第6课 从隋唐盛世到五代十国 同步练习--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 本同步练习以隋唐至五代十国为主题，通过A、B、C三级分层设计，实现从基础史实识记到综合探究的知识巩固，适配高中历史新授课分层教学需求，突出史料实证与历史解释素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层（基础识记）|核心史实（如隋灭陈、贞观之治）|选择题直接考查时间、事件等，强化时空观念| |B层（理解分析）|史料解读与概念理解（如曲辕犁特点、藩镇割据）|结合诗文、文献材料设题，培养历史解释能力| |C层（综合探究）|跨模块综合与评价（如民族政策与国家强盛）|非选择题要求史论结合论证，体现唯物史观|

第6课 从隋唐盛世到五代十国 单元测试卷 考试时间：60分钟　满分：100分 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 模块一 隋朝兴亡（对应“一、隋朝兴亡”） 1. 589年，隋文帝杨坚派晋王杨广率军攻入建康，俘获陈后主。随军记室裴矩在《平陈记》中写道：“陈主昏虐，民怨沸腾，王师所指，若冰之泮。”这场军事行动的直接结果是 A. 隋朝建立，定都长安 B. 结束了西晋末年以来近三百年的分裂局面 C. 大运河全线贯通 D. 隋炀帝即位的合法性得到确认 2. 唐代诗人皮日休在《汴河怀古》中写道：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”诗中“水殿龙舟事”所批评的历史现象是 A. 隋炀帝滥用民力、奢侈巡游 B. 隋文帝废除九品中正制 C. 隋朝军队南下灭陈的战争 D. 大运河漕运引发的财政危机 模块二 唐朝的繁荣与民族交融 3. 唐太宗曾对侍臣说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。”这段言论表明唐太宗 A. 重视道教炼丹与养生之术 B. 善于汲取历史教训并虚心纳谏 C. 主张君主应无为而治 D. 强调法家严刑峻法的作用 4. 杜甫在《忆昔》中写道：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”诗中所描述的“全盛日”指的是 A. 唐太宗“贞观之治” B. 唐玄宗“开元盛世” C. 武则天时期的政绩 D. 唐肃宗“中兴”局面 5. 陆龟蒙《耒耜经》记载江东地区使用的一种耕犁：“辕曲而末锐，故曰曲辕犁。……耕而后有爬，爬而后有砺。”与直辕犁相比，这种耕犁的突出优点是 A. 轻便灵活，适宜南方水田耕作 B. 仅需一头牛便可拉动，完全取代了耦犁 C. 摆脱了对畜力的依赖，实现了水力耕作 D. 主要用于北方旱地，提高了单位面积产量 6. 641年，文成公主远嫁吐蕃赞普松赞干布。据《旧唐书》记载，文成公主入藏时带去了谷物种子、工匠、书籍、医药及佛像等大量物品。此后，松赞干布“渐慕华风”，派遣贵族子弟赴长安学习。这一历史事件的主要意义是 A. 使吐蕃成为唐朝的正式行政辖区 B. 标志着唐蕃之间从此不再发生冲突 C. 确立了唐朝对青藏高原的直接管辖 D. 促进了汉藏之间的经济文化交流 7. 唐太宗晚年总结其民族政策时说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”贞观四年，西北各族首领在长安共同尊奉唐太宗为“天可汗”。这主要反映出 A. 唐朝用武力征服了周边各族 B. 周边各族被迫接受唐朝的册封 C. 唐朝实行了严格的民族隔离政策 D. 唐太宗推行较为开明平等的民族政策 8. 唐代长安西市是著名的商业区，其中胡商众多，“胡姬当垆，胡乐胡舞，为一时之盛”。李白诗云：“五陵年少金市东，银鞍白马度春风。”这一现象反映出当时长安 A. 商业活动已突破坊市界限 B. 市民阶层成为社会主导力量 C. 中外经济文化交流较为频繁 D. 政府废弃了传统的重农抑商政策 9. 唐朝在西北先后设置安西都护府和北庭都护府，管理西域；在东北封大祚荣为渤海郡王，册封骨力裴罗为怀仁可汗；在西南与吐蕃多次会盟。这些举措共同反映出唐代治理边疆的核心理念是 A. 以武力征服为主，辅以文化输出 B. 完全依靠和亲与册封维持边疆稳定 C. 因地制宜，多种方式巩固统一多民族国家 D. 通过设置郡县实现中央对边疆的直接管辖 模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 10. 755年，身兼范阳、平卢、河东三镇节度使的安禄山以“奉密诏讨杨国忠”为名，在范阳起兵叛乱，很快攻占洛阳、长安。唐玄宗仓皇出逃四川，途中发生马嵬驿兵变。这场叛乱造成的直接后果是 A. 唐朝从此陷入宦官专权的局面 B. 黄巢起义爆发，唐朝统治瓦解 C. 朱温废唐称帝，五代十国开始 D. 唐朝由盛转衰，中央集权被严重削弱 11. 907年，宣武节度使朱温废唐哀帝，自立为帝，建立后梁，定都开封。此后，中原地区相继出现后唐、后晋、后汉、后周。这一系列历史事件标志着 A. 唐朝灭亡，五代十国时期开始 B. 唐朝藩镇割据局面的最终结束 C. 中国再次进入统一王朝时期 D. 南方经济开始全面超越北方 12. 安史之乱后，魏博、成德、卢龙等河北藩镇“官爵、甲兵、租赋、刑杀皆自专之”，节度使职位父死子继，朝廷不能干预。这种现象反映出 A. 唐朝政府已经失去了对全国的控制 B. 江南地区出现了大规模的地方割据 C. 藩镇割据成为唐朝后期的重要政治问题 D. 节度使制度从建立之初就埋下了分裂的隐患 13. 唐朝后期，牛李党争持续近四十年，朝官之间因门第、科举、政见等问题互相倾轧，文宗感叹：“去河北贼易，去朝廷朋党难。”与此同时，宦官专权日益严重，甚至可以废立皇帝。这些现象共同说明 A. 唐朝的衰落主要是由外部军事威胁造成的 B. 安史之乱是导致唐朝灭亡的唯一原因 C. 唐朝后期的统治危机表现为多重矛盾交织 D. 科举制度的实行导致了官僚集团的彻底腐败 14. 唐末黄巢起义中，起义军采取流动作战方式，转战大半个中国，一度攻克长安，建立大齐政权。但最终因缺乏稳固根据地、战略失误等原因失败。有学者指出：“黄巢起义虽未推翻唐朝，却彻底摧毁了唐朝赖以维持统治的社会基础。”该学者意在强调黄巢起义 A. 使唐朝的统治根基遭受致命打击，加速了唐朝的灭亡 B. 是一次具有明确革命纲领的农民战争 C. 直接导致了藩镇割据局面的形成 D. 标志着中国封建社会进入了新的发展阶段 模块四 五代十国（对应“四、五代十国”） 15. 五代十国时期，北方黄河流域先后经历五个短命王朝，南方则先后出现九个割据政权（加上北汉为十国）。欧阳修在《新五代史》中感叹：“五代之乱，君不君，臣不臣，父不父，子不子。”这一时期的实质是 A. 外戚宦官交替专权的延续 B. 少数民族入主中原的过渡阶段 C. 农民起义与地主阶级的长期对抗 D. 唐末藩镇割据局面的延续和扩大 16. 后周世宗柴荣在位期间，整顿军队，严惩逃兵，淘汰老弱；减轻赋税，兴修水利；限制佛教，增加国家控制的劳动人口。这些改革措施产生的直接影响是 A. 结束了五代十国的分裂局面 B. 使后周成为当时最强大的政权 C. 彻底解决了土地兼并问题 D. 为后来北宋的统一奠定了基础 二、非选择题（本大题共3小题，共52分。其中第17题25分，第18题12分，第19题15分。） 17. （25分）阅读材料，回答问题。 材料一 “贞观四年，李靖击突厥颉利可汗，败之。……于是西北诸蕃及薛延陀等请上尊号为‘天可汗’。上曰：‘我为大唐天子，又下行可汗事乎？’群臣及四夷皆称万岁。是后以玺书赐西域、北荒之君长，皆称‘皇帝天可汗’。” ——摘自《唐会要·杂录》 材料二 “唐兴，蛮夷更盛，与中国抗衡者有突厥、吐蕃、回纥、南诏等。然唐王朝对于各民族，或怀之以德，或震之以威，或和亲以结其心，或册封以定其分，或设府以治其地，故能臣服四夷，混一戎夏。” ——整理自《新唐书·四夷传序》及当代学者论述 材料三 唐蕃会盟碑（823年立于拉萨大昭寺前）碑文记载：“舅甥二主，商议社稷如一，结立大和盟约，永无沦替，神人俱以证知，世世代代，使其称赞。……彼此不为寇敌，不举兵革，不相侵谋封境。” ——据唐蕃会盟碑汉文碑铭整理 （1）根据材料一，概括唐太宗获得“天可汗”尊号的背景，并说明这一尊号的含义。（8分） （2）根据材料二并结合所学，概括唐朝处理民族关系的主要方式，并各举一例说明。（10分） （3）综合三则材料，分析唐朝民族政策与国家强盛之间的关系。（7分） 18. （12分）阅读材料，回答问题。 材料 关于隋朝灭亡的原因，史学界有以下两种代表性观点： 观点一：隋朝灭亡的根本原因在于隋炀帝的暴政。他滥用民力，营建东都洛阳、开凿大运河、三征高句丽，使百姓不堪重负，最终导致大规模农民起义爆发，隋朝土崩瓦解。 观点二：隋朝灭亡是多种因素共同作用的结果。隋文帝开创的制度在隋炀帝时期已出现危机，关陇集团内部的权力斗争激化，加之大规模工程超出了隋朝国力承受范围，这些因素交织在一起，最终导致隋朝的迅速崩溃。单纯归咎于隋炀帝个人是不全面的。 请任选其中一种观点加以评析。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。） 19. （15分）阅读材料，回答问题。 材料一 “（唐）玄宗开元二年（714年），上以风俗奢靡，令有司销毁金银器玩，以供军国之用；其珠玉锦绣，焚于殿前，后妃以下，皆毋得服锦绣珠玉。” ——摘自《资治通鉴》卷二百一十一 材料二 考古工作者在西安何家村发现一处唐代窖藏，出土金银器、玉器、宝石、钱币等文物共1000余件。其中一件鎏金舞马衔杯纹银壶，壶身两面各有一匹舞马，口衔酒杯，作跪拜状。据《旧唐书》记载，唐玄宗曾训练舞马数百匹，每年千秋节时舞马于勤政楼下，口衔酒杯为皇帝祝寿。 ——据何家村唐代窖藏考古发掘报告整理 （1）材料一和材料二分别属于什么类型的史料？它们在研究唐玄宗时期的社会经济状况时各有什么价值？（6分） （2）综合上述两则材料并结合所学，分析唐玄宗统治前期社会经济繁荣的表现及其原因。（9分） 参考答案与解析 一、选择题 1. 【答案】B 【知识模块】模块一 隋朝兴亡 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】时空观念（将589年隋灭陈置于从分裂走向统一的历史时间框架中） 【解析】材料描述了589年隋军攻入建康、俘获陈后主的事件，并引用裴矩“陈主昏虐，民怨沸腾”的评价。结合所学，589年隋灭陈，结束了西晋末年以来近三百年的分裂局面，实现了全国统一。A项“隋朝建立”在581年，时间不符；C项“大运河全线贯通”是在隋炀帝时期，与材料事件无关；D项“隋炀帝即位”在604年，且材料中杨广仅为主帅，未涉及即位合法性。故选B。 【易错点诊断】易误选A，将“隋灭陈”与“隋朝建立”混淆。581年杨坚建隋，589年灭陈，两个时间节点需准确区分。 【解题关键】抓住材料中的“589年”“建康”“俘获陈后主”等关键信息，联系“隋灭陈统一”的知识点进行判断。 【对应知识点】第6课“隋朝建立”“隋灭陈统一” 2. 【答案】A 【知识模块】模块一 隋朝兴亡 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】历史解释（通过解读皮日休诗作，理解后人对隋亡原因的历史解释） 【解析】诗中“水殿龙舟事”指隋炀帝乘龙舟巡游江都的奢靡行为。皮日休认为，如果没有隋炀帝的奢侈巡游，仅就大运河的功绩而言，足以与大禹治水相比。诗人借此批评隋炀帝滥用民力、奢侈享乐是隋亡的重要原因。B、C、D三项均与“水殿龙舟事”所指不符。故选A。 【易错点诊断】易误选D，将“龙舟”误解为大运河的漕运功能。但“水殿”即建在船上的宫殿，“龙舟”是皇帝的专用船只，指向的是隋炀帝的巡游享乐，而非漕运本身。 【解题关键】理解“水殿龙舟事”是隋炀帝巡游江南的典型意象，结合“隋炀帝暴政”的知识点作答。 【对应知识点】第6课“隋炀帝暴政”“大运河作用” 3. 【答案】B 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】历史解释（通过解读唐太宗的言论，理解其治国理念） 【解析】“以铜为镜”“以古为镜”“以人为镜”三句话，核心在于“知兴替”和“明得失”，体现唐太宗善于吸取历史教训和听取他人意见。这与“贞观之治”时期唐太宗虚心纳谏、重用魏征等贤臣的史实相吻合。A项“道教炼丹”与材料无关；C项“无为而治”与唐太宗积极求治的政治风格不符；D项“严刑峻法”与“纳谏”不符。故选B。 【易错点诊断】易误选C，将“镜”的比喻与道家“无为”思想混淆。材料强调“防己过”，是主动纳谏、积极修身的体现，而非消极无为。 【解题关键】抓住“以人为镜，可以明得失”“防己过”等核心表述，指向“纳谏”和“反思”。 【对应知识点】第6课“贞观之治” 4. 【答案】B 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】时空观念（通过杜甫诗中的“开元”年号，定位历史时期） 【解析】诗句“忆昔开元全盛日”直接点明“开元”年号，开元是唐玄宗前期的年号。杜甫在这首诗中回忆的是唐玄宗开元年间社会富庶、仓廪丰实的盛世景象，史称“开元盛世”。A、C、D均与“开元”年号不符。故选B。 【易错点诊断】本题难度较低，但需注意区分“开元”与“贞观”两个年号，唐太宗年号是“贞观”，唐玄宗前期年号是“开元”。 【解题关键】根据诗中“开元”二字直接定位。 【对应知识点】第6课“开元盛世” 5. 【答案】A 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】历史解释（通过《耒耜经》的记载，分析曲辕犁的技术特点与适用范围） 【解析】材料指出曲辕犁“辕曲而末锐”，结合所学可知，曲辕犁轻便灵活，转弯方便，特别适合江南水田的耕作。陆龟蒙是唐代江南人，《耒耜经》所记的是江东地区使用的农具。B项“完全取代”说法绝对；C项“摆脱对畜力的依赖”错误，曲辕犁仍需牛拉；D项“主要用于北方旱地”与曲辕犁适应水田的特点矛盾。故选A。 【易错点诊断】易误选D，将曲辕犁与直辕犁的适用范围颠倒。直辕犁较笨重，适合北方旱地；曲辕犁轻便，适合南方水田。 【解题关键】材料中的“江东地区”和“辕曲”是关键信息，结合所学“曲辕犁适合水田”即可判断。 【对应知识点】第6课“曲辕犁、筒车” 6. 【答案】D 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】家国情怀（通过文成公主入藏的史实，理解汉藏友好交流的历史传统） 【解析】材料中文成公主带去谷物种子、工匠、书籍、医药等，以及松赞干布派遣子弟赴长安学习，都反映了两地之间经济文化的双向交流。A项“正式行政辖区”不符合史实，唐蕃是并立的政权关系；B项“不再发生冲突”过于绝对，后来仍有战争；C项“直接管辖”错误。故选D。 【易错点诊断】易误选B，将和亲的作用夸大为“从此不再冲突”。实际上和亲只是暂时缓和了矛盾，唐蕃之间后来仍有战事，如大非川之战等。 【解题关键】抓住“带去……”“派遣子弟赴长安学习”等双向交流的表述，判断其意义在于促进交流。 【对应知识点】第6课“文成公主入藏” 7. 【答案】D 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】历史解释（从唐太宗的言论和“天可汗”尊号，分析唐代民族政策的特征） 【解析】唐太宗“独爱之如一”的言论直接体现了他对各民族一视同仁的态度，“天可汗”的尊号是周边各族自愿奉上的，说明这种民族政策得到了少数民族的认可。A项“武力征服”与材料不符；B项“被迫接受”与“依朕如父母”矛盾；C项“民族隔离”与“爱之如一”相反。故选D。 【易错点诊断】易误选B，将“天可汗”的尊号误解为唐朝强迫周边各族接受册封。实际上“天可汗”是各族自愿上尊号的，这恰恰说明唐朝政策的吸引力。 【解题关键】重点理解“独爱之如一”和“依朕如父母”所体现的平等、开明态度。 【对应知识点】第6课“开明的民族政策”“唐太宗被尊为‘天可汗’” 8. 【答案】C 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】历史解释（通过长安西市的胡商活动，分析唐代中外文化交流的盛况） 【解析】材料中“胡商众多”“胡姬当垆，胡乐胡舞”等信息表明长安市场上有大量外国商人从事商业活动，带来了异域文化，说明中外经济文化交流频繁。A项“突破坊市界限”是宋代的现象，唐代坊市制度仍较严格；B项“市民阶层成为主导”不符合唐代社会结构；D项“废弃重农抑商”与史实不符。故选C。 【易错点诊断】易误选A，将唐代长安西市的商业繁荣与宋代“坊市制打破”相混淆。唐代西市是政府划定的商业区，仍在坊市制度框架内。 【解题关键】材料的核心信息是“胡商”“胡姬”“胡乐”，指向中外交流，而非坊市制度。 【对应知识点】第6课“开元通宝、长安洛阳国际都会”“丝绸之路繁荣、中外文化交流” 9. 【答案】C 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】C层 综合探究 【考查关键能力】能力3·科学探究与思维建模 【考查核心素养】唯物史观（从多种民族治理方式中归纳唐代民族政策的整体特征） 【解析】材料列举了唐朝在不同地区采取的不同治理方式：西北设都护府，东北册封，西南会盟。这说明唐朝根据各地的实际情况，灵活采用多种手段进行治理，体现了因地制宜的治理理念，其核心目标是巩固统一多民族国家。A项“以武力征服为主”与材料中的册封、会盟不符；B项“完全依靠和亲与册封”忽视了都护府的设置；D项“设置郡县”在材料中未体现，都护府不等于郡县。故选C。 【易错点诊断】易误选B，只注意到册封与会盟，而忽略了材料中的“设安西都护府和北庭都护府”，导致以偏概全。 【解题关键】本题需要综合材料中的多种举措，从整体上归纳其共同特征，避免只抓其一。 【对应知识点】第6课“灭东突厥、设安西都护府、北庭都护府”“唐玄宗封骨力裴罗为怀仁可汗”“封大祚荣为渤海郡王”“文成公主入藏、金城公主入藏、长庆会盟” 10. 【答案】D 【知识模块】模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】时空观念（通过安史之乱的经过，理解唐朝由盛转衰的历史转折） 【解析】安史之乱的直接后果是使唐朝由盛转衰，中央集权被严重削弱，此后出现藩镇割据、宦官专权等一系列问题。A项“从此陷入宦官专权”表述不准确，宦官专权在安史之乱后逐渐严重，但并非“从此陷入”；B项黄巢起义发生在唐朝末年，不是安史之乱的直接后果；C项朱温废唐是在907年，与安史之乱相隔一百多年。故选D。 【易错点诊断】易误选A，将安史之乱与宦官专权的时间关系混淆。宦官专权在唐玄宗后期已有所发展，安史之乱后加剧，但并非直接由安史之乱导致。 【解题关键】准确把握安史之乱的影响——“唐朝由盛转衰”。 【对应知识点】第6课“安史之乱背景”“安史之乱过程”“安史之乱影响” 11. 【答案】A 【知识模块】模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】时空观念（通过907年朱温废唐的事件，定位唐朝结束和五代十国开始的时间节点） 【解析】907年朱温废唐建立后梁，标志着唐朝灭亡，五代十国时期开始。B项“藩镇割据局面的最终结束”错误，五代十国本身就是藩镇割据的延续；C项“再次进入统一王朝时期”与五代十国分裂割据的史实相反；D项“南方经济全面超越北方”在材料中未体现。故选A。 【易错点诊断】易误选C，将后梁的建立误解为统一王朝的建立。实际上后梁只是一个中原政权，当时南方有多个割据政权并存。 【解题关键】牢记907年唐朝灭亡、五代十国开始。 【对应知识点】第6课“朱温废唐称帝”“五代十国” 12. 【答案】C 【知识模块】模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】历史解释（通过河北藩镇自专的史实，理解藩镇割据的形成及其对中央集权的威胁） 【解析】材料中“官爵、甲兵、租赋、刑杀皆自专之”“父死子继，朝廷不能干预”表明河北藩镇拥有军政、财政、司法等全方位的自主权，已形同独立王国，这是藩镇割据的典型表现。A项“已失去对全国的控制”过于绝对，唐朝中央对南方大部分地区仍有控制力；B项“江南地区”与材料中的“河北”不符；D项“从建立之初”说法绝对，节度使制度在设立之初对边防有积极作用，其弊端是逐渐显现的。故选C。 【易错点诊断】易误选A，将河北藩镇的割据扩大为唐朝全面失控。实际上安史之乱后唐朝仍维持了一个半世纪的统治，对江南、四川等地仍有较强控制。 【解题关键】从材料中概括出“自专”“不能干预”的特征，对应“藩镇割据”。 【对应知识点】第6课“藩镇割据形成” 13. 【答案】C 【知识模块】模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力3·科学探究与思维建模 【考查核心素养】唯物史观（从牛李党争、宦官专权等现象，分析唐朝后期统治危机的多重性） 【解析】材料同时呈现了牛李党争和宦官专权两种政治弊端，文宗的话“去河北贼易，去朝廷朋党难”更表明中央内部的矛盾比外部藩镇问题更为棘手。这些现象共同说明唐朝后期的统治危机不是单一的，而是多重矛盾交织的结果。A项“外部军事威胁”与材料强调内部矛盾不符；B项“唯一原因”过于绝对；D项“官僚集团的彻底腐败”表述过度。故选C。 【易错点诊断】易误选B，将安史之乱的作用绝对化。安史之乱是唐朝衰落的重要转折点，但唐朝后期的衰亡是多种因素长期积累的结果。 【解题关键】注意材料中的“牛李党争”“宦官专权”和“文宗感叹”等信息，指向多重矛盾并存。 【对应知识点】第6课“宦官专权”“牛李党争”“安史之乱影响” 14. 【答案】A 【知识模块】模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 【能力层级】C层 综合探究 【考查关键能力】能力4·批判性思维与创新思维 【考查核心素养】唯物史观（通过学者对黄巢起义的评价，理解农民战争对旧统治秩序的冲击） 【解析】学者的核心观点是黄巢起义“彻底摧毁了唐朝赖以维持统治的社会基础”，即虽然起义最终失败，但已严重动摇了唐朝统治的根基（如士族势力遭到打击、地方藩镇更加独立等），加速了唐朝的灭亡。B项“明确的革命纲领”与史实不符；C项“直接导致藩镇割据”时间倒置，藩镇割据在安史之乱后已形成；D项“新的发展阶段”在材料中未体现。故选A。 【易错点诊断】易误选C，将黄巢起义的影响与藩镇割据的形成混淆。藩镇割据远早于黄巢起义，黄巢起义的冲击是使原有藩镇格局进一步瓦解，而非“导致形成”。 【解题关键】理解学者的评价重点在于“摧毁了社会基础”，其后果是加速唐朝灭亡。 【对应知识点】第6课“黄巢起义”“唐朝灭亡” 15. 【答案】D 【知识模块】模块四 五代十国 【能力层级】A层 基础识记 【考查关键能力】能力1·信息获取与加工 【考查核心素养】历史解释（从五代十国的政权更迭，理解其作为唐末藩镇割据延续的实质） 【解析】五代十国时期，中原相继出现五个短命王朝，南方多个政权割据，这是唐朝末年藩镇割据局面的延续和扩大。A项“外戚宦官交替专权”是东汉后期的特征；B项“少数民族入主中原的过渡阶段”与五代十国本质不符，五代中仅后唐、后晋、后汉与沙陀有关，但整体仍是汉族藩镇势力主导；C项“农民起义与地主阶级对抗”不符合五代十国政权更迭的实际。故选D。 【易错点诊断】易误选B，将后唐、后晋、后汉的建立者与少数民族血缘关系放大，但五代十国的实质是藩镇割据，并非少数民族入主中原。 【解题关键】牢记“五代十国实质是唐末藩镇割据的延续”。 【对应知识点】第6课“五代十国”“五代十国实质” 16. 【答案】D 【知识模块】模块四 五代十国 【能力层级】B层 理解分析 【考查关键能力】能力2·逻辑推理与论证 【考查核心素养】历史解释（通过后周世宗改革的措施，分析其历史作用） 【解析】材料中后周世宗整顿军队、减轻赋税、限制佛教等措施，增强了后周的经济和军事实力，使后周成为当时最有统一实力的政权，为后来北宋的统一奠定了基础。A项“结束了分裂局面”是北宋建立后的事；B项“成为最强政权”有一定道理，但材料考查的是“直接影响”，且D项更能体现历史发展的指向性；C项“彻底解决”过于绝对。故选D。 【易错点诊断】本题易在B和D之间摇摆。B项“成为当时最强大的政权”是事实，但D项“为北宋统一奠定基础”更能准确表述其历史意义，且更符合“直接影响”的限定。 【解题关键】注意设问中的“直接影响”，结合后周世宗改革与北宋建立的历史联系判断。 【对应知识点】第6课“后周世宗改革” 二、非选择题 17. 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融 【能力层级】B层理解分析（第1、2问）；C层综合探究（第3问） 【答案要点】 （1）背景（4分）：贞观四年（630年），唐朝军队击败东突厥，解除了北方最大的军事威胁，周边各族纷纷归附唐朝。西北各族首领因此共同尊奉唐太宗为“天可汗”。 含义（4分）：“天可汗”即天下共主之意，表明唐太宗不仅是唐朝的皇帝，还被周边各族认可为共同的君主。这一尊号体现了唐朝在民族关系中处于中心地位，反映了唐太宗开明平等的民族政策得到了少数民族的衷心拥戴。 （2）主要方式（每点2分，其中方式1分、举例1分，任答4点得8分；表述成文、语言规范2分）： 武力征讨：如唐太宗派李靖击败东突厥，唐朝设安西都护府管理西域。 设置机构：如设安西都护府、北庭都护府管辖西域。 和亲联姻：如文成公主入藏，嫁给松赞干布；金城公主入藏。 册封授官：如唐玄宗封骨力裴罗为怀仁可汗，封大祚荣为渤海郡王。 会盟立约：如唐蕃长庆会盟，立碑为证。 （3）（7分） 可以从以下角度作答： 民族政策巩固了国家统一：唐朝开明的民族政策赢得了周边各族的归附，减少了边境冲突，为“贞观之治”“开元盛世”的出现提供了安定的外部环境。 民族交融促进了经济文化繁荣：各民族之间的和平交往，促进了丝绸之路的畅通和中外文化交流，长安、洛阳成为国际性都会，唐朝的经济文化由此达到鼎盛。 国家强盛是民族政策成功的前提：唐朝国力强盛，才有实力采取武力、和亲、册封等多种手段处理民族关系；而民族关系的和谐又反过来促进了国家强盛，二者形成良性互动。 启示：统一多民族国家的巩固需要平等、包容的民族政策，民族团结是国 家繁荣的重要保障。 【关键能力与任务对应】 (1)能力1·信息获取与加工：从材料一中提取唐太宗获“天可汗”尊号的背景信息。 (2)能力2·逻辑推理与论证：从材料二概括民族政策方式，并结合所学举例论证。 (3)能力3·科学探究与思维建模：构建民族政策与国家强盛之间的互动关系模型。 【考查核心素养】历史解释（理解民族政策的多种形式）；家国情怀（从唐蕃会盟等史实中体会民族团结的传统）。 【评分维度】 要点完整性：是否覆盖背景、含义、方式、举例、关系等多重要点。 逻辑严密性：第(3)问是否能够建立双向互动关系，而非单向因果。 语言规范性：是否使用“都护府”“和亲”“册封”“会盟”等准确的历史术语。 【解题思路】 第(1)问：首先从材料一中找出时间（贞观四年）和事件（李靖击突厥），联系所学知识“唐灭东突厥”得出背景；含义从“天可汗”的字面意思和实际政治意义两方面作答。 第(2)问：从材料二中概括“怀之以德”“震之以威”“和亲”“册封”“设府”等关键词，分别对应武力征讨、和亲、册封、设机构等方式，并结合所学逐一举例。 第(3)问：关键在于建立“民族政策”与“国家强盛”之间的双向互动关系，避免单向归因。可从“政策促进强盛”“强盛支撑政策”两个维度展开。 【易错点预警】 第(1)问中，考生容易将“天可汗”理解为唐朝对少数民族的统治权，而忽略了其“共同尊奉”的性质。 第(2)问中，容易将“灭东突厥”与“设安西都护府”混为一谈，需注意区分“武力征讨”和“设置机构”是两种不同的方式。 第(3)问中，容易单方面强调民族政策对国家强盛的促进作用，忽视国家强盛对民族政策的支撑作用。 【对应知识点】第6课“贞观之治”“开明的民族政策”“灭东突厥、设安西都护府、北庭都护府”“文成公主入藏、金城公主入藏、长庆会盟”“唐玄宗封骨力裴罗为怀仁可汗”“封大祚荣为渤海郡王” 18. 【知识模块】模块一 隋朝兴亡（综合） 【能力层级】C层 综合探究 【答案要点】 评分维度（总分12分）： 维度 分值 要求 观点明确性 2分 清晰表述所选观点，不模棱两可 史实准确性 4分 引用史实准确，与隋朝史实相符 论证逻辑性 4分 论证结构清晰，史论结合，逻辑严密 语言规范性 2分 使用历史学科规范语言，条理清楚 示例解析（以选择观点二为例）： 观点二认为隋朝灭亡是多种因素共同作用的结果，这一看法更为全面。 第一，隋炀帝暴政是隋亡的直接原因，但不是唯一原因。 隋炀帝确实滥用民力，三征高句丽、开凿大运河、营建东都洛阳，使百姓负担沉重，导致农民起义爆发。但是，如果仅仅归咎于暴政，就无法解释为何隋文帝时期积累的巨额财富在短短十几年内消耗殆尽。 第二，统治集团内部的权力斗争激化了矛盾。 隋炀帝即位后，关陇集团内部出现裂痕，杨玄感之乱就是统治集团内部分裂的集中体现。这种内部斗争削弱了统治核心的凝聚力，使隋朝在面对农民起义时无法有效组织镇压。 第三，大规模工程超出了隋朝的国力承受范围。 大运河的开通在长期来看有利于南北经济交流，但在短期内耗费了巨大的人力物力。隋炀帝企图在短时间内完成需要几代人才能完成的工程，这种急于求成的做法违背了历史规律。 结论：隋朝灭亡是暴政、内部斗争和国力透支等多种因素共同作用的结果。观点一将责任完全归于隋炀帝个人，忽略了制度性和结构性因素，在解释力上有所不足。因此，观点二的解释更为全面合理。 （选择观点一的考生可参照类似结构，从暴政的具体表现、农民起义的直接打击、隋炀帝个人决策的失误等角度展开论证。） 【关键能力与任务对应】能力4·批判性思维与创新思维（辨析不同历史解释）；能力5·语言组织与表达（开放性论证写作） 【考查核心素养】历史解释（对同一历史事件的不同解释进行辨析）；唯物史观（从多因素综合角度分析历史变迁） 【评分维度】按“观点明确性—史实准确性—论证逻辑性—语言规范性”四维度梯度赋分。 【解题思路】 第一步：明确表态，说明选择观点一还是观点二。 第二步：围绕所选观点，列举2—3个核心史实作为论据。 第三步：对每个论据进行逻辑分析，说明其与观点的关联。 第四步：简要回应另一种观点的合理性与不足（可选，但能提升论证层次）。 第五步：总结归纳，重申观点。 【易错点预警】 只罗列史实，不做评析——本题要求“评析”，必须在史实基础上进行价值判断。 观点不明或中途摇摆——必须始终围绕所选观点展开。 绝对化语言——如“完全”“必然”等词要慎用，需体现历史思维的辩证性。 【对应知识点】第6课“隋朝建立”“隋灭陈统一”“大运河作用”“隋炀帝暴政”“隋朝灭亡” 19. 【知识模块】模块二 唐朝的繁荣与民族交融（综合） 【能力层级】C层 综合探究 【答案要点】 （1）（6分） 史料类型判断（2分）： 材料一属于文献史料中的编年体史书（《资治通鉴》为北宋司马光主编的编年体通史），属于二手文献史料。 材料二属于实物史料（出土文物），包括考古发掘报告对出土文物的描述，属于一手史料。 史料价值分析（4分）： 材料一的价值：《资治通鉴》虽是后世编纂，但它广泛采用了唐代实录、国史等原始材料，具有较高的史料价值。材料一记载的唐玄宗下令销毁金银器玩、禁止奢靡的诏令，反映了唐玄宗统治前期励精图治、崇尚节俭的政治倾向，对于研究当时的社会风气和治国理念有重要参考价值。但它属于官方史书的文字记载，可能带有编撰者的选择性和倾向性。 材料二的价值：何家村窖藏出土的金银器是唐代物质文化的直接遗存，属于一手实物史料，具有极高的真实性和直观性。尤其是鎏金舞马衔杯纹银壶，器物形制、纹饰与文献记载的“舞马”相印证，能够实证唐玄宗时期宫廷生活的奢华与工艺水平。但它反映的多是上层社会的生活，对普通民众的经济状况涉及较少。 两则材料的互补性：材料一反映的是统治者的“尚俭”主张，材料二反映的是实际的奢华生活，二者形成对比，提示我们研究历史时需将文字记载与实物资料相互参照，避免偏信一方。 （2）（9分） 表现（4分）： 农业生产得到恢复和发展，粮食产量增加，社会财富积累丰厚。 手工业技术高超，金银器制作精美，反映了当时高超的工艺水平。 商业和城市繁荣，长安、洛阳等城市成为国际性大都会。 国家财政收入增加，国力强盛。 原因（5分）： 政治方面：唐玄宗统治前期任用贤臣（如姚崇、宋璟），整顿吏治，政治较为清明。 经济方面：重视农业生产，推广曲辕犁、筒车等先进生产工具，兴修水利，提高了农业生产力。 社会方面：国家统一，社会安定，为经济发展提供了良好环境。 民族与外交：开明的民族政策和开放的对外政策，促进了丝绸之路的繁荣和中外经济文化交流，也推动了国内经济的繁荣。 文化因素：统治前期尚俭抑奢（如材料一所示），有利于社会财富的积累。 【关键能力与任务对应】 (1)能力1·信息获取与加工 + 能力4·批判性思维（史料类型判断与价值分析） (2)能力2·逻辑推理与论证 + 能力3·科学探究与思维建模（多角度综合分析繁荣表现及原因） 【考查核心素养】史料实证（辨别史料类型、分析价值、互证补充）；历史解释（从多角度分析开元盛世的原因） 【评分维度】 第(1)问：史料类型判断准确（2分），每种史料价值分析到位（4分）。 第(2)问：表现答出至少3点（4分），原因从政治、经济、社会、民族等角度作答，不少于3个角度（5分）。 【解题思路】 第(1)问：先分别判断类型，然后分析各自在研究“唐玄宗时期社会经济状况”时的优势与局限，最后点明二者的互补关系。 第(2)问：“表现”可从材料一、二及所学知识中提取；“原因”需从政治、经济、社会、民族与外交等多角度展开，每点结合史实简要说明。 【易错点预警】 第(1)问中，考生容易将《资治通鉴》误认为一手史料，需注意其为北宋人编纂，属二手文献。 第(1)问中，分析史料价值时容易泛泛而谈，需紧扣“研究唐玄宗时期的社会经济状况”这一特定研究目标。 第(2)问中，原因分析容易仅停留在“皇帝个人能力”层面，应拓展到制度、经济、社会等多个维度。 【对应知识点】第6课“开元盛世”“曲辕犁、筒车”“开元通宝、长安洛阳国际都会”“丝绸之路繁荣、中外文化交流” 附：全卷分类分层统计 知识模块分布 模块 选择题题号 非选择题 模块一 隋朝兴亡 第1—2题 第18题 模块二 唐朝的繁荣与民族交融 第3—9题 第17题、第19题 模块三 安史之乱、黄巢起义与唐朝衰亡 第10—14题 — 模块四 五代十国 第15—16题 — 能力层级分布 层级 选择题 非选择题 整卷占比 A层（基础识记） 第1、3、4、10、11、15题（6题） — 约22% B层（理解分析） 第2、5、6、7、8、12、13、16题（8题） 第17(1)(2) 约44% C层（综合探究） 第9、14题（2题） 第17(3)、18、19 约34% 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $