2.4 测量肺活量 同步练-2026-2027学年科学四年级上册教科版

**基本信息** 围绕“测量肺活量”设计，通过基础判断、技能应用到综合探究的分层路径，覆盖概念认知、实验操作、数据处理及健康建议，强化科学观念与探究实践。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|肺活量概念及影响因素|判断题（如判断1-3）辨析核心概念，巩固科学观念| |技能应用层|测量操作与数据读取|选择题（如选择2、4）及实验数据题（第三部分1-3），培养科学思维与数据处理能力| |综合探究层|实验误差分析及健康指导|结合《国家学生体质健康标准》的综合应用题（第四部分2-3），提升探究实践与态度责任|

4 测量肺活量 用简易肺活量测量袋来测量肺活量 一、判断题。 （ ）1.肺活量是指肺的大小，同一年龄、同一性别的人肺活量几乎相同。 （ ）2.经常跑步、游泳可以提高肺活量，我们应经常锻炼身体，增强体质。 （ ）3.测量肺活量时，“深吸一口气”是为了让肺部充满空气，保证测量准确。 二、选择题。 1.小科每天坚持游泳训练，一般情况下，他的肺活量会比不经常运动的同学( )。 A. 更大 B.更小 C.差不多 2.用简易肺活量测量袋测量肺活量时，读取( )数值作为肺活量数据。 A. 最小 B. 中间 C. 最大 3.萌小牛告诉科科，利用哨子也可以大致比较两人的肺活量。具体方法是捏住鼻子，吹响哨子，哨声大小相同，比一比( )。 A. 谁吹响哨子的声音更优美 B. 谁吹响哨子的时间更长 C. 谁吹响哨子的声音更尖锐 4.小科利用自制的简易肺活量测量仪器测量肺活量时，测量前瓶内已有少量空气但小科未发现，这会导致测量结果( )。 A.偏大 B.偏小 C.无影响 学科网（北京）股份有限公司 三、小科利用简易肺活量测量袋测量三次肺活量后，将得到的数据记录在下表中，根 据实验回答以下问题。 次数 第一次 第二次 第三次 肺活量/毫升 1850 2600 1450 1.小科的肺活量应该记为 毫升。 2.小科检测体质健康时，利用电子仪器测得肺活量为1820毫升，因此利用简易肺活量测量袋获得的数据 (填“偏大”或“偏小”),造成这种结果的原因可能是 3.如果测量袋上有一个细小的孔，则测量结果会( )。 A.偏大 B. 准确 C. 偏小 4.小科阅读资料后发现排水法也能测量肺活量，正确的操作是( )。 A. B. C. 四、四位同学利用简易肺活量测量袋分别测量了自己的肺活量。 测量人员 甲同学(女) 乙同学(女) 丙同学(男) 丁同学(男) 肺活量/毫升 1000 850 2750 2260 1.下列简易肺活量测量袋使用方法排序正确的是( )。 ①展开测量袋，插入通气管 ②尽力吸一口气，将气体从通气管呼人测量袋 ③读取鼓起的测量袋上的最大数值 ④尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋 A.②①③④ B.①②③④ C.①②④③ 2.《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中有关肺活量的要求：小学四年级男生肺活量在1100毫升～2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升～2000毫升。四位同学中肺活量不达标的是 同学，超出标准值的是 同学。 3.肺活量是身体发育是否健康的一个指标。对于肺活量不达标的同学，你的建议是： 4 测量肺活量 通气管 跑出 最大数值 毫升 一、1～3 × √ √ 二、1～4 A C B A 三、1.2600 2.偏大 测量时多次吹气或测量前袋中有气体未排出(合理即可) 3.C 4.A 四、1. C 2.乙 丙 3.坚持进行有氧运动，如跑步、游泳等(合理即可) 学科网（北京）股份有限公司 $