《大学之道》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文《大学之道》教学设计聚焦“三纲”“八目”内涵及逻辑关系，以“人生规划局”情境导入，设置“读懂文言、梳理逻辑、思考启示”三阶任务，通过《研学任务卡》《逻辑图绘制支架》引导学生自主疏通文意、构建知识体系。 此设计以“见习规划师”角色驱动学习，通过范读音频感知节奏，绘制逻辑图梳理“内圣外王”关系，结合校训探源实现古今对话，既培养学生逻辑思维与语言运用能力，又增强文化自信，为教师提供结构化教学流程与评价工具，助力高效课堂。

《大学之道》教学设计 一、教学目标 1、积累文言词语，掌握词类活用；准确翻译全文，在理解基础上背诵。 2、梳理“三纲”“八目”的内涵与逻辑关系，发展信息提取、逻辑梳理与系统思维能力。 3、品味本文排比、顶真等修辞手法形成的严谨结构与磅礴气势。 4、理解“修齐治平”的儒家理想，探讨《大学之道》对当代人生的启示意义。 二、教学重难点 1、重点：在课内自主疏通文意，梳理“三纲”“八目”的内涵与逻辑关联。 2、难点：理解“修身为本”作为连接“内圣”与“外王”之核心的地位。 三、教学过程 第一课时： 【环节一】情境导入 以“人生规划局”情境开场：“同学们，欢迎来到‘人生规划局’！今天我们要破解一份来自两千年前的顶级人生算法——《大学之道》。古人云‘修身齐家治国平天下’，这不仅是儒家的理想，更是一套精密的人生成长程序。作为见习规划师，你们需要完成三项任务——” 板书课题《大学之道》，发布三阶任务： 任务一：读懂文言，疏通文意 任务二：梳理三纲八目的逻辑 任务三：思考对现代人的启示 背景介绍：《大学》原是《礼记》第四十二篇。宋代朱熹将其与《中庸》《论语》《孟子》合为“四书”，并尊为“四书之首”。“大学”指与“小学”相对的“大人之学”，讲的是修身、齐家、治国、平天下的道理。 分发《研学任务卡（一）》，同步呈现评价量规。 学生活动：进入“见习规划师”角色，明确本课三阶任务和评价标准。 【环节二】自读正音 播放范读音频，学生闭眼静听，整体感知文章的节奏与气势。 板书易错字音：格（gé）、壹（yī）、庶（shù）。 发布自学指令：“请同学们自由朗读课文3遍——第一遍读准字音，第二遍读对节奏，第三遍试着读出文章层层递进的气势。” 学生活动： 静听范读，初步感知。 自由朗读3遍，标注停顿节奏： 大学之道，在/明明德，在/亲民，在/止于至善。 知止/而后有定，定/而后能静，静/而后能安，安/而后能虑，虑/而后能得。 物/有本末，事/有终始。知所先后，则/近道矣。 古之欲/明明德于天下者，先/治其国；欲/治其国者，先/齐其家；欲/齐其家者，先/修其身；欲/修其身者，先/正其心；欲/正其心者，先/诚其意；欲/诚其意者，先/致其知；致知/在格物。 物格/而后知至，知至/而后意诚，意诚/而后心正，心正/而后身修，身修/而后家齐，家齐/而后国治，国治/而后天下平。 自天子/以至于庶人，壹是/皆以修身为本。 同桌互读互听，互相纠正。 两名学生展示朗读，全班从“字音、节奏、气势”三维评价。 【环节三】自读译意 发布任务：“请同学们借助注释，独立翻译课文。逐句翻译，圈画疑难。先独立完成，再小组互助。” 巡回观察各组自学进度，收集共性问题。 10分钟后，针对共性问题集中点拨。 预设共性问题及点拨策略： “大学之道” ——“道”是宗旨、纲领。“大学”指“大人之学”。 “在明明德” ——第一个“明”是动词，弘扬、彰明；第二个“明”是形容词，光明正大的。 “在亲民” ——“亲”通“新”，革新、弃旧图新。 “在止于至善” ——“止”是达到，“至善”是最完善的境界。 “知止而后有定” ——“止”指目标（至善）。“定”是志向坚定。 “定而后能静” ——“静”是镇静不躁。 “静而后能安” ——“安”是心安理得。 “安而后能虑” ——“虑”是思虑周详。 “虑而后能得” ——“得”是收获。 “物有本末” ——“本末”是根本和枝节。 “致知在格物” ——“格物”是认识、研究万事万物。 “壹是皆以修身为本” ——“壹是”是“全部、一概”，“本”是根本。 “未之有也” ——宾语前置句，即“未有之也”，没有这样的道理。 学生活动： 独立逐句翻译，圈画疑难字词。 四人小组互助，交流疑难。 各组代表汇报，全班讨论。 全班齐读课文（读出理解后的层次感）。 【环节四】绘制逻辑图 发布任务二：“作为见习规划师，‘破译密码’之后，我们要‘组装系统’——请同学们梳理文章结构，找出两个核心概念体系，完成‘三纲八目逻辑图’。” 提供思考支架： 找“三纲” ：文章开头提出的三个宗旨是什么？用原文三个短语概括。 找“八目” ：从“古之欲明明德于天下者”到“国治而后天下平”，一共提出了几个步骤？分别是什么？ 理关系：“三纲”和“八目”是什么关系？“八目”之间是什么关系？ 巡回观察，适时点拨。 学生活动： 独立阅读全文，圈画关键词句。 在任务卡上完成“三纲八目逻辑图”： 三纲： 明明德→亲民→止于至善 （弘扬明德）（弃旧图新）（达到至善） 八目： 格物 → 致知 → 诚意 → 正心 → 修身 → 齐家 → 治国 → 平天下 （研究）（获得）（真诚）（端正）（修养）（管理）（治理）（安定） 小组交流逻辑图，讨论以下问题： Q1：“三纲”和“八目”是什么关系？ → “三纲”是总体指导思想，“八目”是实现“三纲”的具体步骤。 Q2：“八目”中哪一个最关键？文中哪句话可以证明？ → “修身”最关键。“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”——从天子到百姓，都把修身作为根本。 Q3：“八目”可以分成哪两大部分？ → 前五目（格物、致知、诚意、正心、修身）是“内圣”——修己；后三目（齐家、治国、平天下）是“外王”——治人。“修身”是连接内圣与外王的枢纽。 各组代表展示逻辑图，教师点评提炼。 第二课时： 【环节五】入境诵读·感受气势 简短回顾：“上节课我们破译了密码、组装了系统——读懂了‘三纲八目’。今天我们要‘升级应用’——品味这篇文章的论证之美，并思考它对我们今天的启示。” 引导学生关注本文的修辞特点：排比和顶真。 学生活动： 快速浏览课文，找出使用排比和顶真的句子。 排比：“欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知”——句式相同，层层推进。 顶真：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”——每句的结尾是下一句的开头，环环相扣。 分组轮读：一组读“欲……先……”的排比句，一组读“……而后……”的顶真句，感受两种修辞的不同效果——排比增强气势，顶真体现递进。 全班齐读第二段，读出层层推进的力量感。 【环节六】品析论证之美 发布任务：“请同学们从‘论证结构’和‘论证手法’两个角度，分析这篇文章为什么有强大的说服力。” 提供思考支架： 文章的整体结构是什么？（总—分—总？还是其他？） 排比和顶真分别起到了什么论证效果？ 文中有没有递进论述的方法？ 学生活动： 独立思考2分钟。 小组讨论，汇总发现。 预设学生发现及教师引导： 论证结构严谨：先提出“三纲”（总纲），再分述“八目”（具体步骤），最后以“修身为本”作结——总分总结构。 排比增强语势：“欲……先……”的排比句，句式整齐、节奏分明，具有无可辩驳的力量。 顶真体现递进：“……而后……”的顶真句，前一句的终点就是后一句的起点，环环相扣、层层深入，逻辑上不容置疑。 递进论述：从“格物”到“平天下”，一步比一步宏大，一步比一步深入，体现了儒家“由内而外、由己及人”的思维路径。 教师总结：《大学之道》的论证之美，在于“结构之严、修辞之巧、逻辑之密”三者的统一。 【环节七】古今对话 发布任务三：“《大学之道》不仅是古代的‘人生算法’，今天仍然在影响着我们。请看这些大学校训——” 投影展示校训图片： 东南大学：止于至善 厦门大学：自强不息，止于至善 香港大学：明德格物 河南大学：明德新民，止于至善 引发思考：“这些校训都出自《大学》。如果让你为你的班级或学校设计一条‘班训’或‘校训’，你会从《大学之道》中提取哪句话？为什么？” 学生活动： 独立思考：从《大学之道》中选一句话作为“班训”，并说明理由。 预设： 选“止于至善”——追求卓越，永不止步。 选“修身为本”——先做人，后做事。 选“格物致知”——探索真理，追求真知。 选“明明德”——做一个品德光明的人。 小组内分享各自的选择和理由。 全班讨论核心问题： Q1：《大学之道》提出的“修身、齐家、治国、平天下”，对今天的我们有什么意义？ → 引导学生思考：今天不需要每个人“治国平天下”，但“修身”仍然是根本——先完善自己，才能影响家庭、贡献社会。 Q2：文中说“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”——为什么“修身”对所有人都重要？ → “修身”是起点，是一切的基础。无论身份高低，都要从自身修养开始。 Q3：如果让你用一句话概括《大学之道》对你最大的启发，你会说什么？ 总结：“两千年前的思想，今天仍然照亮我们——这就是经典的力量。《大学之道》告诉我们，人生的起点，是修好自己；人生的终点，是让世界变得更好。 ” 【环节八】总结提升 请同学们借助逻辑图的关键词提示，尝试背诵全文。 总结：“今天我们以‘见习规划师’的身份，破解了一份来自两千年前的顶级人生算法——我们读懂了文言、理清了体系、思考了启示。《大学》之所以能成为‘四书之首’，不仅因为它的思想深刻，更因为它的语言精妙、逻辑严密。这就是经典——每一句话都值得反复品味。” 学生活动： 借助逻辑图关键词尝试背诵： 三纲（明明德/亲民/止于至善）→ 知止六步（定/静/安/虑/得）→ 本末终始 → 八目（格/致/诚/正/修/齐/治/平）→ 修身为本 同桌互背互查。 完成“自学反思卡”（口头或书面） 这堂课我最大的收获是：___________ 关于《大学之道》，我还想探究：___________ 【作业】 阅读《大学》全文（朱熹《大学章句》），了解“三纲八目”的完整论述。 将《大学之道》的核心思想用现代汉语改写为一篇“人生规划指南”（300字左右）。 【板书设计】 《大学之道》 《礼记》 三纲（总纲·目标） 明明德——→亲民——→止于至善 （弘扬明德）（弃旧图新）（达到至善） 八目（步骤·路径） 格物 → 致知 → 诚意 → 正心 → 修身 → 齐家 → 治国 → 平天下 （研究） （获得）（真诚）（端正）（修养）（管理）（治理）（安定） ↑——内圣（修己）—↑ ↑——外王（治人）——↑ ↑ 修身为本 论证之美：结构严谨 · 排比增势 · 顶真递进 当代启示：校训探源 · 修身为本 · 经典照亮人生 学科网（北京）股份有限公司 $