第五章 第4节 植物生命活动的调节（教案）-《生物基础》（厦门大学出版社）同步精品课堂

《生物基础》厦门大学出版社 教案 课 题 第4节 植物生命活动的调节 课 型 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容承接生物的生殖与发育，阐述了植物生命活动如何通过激素进行调控。教材首先界定了植物激素的概念，指出植物激素是植物体内合成的、从产生部位运输到作用部位、对生命活动有显著调节作用的微量有机物。随后，教材重点讲述了生长素的发现史（达尔文父子、温特的燕麦实验法）及其化学本质（吲哚乙酸IAA），深入剖析了生长素生理作用的两重性（低浓度促进、高浓度抑制），并结合不同器官敏感性差异进行了细致说明。此外，教材还详细介绍了顶端优势的原理及其在农业生产中的应用（摘心、打顶、化学去顶）。最后，教材系统梳理了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等四大类植物激素的生理作用及生产应用。本节内容理论联系实际紧密，是理解植物生长发育机理和指导农业生产的关键。 学情分析 中职学生对“植物会向光弯曲生长”的现象有生活观察（如窗台上的花），但对背后的激素调节机制缺乏认识。学生对“生长素”、“生长激素”的概念容易混淆（前者是植物激素，后者是动物激素），对“两重性”这一抽象特征难以理解，对顶端优势的应用（摘心、打顶）虽有生活见闻但不明其理。此外，学生接触赤霉素、乙烯利等植物生长调节剂的渠道较多（如市场上的催熟香蕉），但对各类激素的作用区分不清。教学需借助经典实验动画、对比表格和生产案例，帮助学生建立清晰的概念体系。 学习目标 知识目标： 掌握植物激素的概念，了解其主要种类。 熟悉生长素的发现过程，掌握其化学本质（吲哚乙酸IAA）。 掌握生长素生理作用的两重性及其器官敏感性差异。 掌握顶端优势的概念、成因及在农业生产中的应用。 熟悉赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯的主要生理作用及生产应用。 技能目标： 能够分析达尔文、温特等经典实验的实验思路和逻辑推理。 不太对，应是：能够运用生长素两重性原理解释植物向光性、根的向地性等现象。 不太对，应是：能够针对具体生产问题选择合适的植物生长调节剂（如扦插生根用NAA、催熟用乙烯利）。 学习重难点 教学重点： 生长素的生理作用两重性及其在生产中的应用。 顶端优势的原理及应用（摘心、打顶）。 四大类激素（赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯）的主要生理作用。 教学难点： 生长素两重性的理解（为何低浓度促进、高浓度抑制）。 向光性、向地性等现象中生长素分布不均的原理。 多种激素的协同与拮抗关系（如脱落酸与赤霉素的对抗）。 教学方法 课堂讲授法： 系统讲解植物激素的种类、生长素的发现史及各类激素的生理作用，构建知识框架。 案例分析法： 结合“摘心打顶”促进侧枝生长、NAA促进扦插生根、乙烯利催熟等农业生产实例，解析激素调节原理。 小组讨论法： 分析温特实验的设计思路，讨论生长素两重性的实际表现。 学习总结法： 引导学生整理五大类植物激素的作用对比表，归纳知识网络。 课前准备 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含达尔文向光性实验图解、温特燕麦试验法动画、同一植物不同器官对生长素浓度的敏感性曲线图（图5-11）、顶端优势形成示意图、五类植物激素作用对比要点。 准备植物生长调节剂实物或包装（如ABT生根粉、α-萘乙酸NAA、2,4-D、赤霉素粉剂、乙烯利溶液）。 准备棉花、茶树、桑树、果树摘心打顶的图片或视频资料，以及市售催熟香蕉、无籽葡萄的实物或图片，果蔬低温气调贮藏的资料。 设计课堂思考题：为什么窗台上的盆花会朝窗外方向弯曲？为什么棉农要为棉花摘心打顶？为什么市售香蕉要在青果期采摘并经催熟处理后出售？ 学生准备： 预习教材第四节内容，标记出植物激素、生长素、两重性、顶端优势、向性运动等关键词。 观察身边植物的株型特征（如行道树、盆栽、茶树），留意窗台植物的生长方向。 回顾第三章中关于植物新陈代谢的知识，为理解激素对生命活动的调控做好铺垫。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 展示两盆同种棉株的对比图片：一盆为自然生长的棉株（顶芽旺盛、侧枝稀少、结铃少），另一盆为摘心打顶后的棉株（侧枝繁茂、结铃多、产量高）。提问：“为什么棉农要为棉花摘心打顶？摘除了顶芽，棉花反而长得更好、结铃更多，这是为什么？” 展示长期固定位置摆放在窗台的盆栽植物照片，可见茎明显朝窗外方向弯曲。提问：“植物没有神经系统，也不会移动，为什么它会自己’转向’阳光？是谁在指挥它这样生长？” 展示市售的青绿色香蕉与经催熟处理后的黄色香蕉对比图。提问：“香蕉为什么要在青果期采摘，运到目的地后再用’药水’处理才能上市？这种处理究竟起了什么作用？” 引导学生思考：植物虽然不能移动，但其发芽、生长、开花、结果、落叶、休眠等生命活动，都受到体内某种"化学信号"的精密调控。本节课我们将一起探究植物生命活动的调节奥秘。 观察两盆棉株的对比图片，产生认知冲突："摘掉顶芽反而增产"违背了"顶芽最重要、长得最快"的直观印象，激发探究欲望。 结合自身生活经验描述向光弯曲现象，思考其背后的"指挥者"是什么。 联系水果市场的日常观察，对青果采摘和催熟处理的现象产生兴趣。 明确本节课的学习主线：认识植物激素这一"化学信号"及其对植物生命活动的调控作用。 通过三组贴近生产与生活的真实情境（棉花打顶、向光弯曲、香蕉催熟），从不同角度激发学生的探究兴趣。问题设计层层递进，既指向生长素两重性和顶端优势的核心概念，又涉及乙烯等激素的生产应用，为后续系统学习设置明确的探究方向，体现了职业教育"从生产中来、到生产中去"的教学理念。 活动二： 调动思维 探究新知 植物激素概念的系统解析（拓展）： 概念： 在植物体内合成的、从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物，称为植物激素，如脱落酸、植物生长素、细胞分裂素、乙烯、赤霉素等。 性质： 植物激素是植物细胞接受特定环境信号诱导产生的、低浓度时可调节植物生理反应的活性物质。 调节范围： 在细胞分裂与伸长、组织与器官分化、开花与结实、成熟与衰老、休眠与萌发以及离体组织培养等方面，分别或相互协调地调控植物的生长、发育与分化。 调控方式： 这种调节的灵活性和多样性，可通过使用外源激素或人工合成植物生长调节剂的浓度与配比变化，进而改变内源激素水平与平衡来实现。 生长素发现史的系统解析（拓展）： *达尔文父子实验（1880年）：* 在进行向光性实验时，首次发现植物幼苗尖端的胚芽鞘在单方向的光照下向光弯曲生长；但如果把尖端切除或用黑罩遮住光线，即使单向照光，幼苗也不会向光弯曲。推测：当胚芽鞘受到单侧光照射时，在顶端可能产生一种物质传递到下部，引起苗的向光性弯曲。 *温特实验（1928年）：* 首次成功地将生长素收集在琼脂小块中，证明这种物质同植物的向光性弯曲生长相关。他建立的生长素生物鉴定法——燕麦试验法，至今仍被应用。 *本质确定（1946年）：* 人们首次从高等植物中分离提取出与生长有关的活性物质，鉴定为一种结构较简单的有机化合物——吲哚乙酸（IAA）。 相关概念： 植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动称为植物的向性运动。向性运动与植物体内生长素的调节作用有关，是植物对于外界环境的适应性。 生长素两重性的系统解析（拓展）： 两重性表现： 生长素的作用具有两重性——既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 浓度规律： 一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，在高浓度时抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞。 敏感性差异（结合图5-11分析）： 生长素发挥的生理作用会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异。对于同一植物的不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感；幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝；双子叶植物一般比单子叶植物敏感。 顶端优势的系统解析（拓展）： 概念： 植物的顶芽优先生长而侧芽受抑制的现象叫作顶端优势。大多数植物都有顶端优势现象，但表现形式和程度因植物种类而异。 机理： 顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制。 解除与应用： *摘心、打顶：* 去除顶芽可使植物多分枝、多开花，促使侧芽萌发、增加侧枝数目。对果树可使树形开展、多生果枝；对茶树和桑树可多生低部位侧枝便于采摘；对行道树可扩大遮阴面积。 *化学去顶：* 有些化学药剂可以消除顶端优势，增加侧芽生长，提高农作物产量，其作用与剪去顶芽相似，如三碘苯甲酸（TIBA）已成功地应用于大豆生产中。 生长素类似物的系统解析（拓展）： *α-萘乙酸（NAA）：* 具有生长素类活性的萘类植物生长调节剂，广泛用于组织培养体系，可以诱发不定根形成，提高树木扦插成活率，提高坐果率，防止采前落果。它具有与IAA不同的环状结构，但其侧链与IAA相同，比IAA稳定，因此常代替IAA使用。 *2,4-D（2,4-二氯苯氧乙酸）：* 是一种除草剂，广泛应用于无菌培养体系，用于诱导细胞增殖。除作为除草剂之外，最显著的用途是引起脱分化和未组织化的细胞生长；还具有使幼苗矮化粗壮的功能。但2,4-D能够引起染色体变异，使用时必须格外小心。 *生根粉：* 一类可以用来促进插条生根的复合型植物生长调节剂，可溶解于酒精或水，一般以生长素类物质为主要有效成分，如ABT生根粉（商品名称艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。其主要作用是提供插条生根所需的生长促进物质，促进插条内源激素的合成，促进一个根原基分化形成多个根尖，以诱导插条不定根的形态建成。 赤霉素（GA）的系统解析（拓展）： 分布与性质： 赤霉素广泛存在于植物各器官中，含量最多的部位以及可能合成的部位是果实、种子、顶芽、幼叶及根尖。人工提纯的赤霉素为白色结晶，在酸性和中性溶液中稳定，在碱性溶液或高温下易分解而失去活性，故应在低温、干燥处保存；配成溶液后不能长时间放置，应尽快用掉，否则易变质失效。 生理作用： 促进生长：最显著的作用是促进植物生长，主要是促进茎、叶伸长，增加株高；也可促进果实生长，如促使葡萄形成无籽果实。 诱导开花：能代替某些植物在发育时所需要的低温和长日照条件。用高浓度赤霉素（100～200 μg/g）溶液处理胡萝卜，可使胡萝卜不经低温在长日照下抽薹开花；许多长日照植物经处理后可在短日照条件下开花，但对短日照植物的开花没有作用。 打破休眠、促进发芽：可打破各种形式的休眠。用0.5～1 μg/g浓度的赤霉素处理马铃薯可打破休眠、促使早发芽；对于需光和低温才能萌发的种子（如烟草、莴苣、李和苹果等），在黑暗中经赤霉素处理便可发芽。 促进分化雄花：对雌雄异花同株的植物处理，雄花比例会增加；对雌雄异花异株植物的雌株处理，也会开出雄花。 防止果实脱落：可加强生长素对养分的动员效应，促进某些植物坐果和果性结实，延缓叶片衰老，如防止棉花蕾铃的脱落。 细胞分裂素的系统解析（拓展）： 分布： 在高等植物体内普遍存在，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子和生长着的果实中，一般认为细胞分裂素在根尖形成。 生理作用： 促进细胞分裂和扩大：主要是促进细胞分裂，调节细胞质分裂，并促进细胞扩大。 诱导芽的分化：这是细胞分裂素最重要的作用之一。利用细胞分裂素处理愈伤组织，可诱导愈伤组织形成完整的植株。 促进侧芽发育、消除顶端优势：可解除由生长素所引起的顶端优势，促进侧芽生长发育。培养烟草愈伤组织时，细胞分裂素与生长素的浓度比决定愈伤组织最终形成根还是形成芽——浓度比小，会分化出根；浓度比大，则分化出芽。 打破种子休眠：需光种子用细胞分裂素处理可代替光照打破种子休眠，促进其萌发。 延缓叶片衰老：可以防止植物器官早衰，延长蔬菜贮藏期。在离体叶片上局部涂以细胞分裂素，则叶片其余部位变黄衰老时，涂抹部位仍保持鲜绿。 脱落酸（ABA）的系统解析（拓展）： 性质： 是一种天然的植物抑制剂，能抑制植物器官的形成和生长，其作用与生长素、赤霉素和细胞分裂素相对抗，主要存在于休眠的器官和部位中。 生理作用： 促进休眠：外用脱落酸时，可使生长旺盛的枝条停止生长而进入休眠。 促进气孔关闭：可引起气孔关闭，降低蒸腾，促进根系吸水，增加其向地上部的供水量。脱落酸可增强植物的抗旱能力，是一种内生抗蒸腾剂。 抑制生长、开花：能抑制整株植物或离体器官的生长，也能抑制种子的萌发。新收获的种子由于脱落酸含量高而处于休眠状态；经过一段时间后，脱落酸含量减少，生长素和赤霉素含量增加，种子打破休眠开始萌发。许多果树种子需经层积处理才能萌发，就是这个道理。此外，脱落酸对长日照植物有抑制开花的作用。 促进脱落：主要是促进了植物器官基部离层（如叶柄与枝条连接处离层）的形成，致使树叶脱落。秋季日照变短、气温下降，落叶树中会产生较多脱落酸并向叶基部和叶芽运送，促使树叶脱落和叶芽休眠；待春季日照变长、气温回升，脱落酸减少，生长素和赤霉素增多，叶芽萌发。 乙烯的系统解析（拓展）： 性质： 乙烯是能影响植物的最简单的有机化合物（CH₂=CH₂），是早已被发现的气体激素，是植物代谢的天然产物。植物所有组织都能产生乙烯，植物体内的乙烯由甲硫氨酸转化而来，其合成需充足的氧气。在果蔬贮藏中，降低空气中的氧气含量至2%～3%，再配合低温，可抑制果蔬的呼吸和降低乙烯的含量，延长贮藏时间。 生理作用： 改变生长习性：主要是抑制茎的伸长生长，促进茎或根的横向增粗及茎的横向生长。 促进成熟：乙烯对果实成熟、棉铃开裂、水稻的灌浆与成熟都有显著效果。 促进脱落：乙烯是控制叶片脱落的主要激素。 促进开花和雌花分化：可促使菠萝和其他一些植物开花，还可改变花的性别，促进黄瓜雌花分化，并使雌、雄异花同株的雌花着生节位下降。 其他作用：还可诱导插枝不定根的形成，促进根的生长和分化，打破种子和芽的休眠，诱导次生物质的分泌等。 激素间相互关系的归纳（拓展）： *协同：* 生长素、赤霉素、细胞分裂素在促进生长、细胞分裂等方面相互配合；赤霉素还可加强生长素对养分的动员效应。 *拮抗：* 脱落酸与生长素、赤霉素、细胞分裂素相对抗，如在种子休眠与萌发、器官脱落与保持等方面作用相反。 *综合：* 植物的生长发育是多种激素分别或相互协调地调控的结果；生产上可通过外源激素或调节剂的浓度与配比变化改变内源激素水平与平衡。 跟随教师梳理生长素发现史，理解"观察现象→提出推测→实验验证→分离鉴定"的科学探究逻辑，记录三个关键节点的实验结论。 结合敏感性曲线图，标注同一植物根、芽、茎对生长素最适浓度的差异，理解"低浓度促进、高浓度抑制"的两重性规律。 绘制顶端优势示意图，用箭头标注生长素从顶芽向下运输并在侧芽积累的路径，理解侧芽被抑制的原因。 记录NAA、2,4-D、生根粉三种生长素类似物的特点与用途，特别标注2,4-D使用时须格外小心的原因（能引起染色体变异）。 整理五大类植物激素的作用要点，标注每类激素的关键词（生长素——两重性、顶端优势；赤霉素——伸长、催芽、诱导开花、防止落花落果；细胞分裂素——分裂、促芽、延缓衰老；脱落酸——休眠、关闭气孔、抑制萌发、促进脱落；乙烯——催熟、脱落、雌花分化），并用箭头标注激素之间的协同与拮抗关系。 本环节作为知识点拓展总结，以生长素为主线、以五类激素的横向对比为辅线，构建了"概念→发现史→两重性→顶端优势→类似物→四大激素→激素间关系"的完整知识链。重点突破两重性和顶端优势两大核心概念，通过敏感性曲线的直观分析和顶端优势示意图的绘制，帮助学生将抽象的激素调节原理具体化；通过五类激素作用要点的整理，建立"植物的生命活动是多种激素分别或相互协调作用的结果"这一整体观念，为后续根据生产目标选用植物生长调节剂奠定系统的理论基础。 活动三： 巩固练习 素质提升 现象解释题： 窗台上长期固定位置摆放的盆栽植物，其茎会朝窗外方向弯曲生长。请运用生长素的相关原理解释这一现象。（单侧光使胚芽鞘尖端产生某种物质并传递到下部，引起向光性弯曲；向光弯曲与生长素的调节作用有关，是植物对外界环境的适应性）。 案例分析题： 案例一（顶端优势应用）： 某茶树种植园为提高茶叶产量，每年对茶树进行定期修剪打顶。 提问： 请分析打顶能提高茶叶产量的生理学原理。（打顶摘除顶芽，解除了顶端优势，使侧芽部位生长素积累减少，促进侧芽萌发，多生低部位侧枝，便于采摘并提高产量）。 案例二（赤霉素应用）： 某葡萄种植户在花期为葡萄喷施适宜浓度的赤霉素，获得了无籽葡萄。 提问： 这利用了赤霉素的哪一项生理作用？（赤霉素可促进果实生长，促使葡萄形成无籽果实）。 案例三（生长素类似物应用）： 某花卉种植户为提高扦插枝条的成活率，使用含萘乙酸和吲哚乙酸的生根粉处理插条基部后再扦插。 提问： 生根粉为什么能提高扦插成活率？（生根粉可提供插条生根所需的生长促进物质，促进插条内源激素的合成，促进一个根原基分化形成多个根尖，诱导插条不定根的形态建成）。 案例四（乙烯应用与贮藏）： 果品批发商将青绿色香蕉运抵目的地后，经乙烯处理催熟上市；某果蔬贮藏库将氧气含量控制在2%～3%并配合低温以延长贮藏期。 提问： 乙烯促进成熟的原理是什么？为什么果蔬贮藏时要降氧配合低温？（乙烯对果实成熟有显著效果；植物体内乙烯由甲硫氨酸转化而来，其合成需充足的氧气，降氧配合低温可抑制果蔬的呼吸和降低乙烯的含量，延长贮藏时间）。 激素选型题： 请为下列生产任务选择合适的激素或调节剂，并说明理由： 促进马铃薯早发芽、打破休眠（赤霉素）。 延长蔬菜贮藏期、保持叶片鲜绿（细胞分裂素）。 促进黄瓜多开雌花（乙烯）。 干旱条件下增强作物抗旱能力（脱落酸——促进气孔关闭，是内生抗蒸腾剂）。 大豆生产中化学去顶、增加侧芽生长（三碘苯甲酸TIBA）。 判断分析题： 生长素浓度越高，促进生长的作用越强。（错，低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞）。 2,4-D只能用作除草剂，无其他用途。（错，2,4-D还可用于诱导细胞增殖、引起脱分化和未组织化的细胞生长、使幼苗矮化粗壮；但因能引起染色体变异，使用时必须格外小心）。 脱落酸与赤霉素在种子休眠与萌发方面的作用效果相反。（对，脱落酸抑制萌发，赤霉素可打破休眠促进萌发，二者相对抗）。 独立完成向光性现象解释，检验对生长素调节作用和向性运动概念的掌握程度。 分组讨论四个生产案例，根据不同生产目标（增产、无籽、生根、催熟与贮藏）匹配相应的激素原理，培养将理论转化为生产方案的能力。 完成激素选型练习，强化对五类激素作用要点的记忆，学会根据生产目的正确选用植物激素或生长调节剂。 通过判断分析题纠正关于生长素浓度效应和2,4-D用途的认知误区，建立科学、审慎使用植物生长调节剂的意识。 通过向光性解释题检验学生对生长素调节作用的迁移能力。通过四个生产案例（茶树打顶、葡萄无籽化、生根粉扦插、乙烯催熟与果蔬贮藏）的综合分析，将顶端优势、赤霉素、生长素类似物、乙烯等核心知识融入真实生产情境，训练学生根据生产目标选用激素的职业能力。激素选型题进一步强化五类激素的功能辨识，判断分析题则纠正常见误区并强化安全用药意识，体现了职业教育"学以致用、规范操作"的育人导向。 课堂小结 作业布置 课堂小结： 师生共同回顾：植物的生命活动受多种激素共同调节。植物激素是在植物体内合成的、从产生部位运输到作用部位、对植物生命活动产生显著调节作用的微量有机物，包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。生长素（IAA）具有两重性，低浓度促进、高浓度抑制，同一植物不同器官的敏感性存在差异（根比芽敏感，芽比茎敏感）；顶端优势是顶芽生长素向下运输并在侧芽积累、使侧芽受抑制的现象，可通过摘心、打顶或化学去顶解除以提高产量。生长素类似物NAA、2,4-D、生根粉在促进扦插生根、诱导细胞增殖、除草等方面应用广泛。赤霉素促进茎叶伸长、诱导开花、打破休眠、促进雄花分化、防止果实脱落；细胞分裂素促进细胞分裂、诱导芽分化、促进侧芽发育、延缓叶片衰老；脱落酸促进休眠、促进气孔关闭、抑制生长和萌发、促进器官脱落；乙烯促进果实成熟、促进脱落、促进开花和雌花分化。五类激素之间存在协同与拮抗关系，分别或相互协调地调控植物的生长、发育与分化。 课堂作业布置： 完成教材"思考与练习"中关于本节内容的选择题（如第12、13、14题）和判断题。 简答题： 简述顶端优势的概念、成因及其在农业生产中的应用。 思考题： 为什么双子叶植物一般比单子叶植物对生长素更敏感？这一特点在农业生产上有何应用价值？使用2,4-D时需要注意什么？ 板书设计 第四节 植物生命活动的调节 一、植物激素的概念 植物体内合成，由产生部位运输到作用部位，对生命活动产生显著调节作用的微量有机物（生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等）。 二、生长素（IAA） 发现史： 达尔文父子（1880）：向光性实验，推测尖端产生某种物质传递到下部。 温特（1928）：琼脂小块收集法，燕麦试验法，证实该物质存在。 1946年：分离鉴定为吲哚乙酸（IAA）。 向性运动： 单一方向刺激引起的定向运动，是植物对外界环境的适应性。 两重性： 低浓度：促进生长、发芽，防止落花落果。 高浓度：抑制生长、发芽，疏花疏果，过高杀死细胞。 敏感性差异： 营养器官＞生殖器官；根＞芽＞茎；幼嫩细胞＞衰老细胞；双子叶＞单子叶。 顶端优势： 现象：顶芽优先生长，侧芽受抑制。 机理：顶芽生长素向下运输，积累于侧芽，使侧芽受抑制。 应用：摘心、打顶（果树、茶树、桑树、行道树）；化学去顶（TIBA用于大豆）。 生长素类似物： NAA：诱发不定根、提高扦插成活率、提高坐果率、防止采前落果，比IAA稳定。 2,4-D：除草剂；诱导细胞增殖；引起脱分化；使幼苗矮化粗壮；能引起染色体变异，慎用。 生根粉（ABT）：促进插条内源激素合成，促进根原基分化形成多个根尖，诱导不定根形态建成。 三、其他植物激素 赤霉素（GA）： 促进茎叶伸长（葡萄无籽果实）；诱导开花（100～200 μg/g处理胡萝卜）；打破休眠促进发芽（0.5～1 μg/g处理马铃薯）；促进雄花分化；防止果实脱落（棉花保蕾铃）。酸性中性稳定，碱性高温分解，低温干燥保存。 细胞分裂素（根尖形成）： 促进细胞分裂和扩大；诱导芽分化（最重要作用之一）；促进侧芽发育、消除顶端优势（浓度比决定根/芽分化）；打破需光种子休眠；延缓叶片衰老、延长蔬菜贮藏期。 脱落酸（ABA，天然植物抑制剂）： 促进休眠；促进气孔关闭（内生抗蒸腾剂，增强抗旱）；抑制生长、开花和种子萌发（层积处理）；促进器官脱落（离层形成，秋季落叶）。 乙烯（气体激素CH₂=CH₂，由甲硫氨酸转化，合成需氧）： 改变生长习性（抑伸长促增粗）；促进成熟（果实成熟、棉铃开裂、水稻灌浆）；促进脱落（控制叶片脱落的主要激素）；促进开花和雌花分化（菠萝开花、黄瓜雌花分化）；诱导插枝不定根形成。 激素间关系： 协同：生长素、赤霉素、细胞分裂素在促进生长方面相互配合。 拮抗：脱落酸与生长素、赤霉素、细胞分裂素相对抗（休眠与萌发、脱落与保持）。 综合：多种激素分别或相互协调地调控植物的生长、发育与分化。 教学反思 本节内容涉及五类激素、多种生长调节剂和大量生产案例，知识点多而分散，学生在短时间内难以全面掌握。在教学过程中，通过棉花打顶、向光弯曲、香蕉催熟三组情境导入，学生对激素调节的实际意义有了直观感受，学习积极性较高。活动二的"知识点拓展总结"环节，以生长素发现史为切入，以两重性和顶端优势为核心，以五类激素作用要点整理为收尾，逻辑链条清晰，学生能够较好地建立"激素—现象—应用"的关联思维。在"两重性"的教学中，结合同一植物不同器官敏感性曲线图的分析，学生对根、芽、茎敏感性差异的理解较为到位。但在脱落酸与赤霉素"拮抗关系"的讲解上，部分学生对"同一生理过程受两类作用相反的激素调控"的机制理解仍不够深入，未来教学中可借助"种子休眠—萌发"这一具体过程，将脱落酸的抑制作用与赤霉素的促进作用对照呈现加以强化。此外，对于2,4-D能够引起染色体变异、使用必须格外小心这一安全提示，应结合规范使用农业投入品的职业要求进一步强调，使学生树立科学审慎的操作意识。整体教学目标基本达成，学生初步具备了运用激素原理分析生产问题的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $