第三单元 第9课 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢-【新课程能力培养】2026-2027学年高中语文必修上册小题微练（统编版）

9.念奴娇·赤壁怀古 ·永遇 1.解释下面加点词的含义 (1)樯橹灰飞烟灭 樯橹： (2)一尊还酹江月 酹： (3)元嘉草草 草草： (4)一片神鸦社鼓 社鼓： (5)最难将息 将息： (6)如今有谁堪摘 堪： (7)独自怎生得黑 怎生： (8)这次第 次第： 2.下列对《念奴娇·赤壁怀古》这首词 的赏析，不正确的一项是() A.上阕“大江东去”三句，从滚滚东流 的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把江水浪花 与千古风流人物融成一片，创造了一个辽阔旷 远深沉的意境，为英雄人物出场营造气势。 B.“乱石穿空”写出了山势险峻，“惊涛 拍岸”写出了巨浪澎湃，“卷起千堆雪”运用 借代的手法形象地写出了江水的汹涌澎湃，这 三句合写赤壁景色，有声有色。 C.“江山如画”是写景的总括之句，“一 时多少豪杰”则又由景物过渡到人事，“小乔 初嫁了”写英雄美人相得益彰，衬托出周瑜年 轻有为，志得意满。 D.下阕“遥想”六句，塑造了年轻有 为、春风得意、雄姿勃发、儒将风流、从容闲 雅、指挥若定的英雄形象，写尽了周瑜的风采 才华，自然引出下文诗人对自己人生的感慨。 3.下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》这 首词的理解与赏析，不正确的一项是（) A.在上片中，词人赞扬了在京口建立霸 业的孙权和率军北伐的刘裕，表示要像他们一 样金戈铁马，为国立功。 小题微练《 乐·京口北固亭怀古·声声慢 B.在下片中，词人借赞美刘义隆表明自 己坚决抗金的主张，同时提醒统治者不能冒进 误国，要吸取前人的历史教训。 C.词的后三句词人以廉颇自比，表明自 己虽然年老，但是仍然和当年的廉颇一样，可 以上阵杀敌，同时也暗含了壮志难酬的忧愤。 D.全词豪放悲壮，义重情深，散发着爱 国主义的思想光辉。词中用典贴切自然，紧扣 主旨，增强了作品的说服力和意境美。 4.下列对《声声慢》上片的赏析，不恰 当的一项是() A.“寻寻觅觅”写动作神态，“冷冷清 清”写环境，“凄凄惨惨戚戚”写心情，这三 句话用了七组叠字，烦琐累赘。 B.“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！” “淡酒”抵挡不了“风急”，更不能消除作者 心中无法排遣的忧愁。 C.“雁过也，正伤心，却是旧时相识” 中，大雁按时南来北往，而自己却寄居异乡不 能北归，怎不更悲伤！ D.作者从季节气候变化、酒难御寒、大 雁飞过等几个角度，写出了自己独居生活的孤 苦、凄凉和忧伤。 5.下列有关文学常识的说法，不正确的 一项是() A.每首词都有一个曲调名，叫词牌。词 牌决定了这首词的字数、句数和平仄、声韵， 而词的标题则概括词的主要内容。 B.词的结构一般分片或阕，不分片的为 单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依 其字数的多少，一般又有“小令”“中调” “长调”之分，其中90字以内为小令。 23】 》高中语文必修上册（统编版） C.宋词是中国古代文学史上一颗光彩夺 目的巨钻。它与唐诗争奇，与元曲斗妍，标志 着宋代文学的最高成就。 D.宋词基本分为婉约派和豪放派两大类 婉约派的代表人物有李煜、柳永、李清照等， 豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾、王安 石等。 6.名篇名句默写。 (1)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中 ”一句写周瑜的儒将装束， ”一句表明了周瑜的赫赫 战功。 (2)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”两句表 达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 (3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ”两句收 束了对赤壁雄奇景物的描写，引起了后面对历 史的缅怀 (4)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 中“ 两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大 C24》 气势。 (5)历史课上，学完“元嘉北伐”一节 后，老师总结道：行动前要做好充分准备，否 则就会像《永遇乐·京口北固亭怀古》所写的 南朝宋文帝刘义隆一样，即使有“ ”的雄心壮志，也只能落得个“ ”的下场。 (6)在《永遇乐·京口北固亭怀古》中， 词人借历史影射现实，写南宋的失败、金人的 南侵、国家的耻辱，随着时光的流逝，渐渐地 被人们淡忘的句子是“ (7)张老师在课上用李清照《声声慢》 中“ 两句，提醒同学们最近天气冷热不定，要注意 及时增减衣服，保养好身体。 (8)晚年的李清照孤苦无依，常常意绪萧 索，往往时逢佳节也提不起兴致。《声声慢》 中“ 两句，就表现了她于重阳佳节之际独坐窗前， 苦捱时光的状态。未因志向未就而沉浸在悲伤之中，而是一种深沉的 忧虑，是源于远大的理想与抱负，是一种济苍生平 天下的责任担当。《归园田居（其一）》平淡质朴 并非内心虚无，而是在洞察世事后的一种归隐和平 和。曹操是积极入世者，陶渊明并不是消极避世者 其实都是有志之人的一种人生选择而已。均为大志 之人在不同的人生境遇和人生状态下，选择的不一 样的完善自我途径罢了。 第8课梦游天姥吟留别登高·琵琶行并序 1.(1)确实、实在(2)有时(3)依据 (4)昏暗(5)震动(6)使动用法 使…震动(7)醒(8)原来(9)侍奉 (10)这里借指晚年（11)指自已生活多艰，又 指国家多难(12)贬官、降职的委婉说法 (13)叫人摆酒(14)京官贬黜往地方任职 (15)创作(16)声音低沉(17)随手(18) 形容声音沉重舒长(19)形容声音轻细急促 (20)平常，随随便便(21)忽然，一下子 (22)退回 2.B【解析】“写出天姥山峭拔的雄姿”错 作者写瀛洲并非为写出天姥山峭拔的雄姿，而是表 现天姥山的神奇色彩，使人油然而产生神游天姥 之念。 3.反衬现实的黑暗腐朽，表达诗人对自由生活 的向往。 4.C【解析】“缠绵悱恻”理解错误，颈联高 度概括了诗人一生颠沛流离的生活，结合前面所写 的景以及本联中“万里”“百年”等词可以看出颈 联既有漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，又有与生 命的衰弱顽强抗争之意，悲怆而博大，并不“缠绵 悱恻”。 5.写景手法角度： ①巧用叠字。“萧萧”这一拟声叠词修饰 “下”，更使读者如亲历其境，听到了风卷无边落叶 的声音；“滚滚”渲染出长江波涛汹涌、奔腾咆哮、 一泻千里的气势，读来音调铿锵，气势奔放。 ②视角多变。诗人在登高之处，仰望落叶飘零 无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视不尽长江 汹涌澎湃，滚滚奔腾，激流而来。仰视与俯视结合 的景象描写，颇有疏宕之气。 创设意境角度： ①意境壮阔、雄浑，诗人借助“落木”与“长 江”两个意象，通过“萧萧下”与“滚滚来”的形 小题微练《 象化描写，创造出极为壮阔悲壮、雄浑的意境。 ②化用诗句。化用了《楚辞·九歌·湘夫人》 的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，但诗人继之以 “滚滚长江”，使其境界旷远，意象宏阔。 内容结构角度： 额联具有承上启下的作用，本联既是首联写景 的延续，又为“颈联”抒写悲秋作了充分的铺垫。 6.C【解析】“夸张手法”错，应该是运用一 系列精妙的比喻，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切 如私语…银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，琵 琶声如“急雨”“私语”，如“银瓶乍破”水浆奔 迸，如“铁骑突出”刀枪齐鸣。 7.(1)熊咆龙吟殷岩泉栗深林兮惊层巅 (2)安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 (3)天台四万八千丈对此欲倒东南倾 (4)艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 (5)万里悲秋常作客百年多病独登台 (6)别有幽愁暗恨生此时无声胜有声 (7)五陵年少争缠头一曲红绡不知数 (8)呕哑嘲晰难为听如听仙乐耳暂明 (9)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 9.念奴娇·赤壁怀古·永遇乐· 京口北固亭怀古·声声慢 1.(1)代指曹操的战船。樯，挂帆的栀杆。 橹，一种摇船的桨 (2)将酒洒在地上，表示凭吊 (3)轻率 (4)社日祭祀土地神的鼓声 (5)养息，休息 (6)可以，能够 (7)怎么，怎样 (8)光景，状况 2.B【解析】“借代”错误，“卷起千堆雪”意 思是“卷起的浪花仿佛冬日的千堆雪”，把“浪花” 比作“雪”，是比喻。 3.B【解析】“词人借赞美刘义隆”错误，“赞 美”应为“讽刺”。 4.A【解析】“烦琐累赘”理解有误。 5.B【解析】58字以内是小令，59到90字以 内是中调，91字以上是长调。 6.(1)羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭 (2)人生如梦一尊还酹江月 (3)江山如画 一时多少豪杰 《49 》高中语文必修上册（统编版】 (4)金戈铁马气吞万里如虎 (5)封狼居胥 (赢得)仓皇北顾 (6)佛狸祠下一片神鸦社鼓 (7)乍暖还寒时候最难将息 (8)守着窗儿独自怎生得黑 10.劝学·师说 一、积累与运用 1.略 2.略 3.略 4.B 5.C 6.B【解析】师，意动用法，以…为师。 7.A【解析】A项，都是“停止”的意思。B 项，借助；与“真”相对。C项，横渡；与世隔绝 的。D项，老师；学习。 8.A【解析】A项，均是主谓之间的助词，不 译。B项，表转折，却；表修饰，地。C项，表被 动，被：引出对象，对于。D项，语气词，表反问， 难道、怎么；语气词，表猜测，可能、大概。 9.D【解析】A、B、C均是古今异义。A项， 古义：爪子和牙齿。今义：帮凶。B项，古义：一 般人。今义：很多人。C项，古义：学习的人。今 义：知识渊博的人。 10.C【解析】A项“有”通“又”；B项 “知”通“智”；D项“生”通“性”。 11.B【解析】A、C、D项都是名词作状语；B 项是名词活用为动词。 12.D【解析】A项，表转折，却；表递进， 而且。B项，表假设，如果；表转折，却。C项，表 并列，不译：表修饰，地。D项，均表承接，然后。 13.D【解析】A、B、C项均是状语后置句，D 项是宾语前置句。 14.A【解析】例句是定语后置句。A项是宾 语前置句，B、C、D项均是定语后置句。 15.C【解析】A项，①名词，贤能；②形容 词，贤能。B项，①超出；②出自。C项，都是名 词，疑惑。D项，①名词，道理；②名词，从师的 风尚。 16.D【解析】题干和其他选项为名词的意动 用法，D项为形容词的使动用法。 17.C【解析】C项“之”与“族、人”组合， 译为“这些人”。A项，①表转折，却：②表顺承， (50 就。B项，①表转折，却；②表顺承，然后。D项， ①句末表判断；②句中语气词，起舒缓、停顿的 作用。 18.A【解析】A项，表原因，译为“…的 原因”；其他表凭借，译为“用来…的”。 19.B【解析】师，学习。 20.A【解析】A项“江河”，特指长江、黄 河：今泛指所有的江河。“从而”，跟从并且：今义 表示因果的连词。B项“所以”，表原因，…的原 因，与今义不同。“受业”通“授业”。C项“古 文”，这里指先秦两汉时期的散文，今义是所有文言 文。“不及”，比不上。D项“所谓”，与今义一样， 所说的。“寄托”，寄居，今义指托付或把理想、希 望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。 21.A【解析】A项都是判断句。B项，①被动 句；②状语后置句。C项，①宾语前置句；②定语 后置句。D项，①一般句于：②状语后置句。 22.C【解析】“传”是指对经书的解释文章。 二、理解性默写 1.锲而舍之朽木不折 2.驽马十驾功在不舍 3.吾尝跂而望矣不如登高之博见也 4.闻道有先后术业有专攻 5.不耻相师今其智乃反不能及 6.小学而大遗吾未见其明也 三、语段阅读 (一)1.D【解析】“用心躁也”中“用”，是 “因为”的意思。 2.C【解析】用蚯的例子说明学习要专一。 3.(1)所以不积累半步一步的行程，就没有办 法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法 汇成江河大海。(“哇”，半步；“无以”，没有用 来…的方法：“江”，泛指一般江河。) (2)蚯没有锋利的爪子和牙齿、强健的筋骨， 向上能吃到泥土，向下能喝到地下的泉水，是因为 思想专一。(“之”定语后置的标志；“上”“下”， 名词作状语，向上，向下；“用”，因为；“一”， 专一) (二)4.D【解析】“无贵无贱”中“无”，是 “无论”“不分”的意思。 5.C【解析】列举“生乎吾前”和“生乎吾 后”的人从师的情况，是为了论证从师的标准是 “道之所存，师之所存也”。