第五单元畅想校园空间+第13课校园改造 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦校园微空间改造的方法与流程，以教材空中花园案例导入，引导学生对比改造前后差异，发现身边可利用的角落、走廊等微空间，通过“调研—沟通—设计”流程及便利、美观等原则搭建学习支架，连接教材案例与真实校园观察。 此资料特色在于真实场景与美术实践深度融合，通过小组协作调研、绘制草图、用废旧材料制作模型，落实审美感知（欣赏改造案例）、艺术表现（草图与模型创作）、创意实践（协作设计方案）。如色块分区案例助学生理解功能与美观统一，提升观察力与创新意识，为教师提供清晰教学流程与评价工具，便于高效实施。

第五单元 畅想校园空间 第13课 校园改造 教学设计 课程基本信息 课题 第13课 校园改造——你的校园里有哪些微空间可以利用？怎样改造它？ 课型 设计·应用（含综合·探索） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是第五单元“畅想校园空间”第13课，对应学习任务三“营造环境”。第33页指出学校环境含丰富美育内容，做规划时可灵活运用角落微空间向外拓展，从功能与审美角度进行校园微空间改造；呈现教学楼顶空中花园、走廊色块分区等案例，并给出“调研—沟通—设计”的校园环境改造流程。第34页布置用综合材料制作校园模型、完成200—300字调研报告等任务（表现·分享、评价·建议）。本课以“校园改造”为主线，将微空间设计与社会参与结合，是综合·探索课。 本课突出“小空间、大美育”，将微空间改造与学校真实场景、团队协作结合，体现美术的实用与社会价值。 学情分析 学生对“改造校园”兴趣高，但常把改造想成“大拆大建”，难从小处着手。他们协作与动手能力不一，调研表达较薄弱。教学须从校园真实微空间（角落、走廊、楼顶）切入，用流程图的步骤降低难度，多安排小组调研、草图与模型搭建，把创意落到可操作的方案。同时学生对“便利性、美观性、舒适性、功能性”原则陌生，需结合案例逐条理解。 学生对“改造”兴趣高但易好高骛远，须以流程图为支架，把创意落到可调研、可绘制、可搭建的步骤。 学习目标 审美感知：能欣赏校园微空间改造案例（空中花园、色块分区），感受空间中功能与美的统一。能发现校园中可利用的微空间。 艺术表现：了解校园环境改造的定义、类别、要素与方法，能用平面图或草图呈现改造设想。能依原则提出合理改造方案。 创意实践：能与同学协作，对校园微空间提出改造方案，绘制设计草图并制作立体模型。能在协作中完成模型制作。 文化理解：通过校园改造活动，领会“人与自然和谐共生”的设计原则，增强爱校与责任意识。能认同人与自然和谐共生。 教学重点与难点 教学重点：认识校园微空间改造的方法与流程，能提出改造方案并绘制草图。 教学难点：在巧妙构思的同时兼顾便利性、美观性、舒适性、功能性等原则。 教学准备 教师准备：赣美版七年级上册教材第33—34页、课件（含微空间案例与改造流程图）、综合材料范例、评价表。 学生准备：美术教材、卡纸、废旧材料、剪刀、胶水、勾线笔等。 第一课时（45分钟）—— 校园里有哪些微空间可以利用？怎样改造它？ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：校园里有哪些微空间 师生问好。出示教材第33页教学楼顶“空中花园”图，提问：“这块屋顶之前可能是什么样？改造后给同学带来什么？”引导学生感受微空间改造的价值。小结：“学校环境含丰富美育内容，灵活运用角落，就能拓展出有趣的空间。”引出“校园改造”。可让学生指认身边类似的可改造角落。教师可展示本校某角落改造前照片，请学生对比“微改变”带来的体验差异。教师可提醒学生改造要“小处着手、功能为先”。教师可展示往届微空间模型，给学生直观参照。教师可把“便利性”原则与无障碍设计联系起来讲。 观察空中花园图，对比想象改造前后，说出“安全舒适”“生态体验”等关键词，带着“我校园里能改哪里”的疑问进入新课。学生可先用手机拍下校园一角，再对照教材思考“这里能怎么变”。 以真实校园微空间案例切入，以美引思、以思入做，降低起始门槛；用教材原图自然引出改造主题，落实审美感知，为后续调研铺垫。以真实对比唤醒观察意识，让学生理解改造不必大动干戈。以真实案例导入，降低对“改造”的畏难与空想。以范例收束，强化“小改造也能有大美育”的认知。拓展原则内涵，培养学生的社会关怀意识。 教学楼顶的空中花园（教材第33页） 二、任务一：发现校园微空间（感知·交流） 组织“感知·交流”：默读教材第33页“你的校园里有哪些微空间可以利用？请选择一处微空间进行分析并提出改造建议”。引导学生从走廊、楼梯角、楼顶、墙根等找可改造点。出示“斜坡上彩色攀岩点”案例，说明趣味化改造的思路。补充教材“微空间的灵活运用”导语。教师可发“微空间发现卡”，让学生用拍照或速写记录一处可改造点。教师可展示校园实景图，引导学生发现隐藏的微空间。教师可让学生用一句话概括本组改造愿景。 朗读导语，结合校园实际找微空间（如闲置墙角、狭窄走廊），同桌交流改造想法；对照攀岩点案例，讨论“怎样让空间更好玩更安全”。有的学生想到“把走廊尽头变展示墙”。有学生提出把楼梯转角改成“读书角”，并说明理由，课堂生成真实。 落实“感知·交流”，把美术学习与校园生活勾连；在发现与分析中培养观察力，为改造方案积累真实素材。用任务卡把泛泛讨论转为具体观察，积累第一手改造素材。把讨论引向可观察、可评价的具体空间要素。聚焦愿景，训练把创意凝练为设计主张。 三、任务二：校园改造的原则与方法 讲解教材第33页：校园微改造要从空间、布局、造型等角度出发，遵循便利性、美观性、舒适性、功能性原则。以“不同色块区分功能，让走廊课间十分钟有了空间保障”为例，说明用色彩分区能优化行为。介绍“调研—沟通—设计”改造流程。可让学生判断某走廊改造是否符合四条原则。教师可把四条原则编成口诀，便于学生记忆并在方案中逐条自查。教师可把原则写成板书，方便学生随时对照。教师可展示校园微改造的前后对比照片。 默读“探究·理解”，理解四条原则与流程；观察色块分区图，说出其如何保障活动空间；在纸上列自己方案的“原则清单”。有学生把“安全”补进清单，体现细致。学生用红黄蓝三色笔在草图上标注不同功能区，直观理解分区意义。 把抽象的改造原则拆成“原则—案例—流程”三步，借助教材原图突破难点，落实艺术表现；用清单把原则落到方案，减少空想。口诀化降低认知负荷，帮助学生在设计中自觉对标原则。用口诀化原则帮助学生在设计中自觉对标。以真实案例增强改造方案的可信与可行感。 不同的色块区分出不同的功能，让走廊里的课间十分钟有了空间上的保障（教材第33页） 四、方法示范：调研与草图 介绍教材第34页目标——完成200—300字调研报告、绘制设计草图、制作立体模型。以一处走廊微空间为例，示范：①拍照调研现状；②写问题与需求；③画功能草图；④标注材料。强调草图要“先整体后局部”，用箭头标出人流方向。提醒用废旧材料更安全环保。教师可出示一份“调研报告范例”，说明现状、问题、设想三部分写法。教师可示范用箭头标出人流方向，强化空间逻辑。教师可提醒模型比例要基本准确、便于理解。 了解调研与草图方法，观看示范，思考自己选的微空间现状与需求；在练习纸上试画草图框架，标出功能区。有学生标注“此处放绿植降低噪音”，体现功能性。部分学生画出“屋顶农场”草图，并写出所需材料与季节安排。 提供低门槛的操作路径，把“不会改”的畏难转为可操作步骤；示范直观，符合初一学生特点，是从“想”到“做”的关键一步，也为模型制作打基础。范例先行，让学生明确产出标准，减少写作中的茫然。示范降低动手门槛，让草图环节人人可参与。比例意识是空间表达的基本功，须反复强调。 五、任务三：我的改造方案（探究·理解） 回扣教材“校园优化的可能性有哪些？”引导学生小组选定一处微空间，综合原则提出改造方案，写200—300字调研报告（含现状、问题、设想）。提示可借鉴空中花园的生态理念或色块分区的清晰思路。组织“沟通”环节，组间互提建议。教师可要求每组用一句话概括方案核心，避免改造目标模糊空泛。教师可引导学生把“生态”作为方案关键词之一。教师可组织小组交换模型并互写改进建议。 小组选定微空间，分工调研、讨论并撰写调研报告；用草图呈现改造设想，组间互评建议。有的组以“雨水花园”为主题，兼顾生态与美观。小组把“雨水花园”方案画成连环草图，体现生态与美观的双重考量。 落实“探究·理解”与“沟通”，将原则、调研与创意结合，培养创意实践；组间互评提升方案可行性，体现协作学习。聚焦核心，训练学生把创意凝练成可执行的设计主张。以生态理念拓展思路，使方案更具时代意义。跨组互评带来新视角，促进方案迭代优化。 六、实践体验：制作立体模型（表现·分享） 布置教材第34页“表现·分享”：通过小组合作，结合实际环境与改造建议，进行微空间的模型搭建。明确步骤：①按草图切卡纸做底板；②用废旧材料做建筑与设施；③布置绿化与标识；④写模型说明。巡视指导，提醒比例与安全使用工具。对材料少的小组建议先用纸盒替代。教师可准备废旧纸盒、瓶盖等材料，降低模型制作的材料与成本门槛。教师可准备胶枪等工具并强调安全使用规范。教师可把本课与“理想的校园”呼应，形成单元链。 小组合作，按草图用综合材料搭建校园微空间模型，标注功能并附说明；完成后互看互评。部分学生用瓶盖做花坛、用瓦楞纸做廊架，创意十足。学生用瓦楞纸折出廊架、瓶盖拼成花坛，模型虽简却意趣盎然。 落实“表现·分享”，把方案转化为立体模型，体现“做中学”；同伴协作与互评能在动手中发现问题，比单向讲评高效。以易得材料支持动手实践，体现“绿色设计”的育人导向。安全与材料提示前置，保障模型制作顺利推进。前后呼应，帮助学生建立单元整体认知结构。 用综合材料制作的校园模型（教材第34页） 七、展示评价 组织展示与互评，围绕教材“评价·建议”：调研是否充分、方案是否合理、模型是否体现功能与美观。用评价表从“调研”“创意”“协作”“呈现”打分。小结微改造意义。教师可用量规从调研、创意、协作、呈现四方面打分，做到教、学、评一致。教师可请作者先自评再互评，培养反思习惯。 展示模型与报告，说明改造思路；参与互评打分；记录改进点。把最受启发的建议记在作业本。展示时学生能说出“我改了哪里、为什么改”，评价更聚焦。 以教材评价做到教、学、评一致；展示巩固设计与协作能力，小结回扣单元观念。量规让评价透明公正，也引导学生自我监控学习过程。自评互评结合，让评价成为学习的延伸。 八、课堂小结与作业拓展 小结：微空间改造让校园更美好，美术能把我们的巧思变成现实；呼应“人与自然和谐共生”。作业：完善模型并拍照，下单元我们将走进传统纹样。对模型未完成的小组课后继续；对完成快的鼓励写一份“校园改造倡议书”。教师可鼓励学生把方案写成“给校长的一封信”，增强真实参与感。教师可把优秀方案拍照存档，作为校本课程资源。 回顾本课收获，记录作业；部分学生主动补充“想把改造方案交给学校”，体现责任意识。有小组当场起草“给校长的改造建议”，把课堂延伸到真实校园。 升华情感，把课堂学习延伸到校园真实参与；作业衔接后续内容，保持单元连贯。把课堂作品转化为真实表达，升华责任意识与主人翁精神。以存档与展示收束，强化学习的真实价值感。 板书设计 校园改造（畅想校园空间·第13课） 微空间：角落·走廊·楼顶·墙根 原则：便利·美观·舒适·功能 流程：调研→沟通→设计 产出：调研报告+草图+立体模型 理念：人与自然和谐共生 评价：调研充分·方案合理·协作有效·呈现美观 教学反思 本课以空中花园案例导入，学生能较快理解微空间改造的价值。四条原则与流程图用“原则—案例—流程”讲得清楚，模型搭建环节动手充分。 不足：部分学生调研报告较空，后续需在课前布置校园观察任务；少数小组模型比例失调，应在草图阶段加强“先整体后局部”的指导。可联合学校后勤，把优秀方案做成展板，让学生体会设计的真实影响力。 后续可联合学校后勤，把优秀方案做成展板，让学生体会设计对真实环境的影响力。 学科网（北京）股份有限公司 $