6.2 幼儿创造性思维的培养（教案）《幼儿心理学基础》（劳教版）上好课

《幼儿心理学基础》（劳教版）教案 课 题 6.2 幼儿创造性思维的培养 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是劳动教育版《幼儿心理学基础》认知发展模块的核心实践内容，承接前文 “思维概述” 的基础理论，聚焦幼儿创造性思维的概念、核心特征与系统培养路径。课程结合幼儿园真实教育案例与课堂互动游戏，拆解创造性思维流畅性、变通性、独特性三大核心特征，系统阐述五大培养方法，是幼儿认知发展心理学的重要应用单元。本节课既是对思维一般规律的深化延伸，也是后续开展幼儿游戏设计、艺术教育、活动组织等内容的理论支撑，对培养学生观察幼儿创造行为、设计创新保教活动的专业能力具有重要实践价值。 学情分析 授课对象为中职幼儿教育专业一年级学生，他们对幼儿园幼儿的日常行为有初步感性认知，具备较强的共情能力和形象思维能力，喜欢案例分析、情景模拟、互动游戏等沉浸式教学方式。但学生对 “创造性思维” 的抽象内涵理解较浅，容易混淆三大特征的差异，难以将理论方法转化为幼儿园实际活动设计。本节课通过生活案例导入、头脑风暴互动、真实场景演练等形式，将抽象理论具象化，帮助学生建立 “理论特征 — 幼儿行为 — 教育方法” 的对应关联，落实知识应用与活动设计能力。 教学目标 知识目标 1. 能够说出创造性思维的概念，识记幼儿创造性思维核心特征，区分幼儿创造性与成人科学家创造性的不同。 2. 理解培养幼儿创造性思维的五大培养方法 情感目标 1.树立尊重幼儿好奇心与求异想法的教育观念，摒弃 “标准答案至上” 思想，认可幼儿与众不同想法的教育价值。 2. 体会创造性思维对幼儿长远发展的意义 能力目标 1.能够结合幼儿园游戏、艺术活动案例，会分析幼儿行为中体现出的创造性思维特征 2. 尝试设计简单的幼儿园小活动，用来锻炼幼儿的创造性思维。 学习重难点 学习重点 1. 创造性思维的概念与核心内涵 2. 幼儿创造性思维的三大特征（流畅性、变通性、独特性） 学习难点 1. 精准区分创造性思维三大特征的不同表现 2. 结合幼儿真实行为分析其创造性思维特点，并能设计对应的教育活动 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 案例导入：呈现幼儿园真实场景 —— 幼儿发现操场阴沟洞，不顾老师叮嘱跑去探究，回来兴奋分享新发现却遭到老师批评制止。2. 提出启发性问题：（1）案例里幼儿的行为体现了幼儿什么心理特点？（2）如果你是这名幼儿教师，你会怎样回应孩子的发现？3. 总结学生发言，点出幼儿这份好奇背后正是创造性思维的萌芽，自然引出本节课课题，展示三维教学目标。 1. 结合幼儿园见习经验思考案例情境，代入幼儿教师角色体会教育困境。2. 积极举手发言，分享对幼儿探究行为的看法与应对思路。3. 明确本节课的学习目标和核心任务。 从幼儿园真实教育场景切入，引发学生的认知冲突与职业共情，快速抓住学生注意力，让学生直观感受到幼儿创造性思维的日常表现，激发学习兴趣与探究欲。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 讲解创造性思维的概念：创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，能够产生前所未有的思维成果。2. 补充讲解创造性思维的表现：不受传统观念束缚，能够迅速发现事物间、现象与本质间的联系，乐于追根寻源和检验论证，善于联想、富于想象、长于类比，充满好奇，兴趣广泛且目标集中，常将探索目光投向未来。3. 讲解创造性思维培养的重要性：结合智力结构（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力、语言表达能力，其中思维能力是核心），说明思维是高级的认识过程，能透过现象抓住本质，掌握事物间规律性联系，预见事物发展，指导实践活动，大大扩展认识的广度和深度。4. 引导学生回顾思维的本质特征，衔接新旧知识。 1. 认真倾听概念讲解，在教材上标注核心关键词。2. 结合生活实例理解创造性思维的表现，区分常规思维与创造性思维。3. 梳理智力的组成要素，理解思维能力的核心地位以及创造性思维的重要价值。 从基础概念入手，通过 “定义 + 表现 + 价值” 的逻辑层层递进，帮助学生建立清晰的概念认知，衔接已学的思维基础知识，为后续学习特征与方法奠定理论基础。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 逐一讲解三大核心特征，结合实例辅助理解：（1）流畅性：幼儿的思维能迅速地沿着某个方向扩散，心智活动少阻滞，反应迅速而众多，具有产生许多符合某些要求的解决方案的能力。举例：幼儿听到 “云” 快速说出云朵、乌云、白云、云海等多个相关词语。（2）变通性：幼儿能灵活地使思维从某一方面跳到另一方面，能举一反三、触类旁通，具有迅速、及时变换对某一问题的研究角度的能力。举例：“你变我也变” 游戏，不断变换想象对象。（3）独特性：也叫新异性，指幼儿能形成与众不同的独特见解，提出新的观点、设想或方案。举例：曹冲称象、幼儿画出与范例完全不同的美术作品。2. 课堂互动：头脑风暴小游戏 ——“一张圆形纸片在幼儿园可以用来做什么？”（1）引导学生尽可能多地想出答案，感受流畅性的特点。（2）引导学生思考不同类别的用途（画画、当杯垫、做小镜子等），体会变通性的内涵。（3）找出最特别、最有新意的答案，理解独特性的表现。3. 对比区分三大特征的差异，梳理易混点，强调流畅性重数量、变通性重角度、独特性重新颖。 1. 系统讲解五大培养方法，结合幼儿园场景说明实施要点：（1）丰富幼儿的感性知识：感性知识、经验是否丰富制约着思维的发展，教师应有意识、有计划地组织各种活动，丰富幼儿的感性知识及其表象。（2）发展幼儿的语言能力：语言是思维的武器和工具，借助词的抽象性和概括性，人脑才能对事物进行概括、间接的反映。（3）教授幼儿正确的思维方法：思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，随着年龄增长，幼儿有了较多感性知识和语言基础，教师要引导幼儿学习分析、综合、比较、概括等逻辑方法，运用判断、推理解决问题。（4）激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心：提出问题、思考问题、解决问题的过程就是幼儿积极思维的过程，教师要采用多种方法激发求知欲，保护好奇心。（5）在艺术活动中培养幼儿创造性思维能力：分别从手工活动（泥工、纸工、自制玩具等）、美术活动（添笔画、拼画、主题画等）、音乐活动（给音乐配动作）、文学活动（创编故事结尾、设想问题解决方法）四个维度展开讲解。2. 结合导入环节的阴沟洞案例，引导学生思考：如何用所学的培养方法回应幼儿的探究行为？3. 梳理知识点，带领学生进行知识点背诵巩固。 1. 记录三大特征的核心内涵，结合典型案例区分不同特征的表现。2. 参与头脑风暴游戏，积极发散思维给出答案，在互动中体会三大特征的差异。3. 总结三大特征的区分要点，完成知识点梳理。 通过 “概念讲解 + 实例佐证 + 互动体验” 的方式，将抽象的思维特征具象化，借助头脑风暴游戏让学生沉浸式感受三大特征的差异，突破教学难点，同时提升课堂参与度。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了幼儿创造性思维的概念、流畅性、变通性、独特性三大特征，知晓幼儿创造与科学家创造的区别，掌握了培养幼儿创造性思维的多种途径。作为中职学前学生，我们要懂得保护幼儿好奇心，摒弃标准答案思维，在今后实践中尊重幼儿的奇思妙想 作业布置 1.幼儿创造性思维的培养方法 2.创造性思维培养的重要性 板书设计 一、创造性思维的概念 二、创造性思维培养的重要性 三、幼儿创造性思维的特征 1.流畅性 2.变通性 3.独特性 四、幼儿创造性思维的培养方法 教学反思 头脑风暴游戏环节学生参与度高，能够在互动中直观体会三大思维特征的差异，有效突破了教学难点。但在培养方法的实践应用环节，部分学生设计活动的思路还比较局限，创新性不足，后续可以增加优秀活动案例的赏析与分组研讨，进一步提升学生的实践设计能力。同时，可补充更多不同年龄段幼儿创造性思维表现的案例，帮助学生更全面地把握幼儿创造性的发展特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $