2.2.2 脊椎动物 第1课时 鱼（教学设计）（含游戏交互动画）生物新教材人教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“脊椎动物--鱼”核心知识，通过鲫鱼骨骼标本观察脊柱，回顾脊椎动物与无脊椎动物划分标准，承接无脊椎动物内容，为后续两栖、爬行等脊椎动物学习搭建演化框架。 以观察实验为特色，含活鱼外形运动观察、BTB实验验证呼吸气体变化，落实结构与功能相适应的生命观念，通过易混动物辨析训练科学思维，渔业保护内容培养态度责任，助学生建立生物与环境统一观，为教师提供清晰教学路径与实践活动支持。

第二章 动物的类群 第2节　脊椎动物--鱼 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第2节　脊椎动物--鱼 教材分析 本节承接《无脊椎动物》，是脊椎动物类群的开篇第一课，明确鱼类是最低等的脊椎动物，终生生活在水中，为后续两栖、爬行、鸟、哺乳动物学习建立脊椎动物演化框架。 教材以鲫鱼骨骼观察导入，先回顾脊椎动物与无脊椎动物划分标准；再分淡水鱼（四大家鱼）、海水鱼两大类展示鱼类多样性；核心设置两个观察活动：观察鱼的外形与运动、观察鱼的呼吸，通过讨论题逐步拆解鱼流线型体型、鳞片黏液、各类鱼鳍分工、脊柱肌肉协同、鳃丝气体交换、侧线感知等水生适应特征；最后归纳鱼类四大主要特征，辩证讲解鱼类与人类经济、食用、观赏、文化关系，强调过度捕捞、水污染威胁及禁渔期、禁渔区等渔业保护措施，配套 6 道课堂习题巩固。 本节课以观察实验为核心，融合外形、运动、呼吸、感知四大维度，落实 "结构与功能相适应、生物与环境相统一" 生命观念，重点训练学生观察对比、实验推理的科学探究能力。 教学目标 【知识目标】 1.说出鱼类属于脊椎动物，是最低等的脊椎动物，终生生活在水中；明确脊柱对鱼体的支撑与运动作用。 2.概述鱼类主要特征：生活在水中、体表大多覆盖鳞片、用鳃呼吸、通过尾部和躯干部摆动以及鳍的协调作用游泳。 3.识别鱼的主要外部结构（胸鳍、腹鳍、背鳍、尾鳍、臀鳍、鳃、鳞片、侧线），说出各自功能。 4.理解鱼鳃适于气体交换的结构特点，能解释鱼离开水很快死亡的原因。 5.说出鱼类与人类生活的关系，了解渔业资源保护的意义与具体措施。 【素养目标】 1.生命观念：建立鱼类形态结构、生理功能与水生生活高度适应的整体观念；理解结构与功能相适应。 2.科学思维：通过外形、运动、呼吸观察讨论，提升观察、对比、归纳推理能力；能排除 "水生动物都是鱼类" 的错误认知，准确判断鱼类。 3.探究实践：独立完成鱼外形、运动、呼吸观察实验，通过 BTB 遇二氧化碳变色实验验证呼吸气体变化，锻炼实验设计与证据推理能力。 4.态度责任：了解过度捕捞、水污染对鱼类资源的威胁，树立保护渔业资源、维护水域生态平衡的意识，认同禁渔期、禁渔区政策。 教学重、难点 【教学重点】 1.鱼类的主要特征，能准确判断一种动物是否属于鱼类。 2.鱼适于水中生活的两大核心优势：能在水中游泳、能在水中呼吸。 3.鱼鳍、鱼鳃的结构与功能，侧线的感知作用。 4.鱼类与人类的关系及渔业资源保护。 【教学难点】 1.理解鱼鳃适于气体交换的结构特点（鳃丝多而细、毛细血管丰富）。 2.理解鱼游泳时各种鳍的分工协作，区分不同鱼鳍的作用。 3.精准辨析易混动物，排除 "水生动物都是鱼类" 的错误认知（章鱼、鲍鱼是软体动物，鳄鱼是爬行动物，鲸鱼是哺乳动物）。 4.系统整合外形、呼吸、运动、感知结构，完整解释鱼类高度适应水生生活的整体性特征。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 出示鲫鱼骨骼标本图，引导观察脊柱和一节节脊椎骨。 提问：①哪些动物有脊柱？哪些没有？②脊柱与鱼的运动有关吗？组织 4 人小组讨论 2 分钟。 教师总结：脊椎动物有脊柱，无脊椎动物没有；脊柱支撑身体、两侧附着发达肌肉，对运动起重要作用。鱼类是最低等的脊椎动物，终生水生，导入新课。 观察鲫鱼骨骼图，回顾上节课无脊椎动物类群；小组讨论脊柱作用，明确鱼类属于脊椎动物。 新知探究 一、多种多样的鱼 1. 淡水鱼 —— 四大家鱼：逐一展示鲢鱼（上层、食硅藻绿藻）、鳙鱼（胖头鱼、中上层、食浮游动物）、草鱼（中下层、食水草）、青鱼（中下层、食螺蚌），说明四大家鱼混合放养充分利用水域空间和食物。 2. 海水鱼：展示鲳鱼（菱形、叉形尾）、石斑鱼（热带暖水、体色拟态、性逆转）、带鱼（带状、凶猛）、比目鱼（海底栖息、双眼同侧），强调形态结构与生活方式相适应。 观察各类鱼图片，记录四大家鱼名称与栖息水层；理解不同鱼类形态适应各自生活环境。 二、鱼适于水中生活 —— 外形与运动 1. 提出核心问题：人为什么不能在水中生活？鱼类怎么解决？引导得出两大核心：游泳（获取食物、防御敌害）、呼吸（水中用鳃呼吸）。 2. 外形观察：引导学生回答讨论题 —— 身体分头部、躯干部、尾部；左右侧扁呈流线型（梭形），减小游泳阻力；体表有鳞片（坚韧保护）和黏液（黏滑减阻）。 3. 鱼鳍功能：逐一讲解 —— 背鳍（保持竖直方向平衡）、尾鳍（产生前进动力）、臀鳍（协调其他鳍、保持平衡）、胸鳍、腹鳍（保持平衡、转换方向）。 4. 运动协同：强调运动不只靠鳍，体内脊柱附着发达肌肉，鱼通过躯干部和尾部摆动产生动力，鳍起协调作用。播放鱼运动视频辅助观察。 观察活鱼或视频，记录身体分部与体型作用；识记各类鱼鳍功能；理解脊柱肌肉与鳍协同完成游泳。 三、鱼适于水中生活 —— 呼吸 1. 组织观察鱼呼吸，讨论 5 个问题： ①口和鳃盖后缘交替张合（非同时）； ②水从口流入，从鳃盖后缘流出； ③流出水氧气含量减少、二氧化碳增多； ④气体交换器官是鳃； ⑤鳃呈扇形、多鳃片、鳃丝多而细、内有丰富毛细血管，增大气体交换面积。 2. 解释离水死亡：离开水后鳃丝黏连，呼吸面积减小，缺氧窒息。 3. 演示 BTB 实验：溴麝香草酚蓝遇二氧化碳由蓝变黄，验证鱼呼吸产生二氧化碳。 观察鱼口与鳃盖张合，记录水流路径与气体变化；理解鳃丝结构适应气体交换；分析离水死亡原因。 四、鱼类主要特征归纳 + 拓展 1. 归纳鱼类四大主要特征：①生活在水中；②体表常有鳞片覆盖；③用鳃呼吸；④通过尾部和躯干部摆动以及鳍协调作用游泳。 2. 拓展：世界最小鱼胖婴鱼（7mm）、最大鱼鲸鲨（20m），均属鱼类。 记录鱼类主要特征，理解侧线感知作用；能依据特征判断动物是否为鱼类。 五、鱼与人类的关系及渔业保护 1. 鱼类价值：食用（蛋白质来源）、经济（渔业养殖）、观赏（热带鱼）、文化（年年有余）。 2. 面临威胁：长期过度捕捞、水污染。 3. 保护措施：国家实行以养殖为主；禁止在禁渔区、禁渔期捕捞；禁止使用小于最小网目尺寸的网具；原理是保护产卵期亲鱼和肥育期幼鱼。 4. 引导学生：没有买卖就没有伤害，从自身做起保护渔业资源。 记录鱼类价值与威胁；理解禁渔期、禁渔区、网目限制的保护意义；树立生态保护意识。 【习题巩固】 一、单选题 1．下列关于鲫鱼的主要特征，说法正确的是（     ） A．鲫鱼在水中用肺呼吸 B．鲫鱼的体温是恒定的 C．鲫鱼体内无脊柱，是无脊椎动物 D．鲫鱼身体呈流线型能减小游泳阻力 【答案】D 【详解】A．鲫鱼属于鱼类，在水中用鳃呼吸，而非肺呼吸，A错误。 B．鲫鱼是变温动物，体温会随环境温度的变化而改变，并非恒定体温，B错误。 C．鲫鱼体内有由脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，并非无脊椎动物，C错误。 D．鲫鱼身体呈流线型，这种形态结构能够有效减小游泳时水的阻力，D正确。 2．如图是鱼在水中呼吸的示意图，a和b分别代表鳃盖和鳃丝，①和②代表水。下列相关叙述错误的是（     ） A．鱼在水中呼吸时，口和鳃盖同时张合 B．鱼呼吸时，水从口流进，由鳃盖后缘流出 C．鳃主要由鳃丝构成，其内有丰富的毛细血管 D．与从①处流入的水相比，从②处流出的水的氧含量减少 【答案】A 【详解】A．口张开进水时鳃盖闭合，鳃盖张开排水时口闭合，并非同时张合，A错误。 B．水从①口流入，经过鳃丝气体交换后，从②鳃盖后缘流出，B正确。 C．鱼的呼吸器官是鳃，主要结构为鳃丝，鳃丝密布毛细血管，利于气体交换，C正确。 D．流出的②水相比流入的①水，氧气含量减少、二氧化碳增多，D正确。 3．鲫鱼具有温中散寒、益气健脾的作用。下图是鲫鱼的外部形态图，下列叙述正确的是（     ） A．图中3是侧线，是鱼的运动器官 B．身体呈纺锤形，有利于在水中游动 C．体表覆盖着鳞片，主要起保温作用 D．游泳的动力来自2的摆动，与其他无关 【答案】B 【详解】A．根据鱼类形态结构的特征可知，图中3是侧线，能感知水流和测定方向，是鱼的感觉器官，而运动器官是鳍，A错误。 B．鲫鱼的身体呈纺锤形（流线型），这种体形有助于减少水在鱼体表面流动时的阻力，使鱼能够更高效地游动，故有利于在水中游动，B正确。 C．鲫鱼的体表覆盖着鳞片，这些鳞片的主要作用是保护鱼体免受外界伤害，并减少水的摩擦阻力，而不是保温，C错误。 D．鲫鱼游泳的动力主要来自躯干部和尾部的摆动，并非只来自2尾鳍的摆动，同时各种鳍也会起到协调作用，D错误。 4．某同学探究鲫鱼适应水中生活的特征，并作了以下记录，下列叙述正确的是（     ） A．身体背面呈银白色，腹面呈深灰色 B．头部两侧的鳃盖下有鳃，是鱼的呼吸器官 C．游泳时，前进的动力只来自尾鳍的摆动 D．体表覆盖着鳞片并有黏液，能辅助呼吸 【答案】B 【详解】A．鲫鱼的身体背面呈深灰色，腹面呈银白色，属于保护色，A错误 B．鲫鱼头部两侧的鳃盖下有鳃，鳃内密布毛细血管，是鱼的呼吸器官，可在水中进行气体交换，B正确 C．鲫鱼游泳时，前进的动力主要来自躯干部和尾部的摆动，并非只来自尾鳍的摆动，C错误 D．鲫鱼体表覆盖鳞片并有黏液，主要作用是减少游泳时的水阻力，不能辅助呼吸，呼吸依靠鳃完成，D错误 5．鲫鱼是一种常见淡水鱼。下列关于“探究鲫鱼适应水中生活”的实验结论，正确的是（     ） A．鲫鱼体色背浅腹深，可适应环境 B．鲫鱼游泳的动力主要来自胸鳍、腹鳍 C．鲫鱼靠眼观察水流变化 D．鲫鱼口和鳃盖后缘交替张合 【答案】D 【详解】A．鲫鱼的体色为背深腹浅，属于保护色，可更好地适应水中环境，A错误。 B．鲫鱼游泳的动力主要来自尾部和躯干部的摆动，胸鳍、腹鳍主要起维持身体平衡、调控运动方向的作用，B错误。 C．鲫鱼依靠侧线感知水流变化和测定方向，而非眼睛，C错误。 D．鲫鱼口和鳃盖后缘交替张合，是为了完成呼吸过程：水从口进入鳃部进行气体交换，再从鳃盖后缘流出，D正确。 6．下列都属于鱼类的一组动物是（     ） ①海马    ②章鱼    ③鳄鱼    ④鲍鱼 ⑤泥鳅    ⑥鲨鱼    ⑦鲸鱼    ⑧中华鲟 A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．①⑤⑥⑧ D．⑤⑥⑦⑧ 【答案】C 【详解】①海马，外形独特，但具有鱼类的特征，如用鳃呼吸、用鳍游泳等，属于鱼类。 ②章鱼，身体柔软，有腕足，属于软体动物，不属于鱼类。 ③鳄鱼，体表有角质鳞片，用肺呼吸，在陆地上产卵，属于爬行动物，不是鱼类。 ④鲍鱼，身体柔软，有贝壳，属于软体动物，并非鱼类。 ⑤泥鳅，具有鱼类的典型特征，用鳃呼吸，通过鳍的协调作用游泳，属于鱼类。 ⑥鲨鱼，是生活在海洋中的典型鱼类，用鳃呼吸，靠鳍运动，属于鱼类。 ⑦鲸鱼，虽然生活在水中，但它用肺呼吸，胎生哺乳，属于哺乳动物，不属于鱼类。 ⑧中华鲟，是我国特有的古老珍稀鱼类，具有鱼类的基本特征，属于鱼类。 综上，①海马、⑤泥鳅、⑥鲨鱼、⑧中华鲟都属于鱼类，C符合题意，ABD不符合题意。 板书设计 课后作业 1． 概念检测 1.请根据鱼的形态、结构和运动特点，完成下面的图解。 2.黄鳝生活在水中，它的体表没有鳞片，但它属于鱼类，为什么呢？ 黄鳝的体表虽然没有鳞片。但是它用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。符合鱼的主要特征，因此也属于鱼类。 二、拓展应用 1.在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至跳出水面的现象，而在天亮了以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？ 夜晚时，池塘中的藻类不能进行光合作用产生氧气，同时鱼和藻类都要消耗大量的氧气，鱼缺氧，所以出现浮头的现象。天亮后有了光合作用，鱼儿有了充足的氧气，便停止了浮头。 教学反思 本节课以鲫鱼骨骼观察导入，核心依托鱼外形、运动、呼吸两个观察实验，结合四大家鱼、海水鱼多样实例，清晰落实鱼类主要特征、水生适应结构、渔业保护三大重难点，帮助学生建立结构与功能相适应、生物与环境相统一的生命观念，课堂观察参与度高。 课堂典型易错难点：学生容易混淆各类鱼鳍功能，常误以为尾鳍是唯一运动器官；难以理解鳃丝毛细血管与气体交换面积的关系；普遍存在 "水生动物都是鱼" 的误区，误判章鱼、鲍鱼、鲸鱼为鱼类；容易忽视侧线的感知作用，把侧线当成运动器官。 后续改进方案：增加活鱼观察分组实验，让学生亲手观察鱼鳍运动、口鳃张合；设计鱼鳍功能连连看课堂小游戏；绘制鳃丝气体交换示意图，强化结构与功能对应；增加易混动物判断专项训练，列举章鱼、鲍鱼、鳄鱼、鲸鱼等典型非鱼类；播放 BTB 变色实验视频，直观验证呼吸气体变化。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $