7.2幼儿言语的培养（课件）《幼儿心理学基础》（劳教版）上好课

BY YUSHEN 《幼儿心理学基础》 劳教版 7.2幼儿言语的培养 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 知识目标 能力目标 情感目标 1.能够区分语言与言语的概念，理解语言是社会现象、言语是心理现象，识记言语的分类。 2. 掌握幼儿自言自语的两种形式 1. 能够结合案例辨别外部言语中的对话言语、独白言语，区分幼儿游戏言语与问题言语，学会分析幼儿日常言语行为。 2. 可以运用本节所学知识，观察判断 3‑6 岁幼儿语音、词汇、口语表达的发展水平 1. 树立尊重幼儿言语发展规律的意识，理解幼儿发音不准、表达断续是年龄发展特点，不嘲笑幼儿言语表现。 2. 体会言语对幼儿心理发展的重要意义，萌发今后在幼儿园工作中耐心倾听、积极回应幼儿言语表达的职业意识。 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们，大家回忆下幼儿园里的场景：有的小朋友一边搭积木一边小声嘀咕，有的孩子讲故事断断续续，还有的把 “哥哥” 说成 “得得”。这些都是幼儿特有的言语表现。同样是说话，语言和言语有什么不一样？幼儿为什么会自言自语？今天就让我们走进言语概述，揭开幼儿说话背后的发展秘密。 BY YUSHEN 02 导入新课 1. 幼儿园幼儿边玩边自言自语，这是调皮吗？这属于什么言语现象？ 2. 结合生活想一想，语言和言语二者的区别是什么？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 一、言语在幼儿心理发展中的作用 幼儿言语与认知相互促进、共同发展。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展， 同时言语发展对认知的发展起推动作用。言语发展使幼儿不仅可以直接认识事物，还能够间接地、概括地认识事物，扩展幼儿的认知范围。 1、言语与认知发展的关系 BY YUSHEN 03 新知学习 一、言语在幼儿心理发展中的作用 2.言语与创造性思维发展的关系 言语发展导致某些自造概念出现 01 幼儿经常会根据学到的句子、故事、诗歌的结构，结合自己的生活经验自发地或在 教师的指导下进行诗歌仿编和故事表演等，这些都是言语和创造性思维结合的结果。 言语发展使幼儿创造性地运用语言成为可能 02 BY YUSHEN 03 新知学习 一、言语在幼儿心理发展中的作用 3.言语与个性发展的关系 幼儿通过言语触摸感知外部世界，与其他个体分享自己的生活经验，表达自己的喜 怒哀乐，从而获得乐趣和满足，这为其性格形成和发展带来积极影响。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、言语在幼儿心理发展中的作用 4.言语与社会交往能力发展的关系 幼儿掌握言语的过程也是幼儿社会化的过程。幼儿在与他人交际的过程中，可以学会通过语言协商，直接或间接学习为人处世的经验。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 一个幼儿说：“老师，鼻子流血了，打架了，在那边，衣服破了，不过来……”从 这段话中，你根本听不明白是谁和谁打架了，谁的鼻子流血了，谁的衣服被撕破了，谁 又不过来。教师常常需要根据幼儿的手势、表情，并询问旁边的小朋友，才能明白他们 说的意思。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.言语与认知发展的关系 幼儿言语与认知相互促进、共同发展。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展， 同时言语发展对认知的发展起推动作用。言语发展使幼儿不仅可以直接认识事物，还能够间接地、概括地认识事物，扩展幼儿的认知范围。 2.言语与社会交往能力发展的关系 幼儿掌握言语的过程也是幼儿社会化的过程。幼儿在与他人交际的过程中，可以学会通过语言协商，直接或间接学习为人处世的经验。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.对待发音不清楚的幼儿，下列教师做法正确的是（） A. 幼儿一说错就立刻打断纠正 B. 多鼓励，在日常活动中潜移默化引导模仿正确发音 C. 当众反复让幼儿重复练习错误字音 D. 忽视幼儿发音问题，完全不予理会 【答案】B 【解析】幼儿发音不清时急于纠正会打击幼儿说话自信心，教师应鼓励为主，利用一日生活，让幼儿潜移默化模仿正确发音。A、C 会挫伤幼儿表达意愿，D 不作为不利于言语发展。 2.幼儿词汇分为消极词汇和______，丰富词汇的重点是推动消极词汇向后者转化。 【答案】积极词汇 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.幼儿口吃矫正最重要的方式是______，教师不催促、不训斥，给予幼儿充足表达时间。 【答案】消除紧张 4.幼儿掌握言语的过程也是幼儿社会化的过程。( ) 【答案】正确 【解析】幼儿掌握言语的过程也是幼儿社会化的过程。幼儿在与他人交际的过程中，可以学 会通过语言协商，直接或间接学习为人处世的经验。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 二、幼儿言语的培养方法 1.培养幼儿正确的发音 要使幼儿会正确地发音，首先就要求幼儿能听得准确，听得准是说得准的前提。 培养幼儿准确的听音能力 01 根据幼儿注意和语音发展的特点，教师可用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、木 偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说。 教会幼儿正确的发音 02 教师应充分利用游戏、散步、吃饭等日常生活的各个环节培养幼儿正确的发音 习惯。 充分利用一日生活的各个环节 03 教师如果一味地纠正，幼儿会丧失说话的勇气和信心。因此，成人应以鼓励为主， 变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿教师和同伴的发音，改正自己表达时欠 妥的地方。 当幼儿发音不清楚时不急于纠正 04 BY YUSHEN 03 新知学习 二、幼儿言语的培养方法 2.丰富幼儿的词汇 努力为幼儿词汇的积极化创造条件 丰富幼儿的词汇应该与事物具体形象相结合 丰富幼儿的词汇应该有目的、有计划地进行 在日常生活中丰富幼儿的词汇 通过儿童文学作品丰富幼儿的词汇 具体内容 BY YUSHEN 03 新知学习 二、幼儿言语的培养方法 3.教会幼儿按照汉语语法规则讲话 幼儿用词不当时，教师应给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语法规则主要靠 模仿，因此教师要不厌其烦地让幼儿练习。幼儿会经常讲出不合乎语言结构的句子。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、幼儿言语的培养方法 4.培养幼儿口语表达能力 ( 4)有计划地带领幼儿直接观察，采用直观形象的方法激发幼儿的学习兴趣。 （2）可采用儿歌、听说游戏、民谣、复述故事等多种形式，逐步培养幼儿言语的完整性和 连贯性。 （1）口头造句是口语练习最简单的形式。 (3) 在谈话时，教师说话要连贯、完整，不说“半截子”话 ( 5)在日常生活中，教师要尽可能利用一切机会与幼儿交谈，谈话的内容可以很广 泛 BY YUSHEN 03 新知学习 二、幼儿言语的培养方法 5.善于运用鼓励的方法 (3)对不肯说、不爱说的幼儿不忽视 (2)对表达能力强的幼儿不过多地、空洞地表扬 (1)当幼儿答错问题时不马上予以否定 BY YUSHEN 03 新知学习 三、幼儿口吃及矫正方式 形成口吃的原因主要有两种：一种是发音器官出现器质性病变， 需要到医院接受专业治疗；另一种则属于心理原因，在紧张、焦虑、激动的情境下，幼儿急于表达自己的想法，但掌握的词汇不充足，就容易造成口吃。另外，模仿也可能会 致口吃 BY YUSHEN 03 新知学习 三、幼儿口吃及矫正方式 1.消除紧张。这是矫正口吃十分重要的方式。对待口吃的幼儿，多一些耐心，不催 促、不打断、不训斥，营造温馨安全的氛围，给幼儿表达的时间和机会，并及时给予鼓 励和支持。 2.教师言传身教。幼儿具有向师性，主要的模仿对象就是教师，因此教师说话时应吐字清晰、不急不慌，做好幼儿的学习榜样。同时，教师不应该随意模仿和取笑口吃的 行为。 01 02 口吃治疗 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：模拟保教实操演练 角色分配：两名同学扮演口吃幼儿，其余同学扮演幼儿园教师。 任务：模拟幼儿说话卡顿、表达吃力的师幼对话场景，练习不催促、耐心倾听的保教行为。 教师引导：扮演教师的同学，你会用什么样的神态、语言回应口吃幼儿？能不能模仿取笑幼儿口吃？ BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.善于运用鼓励的方法 (1)当幼儿答错问题时不马上予以否定 (2)对表达能力强的幼儿不过多地、空洞地表扬 (3)对不肯说、不爱说的幼儿不忽视 2.培养幼儿正确的发音 (1)培养幼儿准确的听音能力 (2)教会幼儿正确的发音 (3)充分利用一日生活的各个环节 (4)当幼儿发音不清楚时不急于纠正 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.下列选项中，属于言语对幼儿认知发展作用的是（） A. 帮助幼儿间接、概括地认识事物，理解类概念与抽象概念 B. 促使幼儿出现 “外婆老师” 这类自造概念，发展创造性思维 C. 帮助幼儿表达情绪，促进自身性格的形成与发展 D. 让幼儿学会语言协商，积累与人交往的处世经验 【答案】A 【解析】A 是言语对认知发展的作用。B 属于创造性思维；C 属于个性发展；D 属于社会交往能力发展。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.教师在丰富幼儿词汇时，要推动幼儿由消极词汇向积极词汇转化，积极词汇指的是（） A. 幼儿能听懂，但不会主动使用的词汇 B. 幼儿既能理解，又能够正确运用的词汇 C. 只在文学作品中出现的高级词汇 D. 幼儿日常生活中听到的所有词语 【答案】B 【解析】积极词汇是幼儿既能理解又能正确运用的词汇。A 描述的是消极词汇；C、D 对积极词汇概念理解错误。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.针对心理因素导致的幼儿口吃，首要的矫正方法是（） A. 反复要求幼儿加快语速把话说完 B. 当众让幼儿反复练习朗读纠正口吃 C. 消除紧张，营造安全宽松的表达氛围 D. 模仿幼儿口吃，帮助幼儿发现自己的问题 【答案】C 【解析】消除紧张是矫正心理性口吃最重要方式。A、B 会加重幼儿焦虑；D 取笑、模仿口吃幼儿属于错误保教行为，会加重口吃。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.关于幼儿发音培养，下列做法正确的是（） A. 幼儿发音出错，立刻打断并当众反复纠正 B. 只在语言集体课开展发音练习，不用利用一日生活环节 C. 表扬幼儿时多用 “你真棒” 这类空洞的表扬语句 D. 借助游戏、实物、一日生活场景，潜移默化练习语音分辨 【答案】D 【解析】A 会挫伤幼儿说话信心；B 发音练习要充分利用一日生活各环节；C 表扬要具体，空洞表扬不利于幼儿言语发展。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.成人应以鼓励为主， 变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿教师和同伴的发音（ ） 【答案】正确 【解析】如果一味地纠正，幼儿会丧失说话的勇气和信心。因此，成人应以鼓励为主， 变换场合与方式，让幼儿在不经意间学习、模仿教师和同伴的发音，改正自己表达时欠 妥的地方。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.从词类来说，首先要教名词，其次教动词，而后再教形容词和副词( ） 【答案】正确 【解析】从词类来说，首先要教名词，其次教动词，而后再教形容词和副词，最后在幼儿 掌握有实际意义的实词的基础上教虚词，由浅人深、由近及远、循序渐进地进行。。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.幼儿只通过听获得对周围人、物、大自然及社会现象的认识（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等多种感官获得对周围人、物、大自然及社会现 象的认识，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，教师应为幼儿 创造条件，让他们动手、动脑、动口，在实践中丰富词汇。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.培养幼儿正确的发音 【答案】 (1)培养幼儿准确的听音能力 (2)教会幼儿正确的发音 (3)充分利用一日生活的各个环节 (4)当幼儿发音不清楚时不急于纠正 BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们学习了言语对幼儿多方面心理发展的意义，掌握幼儿言语培养的各类方法，了解口吃的成因与矫正要点。在今后保教中，我们要尊重幼儿言语发展差异，巧用游戏与生活场景，创设宽松语言环境，保护幼儿表达自信，科学应对幼儿各类言语问题。 一、言语在幼儿心理发展中的作用 二、幼儿言语的培养方法 1.培养幼儿正确的发音 2.丰富幼儿的词汇 3.教会幼儿按照汉语语法规则讲话 4.培养幼儿口语表达能力 5.善于运用鼓励的方法 三、幼儿口吃及矫正方式 BY YUSHEN 06 作业布置 作业 幼儿口吃矫正方式 结合实际，说说言语在幼儿心理发展中的作用 BY YUSHEN 下节课再见！ $