第九讲 主题一 票据概述（教案）-《经济法基础》（高教版-校企合作精品教材）上好课

《经济法基础》高教版教案 课 题 票据概述 课 型 课 时 2 授课班级 中职财经商贸类专业学生 授课时间 授课教师 教材分析 本次课教学内容选自中职财会类专业《经济法基础》课程中的“第九讲 票据法律制度”之“主题一 票据概述”。本讲内容属于金融法律制度的入门和核心基础部分。 教材首先界定了票据的广义与狭义概念，重点强调了狭义的票据（即汇票、本票和支票）及其“完全有价证券”、“文义证券”、“无因证券”和“流通证券”四大特征。随后，教材详细剖析了票据当事人（基本当事人与非基本当事人）的角色定位。紧接着，深入探讨了票据权利的取得、行使、丧失补救（挂失止付、公示催告、普通诉讼）及权利时效。在此基础上，教材系统阐述了票据行为（出票、背书、承兑、保证）的基本概念、法定形式（特别是绝对记载事项与相对记载事项的区别）及法律效力，最后以“票据追索”作为保障票据权利实现的最终手段收尾。 这部分内容是整个票据法的“总论”，理论性极强，概念抽象，法条繁多且严谨，为后续学习具体的汇票、本票、支票实务操作奠定了坚实的理论基础。学好本课，有利于学生理解现代商业信用工具的运作逻辑，为未来从事出纳、会计、金融柜台等岗位工作提供必要的法律知识支撑。 学情分析 本次授课对象为中职一年级财会类专业学生。他们已经系统学习了会计基础、结算方式等前导知识，具备一定的专业基础。然而，中职学生的普遍特点是逻辑思维能力尚在发展中，对纯文字的抽象法律条文容易产生畏难情绪，空间想象和角色代入能力较弱。 在日常生活中，学生接触实体票据（如纸质支票、银行承兑汇票）的机会较少，对“票据”的认知多停留在“欠条”、“发票”层面。因此，教学中切忌照本宣科，必须采用“故事化”、“情景化”的教学策略，将生涩的法律术语转化为通俗易懂的生活场景（如“买房付钱”、“企业催账”等），通过生动的案例和角色扮演，激发学生的好奇心，引导他们主动思考，帮助他们克服对法律条文背诵的恐惧，实现从“被动接受”向“主动探究”的转变。 学习目标 1.知识目标：准确说出票据的概念及四大特征；辨别票据的基本当事人（出票人、付款人、收款人）和非基本当事人（承兑人、背书人、被背书人、保证人）；理解票据权利的取得条件和丧失补救措施；熟知出票、背书、承兑、保证四种票据行为的定义及法定记载事项；掌握到期追索和期前追索的条件，以及票据权利时效的具体规定。 2.能力目标：能利用“文义性”和“无因性”的特征，分析简单的票据纠纷案例；能够根据票据流转过程，准确判断出各当事人的权利义务关系；能运用“绝对记载事项”的相关规定，判断票据行为是否有效；能理清追索权行使的对象和计算追索金额的构成。 3.素养目标：培养学生诚实守信、依法办事的法治观念；通过分析票据的无因性和流通性，建立现代商业信用意识；通过严谨的票据行为规则学习，养成精益求精、实事求是的工作作风。 学习重难点 1.教学重点：票据的概念与特征；票据当事人的法律地位；票据权利的取得、行使与丧失补救（挂失止付、公示催告）；出票、背书、承兑、保证这四种票据行为的概念及签章要求。 2.教学难点：票据权利时效的具体期限记忆与运用；“绝对记载事项”与“相对记载事项”的区分及缺失后的法律后果；票据追索权的适用情形以及追索金额的计算原则。 教学方法 1.案例教学法：通过“A公司开票给B公司，B公司背书给C公司，C公司到期不获付款”的贯穿性案例，引导学生理解整个票据流转链条及追索权的行使。 2.任务驱动法：将知识点设计成“找角色”、“判真伪”、“追欠款”等闯关任务，以任务为主线推进教学过程。 3.对比分析法：利用表格对比基本当事人与非基本当事人、绝对记载事项与相对记载事项的区别。 4.情景模拟法：创设“票据丢失挂失”和“票据被拒绝付款”的情景，让学生实操应对措施。 讲授法结合图示法：通过画“票据流转图”来直观展现票据的流通过程。 课前准备 1.教师准备：制作精美、包含大量图示和动画的PPT课件；搜集真实的票据纠纷案例视频或新闻报道；准备模拟票据样张（课本截图作为练习题模板）；印发导学案和作业纸；将学生按4人一组分成若干个学习小组。 2.学生准备：预习教材第291-303页内容，尝试找一找家里有没有见过类似票据的凭证；提前回顾货币资金收支的相关知识。 教学媒体 多媒体投影仪、计算机、教学音箱、黑板、粉笔（或白板笔）、实物投影展台（用于展示票据样张）。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 初识票据概念与当事人（约15分钟） 生活导入：教师在PPT上展示一张超市购物卡、一张电影票和一张转账支票。提问：“这三样东西有什么共同点和不同点？如果老师要把买设备的50万元钱打给供货商，我会选择用什么方式？为什么？”引导学生认识到支票、汇票、本票在商业活动中的便利性和重要性。 剖析特征：结合教材第292页内容，重点解释四大特征。用通俗语言解释：完全有价证券（权券一体，没票就没钱）；文义证券（认字不认人，票上怎么写就怎么算）；无因证券（不管你们私下有啥恩怨，票面是真的，就得付钱）；流通证券（可以通过背书转手）。强调这些特征是理解后面规则的前提。 角色扮演互动：创设场景“A公司要买B公司的货物，于是A公司开了一张票据给B公司，B公司支付给C公司，D公司为保证人，银行承诺付款”。 引导学生找出基本当事人（出票人A、收款人B、付款人银行）。 引导学生找出非基本当事人（承兑人银行、背书人B、被背书人C、保证人D）。 拿出事先准备好的角色卡片，请几位同学上台扮演这些角色，加深印象。 观察图片，思考并回答老师关于现代结算方式的问题，分享自己的见解。 认真记录四大特征，并在课本上画出重点词汇。 积极参与角色扮演。学生分组讨论后，准确上台领取角色卡片，并大声说出“我是出票人，我有权......”等台词，理清各自的权利义务。 利用贴近生活的情境导入，打破中职生对法律学习的枯燥认知，迅速吸引注意力。通过角色扮演，将抽象的“当事人”概念具象化，有效突破教学重点，为后续学习背书和追索权打下角色基础。 活动二： 调动思维 探究新知 票据权利的取得、行使与丧失补救（约20分钟） 引入危机案例：“小王捡到了一张背面没有背书人的空白支票，他高兴地拿着去银行取钱，请问他能取到钱吗？”引出票据权利的取得必须“合法”，强调“欺诈、偷盗、胁迫等手段取得的票据，不得享有票据权利”。 重点讲解权利时效：结合教材第296页的表格，总结一句记忆口诀：“对出票人和承兑人是2年（见票即付汇票、本票也是2年）；对支票出票人是6个月；对前手的追索权是6个月；对前手的再追索权是3个月”。用PPT动画“倒计时牌”展示这些期限。 “票据丢失大营救”：创设情景：“某公司财务下班路上不小心将一张60万元的转账支票弄丢了，急得大哭！有什么办法能救回这笔钱？” 引导学生阅读教材第295页，说出三大补救措施：挂失止付、公示催告、普通诉讼。 详细讲解：挂失止付是“急诊”，暂停支付；公示催告是“法院公告”，宣告无效；普通诉讼是“打官司”。 强调程序：挂失止付不是必经程序，且应在3日内申请公示催告或起诉，否则失效。 学生分组讨论“小王捡钱”案例，得出“非法取得不享有票据权利”的结论。 学生在笔记上建立“票据时效大表”，填写具体的数字。同桌互考问答，巩固记忆。 学生发挥想象力，化身“票据急救员”，根据老师的案例讨论应对策略。小组代表发言，阐述挂失、催告、起诉的先后顺序，并分析教材案例中不同情况的处理差异（如未记载付款人的银行汇票不能挂失）。 通过“倒计时”和“急救”的比喻，将枯燥的法定期限具体化、形象化，降低记忆难度。通过案例设问激发学生的同理心和探究欲，让学生深刻理解票据风险防控的重要性，掌握实际的应急操作步骤。 活动三： 巩固练习 素质提升 票据行为与终极追索（约15分钟） 1.展示票据行为链条：利用板书画出一条流程图：出票人A -> 背书人B -> 被背书人C -> 承兑人（银行） -> 保证人D。 2.挖坑排雷（记载事项）：重点分析教材第298页“绝对记载事项”和“相对记载事项”。抛出问题：“如果一张票上没有写金额，这张票有效吗？（无效，绝对记载）；如果没写付款日期怎么办？（有效，视为见票即付，相对记载）”。强调“金额、日期和收款人名称不得更改，更改则票据无效”。 3.终极武器：追索权：分析教材第302-303页内容，引出学生最感兴趣的“追索”。 讲解到期追索（票到期了不给钱）和期前追索（承兑人死亡、破产等）。 4.抛出核心案例：“A开票给B，B背书给C，C背书给F，现在承兑银行破产了，F找谁要钱？” 引导学生看图，得出“可以不按先后顺序找A、B、C任何一个人要钱”，且“追索金额包括票款+利息+取得有关拒绝证明的费用”。 强调：追索权行使必须提供“拒绝证明”或“退票理由书”。 学生跟着老师在笔记本上画票据流转图。 学生参与“找茬”游戏，老师展示多张票据，学生判断票据是否有效，并指出缺少了什么事项。 学生扮演“倒霉的持票人F”，根据流程图，大声说出自己选择找谁追索，并计算应该要回多少钱（本金+利息）。小组之间进行辩论，探讨追索顺序和最终责任人的问题。 将孤立的票据行为串连成一条完整的业务链条。通过“找茬”游戏加深对签章、金额、收款人等绝对记载事项的理解。通过模拟“追索”演练，把枯燥的理论变成生动的维权过程，让学生体会票据法对持票人利益的强力保护，切实突破教学难点。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结 口诀小结： “票据四性”要记牢，有价文义无因流通好。 “基本当事人”三人行（出票、付款和收款），“非基本”靠后来承兑、背书、保证人。 “票据丢失”不用慌，挂失公示加诉讼。 “出票背书和承兑，保证行为防风险”；绝对记载不可少，相对记载可后补。 追索权是终极武器，期前到期有条件，拿到拒绝证明再去追，不要错过期限（6个月追前手，3个月再追索）。 再次强调依法合规操作票据业务在现代企业经营中的重要意义，引导学生树立法制观念和职业道德底线。 2.作业布置 基础作业：背诵并默写票据的四大特征、基本当事人与非基本当事人包含哪些人；票据权利时效的四个时间点。 案例作业：某公司业务员收到一张A公司签发的商业汇票，该汇票票面上未记载付款日期。该业务员不知道票据是否有效，请你根据“相对记载事项”的规定，帮他分析该票据是否有效，付款日期如何确定？ 实践作业：利用课余时间，登录“中国裁判文书网”，搜索一个关于“票据追索权纠纷”的简单案例，摘抄案件事实，下节课在班级内分享。 板书设计 教学反思 本课内容理论性极强，法条枯燥，对中职学生来说是个不小的挑战。通过本节课的教学，我有了深刻的体会： 1.成功之处： 案例与情境贯穿始终：通过一张看似普通的购物卡引入，再用一张“丢失的支票”和“破产的银行”作为贯穿全课的线索，抽象的法律概念被置于具体的生活情境中，极大地降低了学生的理解难度。学生参与角色扮演的积极性很高，课堂氛围活跃。 知识点口诀化、表格化：针对极易混淆的“绝对记载事项”和“相对记载事项”以及复杂的“票据时效”，采用了口诀和归纳表格进行对比教学，显著提高了学生的记忆效率，课后抽查效果良好。 2.不足之处与改进方向： 时间分配需进一步优化：由于票据当事人和票据特征部分互动较多，导致后期在讲解“追索金额计算”和“票据权利时效”时，时间显得较为仓促。部分基础薄弱的学生对“追索利息的计算基数”理解还不够透彻。下次授课应适度精简前期的角色扮演环节，或者将权利时效部分前置，留出更多时间引导学生进行计算演练。 教具形式可以更丰富：虽然使用了PPT和黑板画图，但未能准备真实的银行承兑汇票或商业汇票的实物复印件给学生传阅，缺乏视觉冲击。在今后的教学中，可以收集真实的空白支票、汇票样本发给学生，让他们亲手填写绝对记载事项，从实操角度加深对“签章、金额、日期”等关键要素的认识，进一步提高教学的实操性和社会适应性。 思政教育的融入：在本课教学过程中，虽然强调了“依法办事”，但在“无因性”和“信用”维度的思政挖掘还有待深化。后续可以在教学中融入“老赖”不履行票据义务受到信用惩戒的真实案例，帮助学生建立“信用是金”的价值观，让法治教育不仅停留在书本上，更扎根于学生未来的职业生涯中。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $