Unit 7 Play It Safe （单元解读讲义）英语教科版六年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学英语教科版六年级上册“运动安全与防护”核心知识点，通过Get Started的八条安全建议语块（如warm up, wear the right shoes）输入，Close Reading的Lucas邮件反面案例阅读，Active Listening的问诊对话听力与角色扮演，Your Turn的安全便条写作，Portfolio的安全海报制作等学习支架，构建从安全意识到行为再到倡导的完整学习脉络。 该资料亮点在于融合语言能力（真实情境运用安全建议句式和问诊句式）、思维品质（鱼骨图因果分析Lucas受伤原因）和文化意识（融入“居安思危”传统智慧）。采用情境教学法（如医患问诊角色扮演）和任务驱动法（鱼骨图填写任务），课中辅助教师创设真实运动场景提升互动，课后学生通过整理安全建议、制作海报巩固知识，有效查漏补缺。

教科版六年级上册 Unit 7 Play It Safe 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“运动安全与防护”（sports safety），围绕运动前安全准备、运动中安全行为和受伤后的问诊与康复展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“运动与游戏，安全与防护”子主题——教材以What safety tips do you follow when playing sports? What can happen if you don’t follow the tips?为单元问题，在Get Started板块以八条运动安全建议（drink enough water / take water breaks / warm up / wear the right shoes / work with your teammates / watch out for others on the playground / don’t play if you are hurt / follow the rules）引导学生识别运动安全行为，在Close Reading板块以Lucas写给表兄Luis的邮件呈现不遵守安全建议导致受伤的反面案例，在Your Turn板块以Nikki给学乒乓球爸爸的安全便条引导学生为家人提供运动安全建议，在Portfolio板块要求学生为喜爱的运动搜索并整理安全建议——将单元所学运用到个人运动安全实践和校园安全倡导中；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”子主题——单元以校园足球赛为真实场景，从安全准备（Get Started的八条安全建议与Yiming劝阻Lucas的对话）到反面案例反思（Close Reading的Lucas邮件与鱼骨图因果分析）、受伤问诊（Active Listening的Yafei妈妈作为医生的问诊对话与角色扮演）、家庭安全建议（Your Turn的Nikki安全便条与改写练习）、安全倡导（Portfolio制作安全海报并张贴在体育馆），构成从安全意识到安全行为到安全倡导的完整链条。六年级属新课标二级（5~6年级），二级要求学生“能就熟悉的话题进行简单的交流”“能在语境中理解并运用常见表达”——本单元通过Get Started（安全建议识别与Yiming-Lucas对话）、Close Reading（Lucas邮件阅读与鱼骨图因果分析）、Active Listening（问诊对话听力与角色扮演）、Your Turn（Nikki便条阅读与安全建议写作）、Portfolio（运动安全建议整理与海报制作）、Spotlight（安全建议句式与伤情问诊句式聚焦）和Wonderland（Long u语音与运动饮水健康知识阅读）七个板块的递进设计，让学生在运动安全的真实情境中综合运用安全建议句式和伤情问诊句式，体现新课标“在真实情境中综合运用语言”的理念。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第74—77页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第78—84页） 三、单元内容分析 本单元由Get Started、Close Reading、Active Listening、Your Turn、Portfolio、Spotlight和Wonderland七个板块构成，课时之间呈现从安全建议语块输入与问题识别（Get Started的看图识别安全建议与Yiming-Lucas对话）到反面案例阅读理解（Close Reading的Lucas邮件阅读与鱼骨图因果分析），再到听力训练与问诊角色扮演（Active Listening的医生问诊听力与受伤场景角色扮演）、写作输出（Your Turn的Nikki便条阅读与安全建议写作）、项目展示（Portfolio运动安全建议整理与海报制作）、语言聚焦（Spotlight安全建议句式与伤情问诊句式）和拓展阅读（Wonderland Long u语音与运动饮水健康知识阅读）的递进逻辑。单元开篇页（教材第73页）呈现单元标题Play It Safe和单元问题What safety tips do you follow when playing sports? What can happen if you don’t follow the tips?，设三条单元目标：List some safety tips for playing sports / Give sports safety tips to family and friends / Share some reasons for keeping safe while playing sports。 第1课时涵盖Get Started和Close Reading两个板块。Get Started板块（教材第74—75页）承担运动安全建议语块输入功能，以校园运动安全为情境。Task A以图片呈现八条运动安全建议——drink enough water / take water breaks / warm up / wear the right shoes / work with your teammates / watch out for others on the playground / don’t play if you are hurt / follow the rules——训练学生识别运动安全行为的能力。Task B为听力任务，训练学生听Aiwen分享运动安全建议并勾选。Task C提供Yiming和Lucas的对话语篇——足球赛即将开始，Yiming发现Lucas没有做好准备（overslept / no breakfast / right foot still hurt / no warm up / wrong shoes / raining），试图劝阻Lucas（You shouldn’t play when you are hungry! / Warm up first! You’re not even wearing the right shoes, and it’s raining! It’s not safe.），但Lucas跑走了——呈现安全意识与冒险行为的冲突。Tell me more板块提供讨论Lucas是否准备好及后续预测的对话模板（We should ... before ... / But Lucas didn’t. / Well, I guess ...）。Sentence Bank提供安全建议与预测推断句式（We should ... before ... / During the game, Lucas should ... / I guess ... / I have a feeling that ... / He may ... / His team may ...）。Close Reading板块（教材第76—77页）为主课文阅读板块，以Lucas写给表兄Luis的邮件为情境。Task A呈现一篇邮件语篇——Lucas向Luis讲述昨天的糟糕经历：overslept → ran out without breakfast → no time to warm up → wrong shoes → raining → didn’t watch out for others → got pushed and fell → hurt right foot again（Yafei’s mum is a doctor → lost the game）→ I did learn a lesson yesterday: Always get ready before sports, and be careful when you play.——以第一人称反思性叙事呈现不遵守安全建议导致受伤的因果链条。Think板块（Why did Lucas write this email to his cousin Luis?）培养推断作者意图的能力。Task B要求学生填写鱼骨图——头部为Lucas fell and hurt his foot.，需从Get Started和Close Reading Task A中提取原因填入脊柱——训练因果分析的逻辑思维。Tell me more板块提供分享从Lucas经历中学到教训的对话模板（Here is what I learned: / Now I know I should always ... before sports. / Yeah, that’s really important. I also learned to ...）。 第2课时涵盖Active Listening至Wonderland五个板块。Active Listening板块（教材第78—79页）为听力训练课，以Yafei妈妈（医生）检查Lucas脚伤为情境。Task A为角色扮演板块，提供Yafei妈妈的问诊句式（How are you feeling? / Where does it hurt? / When did it start hurting? / How did this happen? / Does it hurt to move ... this way? / I think you need to ...）和Lucas的回答句式（My ... hurt(s) a lot. / Well, I ... / And I forgot to ... / It hurts so bad.）——训练医患问诊对话的能力。Task B为听力任务，要求学生听Yafei妈妈和Lucas的对话并填写空白（Not good ... My right foot hurts a lot. / Ouch! It hurts so bad. / Well, I hurt my right foot last week. And today I forgot to wear my football shoes. / Okay, it’s not too bad, but I think you still need to go to the hospital.）。Task C要求学生填写Lucas在医院与医生的对话——第7句为医生建议：Don’t worry. Rest for the first week. Then, do some light exercises. Little by little, you’ll be OK.——呈现受伤后的康复指导语言。Role-play板块提供假设手臂受伤时与医生对话的模板（You: Ouch! My arm really hurts, doctor. / Doctor: It’s okay. Tell me what happened. / You: I ... / Doctor: Let me take a closer look. Does it hurt to move your arm this way? / You: ... / Doctor: I see. / You: Do you think I will have to ...? / Doctor: Don’t worry, ... / You: All right, doctor. Thanks.）——训练在模拟受伤场景中运用问诊句式的能力。Your Turn板块（教材第80—81页）为写作输出课。Task A呈现Nikki写给学乒乓球的爸爸的安全便条——Nikki给爸爸的运动安全建议：warm up before you play（Help your body get ready.）/ listen to your coach and follow the rules（They are there to keep you safe!）/ wear the right shoes and clothes / drink enough water / Enjoy yourself out there!——以家人间的安全便条呈现安全建议的实用文体写作。Tell me more板块提供小组讨论给Nikki爸爸补充建议的对话模板（I think it’s important for her dad to ... / That’s true. Moreover, I think he needs to ... / What’s more, ... What about you? / Another thing to keep in mind is to ...）。Task B要求学生帮Nikki写一封新的安全便条——提供模板（Before you play, remember to _____.），训练运用安全建议句式进行应用文写作的能力。Sentence Bank提供安全建议递进句式（Moreover, you need to ... / Also, don’t forget to ... / Another thing to keep in mind is to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ...）。Chunk Store输入语块wear sports shoes / keep yourself safe / follow ping-pong rules / be a good team player / cool down and rest / go see a doctor if you’re hurt。Portfolio板块（教材第82页）为项目展示板块，要求学生为喜爱的运动搜索并整理安全建议——填写Dos和Don’ts表格（Before the sport / During the sport），培养安全知识整理和分类的能力。More ideas提供两个延伸任务：与同学合作制作安全海报并张贴在学校体育馆、讨论同学受伤时的帮助方法。Spotlight板块（教材第83页）为语言聚焦板块，总结两组核心句式——安全建议分享句式（First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ... / Another thing to keep in mind is to ...），受伤关心句式（How are you feeling? / How did this happen? / Does it hurt? / Don’t worry. / Let me see. / Let me take a closer look.），并设安全对话场景（I hurt my arm while climbing up the tree. It hurts! / Don’t worry. Let me take a closer look at it.）。Wonderland板块（教材第84页）为拓展阅读板块，设Hi! Phonics语音板块（Long u：ue族blue/clue/glue、ui族fruit/suit/juice、ew族new/dew/few、oo族moon/zoo/noon）和运动饮水健康知识阅读——Do you want to play at your best? Make sure you drink a lot of water. When we play sports, our bodies get hot, sweat and lose water. So, to get back the water, we must drink some water while playing sports. However, stay away from iced water when you just finish playing. Your body is still hot and cold water can hurt it.——将单元主题从“运动安全规则”延伸到“运动健康知识”，引导学生从安全行为上升到运动健康素养。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握运动安全建议语块——drink enough water / take water breaks / warm up / wear the right shoes / work with your teammates / watch out for others on the playground / don’t play if you are hurt / follow the rules，掌握运动防护语块——wear sports shoes / keep yourself safe / follow ping-pong rules / be a good team player / cool down and rest / go see a doctor if you’re hurt，掌握安全建议分享句式——First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ... / Another thing to keep in mind is to ...，掌握伤情问诊句式——How are you feeling? / Where does it hurt? / When did it start hurting? / How did this happen? / Does it hurt to move ... this way? / I think you need to ...，掌握预测推断句式——I guess ... / I have a feeling that ... / He may ... / His team may ...，掌握安全建议递进句式——Moreover, you need to ... / Also, don’t forget to ... / Another thing to keep in mind is to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ...，感知关键语块safety tips / warm up / cool down / hurt / sweat / light exercises / little by little；在语言技能方面，能看图描述运动安全建议，能阅读反面案例邮件并提取因果链条，能听音获取问诊对话信息，能用安全建议句式为家人写安全便条，能为喜爱的运动整理安全建议Dos和Don’ts；在文化意识方面，理解“居安思危，有备无患”的安全意识，感受“身体发肤受之父母，不敢毁伤”的爱护身体理念；在思维品质方面，通过鱼骨图培养因果分析思维，通过Lucas反面案例培养反思思维，通过预测推断句式培养推测思维，通过安全便条写作培养问题解决思维，通过Wonderland运动饮水知识培养健康素养思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握运动安全建议语块与防护语块——drink enough water / warm up / wear the right shoes / watch out for others on the playground / follow the rules / keep yourself safe / cool down and rest / go see a doctor if you’re hurt 掌握安全建议分享句式——First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ... / Another thing to keep in mind is to ...——能在为他人提供运动安全建议时正确运用 掌握伤情问诊句式——How are you feeling? / Where does it hurt? / How did this happen? / Does it hurt to move ... this way? / I think you need to ...——能在模拟受伤场景中进行问诊对话 难点：​ 鱼骨图的因果分析填写——Close Reading Task B要求学生填写鱼骨图（Lucas fell and hurt his foot.），需从Get Started和Close Reading Task A中提取原因并按因果结构归类，这对六年级学生的归纳和逻辑分析能力有较高要求 从反面案例阅读到安全建议写作的迁移——Your Turn Task B要求学生从阅读Nikki的安全便条到运用安全建议递进句式写新的便条，需在理解安全建议框架基础上运用Moreover, you need to ... / Another thing to keep in mind is to ...等句式进行应用文写作 预测推断句式的灵活运用——Get Started Tell me more中I guess ... / I have a feeling that ... / He may ... / His team may ...要求学生根据Yiming-Lucas对话预测后续发展，这对六年级学生的逻辑推测和语言表达同步能力有较高要求 安全建议递进句式的语境区分——Spotlight Tip 1中First things first / Also / What’s more / One last thing / Another thing to keep in mind五个递进连接词需在写作中按顺序使用，学生需理解各连接词的递进关系和适用位置 六、学情分析 六年级学生大多有参加体育运动的真实经历——单元问题What safety tips do you follow when playing sports? What can happen if you don’t follow the tips?直接关联学生的运动体验，代入感强。学生在U1学习了情绪管理，在U2学习了同伴冲突解决，在U3学习了亲子沟通，在U4学习了宠物选择决策，在U5学习了理性消费，在U6学习了校园食物浪费的环保行动，本单元从校园环保行动延伸到个人运动安全——从“如何减少校园食物浪费”延伸到“如何在运动中保护自己”。序数词在U6已学first~fifth即1st~5th，本单元引入安全建议递进句式First things first / Also / What’s more / One last thing / Another thing to keep in mind和伤情问诊句式How are you feeling? / Where does it hurt? / Does it hurt to move ... this way?——学生需在语境中区分各递进连接词的功能位置和问诊句式的使用场景。Close Reading Task B的鱼骨图要求学生从Lucas邮件和Get Started中提取受伤原因并按因果结构填写——这对六年级学生的归纳分析和逻辑结构化能力有较高要求。Your Turn Task B的安全便条写作要求学生从阅读Nikki便条到运用递进句式写新便条——从信息输入到写作输出的迁移对六年级学生的写作能力有较高要求。Active Listening的医患问诊角色扮演要求学生在模拟受伤场景中灵活运用问诊句式——这些句式虽然实用但六年级学生在实际交流中较少使用，教师需设计充分的情境操练活动。Wonderland的运动饮水健康知识涉及sweat / lose water / iced water等运动生理概念——教师需用简单语言引导学生理解这些概念。 七、教学策略 情境教学法——创设“校园运动中的安全防护”真实情境，让学生在模拟的运动场景中操练语言——如看图识别安全建议（drink enough water / warm up / wear the right shoes / follow the rules）、跟读Yiming-Lucas对话（You shouldn’t play when you are hungry! / Warm up first! / It’s not safe.）、角色扮演医患问诊（How are you feeling? / Where does it hurt? / Does it hurt to move ... this way?）——学生在情境中自然使用安全建议句式和问诊句式；教师可在课堂展示运动场景图片或安全装备实物，营造安全意识和防护实践的氛围。 任务驱动法——本单元每个板块均以Task A / Task B / Task C的任务结构推进：Get Started的Task A要求看图识别安全建议，Close Reading的Task B要求填写鱼骨图，Active Listening的Task B要求听音填写问诊对话，Your Turn的Task B要求写安全便条——每个任务有明确的语言输出目标，任务产出可独立检查。 合作学习法——Get Started的Tell me more（讨论Lucas是否准备好及后续预测）、Close Reading的Tell me more（分享从Lucas经历中学到的教训）、Active Listening的Task A角色扮演（医患问诊）和Role-play（手臂受伤场景）、Your Turn的Tell me more（小组讨论给Nikki爸爸补充建议）均设计为pair work或group work——Portfolio的More ideas中Make a safety poster with your classmates明确要求学生与同学合作。 直观演示法——利用Get Started Task A的运动场景图片直观呈现八条安全建议，利用Close Reading Task B的鱼骨图直观呈现Lucas受伤的因果分析结构，利用Active Listening Task A的问诊句式卡直观呈现医患对话框架，利用Spotlight的递进连接词列表（First things first / Also / What’s more / One last thing / Another thing to keep in mind）直观呈现安全建议的递进顺序——教师可在课堂展示运动安全装备实物或受伤场景图片，帮助学生将语块与实际场景对应。 情境体验法——本单元以Lucas的运动受伤案例为核心体验链：Get Started让学生在Yiming-Lucas对话中体验安全意识与冒险行为的冲突（You shouldn’t play when you are hungry! / It’s not safe.），Close Reading让学生在Lucas的第一人称邮件中体验不遵守安全建议导致受伤的全过程（overslept → no breakfast → no warm up → wrong shoes → raining → got pushed → fell → hurt right foot again），Active Listening让学生在医患问诊角色扮演中体验受伤后的就诊交流（How are you feeling? / Where does it hurt? / Does it hurt to move ... this way?），Your Turn让学生在Nikki给爸爸写安全便条中体验将安全知识转化为对家人的关怀行动——每个板块都让学生在具体情境中体验安全意识的建立、安全行为的反思、受伤后的应对和安全建议的传递；教师在教学中应引导学生从Lucas的反面案例中汲取教训，在语言学习的同时建立运动安全的自我保护意识。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频，含Get Started Task B、Active Listening Task B），运动安全建议图片卡（drink enough water / take water breaks / warm up / wear the right shoes / work with your teammates / watch out for others on the playground / don’t play if you are hurt / follow the rules），运动防护语块卡（wear sports shoes / keep yourself safe / cool down and rest / go see a doctor if you’re hurt），安全建议递进句式卡（First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / What’s more, it’s a good idea to ... / One last thing, ... / Another thing to keep in mind is to ...），伤情问诊句式卡（How are you feeling? / Where does it hurt? / When did it start hurting? / How did this happen? / Does it hurt to move ... this way? / I think you need to ...），预测推断句式卡（I guess ... / I have a feeling that ... / He may ... / His team may ...），鱼骨图模板（Lucas fell and hurt his foot. → 原因脊柱），Lucas邮件文本卡，Nikki安全便条模板，Dos和Don’ts表格模板，Long u语音卡（ue/ui/ew/oo词族），运动安全装备实物或图片（运动鞋、护具、水壶等）。 学生准备：想想自己最喜欢的运动是什么，运动前有没有做过热身、穿对鞋子、喝水等安全准备；想想自己或同学在运动中有没有受过伤，当时是怎么处理的。 九、跨学科整合建议 体育：运动安全规则与防护急救技能——本单元Get Started Task A呈现八条运动安全建议（drink enough water / warm up / wear the right shoes / watch out for others on the playground / don’t play if you are hurt / follow the rules），Active Listening Task C呈现受伤后的康复指导（Rest for the first week. Then, do some light exercises. Little by little, you’ll be OK.），Wonderland呈现运动饮水健康知识（When we play sports, our bodies get hot, sweat and lose water. / stay away from iced water when you just finish playing.）——这正是体育课“运动安全规则、热身与放松、运动损伤预防”内容的直接运用。体育课强调“了解运动安全知识，掌握基本的运动损伤预防和处理方法”，而本单元的安全建议、鱼骨图因果分析和医患问诊对话正是运动安全在英语学习中的体现——Lucas的反面案例（no warm up / wrong shoes / didn’t watch out for others → got pushed and fell → hurt right foot again）正是运动损伤的典型情景——教师可与体育老师合作，在体育课指导学生进行热身运动和了解运动损伤预防知识，在英语课用warm up / wear the right shoes / follow the rules / keep yourself safe / cool down and rest等语块描述运动安全规则——实现跨学科的安全素养与运动健康培养。 语文：邮件与安全便条的实用文体写作——本单元Close Reading Task A呈现Lucas写给表兄Luis的邮件（Dear Luis, ... What a bad day! ... I did learn a lesson yesterday: Always get ready before sports, and be careful when you play. Yours, Lucas.），Your Turn Task A呈现Nikki写给爸爸的安全便条（Hi Dad, I’m so happy that you are learning ping-pong. ... Here are some tips that might help you. ... Enjoy yourself out there! Take care, Nikki.），Your Turn Task B要求学生帮Nikki写新的安全便条——这正是语文课“实用文体写作、书信与便条格式”内容的直接运用。语文课强调“能写简单的书信和便条，注意格式和语言得体”，而本单元的邮件和便条正是实用文体在英语学习中的体现——Lucas的邮件运用第一人称反思性叙事讲述反面经历并总结教训，Nikki的便条运用递进句式有层次地呈现安全建议——教师可与语文老师合作，在语文课指导学生了解书信和便条的格式规范，在英语课用First things first, make sure to ... / Also, don’t forget to ... / One last thing, ...等句式撰写安全建议便条——实现跨学科的实用文体写作能力培养。 十、文化拓展延伸 “居安思危，思则有备，有备无患”——安全准备的千年智慧：《左传·襄公十一年》中说“居安思危。思则有备，有备无患”——处于安全环境时要考虑到可能出现的危险，考虑到危险就会有所准备，事先有了准备就可以避免祸患——这与本单元What safety tips do you follow when playing sports?的单元问题高度契合。这句话提出了安全意识的三个层次：居安思危（意识到危险）→ 思则有备（做好预防准备）→ 有备无患（避免伤害）——与本单元的安全建议框架完全对应。Get Started的八条安全建议（warm up / wear the right shoes / drink enough water / follow the rules等）正是“有备”的具体内容，Close Reading的Lucas反面案例（no warm up / wrong shoes / didn’t watch out for others → got pushed and fell → hurt right foot again）正是“无备则患”的典型后果，Your Turn的Nikki安全便条（First things first, make sure to warm up before you play. / Also, don’t forget to wear the right shoes and clothes.）正是“思则有备”的行动体现。教学中可在Get Started Task A完成安全建议识别后介绍：中国两千多年前《左传》就说“居安思危，思则有备，有备无患”——在安全时要想到危险，做好准备就不会出事——我们学到的warm up（热身）、wear the right shoes（穿对鞋子）、drink enough water（喝够水）就是“有备”——做好准备，预防受伤。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”——爱护身体的千年智慧：《孝经·开宗明义章》中说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”——自己的身体是父母给予的，要加以爱惜和保护，不使其受到伤害和破坏，这是孝道的起点——这与本单元Play It Safe的单元主题高度契合。《孝经》提出爱护身体是最基本的孝道——与本单元减少运动伤害、保护自身安全的核心目标一致。Close Reading的Lucas邮件呈现了不遵守安全建议导致受伤的后果（I hurt my right foot again!），Your Turn的Nikki安全便条体现了对家人身体的关怀（I’m so happy that you are learning ping-pong. ... Here are some tips that might help you. / Enjoy yourself out there!），Active Listening的Yafei妈妈作为医生检查Lucas脚伤并给出康复指导（Don’t worry. Rest for the first week. Then, do some light exercises. Little by little, you’ll be OK.）——正是“不敢毁伤”的关爱体现。教学中可在Close Reading Task A完成Lucas邮件阅读后介绍：中国古人说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”——身体是父母给的，要好好保护不受伤——Lucas因为no warm up / wrong shoes受了伤，正是“毁伤”的教训——我们学到的don’t play if you are hurt（受伤就不运动）、go see a doctor if you’re hurt（受伤就看医生）就是“不敢毁伤”的智慧——保护身体，远离伤害。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $