单元1 任务1 走进计算机网络（教案）-《计算机网络应用基础》（高教版）【上好课】

《单元1 初识计算机网络》教案 课 题 单元1 初识计算机网络 任务1 走进计算机网络 课 型 新授课 课 时 2课时（90分钟） 授课班级 计算机网络技术及相关专业 授课时间 ________年____月____日 授课教师 ________ 教材分析 本任务1选自《计算机网络应用基础》单元1“初识计算机网络”中的任务1“走进计算机网络”。内容从网络概念切入，依次介绍网络形成与发展、网络组成、覆盖范围、拓扑结构、传输技术、交换方式和工作模式，并安排网络设备调查与拓扑图分析。 本任务是后续局域网组建、网络配置与网络安全学习的知识基础。教学以校园网络为真实情境，将抽象概念转化为“设备—连接—结构—范围—通信方式”的分析线索。 学情分析 学生日常接触过家庭 Wi-Fi、校园网、手机热点和网络打印机，能够描述“可以上网”，但通常不能准确区分终端、服务器、交换设备和传输介质，也容易混淆“局域网”和“星型拓扑”等不同分类依据。 教学中采用生活情境、网络结构图、对比辨析和小组调查，引导学生从已有经验出发形成规范的网络概念体系。 学习目标 【知识目标】理解计算机网络的概念、主要功能、形成与发展；掌握通信子网和资源子网的基本含义；掌握 LAN、MAN、WAN 及总线型、星型、环型、网状型、树状型拓扑的基本特征；了解广播式、点对点式传输，电路交换、报文交换、分组交换及两种工作模式（对等网络、客户机-服务器网络）。 【能力目标】能从家庭或校园网络中识别终端、服务器、通信设备和传输介质；能依据覆盖范围和节点连接关系判断网络类型与拓扑结构；能绘制简化网络拓扑图并说明判断依据。 【素养目标】形成资源共享意识、网络安全意识、团队协作意识和使用网络术语进行规范表达的职业习惯。 学习重难点 【教学重点】计算机网络的组成；按覆盖范围和拓扑结构进行分类；网络设备、连接关系与网络类型的对应判断。 【教学难点】区分通信子网与资源子网；理解“LAN”等覆盖范围分类与“星型”等拓扑结构分类的依据不同；认识一个网络可以同时具有多种分类属性。 教学方法 任务驱动法、小组讨论法、讲授法。 以“校园设备为什么能够互相通信”为任务主线，通过教师讲授明确概念、组成和分类依据，通过小组讨论完成设备识别、网络类型判断和拓扑图分析。 课前准备 教师准备：教材、课件。 学生准备：预习教材任务1，记录身边常见的网络设备及其用途。 教学媒体 课件、投影设备、教材、白纸或绘图工具。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 【课程导入】 提问：“同学们平时用手机、电脑上网时，会访问网页、发送文件、共享打印机，这些设备为什么能够互相通信？” 结合课件展示校园机房、网络打印机、服务器、家庭 Wi-Fi 等情境，引导学生思考信息从一台设备传到另一台设备需要经过哪些环节。 【传授新知】 讲解知识点：计算机网络的基本功能是数据传输和资源共享；网络中通常包括终端设备、通信设备、传输线路、网络软件和共享资源。 强调分析网络时要抓住“设备、连接、软件、共享”四个关键词。 【提出任务】 请学生观察课件情境，找出其中的手机、计算机、服务器、交换机、路由器、网线、无线信号等对象，并初步说明它们在网络中的作用。 学生结合自身上网、共享文件、使用打印机等经验回答问题。 观察课件情境图，列举身边常见网络设备。 小组讨论设备之间可能的连接关系，并用自己的话说出“计算机网络可以实现信息传递和资源共享”。 从学生熟悉的生活和校园网络场景导入，激发学习兴趣；让学生先形成感性认识，为后续学习计算机网络的概念、组成和分类奠定基础。 活动二： 调动思维 探究新知 【传授新知】 讲解知识点一：计算机网络的概念。计算机网络是将分布在不同地点、具有独立功能的计算机及系统，用通信线路和通信设备连接起来，并配以相应网络软件，实现资源共享和数据传输的计算机集合。 讲解知识点二：计算机网络的形成与发展。结合课件梳理“面向终端的计算机网络、计算机通信网络、以资源共享为核心的计算机网络”三个阶段，说明网络从单机集中服务逐步发展到多计算机互联共享。 讲解知识点三：计算机网络的组成。逻辑构成包括通信子网和资源子网；通信子网负责入网接口、数据传输和转发，资源子网负责数据处理、资源管理和网络服务。物理构成包括网络硬件和网络软件，网络硬件有服务器、工作站、交换机、路由器、传输介质等，网络软件有网络操作系统、网络协议和应用软件。 【举例分析】 以校园机房为例，说明交换机、网线属于通信连接相关对象，客户机属于终端使用设备，服务器负责提供资源和服务。 【课堂提问】 手机在网络中属于什么设备？交换机的主要作用是什么？服务器主要提供什么？ 学生圈画计算机网络定义中的关键词，理解“独立功能、通信线路、通信设备、网络软件、资源共享、数据传输”。 根据课件时间线说出网络发展的主要阶段及变化。 在教师引导下完成校园机房设备分类，回答课堂提问并修正对通信子网和资源子网的混淆。 通过讲授和具体案例结合，把抽象概念落实到真实设备；帮助学生掌握计算机网络的概念、发展和组成，突破通信子网与资源子网不易区分的难点。 活动三： 小组合作 分类实践 【传授新知】 讲解知识点一：按覆盖范围分类。局域网 LAN 覆盖家庭、办公室、校园等较小范围；城域网 MAN 覆盖城市范围；广域网 WAN 跨城市、跨地区，Internet 是典型代表。 讲解知识点二：按拓扑结构分类。总线型结构简单但总线易成为瓶颈；星型以交换机或集线器为中心，便于管理但中心设备关键；环型首尾相连；树状型分层连接、便于扩展；网状型多路径连接、可靠性高但结构复杂。 讲解知识点三：按通信方式和工作模式分类。广播式是一个结点发送、多个结点接收；点对点式是两个结点之间通信；交换方式包括电路交换、报文交换、分组交换；工作模式包括对等网络和客户机/服务器网络。 【重点提示】 判断网络类型时要先明确分类依据：覆盖范围看“范围有多大”，拓扑结构看“结点怎样连接”，通信方式看“信息怎样传”，工作模式看“谁提供服务”。不同分类维度不能混用。 【小组任务】 请学生以家庭网或校园网为对象，记录终端、服务器、交换/路由设备和传输介质，绘制简化拓扑图，并从覆盖范围、拓扑结构、交换方式或工作模式中选择两个角度说明判断依据。 学生根据课件示例判断家庭网、校园网和互联网分别属于哪类覆盖范围。 小组比较不同拓扑结构的连接特点，说出星型、树状型等常见结构的判断依据。 合作完成网络设备调查和简化拓扑图，用“分类依据+判断结论+理由”的方式进行汇报。 通过分类辨析和小组任务，让学生认识同一网络可以从不同角度分类；培养学生观察网络设备、绘制拓扑图、说明判断依据和合作表达的能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结： 本节课学习了计算机网络的概念、形成与发展、组成和分类。计算机网络的核心作用是实现数据传输和资源共享；网络组成可以从逻辑构成和物理构成两个角度理解，逻辑构成包括通信子网和资源子网，物理构成包括网络硬件和网络软件；网络分类要分清依据，按覆盖范围分为 LAN、MAN、WAN，按拓扑结构可分为总线型、星型、环型、树状型、网状型，按通信传输技术可分为广播式和点对点式，按信息交换方式可分为电路交换、报文交换、分组交换，按工作模式可分为对等网络和客户机/服务器网络。 提问总结：判断一个网络类型时，应该先看什么？学生回答后教师强调：先看分类依据，再找覆盖范围、连接关系、设备功能和数据传输方式等证据。 作业布置： 观察家庭或校园网络，记录所使用的网络硬件设备；绘制一张简化拓扑图，标注终端、通信设备、服务器和传输介质；说明该网络的覆盖范围和拓扑结构，并写出判断理由。 本节课使用的教学方法：任务驱动法、小组讨论法、讲授法。 板书设计 单元1 初识计算机网络 一、网络：连接不同位置的计算机及设备，实现信息传递和资源共享。 二、组成：通信子网（传输与连接）+资源子网（资源提供与使用）。 三、分类：覆盖范围 / 拓扑结构 / 传输技术 / 交换方式 / 工作模式。 四、判断方法：先看分类依据，再看设备功能和节点连接关系。 教学反思 本课以校园网络为情境，学生参与度预计较高。课后重点反思：学生能否区分“覆盖范围”和“拓扑结构”两个分类维度；能否从设备功能和连接关系说明判断依据；小组拓扑图是否做到设备标注清楚、层次合理、表达规范。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $