8.1 幼儿的情绪情感（教案）《幼儿心理学基础》（劳教版）上好课

《幼儿心理学基础》（劳教版）教案 课 题 8.1 幼儿的情绪情感 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是劳动教育版《幼儿心理学基础》情绪情感模块的核心内容，是幼儿心理发展的重要组成部分，承接前期心理发展基础理论，聚焦情绪情感的概念内涵、分类体系与实践应用。课程结合幼儿园真实保教场景、案例辨析与小组讨论，系统阐述情绪与情感的区别联系、四类情感基本状态、三类社会性情感及挫折下的心理防卫机制，是情绪情感理论向保教实践转化的关键环节，对培养学生识别幼儿情绪、分析情绪成因、科学应对幼儿情绪问题的专业能力具有重要实践意义。 学情分析 授课对象为中职幼儿教育专业一年级学生，他们对幼儿园幼儿开心、哭闹等日常情绪表现有初步感性认知，具备较强的共情能力和形象思维能力，偏好案例分析、小组互动、情景辨析等沉浸式学习方式。但学生对情绪与情感的系统概念缺乏清晰认知，容易混淆情绪与情感的不同表现，难以将心理防卫机制等抽象理论转化为幼儿园实际保教行为。本节课通过真实案例导入、分层知识点讲解、案例辨析讨论，将理论具象化，帮助学生建立 “概念区分 — 状态识别 — 成因分析 — 实践应用” 的完整逻辑，落实知识理解与实践应用能力。 教学目标 知识目标 1. 能够说出情绪、情感的含义，分清情绪与情感的区别和内在联系。 2. 识记心境、激情、应激、挫折四种情感状态，掌握道德感、理智感、美感三类社会性情感的内涵。 情感目标 1. 体会情绪情感对幼儿心理发展的重要意义，树立关注幼儿情绪状态的职业意识。 2. 学会觉察自身的情绪变化，愿意在今后保教工作中尊重、接纳幼儿的各类情绪体验。 能力目标 1. 可以结合幼儿园真实情景，分辨案例里幼儿出现的情绪类型，能区分情绪与情感表现。 2. 能够识别挫折下不同心理防卫机制的表现，初步学会分析幼儿情绪产生的原因。 学习重难点 学习重点 1. 情绪与情感的区别与联系； 2. 情感的分类（基本状态与社会性内容）； 学习难点 1. 准确区分情绪与情感的不同表现； 2. 将心理防卫机制的知识灵活运用于幼儿园情绪观察与保教实践。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 场景回顾：引导学生回忆幼儿园日常场景 —— 小朋友得到表扬就兴高采烈，玩具被碰坏便伤心大哭，点明开心、难过都是幼儿的情绪情感表现。 2. 启发性提问：（1）在见习中你见过幼儿哪些情绪表现？（2）幼儿为什么会出现开心或者哭闹这类情绪？ 3. 总结学生发言，点出日常保教中经常面对幼儿各类情绪表现，提出核心问题 “情绪和情感到底是什么？二者有什么不同？”，自然引出本节课课题，展示三维教学目标。 1. 结合见习经验观察场景，回忆幼儿常见的情绪表现，思考情绪现象背后的原因；2. 积极举手发言，分享对幼儿情绪表现的初步想法与疑问；3. 明确本节课的学习目标和核心任务。 从学生熟悉的幼儿园真实场景切入，引发认知共鸣与探究兴趣，快速聚焦本节课的核心问题，自然导入新课学习。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 概念讲解：阐述情绪情感的核心含义 —— 人对客观事物是否符合自己需要时而产生的态度体验。说明需要满足时产生积极情绪情感（兴奋、喜悦），需要得不到满足或遭遇挫折时产生消极情绪情感（失望、忧虑、憎恨）。 2. 对比讲解情绪与情感的区别，结合实例拆解三个维度：（1）引发需要不同：情绪由自然性需要引起，情感由社会性需要引起；（2）物种差异：情绪是动物与人所共有的，情感是人所独有的；（3）稳定性：情绪具有不稳定性，情感则相对稳定。 3. 讲解情绪与情感的内在联系：一方面，情绪依赖于情感，情绪的变化受已形成的情感及其特点制约；另一方面，情感依赖于情绪，在不断变动的情绪中得到表现。总结：情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可有不同的情绪表现。4. 课堂讨论：呈现阳阳的案例（受表扬后一整天都很开心、小手枪被撞坏后伤心大哭），组织 4 人小组讨论：案例里哪些属于情绪？说明理由。邀请 1-2 组代表分享，教师点评补充。5. 梳理总结本部分知识点，带领学生标注核心关键词，完成知识点背诵巩固。 1. 认真听讲，在教材上标注情绪情感的核心概念与要点；2. 结合实例理解情绪与情感的区别与联系，区分二者的核心差异；3. 以小组为单位参与案例讨论，辨析情绪表现，梳理理由并分享观点；4. 跟随教师梳理知识点，完成核心内容识记 系统梳理情绪情感的基础概念，通过对比辨析明确二者的边界，结合典型案例将抽象理论具象化，通过小组讨论深化理解，帮助学生建立清晰的概念体系，为后续学习奠定认知基础。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 过渡：了解了情绪与情感的基础概念，接下来从两个维度学习情感的分类。 2. 讲解按情感的基本状态分类，结合实例逐一解析： （1）心境：一段时间内使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、轻微而持久的情感状态，具有广延、弥散的特点，即日常所说的 “心情”。结合 “忧者见之则忧，喜者见之则喜” 辅助理解。 （2）激情：迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态，常由意外事件或对立意向冲突引起，有明显外部表现，分为积极与消极两类，结合见义勇为等案例说明积极激情的价值。 （3）应激：突然出现紧张情况时产生的情感状态，是身心高度紧张的状态，需要个体集中智慧经验、快速做出反应。 （4）挫折：实现目标过程中遇障碍干扰，目的不能实现、需要不能满足时的消极情绪状态。重点讲解挫折下的三种心理防卫机制：① 积极的心理自我防卫：理智性对抗，包括升华和补偿；② 消极的心理自我防卫：非理智对抗，主要表现为攻击行为；③ 妥协的心理自我防卫：折中方式消除心理失衡，包括合理化和逃避。 3. 讲解按情感的社会性内容分类，结合保教场景举例：（1）道德感：依据道德需要和规范评价自己和他人言行时产生的内心体验，如自豪感、义务感、同情感、集体荣誉感等。（2）理智感：智力活动中，认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，与求知欲、认识兴趣密切相关。（3）美感：事物是否符合个人审美需要而产生的个人体验，如美好的音乐、幽雅的环境带来的美的体验。4. 课堂互动：案例辨析，结合阳阳案例及生活实例，引导学生判断对应的情感类型与防卫机制，即时纠错巩固。5. 梳理分类知识点，带领学生完成知识点背诵。 1. 按分类模块记录每种情感状态的核心特征、典型表现与对应案例； 2. 结合实例理解不同情感类型的差异，标注易错点与核心关键词； 3. 参与案例辨析互动，运用所学知识判断情感类型与防卫机制；4. 跟随教师梳理分类体系，完成核心内容识记。 分层拆解情感的分类体系，从基本状态到社会性内容由浅入深展开，结合实例与案例帮助学生理解抽象概念，通过即时辨析巩固认知，落实知识目标，为后续实践应用铺垫。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了情绪情感的含义、区别与联系，认识心境、激情等情感状态以及道德感、理智感、美感三类社会性情感，了解挫折下的心理防卫机制。希望大家结合保教实际，学会分辨幼儿情绪表现，树立关注幼儿情绪的职业意识。 作业布置 1.情绪和情感的联系 2.根据情感的社会性内容分类 板书设计 一、情绪和情感的含义 二、情绪和情感的区别与联系 1.情绪和情感的区别 2.情绪和情感的联系 三、情感的分类 1.根据情感的基本状态分类 2.根据情感的社会性内容分类 教学反思 教学中也存在不足：在挫折防卫机制的学习中，学生结合真实保教场景的分析能力仍有待提升，部分学生难以快速对应幼儿行为背后的防卫机制类型；同时课堂案例的丰富度仍可加强。后续教学中可增加更多幼儿园真实情绪案例的辨析练习，补充情景模拟环节，让学生在模拟保教场景中运用知识，进一步强化理论向实践的转化，提升学生的保教应用能力与职业素养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $