6.1 思维概述（课件）《幼儿心理学基础》（劳教版）上好课

BY YUSHEN 《幼儿心理学基础》 劳教版 6.1 思维概述 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 知识目标 能力目标 情感目标 1.能够说出思维的概念，分清思维与感知觉的区别 2.掌握幼儿三种思维发展阶段，理解各年龄段幼儿思维主要特点，知晓三山实验、守恒实验的实验结论。 1.能够结合生活、幼儿园案例，区分判断幼儿属于哪一种思维类型，会分析幼儿日常行为背后的思维特点。 2.尝试解读幼儿思维自我中心等现象，为后续观察幼儿园幼儿思维表现打下基础。 1.体会幼儿思维发展的独特性，尊重幼儿直观、形象化的思考方式，不拿成人思维标准去评判幼儿。 2.树立主动观察、理解幼儿心理的职业意识 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们，大家回想这个场景：放学回家闻到饭菜香味，不用看见家人，就知道家里有人做饭。就像幼儿园里，小朋友扯桌布拿玩具，看不到玩具直接拿，靠动作解决问题。同样是认识事物，幼儿和我们成人思考方式大不一样。 BY YUSHEN 02 导入新课 那什么是思维？幼儿又是怎么思考问题的呢？今天我们一起学习 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 一、思维的概念 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识；而思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联 系，属于理性认识。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、思维的概念 小明下午放学回到家，一进门，闻到厨房里飘出的饭菜香味，就知道妈妈已 经回家并把饭做好了。 小明并没有看到妈妈，也没有看到她做饭，只是运用头脑里已经 有的知识经验(家里总是由妈妈做饭),对直接输入的感觉信息(饭菜香味)进行了加 工、处理，提出假设，检验假设，做出推理和判断。这个过程就是思维。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、思维的产生 人的思维是什么时候产生的呢? 心理学家毕勒对10个月的婴儿做了一个实验，用 线拴住饼干，让婴儿的手触到线但摸不到饼干，结果发现婴儿能慢慢拉线把饼干拿到手。但更小的婴儿却不会。这表明，10个月的婴儿开始能通过直接的感知、动作来思考解决问题，这种思维叫作直觉行动思维。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、思维的产生 还有人做过这样一个实验：请一个2岁的幼儿把放在桌子中央的玩具拿下来，幼 儿没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳膊、踮起脚尖，拿不到； 偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一 点，幼儿马上用力拉，玩具就到了手边， 幼儿最早的思维就是这样 依靠动作进行的。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 开学后，彤彤的妈妈经常性地询问教师彤彤在幼儿园进餐的表现，教师也经常性 地关注彤彤的表现，及时把她的表现反馈给家长，使家长在家中能有针对性地帮助巩 固。这一天，彤彤妈妈接孩子时又向教师询问孩子的吃饭情况，教师如实把彤彤的近 期表现进行了反馈，告诉她孩子进餐比之前有所进步，但还不是很稳定，有时候能吃 完，但是有时候就又会吃吃玩玩，东张西望，吃得比较慢。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.思维的概念 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律 性的联系。 2.感知觉的概念 感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于 感性认识 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.皮亚杰 “三山实验” 主要证明幼儿思维具有（） A. 具体形象性 B. 自我中心性 C. 间接性 D. 概括性 【答案】B 【解析】三山实验中幼儿只会站在自己的角度判断景物样貌，无法换位思考，证明幼儿思维的自我中心性。A 是幼儿中期主要思维特点；C、D 属于思维的两大基本特征。 2.思维的两个基本特征是______和______ 【答案】概括性、间接性 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.幼儿最早出现的思维类型是________，幼儿期占主导地位的思维类型是________。 【答案】直觉行动思维；具体形象思维 4.思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。( ) 【答案】正确 【解析】思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律 性的联系。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 三、思维的特征 1.概括性 思维的概括性是指建立事物之间的联系，把有相同性质的事物抽取出来，对其加以概括，并得出结论。 BY YUSHEN 03 新知学习 三、思维的特征 2.间接性 思维的间接性是指以已有的知识经验与其他事物为媒介，通过迂回曲折的认识路线，了解事物之间联系的思维过程。思维的间接性使人的认知能力突破了时空的限制，从对具体的一事一物的认知的局限性中摆脱出来。 BY YUSHEN 03 新知学习 三、思维的特征 2.间接性 概括性和间接性是思维的两大基本特征，这两大特征关系密切。思维的概括性是其 间接性的前提。也就是说，人们在进行间接认识或推导、推理时，必须运用已概括出的知识经验，去判断、推论没有直接感知的事物。一般来说，概括的知识、经验越多，间接的推导认识水平也越高。 BY YUSHEN 03 新知学习 四、幼儿思维发展的主要特征 1.幼儿前期思维的特征 幼儿前期的思维以直觉行动思维为主，但开始出现具体形象思维的形式。直觉行动 思维，也叫直观行动思维，是指依靠对事物的感知、依靠人的动作来进行的思维。 BY YUSHEN 03 新知学习 四、幼儿思维发展的主要特征 2.幼儿中期思维的特征 随着幼儿生活经验的不断积累，幼儿头脑中的表象逐渐丰富起来，幼儿的思维逐渐 从直接的感知和行动的束缚中解放出来，开始可以凭借具体事物的鲜明的形象或表象进行思维活动。因此，具体形象思维又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象进行的思维。它是整个幼儿期思维发展的主要形式。 BY YUSHEN 03 新知学习 四、幼儿思维发展的主要特征 2.幼儿中期思维的特征 幼儿的思维主要依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行。 具体形象性 01 中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。但是，他们 掌握的概念往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情景密切联 系，还不能反映该类对象的一般特征。 具有进行初步抽象概括的可能性 02 BY YUSHEN 03 新知学习 四、幼儿思维发展的主要特征 3.幼儿后期思维的特征 到了幼儿后期，幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的 萌芽。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、通过判断和推理来进行 的思维。同时，它也是依靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：角色扮演 —— 复刻三山实验 两名同学上台，一名扮演幼儿，一名扮演布偶娃娃，利用书本堆叠模拟三座山。让扮演幼儿的同学说一说娃娃看到的景象。 为什么很难站到娃娃视角？对应幼儿思维什么特点？ BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.具体形象思维的特征 (1)具体形象性 (2)具有进行初步抽象概括的可能性 2.幼儿前期思维的特征 幼儿前期的思维以直觉行动思维为主，但开始出现具体形象思维的形式。直觉行动 思维，也叫直观行动思维，是指依靠对事物的感知、依靠人的动作来进行的思维。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.小明闻到饭菜香味，推知妈妈已经做好饭，这体现思维的（） A. 间接性 B. 概括性 C. 直观性 D. 动作性 【答案】A 【解析】思维的间接性是以已有经验为媒介，不直接感知事物就能做出判断。小明没有看见妈妈做饭，凭借香味推断结果，属于间接性。概括性是抽取事物共同本质属性 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.幼儿玩积木时才会想到搭房子，停止搭积木的动作，该想法就消失，这属于（） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 发散思维 【答案】A 【解析】直觉行动思维依靠感知和实际动作进行，动作停止，思维也随之停止，是幼儿早期的思维方式。具体形象思维依靠表象；抽象逻辑思维依靠概念推理，幼儿晚期才出现萌芽。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.整个幼儿期占主导地位的思维形式是（） A. 直觉行动思维 B. 抽象逻辑思维 C. 具体形象思维 D. 辩证逻辑思维 【答案】C 【解析】幼儿中期之后，具体形象思维成为幼儿主要思维形式。直觉行动思维是幼儿前期主要思维；抽象逻辑思维仅在幼儿后期出现萌芽；辩证逻辑思维幼儿阶段尚未发展。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.下列关于思维和感知觉说法正确的是（） A. 思维属于感性认识，感知觉属于理性认识 B. 感知觉反映事物本质，思维反映事物外部特征 C. 感知觉反映事物外部属性，思维反映事物本质与规律联系 D. 思维需要直接接触事物，感知觉不需要接触事物 【答案】C 【解析】感知觉是感性认识，反映事物个别属性、外部特征；思维是理性认识，反映事物本质及内在规律联系。A、B 表述颠倒；D 错误，感知觉需要直接接触事物，思维可间接认识事物。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.幼儿前期的思维以直觉行动思维为主，但开始出现具体形象思维的形式。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿前期的思维以直觉行动思维为主，但开始出现具体形象思维的形式。直觉行动 思维，也叫直观行动思维，是指依靠对事物的感知、依靠人的动作来进行的思维。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.随着幼儿生活经验的不断积累，幼儿头脑中的表象逐渐丰富起来，幼儿的思维逐渐 从直接的感知和行动的束缚中解放出来( ） 【答案】正确 【解析】随着幼儿生活经验的不断积累，幼儿头脑中的表象逐渐丰富起来，幼儿的思维逐渐 从直接的感知和行动的束缚中解放出来，开始可以凭借具体事物的鲜明的形象或表象进 行思维活动。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.中班幼儿还不能逐渐认识事物的属性（ ） 【答案】错误 【解析】中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。但是，他们 掌握的概念往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情景密切联 系，还不能反映该类对象的一般特征。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.具体形象思维的特征 【答案】 (1)具体形象性 (2)具有进行初步抽象概括的可能性 BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们学习了思维的概念与两大特征，认识了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三种思维形式，结合三山实验了解幼儿自我中心的思维特点。大家要把握幼儿各阶段思维发展规律，学会用专业视角看待幼儿行为，为今后幼儿园保教工作打好理论基础。 一、思维的概念 二、思维的产生 三、思维的特征 1.概括性 2.间接性 四、幼儿思维发展的主要特征 BY YUSHEN 06 作业布置 作业 幼儿后期思维的特征 幼儿中期思维的特征 BY YUSHEN 下节课再见！ $