Starter Unit2 Keep Tidy! Section B（1a-1d）教学设计 2026-2027学年译林版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦房间类名词、方位介词及单复数位置句型，通过复习Section A文具颜色词汇，开展快速问答衔接旧知，展示凌乱卧室图片提问引出方位话题，搭建情境化学习支架。 以“Keep Tidy”为主题，融合真实生活情境，借助课文音频、实物演示突破介词难点，通过1b对话听读定位物品、分角色朗读内化语言，1d仿写实现语言输出，培养语言能力与思维品质，渗透文化意识，助力学生提升语用能力与整理习惯，为教师提供清晰教学流程与分层作业设计。

Starter Unit2 Keep Tidy! Section B（1a-1d）教学设计 基本信息 项目 内容 教材版本 新人教版七年级上册 Starter Unit2 Section B 授课对象 七年级新生 课时 1 课时（40分钟） 课型 对话阅读课 教学目标 1. 语言能力 掌握房间类名词 bed, desk, chair, box, socks, shoes；方位介词 in, on, under。掌握询问物品位置句型：Where is…? It’s in/on/under…；Where are…? They’re in/on/under…。能读懂图文与两段对话，完成阅读理解习题；能够运用颜色、物品、方位进行口头问答与简单书面仿写。 2. 文化意识 深化单元主题 Keep Tidy，懂得物品要归位摆放，养成整理房间、收纳物品的好习惯，落实劳动习惯养成的学科育人。 3. 思维品质 辨析单复数 be 动词用法；借助图片、文本提取关键信息，培养观察、对比、信息检索的思维能力。 4. 学习能力 积极参与读图、问答、分角色朗读、小组合作活动，提升阅读理解与书面表达能力。 教学重难点 · 教学重点：方位介词 in /on/under；询问物品位置的单复数句型；读懂对话获取信息。 · 教学难点：单复数句型 is/are 灵活区分；融合物品‑颜色‑方位完成综合语言输出。 教学准备 PPT、课文音频、实物教具、任务单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 复习导入 情境激趣 1. 复习 Section A 文具、颜色词汇，开展快速问答：What colour is it? What do you have? 2. 展示凌乱卧室图片，提问：Where are these things? 引出课题 Where do you put your things? 3. 出示本课学习目标，明确本节课学习任务。 1. 参与问答，回顾旧知。 2. 观察图片，思考物品摆放位置，进入新课情境。 衔接 A 部分知识，创设生活情境，激活学生已有认知，引出方位话题。 Step2 1a 读图感知 介词新知 1. 呈现 1a 卧室插图，教授 bed, desk, chair, box, socks, shoes 单词。 2. 利用实物演示，讲解方位介词 in、on、under。 3. 示范核心句型，对比单复数：Where is the schoolbag? It’s on the desk. / Where are the socks? They’re under the bed. 4. 指导学生完成 1a 填空，巡视，核对答案，齐读句子。 5. 设问：Is this room tidy? 引导学生谈论整洁问题。 1. 识记单词与方位介词，观察实物理解介词含义。 2. 完成填空练习，朗读句子。 3. 发表对房间整洁度的看法。 图片 + 实物直观教学，落实词汇介词、句型输入，为对话阅读做好语言铺垫。 Step3 1b 对话研读 听读感悟 1. 介绍对话情景：Ella 寻找帽子，爸爸寻找眼镜。 2. 播放音频，学生听录音，在图中找出 cap 与 glasses。 3. 学生默读对话，圈画方位词、颜色词关键信息。 4. 讲解重点句子：I can’t find…；You need to keep your room tidy。 5. 教师带读对话，组织同桌分角色朗读、角色扮演。 6. 解读文本育人语句，渗透整理房间的习惯教育。 1. 听录音定位物品。 2. 默读对话，勾画关键信息。 3. 跟读、分角色表演对话。 4. 体会保持房间整洁的意义。 由听过渡到读，训练学生阅读获取信息能力；角色扮演内化语言，落实学科育人。 Step4 1c 习题巩固 技巧点拨 1. 要求学生重读 1b 对话，独立完成 1c 选择题。 2. 巡视学生答题情况。 3. 逐题核对答案，引导学生返回原文定位答案出处，点拨阅读做题技巧。 4. 针对错题进行提问巩固。 1. 重读对话，完成阅读理解习题。 2. 回归文本找答题依据，订正错题。 检测对话理解效果，训练文本信息检索能力。 Step5 1d 迁移输出 书面仿写 1. 分析 1d 范例句子，强调 is/are 单复数区分要点。 2. 引导学生参照范例，结合自己物品的颜色、位置仿写句子。 3. 巡视课堂，为学困生提供句式支架。 4. 选取学生作品展示点评，纠错鼓励。 1. 研读例句，掌握书写结构。 2. 仿写句子，描述个人物品。 3. 倾听点评，修改完善。 实现口头语言向书面输出转化，完成综合语用闭环。 Step6 课堂小结 德育升华 1. 师生共同梳理方位介词 in/on/under 以及单复数询问位置句型。 2. 升华主题：Put things in the right place. Keep tidy。 回顾本课重难点，内化整洁有序的生活理念。 梳理知识，强化语言学习与习惯教育融合。 Step7 分层作业 课后拓展 基础：熟读 1b 两段对话，抄写介词和核心句型。 提升：仿照 1d 写 4 句，描述家里物品。 拓展：整理自己书桌，用英语向家人介绍物品摆放。 记录作业。 分层作业，推动语言向真实生活迁移。 教学反思 （一）优点 本课紧扣单元大主题 Keep Tidy，实现 Section A‑B 课时连贯。依托卧室真实生活情境，借助图片、实物突破方位介词教学难点。课堂遵循 “词汇句型输入 — 对话研读 — 习题检测 — 书面仿写” 阅读课教学逻辑，活动形式丰富，将语言学习和生活习惯教育有机融合，落实英语学科四大核心素养。 （二）不足 部分学生对 is/are 单复数句型容易混淆；学生自主阅读思考时间偏少；少数内向学生参与角色扮演机会不足；书面仿写部分个别学生出现主谓搭配错误。 （三）改进措施 增设单复数句型对比微练习，设计句式提示卡帮助学生区分 is/are；预留充足自主阅读时间；小组内落实全员角色扮演，扩大学生参与面；设计更多生活化任务，推动学生把方位介词运用到真实生活场景。 学科网（北京）股份有限公司 $