Unit 2 It’s for Everybody（单元解读讲义）英语教科版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“学校社团”主题，系统梳理be going to句型及club、join等社团相关语块，通过Get Started海报语块输入、Close Reading信息提取、Active Listening听力运用、Your Turn思维导图与海报设计等递进环节，搭建从输入到输出的学习支架，配套音视频资源辅助教学。 该资料以情境教学（社团招募会）和任务驱动（表格归纳、海报设计等任务）为主，通过Role-play对话操练提升语言能力，借助信息提取与思维导图培养思维品质，融入女排精神和“独学而无友”理念渗透文化意识。课中直观教具辅助高效授课，课后Portfolio调查与拓展阅读助力学生巩固知识、查漏补缺。

教科版五年级上册 Unit 2 It’s for Everybody 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“学校社团”（school clubs），围绕社团招募会（club fair）、社团选择与社团收获展开，属于“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”子主题——Speech Club、Science Club、Football Club、Dance Club四类社团呈现了学校社团的多元面貌，学生通过社团选择发掘自身潜能——grow taller and stronger（体能发展）、become a great speaker（表达能力提升）、tell a story with your body（艺术表达）、try new things（创新探索）；同时涉及“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，“自信乐观，悦纳自我，有同理心”子主题——Sam从“I’m not sure about it”到“I’d like to give it a try!”的转变过程体现了学生在社团选择中的自我探索和自信成长。五年级属新课标二级（5~6年级），二级要求学生“能就熟悉的话题进行简单的交流”“能在语境中理解并运用常见表达”——本单元通过Get Started（社团海报语块输入与社团选择对话）、Close Reading（社团海报阅读与信息归纳）、Active Listening（听音建议与角色扮演）、Your Turn（思维导图与海报设计）、Portfolio（社团调查）、Spotlight（be going to句型聚焦）和Wonderland（中国女排拓展阅读）七个板块的递进设计，让学生在真实的社团选择情境中习得并运用be going to句型和社团相关语块，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第14—17页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第18—24页） 三、单元内容分析 本单元由Get Started、Close Reading、Active Listening、Your Turn、Portfolio、Spotlight和Wonderland七个板块构成，课时之间呈现从社团选择语块输入（Get Started海报词汇与社团对话）到社团海报阅读理解（Close Reading海报信息提取与表格归纳），再到听力训练与口语运用（Active Listening听音建议与Role-play）、写作输出（Your Turn思维导图与海报设计）、自我评价（Portfolio社团调查）、语言聚焦（Spotlight be going to句型）和拓展阅读（Wonderland中国女排精神）的递进逻辑。单元开篇页（教材第13页）呈现单元标题It’s for Everybody和单元问题What can you get from school clubs?，设三条单元目标：Tell others about your after-class activities / Talk about joining different school clubs / Describe what you get from school clubs。 第1课时涵盖Get Started和Close Reading两个板块。Get Started板块（教材第14—15页）承担社团选择的语言输入功能，以社团招募会（club fair）为情境。Task A呈现四类社团海报——Science Club、Dance Club、Football Club、Speech Club——和Sam的五种社团期待（try new things / make more friends / share my ideas / have better writing and speaking skills / grow taller and stronger），配以句型框架I’m going to join ... club because I can ...。Task B为听力任务，训练学生通过听音将Sam的期待与社团匹配。Task C提供Sam与Aiwen的对话跟读语篇，呈现Which club are you going to join? / I’m going to join the football club. / It can help me grow taller and stronger.等核心句式。Role-play板块提供社团选择对话模板，帮助学生操练社团选择与理由表达。Close Reading板块（教材第16—17页）为主课文阅读板块，以四张社团海报为阅读语篇——呈现What we can give you和What you need to do的双栏信息结构和活动时间信息，设Think板块（What does AI stand for?）培养批判性提问能力。Task B要求学生填写社团信息表格（Club names / What you need to do / What you can get），训练海报信息提取和表格归纳能力。Chunk Store输入语块become a great speaker / share my ideas / tell a story / learn a new skill，Role-play通过对话操练社团选择与收获表达。 第2课时涵盖Active Listening至Wonderland五个板块。Active Listening板块（教材第18—19页）为听力训练课，Task A呈现Sam的社团需求（grow taller and stronger / learn something new / make sure the time is OK）并训练学生给出建议，Task B为听音写建议任务——呈现Aiwen的多理由建议句式框架（I think you might like to join ... because ... / Also ... / Besides ...），Task C通过匹配Sam的外在表达与内在想法（It’s all new to me. ↔ I’m not sure about it. / I think you’re right! ↔ I’d like to give it a try!）训练学生理解语用含义。Chunk Store输入语块it’s interesting / make you look cool / do exercise as well / you’re good at it / try new things / make more friends / grow taller and stronger。Role-play板块提供社团犹豫与建议的对话模板。Your Turn板块（教材第20—21页）为写作输出课，Task A要求学生为Speech Club制作思维导图（What you can get from the Speech Club），Chunk Store输入语块help with your writing / speak more clearly / share your ideas / learn thinking skills / make new friends / speak in front of others，Task B要求学生整合Task A的思维导图内容设计新的社团海报——Your voice matters! / Join us now!——训练信息整合与创意表达能力。Portfolio板块（教材第22页）为自我评价板块，引导学生调查自己学校的社团（The club(s) I’m a part of / The club(s) I really want to join / A new club I may try），More ideas提供创建新社团和列出新学习清单的挑战性任务。Spotlight板块（教材第23页）为语言聚焦板块，总结三组核心句式——社团选择表达（Are you going to join a club? / I’m going to join the speech club.）、给理由表达（... club can help you ... / You can ... in the ... club.）和谈论计划表达（What are you going to do tomorrow? / I’m going to ...）。Wonderland板块（教材第24页）为拓展阅读板块，设Hi! Phonics语音板块（f / g / h字母发音）和中国女排精神拓展语篇——Every dream has a start. You need to find what you love and hold on to it.——以中国女排三枚奥运金牌的故事激励学生坚持梦想。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握社团相关词汇——club、club fair、join、Speech Club、Science Club、Football Club、Dance Club、poster、mind map，掌握be going to句式I’m going to join... / Which club are you going to join? / What are you going to do tomorrow?，掌握给理由句式... club can help you... / You can... in the... club.，掌握给建议句式I think you might like to join... because... / Also... / Besides...，感知语块become a great speaker / share my ideas / tell a story / learn a new skill / grow taller and stronger / make more friends / speak in front of others / learn thinking skills；在语言技能方面，能用I’m going to join...表达社团选择计划，能用... club can help me...说明社团收获，能阅读社团海报并提取关键信息填写表格，能听音获取他人的社团建议并完成匹配任务，能制作思维导图并设计社团海报；在文化意识方面，了解中国女排精神（坚持梦想、永不放弃），感受“独学而无友，则孤陋而寡闻”的社团交友价值；在思维品质方面，通过海报信息提取与表格归纳培养信息梳理能力，通过思维导图制作培养结构化思维，通过Think板块（What does AI stand for?）培养批判性提问能力，通过Sam外在表达与内在想法的匹配培养语用推断能力。 五、单元重难点 重点：​ 掌握社团相关词汇与表达——club、join、Speech Club、Science Club、Football Club、Dance Club、poster 能用I’m going to join... / Which club are you going to join?等be going to句式讨论社团选择 能用... club can help you... / You can... in the... club.等句式说明社团收获与理由 难点：​ be going to表示将来计划的用法——I’m going to join... / What are you going to do tomorrow?——五年级学生需理解be going to表将来计划的功能 多理由建议的组织表达——I think you might like to join... because... / Also... / Besides...——学生需在对话中有逻辑地组织多个理由 海报信息提取与表格归纳——Close Reading Task B要求学生从四张社团海报的双栏结构中提取关键信息填写三栏表格 思维导图制作与海报设计——Your Turn要求学生先制作思维导图（What you can get from the Speech Club），再整合信息设计社团海报——涉及信息整合与创意表达 六、学情分析 五年级学生对学校社团活动有真实的体验和浓厚的兴趣——社团招募会（club fair）是学生熟悉且期待的学校活动，具有高度的代入感。学生在Unit 1学了语块学习法和How do you...? / I like to...句式——本单元在语块学习法的基础上进一步拓展到社团话题语境中的语块运用。be going to句式在本单元首次系统出现——学生需理解其表将来计划的功能，教师应通过社团选择的真实情境帮助学生感知be going to的语用功能。Close Reading的社团海报阅读需要信息提取能力——四张海报的双栏结构（What we can give you / What you need to do）和活动时间信息对学生有一定挑战，Task B的三栏表格归纳需要教师引导。Your Turn的海报设计是创意产出任务——学生需整合前面所学的语块和句式，先制作思维导图再设计海报，教师需提供足够的语言支架和设计模板。Active Listening Task C的匹配任务（Sam的外在表达与内在想法）要求学生理解“说与想”的语用差异，培养推断能力。 七、教学策略 情境教学法——创设“社团招募会”（club fair）的真实情境，让学生在模拟的社团展位前浏览海报、与同伴讨论社团选择、分享社团期待——自然使用Which club are you going to join? / I’m going to join... / It can help me...等核心句式；教师可在课堂布置社团海报展板，让学生在“走班选社”的情境中操练语言。 任务驱动法——本单元每个板块均以Task A / Task B / Task C的任务结构推进：Get Started的Task C要求跟读对话并找出Sam与Aiwen的社团选择，Close Reading的Task B要求填写社团信息表格，Active Listening的Task C要求匹配Sam的外在表达与内在想法，Your Turn的Task B要求设计社团海报——每个任务有明确的语言输出目标，任务产出可独立检查。 合作学习法——Get Started的Role-play、Close Reading的Role-play、Active Listening的Role-play均设计为pair work，学生在合作中讨论社团选择、互问互答、给予建议——You can also... / I think you’re right!等表达本身就是合作学习中的语言支架；Your Turn的思维导图和海报设计也可设计为小组合作任务。 直观演示法——利用社团海报（Speech Club / Science Club / Football Club / Dance Club）直观呈现社团信息，海报的双栏结构（What we can give you / What you need to do）本身就是信息组织的直观模板；Close Reading Task B的表格（Club names / What you need to do / What you can get）和Your Turn Task A的思维导图都是可视化的信息整理工具——教师可在课堂展示真实社团海报和思维导图模板，帮助学生理解信息提取和归纳的方法。 游戏教学法——Get Started Task B的“听音匹配”（将Sam的期待与社团匹配）和Active Listening Task C的“外在表达与内在想法匹配”都是匹配游戏形式——教师可将匹配任务设计为“社团卡片游戏”——学生手持社团卡片和期待卡片，通过对话找到最佳匹配——在游戏中操练社团选择与理由表达语言；Portfolio的社团调查也可设计为“校园社团寻宝”活动，让学生在校园中调查真实社团信息。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频，含Get Started Task B、Active Listening Task A和Task B），四张社团海报教具（Speech Club / Science Club / Football Club / Dance Club——含What we can give you和What you need to do双栏信息），社团期待词卡（try new things / make more friends / share my ideas / grow taller and stronger / have better writing and speaking skills），be going to句型卡（I’m going to join... / Which club are you going to join?），给理由句型卡（... club can help you... / You can... in the... club.），Chunk Store语块卡（become a great speaker / share my ideas / tell a story / learn a new skill / grow taller and stronger / make more friends / speak in front of others），思维导图模板，社团海报设计模板，表格模板（Club names / What you need to do / What you can get），匹配卡片（Sam的外在表达与内在想法）。 学生准备：了解自己学校的社团情况，想想自己参加或想参加的社团；观察学校社团海报的设计和内容，想想海报上通常会写什么信息。 九、跨学科整合建议 体育：社团运动与体能发展——本单元Football Club海报呈现run faster and get stronger的体能目标，Dance Club海报呈现tell a story with your body的身体表达——两类社团都涉及体育课强调的“身体活动与体能发展”。体育课强调“通过运动增强体质、发展体能”，而Football Club的run faster and get stronger和Dance Club的tell a story with your body正是体育活动在社团情境中的延伸——教师可与体育老师合作，在体育课中融入社团体验活动（如足球基本动作、舞蹈基本步伐），在英语课用It can help me grow taller and stronger. / I can tell a story with my body.描述体育社团的体能收获。 美术：社团海报设计与视觉表达——本单元Close Reading的阅读语篇就是四张社团海报，Your Turn Task B要求学生设计新的社团海报（Speech Club / Your voice matters! / Join us now!）——海报设计是美术课强调的“视觉传达与平面设计”能力的直接运用。美术课强调“通过设计表达信息、吸引受众”，而社团海报正是融合文字、图形和版式的综合设计活动——教师可与美术老师合作，在美术课指导海报版式设计和视觉元素运用，在英语课用Join us now! / What we can give you: / What you need to do:等句式填充海报内容——实现跨学科的海报设计项目。 十、文化拓展延伸 女排精神——坚持梦想、永不放弃：本单元Wonderland板块呈现了中国女排的拼搏故事——Every dream has a start. You need to find what you love and hold on to it.——中国女排从起步到三枚奥运金牌的历程，诠释了“坚持梦想、永不放弃”的女排精神。中国女排是中国体育的精神象征——1984年洛杉矶奥运会、2004年雅典奥运会、2016年里约奥运会三枚金牌——每一次夺冠都凝聚着几代女排运动员的坚持与拼搏。这与本单元“社团选择—发掘潜能—坚持成长”的主题高度呼应：学生选择社团就像女排起步追梦，需要找到自己热爱的事物并坚持投入。教学中可在Wonderland阅读后介绍：中国女排拿了三次奥运金牌——她们从开始就有一个梦想，从来没有放弃——我们参加社团也是这样，找到自己喜欢的，坚持下去。 “独学而无友，则孤陋而寡闻”——社团交友的学习价值：《礼记·学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”——独自学习没有朋友交流，就会孤陋寡闻——这与本单元社团选择中make more friends的期待和运动、文艺等社团活动，潜能发掘的课标要求高度契合。社团不仅是发展技能的场所，更是结交志同道合伙伴的平台——Sam在Task A中列出make more friends作为社团期待，正体现了“学而有友”的价值。教师可在Get Started Task A的社团期待讨论后介绍：中国古人说“独学而无友，则孤陋而寡闻”——一个人学没有朋友交流，眼界就窄了——我们参加社团，不只是学技能，更是交朋友、开阔眼界。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $