2024届江苏南京、盐城二模作文-【语文合唱团】高考作文一类文突破

2024届江苏南京、盐城二模作文/029 2024届江苏南京、盐城二模作文 材料作文“立’与‘位”写作指导 文题呈现 阅读下面的材料，根据要求写作。 如图所示，甲骨文中的“立”字，是一个四肢舒展的人直立于大地之上的形 象。“立”字原本也兼有“位”的意思，“人”下面的一条横线，标记了所处的位置。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 5 审题立意 审读 抓关键句“甲骨文中的‘立’…的形象”“‘立’字原本也兼有‘位’的意思”作为写作的突破口。材料 旨在引导考生关注个体对“立”和“位”的思考。甲骨文中的“立”包含两层意思：一是个体要“直立”； 材料 二是个体应找准“位置”。需要注意的是“立”和“位”不是割裂的，而是相辅相成、紧密相关的。 分析 立意一：守住为人底线和正位，方能立身成人。 立意 立意二：各得其所，各尽其责，为成长成人筑基。 立意三：“位”是“立”的前提，即要在合适的“位”上“立”；“立”是“位”的根本，唯有立身才能立位。 作文应是和材料有关的联想生发，并对材料的要点进行思考。题目没有指定文体，可以由考生自主 明确 选择文体。写作任务中的“你”提醒考生在行文时要凸显自己的身份意识，写出自己独特的“联 要求 想和思考”。 【误区纠偏】 对核心概念的诠释要准确。甲骨文的“立”，强调个体“四肢舒展”且“直立于大地之上”，意味 着“立”是直立、独立、自立。不能满足于简单地谈论身体层面的站立，要深入挖掘精神层面“立”的 内涵，思考“立”的姿态和价值。 审题立意务必全面。甲骨文的“立”有“立”和“位”两层含义，写作时既要关注两个概念各自的 内涵和意义，也要着重思考两者之间的关系。 偏题立意如下： 1.以立本之思想涵养独立之人格。 2.自立自强，人才能真正成长。 3.以挺拔直立之姿勇担家庭和社会责任。 0301高考作文一类文突破 。升格导写 失误作文 升格点拨 升格作文 处正位，立大人 49 处正位，立大人 55 盐城市亭湖高级中学徐岩松 盐城市亭湖高级中学徐岩松 “立”字，甲骨文用上人下横来摹画。 “立”字，甲骨文用上人下横来摹画。 “人”下的一横代表位置，意指人只有站 “人”下的一横代表位置，意指人只有站 在正确的位置上，才能立得住。 在正确的位置上，才能立得住。 这暗合人生哲理。生活中多少人因 这暗合人生哲理。生活中多少人因 未站立到正确位置上，一生为错位酿成 未站立到正确位置上，一生为错位酿成 ①失分点：此为 的悲剧所困，最后连站立都不能做到；又 分论点一，阐明了“位” 的悲剧所困，最后连站立都不能做到；又 有多少人未找到位置，而一生凌空蹈虚， 和“立”的关系，但是 有多少人未找到位置，而一生凌空蹈虚， 碌碌无为？鉴古知今，吾辈青年应找到正 下一段段首缺少进 碌碌无为？鉴古知今，吾辈青年应找到 确位置，立大美人生！ 一步的道理论证，直 正确位置，立大美人生！ 接过渡到论据，使得 物各有性，人各有位。站定自己的位 物各有性，人各有位。站定自己的 论证略显苍白。 置是立成大人的前提。① 位置是立成大人的前提。 庄子正是找到了自己的位置，才能 处正“位”方可“立”好。一个恰当的 位置，或平台，或岗位，或职位，可以更好 自在逍遥。面对楚王屡次三番以相位相 ②失分点：陶渊 明和庄子的事例论 地帮助个体大显身手、大展宏图。有了 邀，他直言自己“将曳尾于涂中”，而不愿 成祠堂上受人祭拜的龟甲；面对好友惠 证的是同一观点，且 “位”，人们便名正言顺有所作为，“立”也 论据类型相同，可删 更加理直气壮。庄子正是找到了自己的 施相位的猜忌，他不留情面地以鹓鸽与 除其一。另外，有关庄子 位置，才能自在逍遥。假如他放弃自己 鹅作喻，讥讽其将腐鼠视若至宝。陶渊明 的素材使用，并没有 “将曳尾于涂中”的追求，接受楚王的相 毅然从官场尘网中挣脱出来，找寻正位， 完全贴合分论点一。 位之邀，那么庄子必将无法以“至人无 在闲日里修篱种菊，自得其乐。“聊乘化 己，神人无功，圣人无名”的精神姿态屹 以归尽，乐夫天命复奚疑！”这正是立在 ③失分点：这里 立在中华文明的先贤之中。 正位而获自在闲适生活的生动写照。② 用文言词语“扼”不 自己的位置符合自己的本性，适宜 自己的位置符合自己的本性，适宜个 妥，应以白话文表述， 个人特质的发展，是最贴合我们站立的 人特质的发展，是最贴合我们站立的基座。 且本段与上一段表 基座。 寻自己之位，应聆听心灵低语，勿为 述的意思相同，应侧 在我看来，寻觅自己的位置，应聆听 他者所扼。® 重于道理论述。 心灵低语，勿为他者所牵绊。《浮生六记》 伍尔芙曾言：“他人的眼睛是我们的 ④失分点：这里 中说：“鹤善舞而不能耕，牛善耕而不能 监狱，他人的思想是我们的牢笼。”这正 的引用打破了论述 舞，物性然也。”只有契合本心，找准位 贴合寻位之道。④ 的完整结构，应删除。 置，才能实现人生的最大价值。 2024届江苏南京、盐城二模作文/031 失误作文 升格点拨 升格作文 在面对长沮、桀溺的讥讽时，孔子并 孔子周游列国，在面对长沮、桀溺的 未因此而泄气，只是叹道：“鸟兽不可与 ⑤失分点：长沮、 讥讽时，并未因此而改变追求，坚定表态： 同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有 桀溺并没有宣扬 “鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁 道，丘不与易也。”后又投身自己“明知不 “法”家观念，本处论 述容易有歧义，且论 与？天下有道，丘不与易也。”而后继续踏 可而为之”的救世之路。在法家思想受青 述没有强调孔子的 上“明知不可而为之”的救世之路。当他 睐的年代，孔子是不被人理解的。世人惯 本心为何，与论点“追 人将“隐逸避世”作为乱世时的人生定位 常将“法”作为天下正位，可对孔子而言， 求符合自已本性的 时，孔子却不愿苟同。他以匡时济世、兼 这正位却是“儒”。于是孔子坚定不移地 位置”咬合不紧密。 善天下、仁爱惠众为人生正位，求“儒”弃 站立在儒之位上探索。不被人理解又如 “道”。孔子坚守本性，失志不渝，在自己 何？恰如其弟子颜回所言：“不容何病？不 内心笃定的“位”上站立出君子的 容然后见君子。”⑤ 风范。 诚哉斯言！回首几年前，因“计算机 反观当下，近些年甚嚣尘上的“某某 行业吃香”的说法，多少家长改了孩子志 ⑥失分点：这里 专业吃香”“某某行业正处于风口”“理工 愿？如今，又言“医生收入高”，又有多少 谈危害的论述，与下 科更好找工作”“女生学不好理科”等论 一段的论述有所重 家长劝孩子从医？可这真的对吗？把孩子 调，使得多少人压抑自己的天性，忽视自 合，可以合并。 推上不属于自己的正位，而离天性所赋 己的能力，掩藏自己的兴趣，蜷缩在不适 予的位置越来越远。其结果是：看似孩子 合自己的位置上，左支右绌，身心俱疲， 在社会上挺拔站立，其实早已佝偻蜷曲， 不仅不能有所成长，遑论有所发挥创造、 在人生位置上站立得不稳当也不开心！⑥ 有所作为了。 去站到属于自己的位置上吧！不适 ⑦失分点：本段 “君子素其位而行，不愿乎其外。”愿 与上一段内容重合， 吾辈青年，都能站到属于自己的位置上， 合自己的位置，只会让我们身心俱疲，脚 应调换成正面论述。 慨然而立，问心无愧，大展宏图。 力散尽。@ 评 改前：内容16分+语言16分+结构17分=49分 分 改后：内容19分+语言18分+结构18分=55分 改前：文章整体布局相对较好。文章由材料直接导入引出话题，随后通过反面论证摆出中心观点“吾 辈青年应找到正确位置，立大美人生”。紧接着文章花开两朵，各表一枝，分别摆出两个分论点“站定自己 的位置是立成大人的前提”“自己的位置符合自己的本性”。论证时分别采用“分论点+论据”的论证形式， 总 美中不足的是只有论点，缺少相应的道理论证，而且论据使用略显仓促，没有很好地结合论点阐释。结尾 部分论点重合较多，影响论证效果。 评 改后：文章在分论点之后适当添加了一些相应的论证分析，使得论点不再单薄。否则，由论点直接到 论据，缺少相应的逻辑推理，文章说服力会大大削弱。此外，文章还调整了部分论据的表述，使论据更加精 准地匹配论点，避免旁逸斜出或多出无关紧要的内容。升格后的最后两段，删除了表述重复的内容，使文 章每一段更加言之有物，更加聚焦论点。 0321高考作文一类文突破 【技法点拨】 如何做到合理推理 1.分论点之后要附以具体分析。论点，只是观点的集中陈述，写好议论文要善于“推”而不是 满足“堆”，即写作时需要学会逻辑严密的推理，而不是简单地堆砌素材。推理分析，是对分论点中 多个要素之间关系的具体阐述，挖掘其中的因果、条件、递进等关系，通过搭建桥梁、支架，让要素 和要素之间的逻辑表述为读者所认可、信服。失误作文第3、6段中的分论点在后文的论证中都缺 少必要的分析，只是用论据来代替说理，削弱了论证的说服力。 2.文章每个段落要言之有物。言之有物要强调的是观点或表意清晰。原则上只围绕中心论 点的某一个角度来展开论述，或围绕“是什么”“为什么”“怎么办”来论述，或诠释内涵、分析原因、 阐明危害、揭示意义、联系现实，或正反论证，或立足某一方面从不同角度论述。总之，论述要避免 前后段落重复表达，这样会导致论述结构层次混乱，语焉不详，文脉紊乱。失误作文的5、6两段， 以及末尾三段都有啰唆重复之嫌。 优秀范文 总分 58分 内 容 19分 语 言 19分 找准站位，稳立天地 结构 20分 江苏省清江中学廖雨馨 “大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。” ①以周恩来的“立”和 这是1917年周恩来决定东渡日本临行前所立下的济世抱负。此刻，青年 “位”导入，既有强烈的画 周恩来置身于“为中华之崛起而读书”的位置上，心系着“救国救民”，渴望出洋 面感，也引出了中心观点。 寻求先进技术以拯救中国。① ②中心观点单独成 时隔百年，当代中国青年同样要找准“位置”，并脚踏实地“站立”，为中华 段，掷地有声。 民族伟大复兴贡献自己的力量。② ③本段着重阐释“位 “位”，即“位置”。这个位置，选择的标准绝不是感觉舒服自在，因为很多躺 置”的选择标准。运用关联 平的位置往往最让人满足；选择的标准也不是由获得多少名利来决定，因为名 词衔接，论证清晰。 利恰恰最能牵绊一个人的成长发展。位置的选择，关键在于能够推动自我价值 ④本段系举例论证， 的不断实现，推动个人更好地追赶时代发展的潮头。③ 通过三类青年群体精神风 富有远见的中国青年，他们能主动去寻觅让自己变得澄澈丰盈、积极上进 貌的呈现，有力地彰显了当 的位置。你看那“洄游青年”在新农村的天地勇于作为，推动乡村振兴；你看那 代中国青年对实现自我价 “西进青年”在祖国的大西北挺膺担当，帮助当地农民增产增收；你看那“带路 值的“位”的追求。 青年”在“一带一路”建设中探索突破，促进文明互鉴。他们在自己选择的“位 ⑤突出中国青年“站 置”上，为中国的发展提供了生动鲜活的青春注脚。④ 立”姿态的展现。没有脸谱 “立”，即“站立”。中国青年站立的姿态，应该是自信开朗、积极进取的，拒 化，而是将中国青年写得血 绝“丧”“佛系”“躺平”。他们可能会暂时迷茫、彷徨，但他们不认命、不服输。他 肉饱满。 们是“站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船”“立于高山之巅 ⑥聚焦写作任务，立 远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日”的一群中国有志青年。⑤ 足中国青年的“立”与“位” 中国青年的“立”与“位”，其实是相辅相成、相互依存促进的。⑥ 分析。单独成段，尤为醒目。 一方面，个体的“立”是获得“位”的基础，而“位”又为个体的“立”提供条件 ⑦辩证地指出“立”和 和平台。青年只有坚持独立人格、自主思考和大胆实践，才能在大有可为但迷 “位”的关系，言简意赅。论 2024届江苏南京、盐城二模作文/033 雾重重的时代寻找到适合的位置。同时，一个好的位置能够让青年彰显价值、实现 据典型，富有时代气 理想。平均年龄仅34岁的“深潜”团队，他们在“深海探测”“深海开发”的位置上， 息。【甲】处有素材换元， 以“严谨求实，团结协作”的站立姿态，成为最优秀的时代青年群体之一。【甲⑦ 见P034。 另一方面，个体的“立”与“位”之间也存在一定的冲突和矛盾。青年在追求 ⑧用发展的观点看 “立”的过程中可能会受到已有之“位”的制约和挑战，而“位”的提升或变化也可能 到“立”和“位”之间的矛盾 带来新的“立”的问题和挑战。我国第一位航母女操舵兵徐玲，因个人身体原因退 冲突，并在论据中指出解 役后，转岗在淮安市黄花塘镇担任某社区党总支书记。她在新的岗位上，大力发展 决之道，难能可贵【乙处 高效农业，引入电商产业，推动当地特色农副产品销售，实现了个体的全新“站 有素材换元，见P034。 立”，成了新时代“最美巾帼奋斗者”。【乙烟 ⑨以“横渠四句”作 一千年前，宋代大儒张载以其“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万 结，丰厚文章底蕴。【丙】 世开太平”的“横渠四句”【两1响彻寰宇，鼓励无数仁人志士。⑨ 处有素材换元，见P033。 一千年后，愿新时代的中国青年，能够传承先贤精神，“与时俱进应当世时局 ⑩以名言有力收尾， 之变幻”，觅得好“位”，傲然挺“立”，成为时代最璀璨的一道光！四 与上一段相得益彰。 【构思导图】 (起)摆出观点：当代中国 (承)分别阐 (转)揭示关系：“立”和“位” (合)结尾：新时代的中国青 青年要找准“位置”，脚踏 述“位"和立” 相辅相成；个体的“立”与 年，应觅得好“位”，傲然挺 实地“站立”，为中华民族 的选择标准 “位”之间也存在一定的冲 “立”，成为时代最璀璨的 伟大复兴贡献自己的力量 和内涵 突和矛盾 道光 【名师点评】 文章开篇以周恩来东渡日本前所作的诗句引起话题，引出中心观点“当代中国青年同样要找 准位置’，并脚踏实地‘站立”。随后分别立足“位”和“立”展开论述，指出两者内涵，并借助典例 论证论述。文章还重点论述了“位”和“立”的关系，既有中规中矩的关系阐述，又有别出心裁的思 考，指出两者之间也存在冲突和矛盾。文章收尾时跨越千年，既有历史时空感，又勾连中心观点， 语言磅礴大气，论证完备，文脉清晰，结构严谨，是一篇优秀的议论文。 ☑素材换元 【名言素材】 关于“自立自强”的名言 1.太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。 -《左传》 2.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥 3.天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 《周易》 4.不为穷变节，不为贱易志。 桓宽 5.眼前多少难甘事，自古男儿当自强 李咸用 换元示范：以上名言可酌情替换范文【丙】处的名言。 0341高考作文一类文突破 【事例素材】 中国航天队伍中的年轻身影 中国科学院上海技术物理研究所中，空间主动光电载荷研制团队成员的平均年龄不足40岁， 却在近20年的科技创新实践中，频频在探月工程、火星探测、量子科学实验卫星以及高分七号等 国家重大项目中发挥重要作用。尽管科研攻关艰辛，但这群人多年来坚持瞄准国际领先水平，持 续不断把科学家的“梦想”变成现实，让中国的主动光电载荷遨游太空，以优秀的科技成果践行青 年的使命与担当。一路走来，支撑着团队上下不断前行、排除万难的，正是属于中国科学家和研究 人员的科学探索精神。 换元示范：【甲】处可换为平均年龄不到40岁的空间主动光电载荷研制团队，在“国家重大 项目”的位置上，以“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的站立姿态，成为最 优秀的时代青年群体之一。 跨界者钟扬 钟扬是我国著名植物学家，是从未止步的“跨界者”。中国科技大学少年班基础课程结束后， 钟扬主动选择了专业横跨“无线电”和“电子学”两大学科的无线电电子学系。他以敏锐的跨学科 领悟力和持之以恒的坚持力，成为该专业的佼佼者。然而毕业时，他被分配到了中国科学院武汉 植物研究所工作。钟扬不但没有气馁，反而敏锐地察觉到传统的植物学研究方法存在的问题，迅 速找到了自己的发展方向一将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化学和生态学的 研究中。至今，像钟扬这样突破学科界限、耕耘交叉地带的学者仍属少数。 换元示范：【乙】处可换为著名的科学家钟扬，原本是“无线电电子学”专业的佼佼者，毕业 后被分配到中国科学院武汉植物研究所。在新的岗位上，他将无线电电子学知识应用到分子生物 学、进化学和生态学的研究中，实现了个体的全新“站立”，成为时代中优秀的“跨界者”。 【我来换元】