4.1.2 传染病的预防（1）课件-2026-2027学年冀少版生物八年级上册

该初中生物学课件聚焦传染病流行的三个基本环节及预防措施，以“班里流感传播”生活情境导入，通过面粉传播模拟游戏构建传播链，引导学生归纳传染源、传播途径、易感人群概念，进而学习对应预防措施，形成完整知识支架。 其亮点在于融合探究实践与科学思维，面粉传播游戏让学生亲历传播过程，四步法归类措施培养逻辑分析能力，结合本地传染病实例强化态度责任。通过易错辨析和分层作业，助学生扎实掌握知识，教师可借助结构化资源提升教学效率。

传染病的预防 冀少版《生物学》八年级上册 第四单元第一章第二节 第1课时 核心问题：传染病为什么会传播？ 我们可以怎样预防？ 教学目标（核心素养四维目标） 生命观念 能结合实例说出传染病流行的 三个基本环节，说明三者缺一不可 科学思维 能依据四步法对防控措施准确归类，措施归类正确率≥80% 探究实践 能参与面粉传播模拟游戏， 在任务单上填出传播链 态度责任 认同预防需个人与社会共同努力，能说出2条本地实际做法 2 情境导入：班里"传开"的流感 生活现象 秋季天气多变、时寒时暖，班里一位同学患了流行性感冒（流感）， 出现咳嗽、喉咙痛、流鼻涕、头痛、发热等症状。 很快，班里有些同学也出现了相似症状…… 思考： 这位同学的病为什么会在同学间"传开"？ 你们自己或家人有没有得过感冒、流感？当时怎样应对的？ 3 ① 传染病为什么会传播？ （指向：传染病流行的三个基本环节） ② 我们可以怎样预防传染病？ （指向：针对三环节的三项预防措施） 医生提倡用“七步洗手法”清洁双手，依次是洗手掌、洗背侧指缝、洗掌侧指缝、洗指背、洗拇指、洗指尖、洗手腕手臂。科学洗手可以减少某些传染病的传播。 任务一：收集当地主要传染病的传播途径和预防措施 3 新冠肺炎 飞沫、气溶胶、接触传播 戴口罩、勤洗手、保持社交距离、接种疫苗、通风消毒 手足口病 接触传播、飞沫 勤洗手、消毒物品表面、避免密切接触患者 肺结核 佩戴口罩、通风、保持健康生活方式、及时就医 空气、飞沫传播 登革热 蚊虫叮咬（伊蚊） 防蚊灭蚊、清除积水、穿长袖衣裤 艾滋病（HIV） 血液、性接触、母婴传播 使用安全套、不共用注射器、规范献血/用血 模拟游戏：面粉传播 游戏规则 1. 请一位同学戴上一次性手套，在手套上沾上面粉——扮演"传染源" 2. "传染源"依次与多位未沾面粉的"易感者"同学握手 3. 展示"传染源"与多位"易感者"手上残留的面粉 安全提示 不揉眼、不摸口鼻，游戏结束立即用湿巾擦手！ 思考：面粉相当于什么？"传染源"同学相当于什么？ 被传到面粉的"易感者"又相当于什么？"握手"相当于什么？ 5 任务单：传播链填空 请在任务单上填出面粉传播游戏中的传播链： 面粉（______） → "传染源"同学（______） → 握手（________） → "易感者"同学（_________） 小结：病原体从"传染源"经"传播途径"到达"易感人群"，形成一条传播链。 6 病原体 传染源 传播途径 易感人群 归纳概念：传染病流行的三个基本环节 传染病在人群中的流行必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都不能流行。 ① 传染源 能散播病原体的人或动物 ② 传播途径 病原体离开传染源到达健康人体所经过的途径 ③ 易感人群 对某种传染病缺乏免疫力而容易受到感染的人们 ★ 三者缺一不可！ 7 ① 传染源 概念 传染源是指能散播病原体的人或动物。 感染病原体的人和动物都是传染源。 8 举例 患流感的同学 → 传染源 感染禽流感的鸡 → 传染源 ② 传播途径 概念 传播途径是指病原体离开传染源，到达健康人体所经过的途径。 9 常见传播途径及对应措施 呼吸道飞沫 → 戴口罩、遮挡喷嚏飞沫 接触传播 → 勤洗手（七步洗手法） 饮食传播 → 注意饮食卫生、洗净果蔬 生物媒介（蚊蝇等）→ 消灭蚊蝇 环境污染 → 消毒（杀灭环境中的病原体） ③ 易感人群 概念 对某种传染病缺乏免疫力而容易受到感染的人们是易感人群。 10 举例 未患流感且未接种流感疫苗的同学 → 易感人群 未感染登革热且无免疫力的儿童 → 易感人群 ★ 易错辨析：病原体 ≠ 传染源 辨析： 病原体是引起传染病的生物（病毒、细菌、寄生虫等） 传染源是能够散播病原体的人或动物 判断题： ① 患流感的同学是传染源。（ ） ② 流感病毒是传染源。（ ） 11 √ × 理由：患流感的同学能散播流感病毒（病原体），是人，属于传染源。 理由：流感病毒是病原体，不是人或动物，不能称为传染源。 传染病的预防措施 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。 控制传染源 隔离治疗患者 深埋感染动物 → 防止病原体扩散 传染源 → 控制传染源 12 切断传播途径 戴口罩/勤洗手 消灭蚊蝇/消毒 → 主要方法 传播途径 → 切断传播途径 12 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。 传染病的预防措施 保护易感人群 锻炼身体 预防接种/接种疫苗 → 关键措施 易感人群 → 保护易感人群 12 传染病的预防措施 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。 三项预防措施总览 教材原文：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行。 控制传染源 隔离治疗患者 深埋感染动物 → 防止病原体扩散 切断传播途径 戴口罩/勤洗手 消灭蚊蝇/消毒 → 主要方法 保护易感人群 锻炼身体 预防接种/接种疫苗 → 关键措施 传染源 → 控制传染源 传播途径 → 切断传播途径 易感人群 → 保护易感人群 12 措施归类训练：四步法 "找对象→判环节→对应措施"归类四步法 Step 1 找对象 措施作用于谁/什么？（患者？环境？健康人？） Step 2 判环节 对应传染源 / 传播途径 / 易感人群？ Step 3 定措施 控制传染源 / 切断传播途径 / 保护易感人群？ Step 4 验逻辑 是否针对该环节？逻辑是否成立？ 13 措施卡分类竞赛 小组合作：将以下8张措施卡归类到三项预防措施中 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 14 ①患者隔离治疗 ②教室通风消毒 ③接种疫苗 ④海关检疫 ⑤消灭蚊蝇 ★ ⑥戴口罩 ⑦锻炼身体 ⑧勤洗手 措施卡分类竞赛 小组合作：将以下8张措施卡归类到三项预防措施中 ①患者隔离治疗 ②教室通风消毒 ③接种疫苗 ④海关检疫 ⑤消灭蚊蝇 ★ ⑥戴口罩 ⑦锻炼身体 ⑧勤洗手 ★ 干扰项辨析："消灭蚊蝇"——蚊蝇是生物媒介，属传播途径，灭蚊属"切断传播途径"而非"控制传染源"！ 14 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 控制传染源 切断传播途径（易错！） 切断传播途径 保护易感人群 切断传播途径 传染病防控原则 大多数传染病发病初期传染性最强。 15 "五早"原则 早发现 → 早诊断 → 早报告 → 早隔离 → 早治疗 三项措施总结 控制传染源 + 切断传播途径 + 保护易感人群 = 可以控制传染病的流行 态度责任：传染病预防需要个人与社会共同努力！ 课堂小结 三环节 + 三措施 = 一一对应 ★ 易错：病原体≠传染源；蚊蝇＝生物媒介；接种疫苗＝保护易感人群 易感人群 → 保护易感人群 传播途径 → 切断传播途径 传染源 → 控制传染源 当堂过关：题一（判断措施类型） 下列属于"保护易感人群"的预防措施是（ ） A. 对患者进行隔离治疗 B. 对教室定期通风消毒 C. 接种疫苗 D. 消灭蚊虫 解析：接种疫苗的对象是健康人，目的是增强其免疫力，属于保护易感人群。 A针对传染源，属控制传染源；B、D针对传播途径，属切断传播途径。 17 C 当堂过关：题二（材料分析） 材料：为预防登革热，某地开展灭蚊、接种疫苗等措施…… (1) 引起登革热的病原体是_____________ (2) 清除积水、灭蚊属于______________ (3) 接种疫苗属于____________________ (4) 从传染病流行环节看，未感染的健康儿童属于_______________ 18 登革热病毒 切断传播途径 易感人群 保护易感人群 分层作业 基础必做 完成教材相关练习题 含"判断措施类型"与 "传染源判定" 每题写出"判断依据" （约10分钟） 提升选做 结合本地实例 （如登革热防蚊、 学校晨午检） 写一段"传染病预防 措施"说明，写理由 实践选做 调查家庭或社区一项 传染病防控措施 拍照并记录其对应的 环节与措施 19 板书设计 4.1.2 传染病的预防 传染病流行的三个环节： 传染源 → 传播途径 → 易感人群（缺一不可） 三项预防措施（一一对应）： 控制传染源 / 切断传播途径 / 保护易感人群 ★易错警示： ① 病原体 ≠ 传染源 ② 蚊蝇＝生物媒介（属传播途径） ③ 接种疫苗＝保护易感人群 20 $