1陶泥变形记 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦“物体形状或大小变化但构成物质不变”核心知识点，通过观察图片（风车、小河等）导入变化主题，以撕纸、折吸管实验为基础，结合捏陶泥活动引导学生发现变化共同点，构建“变与不变”的认知支架。 以“捏陶泥”为核心探究实践活动，学生动手感知形状变化，通过分析推理生活实例（吹气球、锯木头等）归纳共同特征，培养科学思维，强调合作与器材整理渗透态度责任。提升学生动手与归纳能力，为教师提供清晰实验流程和评价工具，助力高效教学。

湘科版 四年级上册 《变与不变》单元 1.陶泥变形记 教学设计 单元 《变与不变》 课题 1.陶泥变形记 课时 1 核心 概念 2.物质的变化与化学反应 学习内容及要求 2.3 物质变化的特征 ⑤知道有些物体的形状或大小发生了变化,如被切成小块、被挤压、被拉伸等,构成物体的物质没有改变。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道周围的事物会发生各种各样的变化。 2.知道有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。 科学思维 1.能分析推理出生活中物体的变化； 2.能归纳出以上变化的共同特点。 探究实践 1. 完成捏陶泥的活动； 2. 填写实验记录。 态度责任 1. 积极参与观察活动，对捏陶泥有兴趣； 2. 能与同伴合作，分析一些物质变化的共同点。 3. 能注意清洁、整理实验器材。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过观察，发现周围事物会发生各种各样的变化。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过观察比较，归纳出纸、吸管、陶泥、木头等变化的共同点。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土，白纸，吸管；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、问题情境 观察导入[材料准备：PPT] 出示：图片。 提问1：图片中有什么，它们在发生着变化吗？ （预设：风车 小河 树叶 石头……） 提问2：你还知道哪些物体会发生变化吗？ 全班交流、分析。 小结：今天我们就来研究物体的变化。 二、科学探究 1.纸和吸管发生了什么变化 [材料准备：白纸，吸管；PPT] 演示：撕纸；折吸管。 提问1：你发现纸和吸管有变化吗？它们发生了怎样的变化？ 全班交流、分析。 （预设：形状 大小 多少……） 提问2：变化后的纸还是纸吗？变化后的吸管还是吸管吗？ 全班交流、分析。（板书：纸 吸管） 小结：纸和吸管无论折成什么形状，或是剪成大大小小的碎块，它们本身都没有变化。 2. 捏陶泥[材料准备：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土；PPT] 谈话：你知道吗？陶泥，可用来制作陶器。中国是世界上最早制作陶器的国家。古人将黏土加水和成陶泥，塑成所需要的陶坯，再烧制成陶器。后来，又用瓷土烧制出更精美的瓷器。中国的陶瓷制品深受世界各国人民的喜爱。今天，我们就来捏陶泥。 提问1：你玩过陶泥吗？你能用哪些方法让陶泥发生变化呢？ 全班交流、分析。（板书：团、挖、搓……） 捏陶泥： （1）观察陶泥最初的样子。 （2）将陶泥捏成自己喜欢的小动物样子或把陶泥团放入模具，压紧压平。 （3）取下模具，观察陶泥的形状。 小组活动，教师巡视。 提问2：说一说，你用什么方法让陶泥变成什么形状了？ 全班交流、分析。 提问3：比较陶泥变化的前后，什么发生了变化？什么是不变的？ 全班交流、分析。 提问4：陶泥与纸和吸管的变化有哪些共同点呢？ 全班交流、分析。（板书：形状、大小、多少发生了变化 本身没有变化） 小结：陶泥与纸和吸管都会发生形状、大小、多少的变化，无论怎么变化，泥巴、纸和吸管还是它们本身，也就是构成物体的物质没有改变。（板书：陶泥变形记） 3.与陶泥、纸和吸管相同的变化[材料准备：PPT] 提问1：生活中有哪些物体的变化与陶泥、纸和吸管的变化相同呢？将这些事物的变化记录下来。 吹气球： 锯木头： 折纸： 做衣服： 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问2：这些物体的变化与陶泥的变化有哪些相同点吗？ 全班交流、分析。（板书：构成物体的物质没有改变） 小结：我们周围物体都会发生各种各样的变化，有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。 3.拓展迁移 谈话（出示陶器）：这个陶器是我们刚才捏的陶坯变化来的，你知道这是怎么变化来的吗？ 讲解：陶坯经过制泥、成形、干燥、烧制等过程就变成了可以使用的陶器了。 提问1：想一想，经过高温烧制后的陶器跟原来的陶坯相比有什么变化？ 全班交流、分析。 提问2：陶泥可以反复捏成各种形状，陶器也这样可以吗？这说明什么？ 全班交流、分析。 三、反思评价 1.提问：我们是怎样发现像陶泥这类物体变化的共同特点的呢？ 2.提问：将摔坏的陶器敲碎后再加水，还能变回陶泥吗？这说明了什么？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1.纸发生（ ）变化后，依然是纸。 A．形状 B．大小 C．多少 D．以上都是 2.吸管发生（ ）变化后，依然是吸管。 A．剪成Y形 B．折成兔子形 C．串成链条 D．以上都是 3.让陶泥变形的方法有（    ）。 A．捏 B．揉 C．团 D．以上都是 4.压扁易拉罐，变化的是（     ），没有变化的是（ ）。 A．形状 B．大小 C．多少 D．易拉罐的材料 5.木头制成桌椅，没有变化的是（ ）。 A．形状 B．大小 C．木材 D．多少 二、判断题 1.周围的事物会发生各种各样的变化。（ ) 2.用团、挖、搓等方法能将陶泥变成小泥人，但不会改变陶泥。（ ) 3.比较捏泥人的前后，陶泥的形状变了，陶泥自身也变了。（ ) 4．白糖溶解在水中，白糖就不是白糖了，而是变成了另一种物质。( ) 5．有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。 （ ) 参考答案： 1.D 2.D 3.D 4.AD 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 陶泥变形记 形状、大小、多少 变 纸、吸管、泥巴、 气球、木材…… 构成物体的物质 没有改变 不变 学科网（北京）股份有限公司 $