《风景谈》课件 2026—2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件聚焦茅盾《风景谈》，涵盖作者简介、作品背景、六幅画面分析及主题思想等核心知识点。课堂从《塞上风云》预告片导入，引出写作缘起，通过“沙漠驼铃”“延河夕照”等画面串联，构建从文本解读到主旨挖掘的学习支架。 其亮点在于以六幅画面为载体，结合欲扬先抑等写作手法分析，引导学生理解借景抒情，增强思维能力。通过对比国统区与解放区生活，渗透革命文化，厚植文化自信。学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可依托系统资料高效开展教学。

作 者 简 介 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是笔名，浙江省桐乡县乌镇人。现代著名作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家“五四”新文化运动先驱者之一。中国革命文艺的奠基人 主要作品 长篇小说:《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）《子夜》（代表作）； 散文：《白杨礼赞》《风景谈》（二者为姊妹篇） 短篇小说：《林家铺子》 中篇小说，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》 文体常识 形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要从散文立意方面说的，即散文所表达的主题必须明确集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。按表达方式的不同分为叙事散文、抒情散文、议论散文等。 四大文学体裁 诗歌、小说、戏剧 散文、 散文的特点 形散而神不散 本文文体 作品背景 这篇文章是作者1940年底在重庆写的。作者于1940年5月10日访问过延安,亲眼看到了边区军民的生活,感受到他们的崇高精神,写了这篇文章。因为这篇散文发表于国民党统治区,作者不得不用比较含蓄的写法来表达自己意在言外的思想感想。              风景谈 风景谈 题目的含义 题目“风景谈”，照字面理解就是谈风景，但是作者实际上就是借“谈风景”来“谈政治”，赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神，属于借景抒情。这就要求我们通过风景来理解风景中所包含的政治的内容 。 通过谈“风景”赞美抗日根据地军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。 字词读音 癞（lài）头 颀（qí）长 摇曳（yè） 掮（qián ） 山坳（ào） 黑魆魆（xū ） 干坼（chè） 汤汤（shānɡ） 余晖（huī ） 浅濑（lài） 瞥（piē）见 半爿（pán ） 奢侈（chǐ） 氛（fēn）围 荷（hè）枪 万籁（lài）俱静 词语解释 稀稀落落 稀疏冷落的样子。 姗姗而下 比喻走得缓慢从容 百无聊赖 怡然自得 安适、愉快而满足的样子。 贻笑大方 也说见笑大方。给懂行的人留下笑柄。 哗然大笑 开怀大笑 心情无拘无束,无所纷扰,十分畅快地放声大笑 默读课文，整体感知 本文围绕风景描写了哪几幅画面？ 沙漠驼铃 高原归耕（月夜归耕） 延河夕照 石洞雨景 桃园小憩 北国晨号 研读课文（一） 文章开头从看《塞上风云》预告片入笔有什么作用？ 《塞上风云》是反映抗战时期各民族团结抗战的爱国影片。作者在延安时期观看后，深受触动，回重庆写此文时，忆起在延安的所见所闻所感，自然激起感情的浪花，触动了记忆的闸门，这样开始下笔，） ①交代了写作的缘起，引出下文所写的内容 ②起到了领挈全文（提纲挈领）的作用。 研读课文(一) 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） 沙漠驼铃 沙漠戈壁1 “茫茫一片” (广度) “纯然一色” (色彩) 由《塞上风云》入手，铺写了塞外沙漠的无边无际、枯燥荒凉； 接着以驼铃为引，由远及近得描绘了“一杆长方形猩红大旗”和整齐的驼队，构成一幅“庄严”“妩媚”的画面，与开头形成对比； 最后提出“自然风物＋人类活动＝风景”的结论，并认为“自然是伟大的，然而人类更伟大”。 研读课文  1.本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而腥腥峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ ①形象地告诉人们，即使是最单调最平板的荒凉、贫瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了“人类更伟大”的观点，是层层深入地表现主题的第一台阶； ②这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。（作者之所以要把篇名定为“风景谈”，所以要“把政治寓于风景之中”，也是为了适应这一斗争的需要。） 研读课文 第一个画面进而写第二个画面，用哪些词语作了衔接和过度？ “于是”、“又” “于是”表示“紧接着”，因为第一个画面“沙漠驼铃”显示了“人类更伟大”所以很自然又想起另一个画面来。 研读课文（二） 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） “高原”月夜【2】 “蓝的天，黑的山，银色的月光”、“蓝天明月黑漆漆的山”(环境) “这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来……”(人物) 蓝天、白云、黑的山、梯田和庄稼，在月光下成就了一幅剪影，伴随而来的是“粗朴的短歌”和“愉快的旋律”，夜色和歌声组成了诗人赞叹的“绝妙题材”。 反映了黄土高原（延安地区）劳动人民的辛勤劳作和他们的愉快心情。 高原归耕 研读课文（三） 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） 山地傍晚 夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流；“蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水”（环境） 雄壮的歌声、爽朗的笑语，显示了他们充实、愉快的内心世界，弥漫着生命的活力； 通过文艺工作者们“手”的前后对比，体现出他们朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐； 最后点明：“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”。 延河夕照 研读课文（四） 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） 荒山上的雨天 （5、6节） “沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸（环境） 一对男女青年正促膝而坐，学习讨论（人物） 首先描写一般城市青年谈情说爱的平庸生活，接着刻画了延安地区青年男女共同学习的场景，两相对比，认为这是一种“奇迹”，突出他们是“生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人”，他们“不倦怠，也不会百无聊赖”，怡然自得，有着丰富的精神生活以及高尚的生活理想。 石洞雨景 研读课文（五） 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） 桃林与茶社 （7、8节） “二三十棵桃树，半爿磨石，几尺断碣，还有荞麦和大麻玉米”（环境） 休憩的青年或谈天、或讨论，怡然自乐，各得其所（人物） 从十分常见，甚至是有些简陋破败的事物入手，认为把这些东西看作是“风景区的主要条件”是非常不明智的； 通过描绘知识青年们学习讨论的场景，点明：“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的疲乏，增添了景色”，甚至“创造了第二自然”。 桃林小憩 研读课文 第七段用到了什么表现手法（写作方法）？ 通过写延安青年的休息与生活的一部分，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。这一段描写中反复表明桃林的普通从而更好地突出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”这一旨意，这叫做欲扬先抑。 欲扬先抑 欲扬先抑，是一种写作技巧。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人、物、景，却不直接褒扬处落笔，而是先按从相反的贬抑处落笔、否定，最后才露出自己真是的意图。 作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 研读课文（六） 风景（对象） 景致（特点） 赏析 命名（四字） 北国朝霞与战士 （9、10节） “清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来”（环境） 号兵“严肃，坚决，勇敢，和高度的警觉”；荷枪的战士“面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般”（人物） 由嘹亮的喇叭声带出作者的回忆，紧接着便刻画了现实中的号兵和哨兵形象，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯，强调这两位战士是民族精神的化身； 最后点明：“那便是真的风景，是伟大中之最伟大者”。 北国晨号 研读课文 赏析北国晨号画面的句子 “晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪剑的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。” 飘动的红旗，闪着寒光的刺刀。“动”感和“刚性”。通过色彩的映衬，完成了对战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上“严肃、坚决、勇敢、高度警觉……”的崇高精神。 “民族的精神化身”，指的是对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。 研读课文 尾段的议论有什么作用？ 首先用一个假设，然后作者做出了肯定，还用“真的”去修饰“风景”，接着一个感叹句，反复用了两个“伟大”，从战士身上体现出的崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？作者的赞美之情在此处得到了充分的表达，揭示了文章的主旨。 研读课文 第六幅画(9-10段) 行文思路是怎样的？ ①总起：第一句话。 ②听：喇叭声破空而来； ③想：贴照相簿上的侧 ④看：小号兵和荷枪战士 ⑤感：民族精神的化身 ⑥议：伟大中之最伟大者。 从听到“嘹亮的喇叭声”，而想到照相簿上的号兵的艺术形象，进而披衣出门去看现实生活中的号兵形象，思维活动合乎逻辑，行文自然，层次清晰。 研读课文 有人认为这六幅画面单调且顺序杂乱，你的看法是什么？ 不单调。  写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女、知识分子和战士的不同活动——劳动、生活、学习、休息和战斗，反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。 展现了解放区军民 乐观积极、团结一心的精神境界 “一杆长方形猩红大旗”：中国共产党的领导 整齐的驼队：解放区的军民 象征：中国共产党领导下的军民正进行艰苦卓绝的斗争 农民 文艺工作者 青年男女 知识分子 战士 六幅画后的议论语段在文中有何作用？ 1、这些议论紧紧结合所描写的具体景物，抒写自己的感受，发表自己的看法，挖掘每幅画面所体现的思想意义。 2、全文以这些抒情议论作为一条红线，把六幅画面贯穿起来，组成一个有机的整体。 3、这些议论提示的含义逐步深化，最终揭示主旨。 补充写作背景 重庆是当时代表中国的国民政府所在地，国民党的达官贵人整日勾心斗角、争权夺利，甚至是利用职权大发国难财。外有侵略者重兵封锁，内有国民党官僚豪门敛财，国统区政治腐败，经济凋敝，民心涣散。 这一切与共产党领导下的延安军民朴素积极的生活形成鲜明对比，使得茅盾决心要讴歌延安抗日军民。但由于蒋介石处处限制共产党发展，甚至残害积极支持共产党的民主人士。“白色恐怖”之下茅盾只能用隐曲的笔法，含蓄表达对延安战斗生活的向往，通过对“风景”的描写，赞美解放区军民的生活状态。 茅盾：“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中。”（《回忆录》） 主题思想 本文通过六幅“风景”的描绘， 赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界， 表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 $