛盯着进站口的方向。妈妈蹲下来，轻声说：“爸爸马上就出来了。”小女孩不说话，只是抿着小嘴，眼睛一眨不眨地盯着闸机，小眉头微微蹙着。突然，进站口的闸机响了，一个穿军装的身影出现在通道尽头。小女孩________。 请运用神态描写补写横线处的内容。要求：通过面部表情或眼神展现情绪，体现从等待到看见爸爸的明显变化。 100字 200字 【答案】 眼睛一下子亮了，小嘴张成圆形，随即弯成了月牙。 【解析】 本题考查神态描写捕捉瞬间变化的能力。踩分点：①神态有从“等待”到“看见”的明显变化；②通过面部细节展现情绪；③描写精炼传神。答案中“眼睛亮了”“嘴张成圆形”“弯成月牙”完整呈现了从惊讶到喜悦的情绪爆发过程。 （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。神态描写可搭配简短动作辅助表现情绪。） 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 阿强是建筑专业的学生，性格倔强，从不服输。这次测量实训，他连续三次把数据算错了，被实训老师当众指出了错误。同学们都看着他，等着看他怎么回应。阿强站在原地，脸上的表情几经变化…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，通过神态描写，写出阿强受到批评之后，从不服气到慢慢接受错误的情绪变化过程。 要求：①神态描写要有明显的层次与变化；②可适当穿插动作描写辅助；③不得直接写“愤怒”“难过”等情绪词语。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 老师的话音刚落，阿强的脸“腾”地一下红了。他梗着脖子，下颌微微抬起，嘴唇抿成一条线，眼神直直地盯着老师，像是在说“我没有错”。旁边有同学笑了一声，他的嘴角抽动了一下，拳头攥紧了，又松开。 老师没再说什么，只是把正确的数据写在黑板上，然后看了他一眼。 阿强盯着那组数据，看了很久。他的下颌慢慢收了回来，嘴唇不再是那条直线，而是微微向内抿着，像在咬住什么。他的目光从黑板上移开，落在地上，眼皮垂下来，遮住了大半瞳孔。最后，他抬起头，看了老师一眼——这次眼神是软的，嘴角动了动，到底没说出话来，只是点了一下头。 【解析】 本题考查神态描写表现情绪变化的高阶能力。踩分点：①神态有从“不服气”到“接受”的层次变化；②神态细节传神；③无直白情绪词。答案前半部分“梗着脖子”“下颌微抬”“嘴唇抿成直线”“眼神直直地”精准捕捉了倔强、不服输的神态特征；后半部分“下颌慢慢收回”“嘴唇向内抿”“眼皮垂下来”“眼神变软了”则完整呈现了从抗拒到接受的心理转变过程——全部通过神态完成，没有一句直白抒情。 （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。允许少量辅助动作配合神态，不必全部依靠面部表情。） 考点七：多种描写综合运用 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 傍晚的教室，夕阳从窗户斜斜地照进来，把课桌的影子拉得很长。阿楠趴在最后一排的桌子上，面前摊着一本翻到卷边的《机械制图》。她的笔停在纸上已经很久了，笔尖下面是一个画了一半的零件剖面图——那条剖面线画了又擦，擦了又画，纸面已经被橡皮磨出了一层毛边。她抬起头，揉了揉眼睛，目光落在窗外。操场上空无一人，只有国旗在风里一下一下地飘着。她又低下头，重新拿起笔，这一次没有犹豫，一笔画了下去。笔尖划过纸面的声音，沙沙的，在空荡荡的教室里格外清晰。她没有再停下来。 请指出文中用到的描写手法，并结合文本简要分析其表达效果。 要求：①指出文中用到的描写手法；②结合文本简要分析其表达效果。 【答案】 文段运用了环境描写和动作描写。环境描写方面，“夕阳斜照”“影子拉长”“操场空无一人”营造了静谧、略带孤寂的氛围，烘托出人物埋头苦学的状态；动作描写方面，“趴在桌上”“抬起头揉了揉眼睛”“重新拿起笔”展现了人物从疲惫到重新振作的过程。此外，文中“翻到卷边的《机械制图》”“橡皮磨出的毛边”等处，借助物件细节，暗示了人物反复修改、精益求精的学习态度；“笔尖划过纸面的声音，沙沙的，在空荡荡的教室里格外清晰”则以听觉细节收束全段，强化了专注与坚持的主题。多种手法共同塑造了一位刻苦钻研的中职学生形象。 【解析】 本题考查对多种描写手法的识别与分析能力。踩分点：①能准确指出2种以上描写手法；②能分析每种手法的作用；③能结合具体语句进行分析。文段没有一句直接赞美阿楠“刻苦”或“认真”，但通过环境的烘托、动作的呈现、物件细节和声音细节的暗示，一位在夕阳下独自苦学的中职学生形象已经立体地呈现在读者面前——这正是多种描写手法综合运用的效果：让形象“立”起来，而不是“说”出来。 （提示：答题注意区分“描写手法”和“细节”；物件属于细节素材，不属于独立描写手法，只用来辅助分析。） 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 学校举办“广西特产推介”短视频创作比赛，小莫选择了“六堡茶”作为拍摄主题。为了拍好一个镜头，他带着设备爬上了茶园后面的山顶。夕阳西下，整个茶园笼罩在一片金红色的光里。他架好相机，调好焦距，半蹲下身，眼睛贴住取景器，右手食指轻轻搭在快门上，屏住呼吸，等着光线落到最满意的那一刻。这时，山下传来采茶人收工回家的歌声，苍老、悠长，像从土地里长出来的一样。小莫________。 请运用神态描写或心理描写补写横线处的内容。要求：①通过神态或心理展现人物的内心触动；②描写要有层次、有细节。 100字 200字 【答案】 他的手指顿了一下，快门没有按下去。他直起身，侧过头，望向歌声传来的方向，嘴角浮起一丝自己都没有察觉的笑意——这歌声，比他拍过的任何一个镜头都更“六堡”。 【解析】 本题考查神态/心理描写的补写能力。踩分点：①神态/心理描写真实、有触动感；②描写有层次；③与上文情境呼应。答案中“手指顿了一下”“直起身”“侧过头”“嘴角浮起笑意”将外部动作与内心触动相联结——“这歌声，比他拍过的任何一个镜头都更‘六堡’”一句将动作、神态与心理融为一体，点明了人物从“拍摄者”到“感受者”的转变。 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 今年农历三月三，小黄所在的社区组织了一次“壮族五色糯米饭制作体验”活动，邀请了社区里几位年长的阿婆来教年轻人做这道传统美食。小黄分到了黄阿婆这一组。黄阿婆七十多岁，头发全白了，但手脚还很利索。她抓起一把枫叶，对小黄说：“看好喽，黑色是这样染出来的……” 请以材料中的情境为背景，写一个片段。 要求：①综合运用至少4种不同的描写手法（动作、心理、环境、外貌、语言、神态中任选）；②要有人物、有场景、有情感；③紧扣“传承”或“乡情”的主题。 提示：可以从环境、外貌、动作、语言、神态里面任选四种，不必全部使用。不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 【答案】 三月三的太阳暖融融的，社区广场上支起了七八口大锅，蒸汽裹着糯米和植物的香气，把半个小区都熏得甜丝丝的。 黄阿婆坐在小马扎上，面前摆着一筐刚采回来的枫叶。她的头发在阳光下白得像雪，手背上布满了褐色的老人斑，可抓起一把枫叶的时候，那双手稳得很。她把枫叶拢在手心，用力一搓，深色的汁液从指缝间渗出来，滴进面前的瓦盆里。 “看好喽，黑色是这样染出来的。”黄阿婆头也不抬地说。 小黄蹲在旁边，眼睛一眨不眨地看着。他想起小时候，奶奶也做过一样的动作——搓枫叶、泡糯米、上锅蒸，可那时候他只顾着吃，从来没有认真看过。 “阿婆，这个要搓多久？”小黄问。 黄阿婆抬起头，看了他一眼，眼角的皱纹堆在一起，眼神里有一种说不清的东西——像欣慰，又像感慨。“搓到叶子出汁就行了。不难的，就是费工夫。你们年轻人啊，什么都求快，可有些东西，快不来。” 小黄没说话，伸手从筐里也抓了一把枫叶，学着黄阿婆的样子搓了起来。汁液染绿了他的指缝，他没有擦。 【解析】 本题考查多种描写手法综合运用并紧扣主题的高阶能力。踩分点：①至少4种描写手法；②有人物、场景、情感；③紧扣“传承”主题。答案融合了环境描写（“太阳暖融融”“蒸汽裹着香气”）、外貌描写（“头发白得像雪”“手背上的老人斑”）、动作描写（“搓枫叶”“汁液渗出来”）、语言描写（“看好喽”“有些东西快不来”）、心理描写（“想起小时候奶奶”）、神态描写（“眼角的皱纹”“眼神里的欣慰与感慨”）六种手法。所有描写都围绕“传承”主题展开——黄阿婆传授的不仅是制作五色糯米饭的技艺，更是一种“快不来”的生活态度；小黄从“从来没有认真看过”到“学着搓了起来”，正是传承发生的瞬间。 （答对4种描写手法即满分，多写不加分。） （不必拘泥答案示例，符合情境、完成要求即可。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年广西壮族自治区职教高考对口考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练（即一轮收官卷），在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年广西对口考试 《语文一轮讲练测》专项训练 专题28 作文细节描写专项训练 目录 专题28 作文细节描写专项 考点一：动作描写精当运用——选用精准传神动词，细化动作过程与连贯性，通过动作展现人物性格与内心情感。 考点二：心理描写真实可感——运用内心独白或间接暗示，写出心理活动层次与转变过程，避免空洞抒情，贴合人物身份。 考点三：环境描写烘托渲染——调动多感官描写自然景物或场景氛围，使环境与人物心情、情节发展相协调。 考点四：外貌描写抓特征——抓住人物突出外貌特征，避免面面俱到，以形传神，使人物形象鲜明。 考点五：语言描写显个性——对话或独白符合人物身份、年龄、性格，做到“闻其声知其人”，推动情节发展。 考点六：神态描写捕瞬间——捕捉面部表情、眼神等细微变化，展现人物内心波动与情绪流露，增强画面感。 考点七：多种描写综合运用——根据主题需要灵活综合运用多种描写手法，选取典型细节，做到真实自然、服务于主旨。 考点一：动作描写精当运用 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 他蹲在田埂上，把秧苗一根根分好。右手拇指和食指捏住秧苗根部，往水田里一插，五指随即张开，顺着插下去的方向轻轻一抹，把周围的泥浆抚平。他的动作不快，但每一个步骤都干净利落，像在完成一道固定的工序。水花溅起来，落在他的裤腿上、手臂上，他浑然不觉。一垄到头，他直起腰，回头看了看刚才插过的那片秧苗——一行行，齐整整的，像用尺子量过。田埂另一头，有人喊他歇口气，他摆了摆手，又弯下腰去，继续往后退着走，手中的秧苗一根接一根地落进泥里。偶尔有一株歪了，他便停下来，用食指轻轻一拨，把它扶正，再拍一下水面，像是在安抚什么。 请分析上面文段中动作描写的表达效果。 要求： ①指出文段中使用了哪些精准的动词； ②分析这些动作描写如何体现人物的性格特点； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 晚自习结束的铃声响起，教室里瞬间热闹起来。坐在最后一排的阿林却像没听见一样，依然趴在桌上，用铅笔在草稿纸上画着电路图。同桌小周收拾好书包站起来，拍了拍他的肩膀：“走啦，明天再画。”阿林________。小周摇摇头，先走了。 请运用动作描写补写横线处的内容。要求：①补写连续的动作过程；②通过动作细节展现人物的专注。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校组织了一次“非遗进校园”活动，邀请了一位壮族绣球制作艺人韦师傅来教同学们做绣球。韦师傅五十出头，是当地最年轻的非遗传承人之一，话不多，但一拿起针线，整个人就像换了一个模样。轮到同学们自己动手时，大家都手忙脚乱——针扎不进布面，线缠成一团，绣球瓣怎么也缝不到一起。韦师傅走到一位同学身边，接过她手里的针线和布片，开始做示范…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，描写韦师傅做绣球示范时的动作。 要求：①通过具体的动作细节展现韦师傅技艺的精湛；②动作描写要有层次、有细节；③不得直接使用表示技艺高超的评价类词语，依靠动作细节来体现技艺水平。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点二：心理描写真实可感 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 成绩单从老师手里传下来，一张一张地往前递。我坐在第三组倒数第二个，前面还有四个人。每传过一张，我的心就往下沉一寸。终于，那张纸落到了我桌上。我不敢翻开。我把手压在纸面上，能感觉到自己的脉搏一下一下地撞击着指尖。同桌凑过来想看，我下意识地用手肘挡住了。深吸一口气，我用拇指把纸面慢慢掀开一道缝——看到了，是“78”。我猛地合上成绩单，把它塞进抽屉最深处，然后抬起头，假装什么都没发生过。可心跳还是快的，耳朵里嗡嗡地响，同桌问我多少分，我张了张嘴，说：“没看清。”声音是飘的，连我自己都不信。 请分析上面文段中心理描写的表达效果。 要求： ①指出文段采用了哪些方式来呈现人物心理； ②分析这些心理描写如何展现人物的情绪变化； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 电商专业的阿玲报名参加了学校的直播带货比赛。她从来没在镜头前讲过话，光是站在补光灯下面就紧张得手心冒汗。轮到她上场了，她走到镜头前，看见屏幕上自己的脸——苍白、僵硬，嘴角像被胶水粘住了一样。阿玲________。 请运用心理描写补写横线处的内容。要求：①使用内心独白或身体感受体现心理变化；②写出清晰的情绪转折，体现自我调节的过程。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 小韦是物流专业的学生，在一家快递站实习。这是他第一次独自面对“双十一”洪峰——几百个包裹堆得像小山一样高，扫码、分拣、上架、出库，每一个环节都不能出错。站长只在早上说了句“今天看你的了”，就去了另一个站点支援。小韦站在那堆包裹前面，深吸了一口气…… 请以小韦的视角，写一个片段，重点描写他在“双十一”独自面对堆积如山的包裹时的心理活动。 要求：①心理描写要贴合物流专业实习生的身份；②写出心理的起伏变化；③可适当穿插动作描写辅助展现心理。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点三：环境描写烘托渲染 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 三月的雨，不大，却下得绵密。瓦檐上的水珠滴下来，在青石板上砸出一个个小坑。巷子里空无一人，只有一只黄狗蜷在门槛下，把脑袋埋在两只前爪之间。空气里有潮湿的泥土味，还有一种说不出的闷。阿婆坐在堂屋门口，望着雨幕，手里的蒲扇一下一下地摇着，也不知道是在扇风，还是在赶走什么。院角的芭蕉叶被雨水洗得发亮，大颗大颗的水珠从叶尖滚落，砸在地上，“啪嗒——啪嗒——”，一声接一声，像时间在走。堂屋里的老钟响了四下，阿婆像是没听见，手里的扇子还在摇，眼神却不知道落在了哪里。 请分析上面文段中环境描写的表达效果。 要求： ①指出文段中环境描写的主要特点； ②分析环境描写如何烘托氛围或暗示人物心境； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 经过三轮面试，我终于收到了那家心仪公司的录用通知。走出面试大楼的那一刻，我觉得整个世界都变了颜色——________。 请运用环境描写补写横线处的内容。要求：①环境景物要与喜悦、轻松的情感基调一致；②调动至少两种感官进行描写。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校组织了一次“重走红军路”的研学活动。同学们徒步翻越一座大山，走到半山腰时，天突然变了——乌云压下来，风裹着雨点打在脸上，山路变得又滑又窄。很多同学开始抱怨、退缩。就在这时，走在最前面的班长回过头来，喊了一句什么，然后继续往上走。同学们互相看了一眼，没有人再说话，一个跟着一个，继续往山顶攀爬…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，重点运用环境描写来烘托氛围和人物精神的变化。 要求：①环境描写要体现从“恶劣”到“振奋”的变化；②调动多感官进行描写；③环境描写要服务于主题，不可脱离人物情感。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点四：外貌描写抓特征 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 他大概五十出头，头发已经花白了大半，但梳得一丝不乱。最引人注目的是他那双手——指节粗大，关节突出，像一棵老树的根。手背上青筋暴起，掌心布满了厚厚的茧子，指甲缝里嵌着洗不净的油污。可就是这双手，拿起一枚比米粒还小的电子元件时，稳得像一座山，拇指和食指轻轻一捏，元件就服服帖帖地落在了电路板上。他身边的学生说，老师傅闭着眼都能把元件焊上去，他不反驳，只是笑了笑，那双手又开始工作了——这一次是在一块更小的板子上，焊点排得整整齐齐，像蚂蚁列队。 请分析上面文段中外貌描写的表达效果。 要求： ①指出文段抓住了人物的什么特征进行描写； ②分析外貌描写如何为塑造人物形象服务； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 新来的数学老师姓黄，五十多岁，第一次走进教室时，全班安静了三秒钟。他既没有拿教案，也没有拿课本，只捏着一支粉笔。________。他转身在黑板上写下自己的名字，一笔一画，工工整整，像在刻字。 请运用外貌描写补写横线处的内容。要求：①抓住最突出的1-2个特征进行描写；②外貌要暗示人物的性格特点。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校食堂二楼有一位煮粉的阿姐，大家都叫她“快手阿姐”。她煮粉的速度极快——烫粉、加料、浇汤、撒葱花，一套动作行云流水，从没让谁等超过两分钟。但没人说得清她长什么样，因为每次去她都戴着帽子和口罩，只露出一双眼睛。 请以“快手阿姐”为题，写一个片段，通过外貌描写塑造这位煮粉阿姐的形象。 要求：①外貌描写要突出人物身份和性格；②至少抓住一个标志性特征；③外貌描写要与人物行为相结合。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点五：语言描写显个性 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 “师傅，这个零件公差要求多少？” “正负两毫米。” “两毫米？这么小？我能做得到吗？” “你手上那把锉刀，跟了你三年了吧？三年的交情，你还信不过它？” “可是……” “别可是了。你闭着眼都能把它磨出来——我看了你三年了。去吧，做好了来我这儿喝茶。” 徒弟没再说话，低头重新拿起了工件。师傅站在旁边看了一会儿，又补了一句：“茶是今年的新茶，给你留着。”徒弟的手顿了一下，嘴角动了动，没回头，但手里的锉刀推得更稳了。 请分析上面文段中语言描写的表达效果。 要求： ①指出文段中人物的语言如何体现身份与性格； ②分析语言描写在推动情节或塑造人物方面的作用； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 宠物医院里，一位老人抱着一只奄奄一息的土狗冲进来，气喘吁吁地喊：“医生！医生！快救救我的阿黄！”年轻医生检查了一下，面露难色：“大爷，这狗……”老人急了，________。年轻医生沉默了几秒，转身去拿手术器械。 请运用语言描写补写横线处的内容。要求：①语言要符合老人的身份和焦急的心情；②语言要能推动情节（让医生决定救治）。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 学校举行“匠心传承”主题座谈会，邀请了三位嘉宾：一位是七十多岁的壮族铜鼓制作老匠人黄师傅，话少，一口方言；一位是三十出头的数控机床技师陈工，严谨，说话喜欢用数据；还有一位是刚毕业两年的年轻设计师小林，活泼，想法多。三人坐在一起，聊起了“什么是匠心”…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，借助对话展现三个人截然不同的身份与性格。 要求：①三个人的语言要有明显差异；②对话要自然、符合各自的身份与年龄；③对话中可适当穿插动作或神态描写。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点六：神态描写捕瞬间 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 她站在台上，话筒握得太紧，指节发白。台下几百双眼睛盯着她，空气安静得像凝固了一样。她张了张嘴，没发出声音。就在这时，她看见第一排的老师微微点了一下头，嘴角向上弯了弯——那个弧度很小，小到如果不是一直盯着老师看，根本不会注意到。她的嘴唇不再颤抖了。她深吸一口气，对着话筒说：“大家好，我演讲的题目是……”声音从话筒里传出来，带着一点不易察觉的颤，但说到第三个字的时候，那点颤消失了。她看见老师嘴角的弧度又加深了一点点——这一次，是专门给她的。 请分析上面文段中神态描写的表达效果。 要求： ①指出文段中的神态描写细节； ②分析这些神态描写如何推动人物情绪变化； ③结合文本简要分析。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 火车站候车大厅里，一个四五岁的小女孩紧紧攥着妈妈的衣角，眼睛盯着进站口的方向。妈妈蹲下来，轻声说：“爸爸马上就出来了。”小女孩不说话，只是抿着小嘴，眼睛一眨不眨地盯着闸机，小眉头微微蹙着。突然，进站口的闸机响了，一个穿军装的身影出现在通道尽头。小女孩________。 请运用神态描写补写横线处的内容。要求：通过面部表情或眼神展现情绪，体现从等待到看见爸爸的明显变化。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 阿强是建筑专业的学生，性格倔强，从不服输。这次测量实训，他连续三次把数据算错了，被实训老师当众指出了错误。同学们都看着他，等着看他怎么回应。阿强站在原地，脸上的表情几经变化…… 请以材料中的情境为背景，写一个片段，通过神态描写，写出阿强受到批评之后，从不服气到慢慢接受错误的情绪变化过程。 要求：①神态描写要有明显的层次与变化；②可适当穿插动作描写辅助；③不得直接写“愤怒”“难过”等情绪词语。 提示：不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 考点七：多种描写综合运用 1.阅读下面的文字，完成下面的题目。 傍晚的教室，夕阳从窗户斜斜地照进来，把课桌的影子拉得很长。阿楠趴在最后一排的桌子上，面前摊着一本翻到卷边的《机械制图》。她的笔停在纸上已经很久了，笔尖下面是一个画了一半的零件剖面图——那条剖面线画了又擦，擦了又画，纸面已经被橡皮磨出了一层毛边。她抬起头，揉了揉眼睛，目光落在窗外。操场上空无一人，只有国旗在风里一下一下地飘着。她又低下头，重新拿起笔，这一次没有犹豫，一笔画了下去。笔尖划过纸面的声音，沙沙的，在空荡荡的教室里格外清晰。她没有再停下来。 请指出文中用到的描写手法，并结合文本简要分析其表达效果。 要求：①指出文中用到的描写手法；②结合文本简要分析其表达效果。 2.阅读下面的材料，完成下面的题目。 学校举办“广西特产推介”短视频创作比赛，小莫选择了“六堡茶”作为拍摄主题。为了拍好一个镜头，他带着设备爬上了茶园后面的山顶。夕阳西下，整个茶园笼罩在一片金红色的光里。他架好相机，调好焦距，半蹲下身，眼睛贴住取景器，右手食指轻轻搭在快门上，屏住呼吸，等着光线落到最满意的那一刻。这时，山下传来采茶人收工回家的歌声，苍老、悠长，像从土地里长出来的一样。小莫________。 请运用神态描写或心理描写补写横线处的内容。要求：①通过神态或心理展现人物的内心触动；②描写要有层次、有细节。 100字 200字 3.阅读下面的材料，按要求完成写作。 今年农历三月三，小黄所在的社区组织了一次“壮族五色糯米饭制作体验”活动，邀请了社区里几位年长的阿婆来教年轻人做这道传统美食。小黄分到了黄阿婆这一组。黄阿婆七十多岁，头发全白了，但手脚还很利索。她抓起一把枫叶，对小黄说：“看好喽，黑色是这样染出来的……” 请以材料中的情境为背景，写一个片段。 要求：①综合运用至少4种不同的描写手法（动作、心理、环境、外貌、语言、神态中任选）；②要有人物、有场景、有情感；③紧扣“传承”或“乡情”的主题。 提示：可以从环境、外貌、动作、语言、神态里面任选四种，不必全部使用。不必追求篇幅很长，抓住重点细节完成片段即可。篇幅控制在150—200字即可。 100字 200字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $