6.相互关联的生物（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学六年级上册

该小学科学教学设计聚焦生物间相互依存与制约及有毒物质沿食物链富集的核心知识点，以考拉图片导入提问数量减少原因，引导学生用资料查阅表格梳理树袋熊与桉树依存关系，搭建从具体案例到抽象规律的学习支架。 特色在于情境化探究与核心素养融合，以树袋熊案例和浮游生物毒素数据为载体，通过绘制食物链标注毒素、分组讨论归纳规律，培养科学思维与探究实践能力，强化态度责任，为教师提供实操性强的教学方案，助力学生建立生态保护意识。

粤教科技版六年级上册 《生物的需求与生存环境》单元 6.相互关联的生物 教学设计 单元 生物的需求与生存环境 课题 6.相互关联的生物 课时 1 核心 概念 7.生物与环境的相互关系 学习内容及要求 7.1生物能适应其生存环境 5-6年级 ①举例说出动物在气候、食物、空气、水源等环境变化时的行为。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.知道生物之间相互依存、相互制约，通过食物链、食物网紧密联系； 2.了解树袋熊完全依赖桉树生存，砍伐树木会直接破坏其生存环境。 科学思维 1.能梳理树袋熊与桉树的依存关系，推理人类砍伐树木对树袋熊数量的连锁影响； 2.根据生物体内农药含量数据，绘制食物链，分析有毒物质逐级积累的规律。 探究实践 1.根据浮游生物、小鱼、大鱼的农药数据，绘制食物链并标注毒素含量； 2.分组讨论两大探究案例，归纳生物间相互关联、人类活动干扰生态的规律。 态度责任 1.意识到人类活动会远距离破坏生态，建立爱护动植物、保护栖息地的责任感； 2.主动思考保护自然的措施，愿意在生活中践行环保行为。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解有毒物质沿食物链富集，人类活动会影响全球生物。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解营养级别越高的生物，体内有毒物质积累越多；理解局部人类活动会造成全球性生态污染。 教学 准备 教师：多媒体课件（课本考拉、海洋生物图片）、树袋熊科普短视频、板书磁吸卡片（浮游生物、小鱼、大鱼）、农药含量数据贴纸。 学生：课本、记录单、草稿纸、彩笔。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.教师出示考拉图片，提问：大家认识树袋熊吗？澳大利亚树林里的树袋熊数量越来越少，是什么原因？ 2.学生自由发言，填写课本 “我的想法”； 3.教师引出课题：第 6 课《相互关联的生物》，所有生物都不是独立存在的。 用可爱的考拉创设生活化情境，激发学生好奇心，直接点出本课核心：生物之间存在紧密联系，人类活动会改变生物生存状态。 二、探究新知分层突破 (25分钟)中） 树袋熊与树木的依存关系（12 分钟） 1.布置探究任务：查阅资料，完成表格（树袋熊食物、水分、休息场所）； 标准答案参考： 食物来源：桉树叶（唯一主食） 水分来源：桉树叶中的汁液，极少下地喝水 休息场所：桉树树干、树枝 2.小组讨论 “我发现”：树袋熊吃、住、取水全部依赖桉树，桉树是它生存的唯一依靠。 3.深度分析：人类过度砍伐桉树→食物消失、栖息地消失→树袋熊缺少食物与住所，数量锐减。 4.教师小结：一种植物消失，直接依赖它的动物生存会受到严重打击，生物相互依存。 有毒物质沿食物链富集（13分钟） 1.创设冲突问题：农药只在农田使用，为什么南极企鹅体内也检测出农药？学生自由猜想。 2.出示海洋生物图片与农药数据：浮游生物 0.4mg→小鱼 0.5mg→大鱼 2mg。 3.学生用彩笔绘制食物链：浮游生物→小鱼→大鱼，标注每种生物毒素含量。 4.小组讨论：为什么大鱼体内农药最多？ 总结规律：有毒物质难以排出，会随着捕食不断堆积，食物链越顶端的生物，毒素积累越多（生物富集）。 5.拓展延伸：农田农药随水流汇入大海，进入海洋食物链，最终通过洋流、食物链传递到南极，所以极地动物体内也存在污染物。 6.讨论总结：污染物不受地域限制，局部人类活动会破坏全球生态，所有生物都会受到牵连。 通过资料搜集、表格记录，让学生自主发现生物与栖息地的绑定关系，落实 “相互依存” 核心概念，锻炼信息整理与推理能力。 用直观的数据对比，降低 “生物富集” 抽象概念的理解难度；从农田到南极的案例，让学生明白生物圈是一个整体，突破本课教学难点 三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 1.全班齐读总结句：地球上的各种生物之间相互依存、相互制约。我们应该保护自然环境，与自然和谐相处，维持可持续发展。 2.完成课本两道思考题，指名回答： （1）保护动植物措施：建立自然保护区、禁止乱砍滥伐、禁止非法捕猎、人工繁育濒危物种等； （2）人类破坏生态案例：乱砍森林导致水土流失、过度捕捞鱼类、随意丢弃塑料污染海洋、随意排放污水等。 3.教师升华：生物环环相扣，保护一种生物，就是保护整条食物链，保护整个地球。 梳理整节课知识框架，通过思考题联系生活实际，将科学知识转化为环保责任，落实四维目标中的态度责任。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.树袋熊唯一的食物来源是（） A. 青草 B. 桉树叶 C. 小鱼 2.浮游生物、小鱼、大鱼的食物链正确的是（） A. 大鱼→小鱼→浮游生物 B. 浮游生物→小鱼→大鱼 C. 小鱼→浮游生物→大鱼 3.农药在大鱼体内含量最高，原因是（） A. 大鱼体型大 B. 有毒物质沿食物链不断积累 C. 大鱼直接吃农药 4.农田农药能出现在南极动物体内，说明（） A. 生物圈是连通的整体 B. 南极也有人喷洒农药 C. 动物自己产生农药 5.砍伐桉树会直接导致树袋熊（） A. 缺少食物和栖息地 B. 无法繁衍后代 C. 快速迁徙 二、判断题 1.树袋熊可以离开桉树，依靠其他树木生存。（ ） 2.食物链顶端的生物，体内有毒物质积累最多。（ ） 3.人类在农田使用农药，只会影响农田里的小动物。（ ） 4.所有生物之间相互依存、相互制约。（ ） 5.建立自然保护区是保护动植物的有效措施。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.A 5.A 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 五、板书设计 6.相互关联的生物 生物相互依存 桉树 → 树袋熊（食物、住所、水分） 砍伐树木 → 树袋熊数量减少 有毒物质：生物富集 营养级越高，毒素越多 学科网（北京）股份有限公司 $