1.1 植物的种子（教学设计）人教鄂教版科学四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦植物种子的基本结构（种皮和胚，胚含胚芽、胚根、子叶）及功能，通过“种子旅行家”情境导入，结合“种子盲盒”驱动性问题，引导学生从外部观察到解剖探究，构建“观察-分类-验证”的学习支架。 亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过对比多种种子归纳共同结构，解剖操作培养规范技能，标本制作结合种质库故事渗透态度责任。情境化、动手实践的教学方法提升学生探究兴趣，为教师提供清晰活动设计与核心素养培养路径。

人教鄂教版（2024年）科学四年级上册 《动植物的繁殖》教学设计 课题 1.1植物的种子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 能准确说出种子的基本结构包括种皮和胚，知道胚包含胚芽、胚根、子叶等部分，理解种子是植物繁殖后代的重要器官。 2. 能举例说明不同植物种子的外部形态差异很大，但内部基本结构具有相似性，并解释种子各部分在萌发后的发育方向。 科学思维： 1. 能通过对比观察多种植物种子，运用比较、归纳的思维方法，找出种子的共同特征，从而判断采集的材料是否为真正的种子。 2. 能根据种子的结构特点，推测其功能，建立结构与功能相适应的科学观点。 探究实践： 1. 能在教师指导下，安全、有序地完成浸泡后种子的解剖操作，正确使用放大镜观察内部结构，并能画出种子结构示意图。 2. 能按照步骤制作植物种子标本，并进行分类陈列，培养长期观察和记录植物生长变化的能力。 态度责任： 1. 养成爱护植物、珍惜实验材料的意识，体会植物生命生长的奇妙，愿意参与长期的种植观察活动。 2. 在小组合作中乐于分享观察发现，尊重他人的观点，体验科学探究的乐趣。 教学重难点 重点： 1. 认识种子的基本结构，掌握种皮和胚（胚芽、胚根、子叶）的名称及功能。 2. 学会解剖种子的正确方法，并能用画图的方式记录观察结果。 难点： 1. 区分“种子”与“果实”，能根据基本结构判断采集的材料是否属于真正的种子。 2. 理解种子各部分结构在萌发过程中分别发育成幼苗的哪一部分，建立结构与功能的联系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、故事引入，激发兴趣 （1）创设“小小种子旅行家”情境 教师播放一段关于种子旅行的动画短片或展示PPT图片，讲述一颗小种子如何从母体脱落，经过风、水、动物等帮助，最终落在土壤里生根发芽的故事。 引导语：“同学们，大自然里藏着许多神奇的‘小精灵’，它们虽然个头很小，却能长成参天大树或开出美丽的花朵。你们知道它们生命的起点是什么吗？对，就是种子！今天，我们就化身为‘种子侦探’，一起走进种子的世界，揭开它神秘的面纱。” （2）提出驱动性问题 教师出示几种常见的植物材料：绿豆、西瓜籽、葵花籽（带壳）、苹果核、花生米（去壳）。 提问：“老师这里有一堆宝贝，有绿豆、西瓜籽、葵花籽、苹果核和花生米。请大家仔细看一看，摸一摸，想一想：这里面哪些是真正的‘种子’？哪些其实是植物的‘果实’或者‘果仁’？为什么？” 引导学生自由发言，记录学生的猜想，不急于给出答案，而是引出本节课的核心任务：“我们需要通过观察和实验来找到真相。” （3）明确学习目标 教师板书课题《植物的种子》，并简要说明本节课的学习路径：先找种子，再解剖看内部，最后做标本。强调安全注意事项，特别是使用镊子和放大镜时的操作规范。 课 程 学 习 一、搜集与初识：寻找种子家族 （1）分发材料，明确要求 教师向每个小组分发一个“种子盲盒”，内含课前搜集的多种植物种子（如大豆、绿豆、玉米粒、小麦粒、蓖麻种子等）以及若干干扰项（如松子、南瓜子、苹果核等）。 要求：“请各小组先将所有材料倒在白纸上，仔细观察它们的颜色、形状、大小、表面纹理。然后，尝试用已有的知识判断哪些是种子，哪些不是，并把它们分成两堆。” 巡视指导，关注学生是否注意到有些材料外面还包裹着果皮（如玉米粒、小麦粒其实也是颖果，但在小学阶段可暂按种子处理，重点在于区分明显的果实如苹果核）。 （2）交流汇报，初步分类 邀请几个小组代表上台展示他们的分类结果，并说明理由。 预设1：学生可能把玉米粒当作种子，因为它看起来像一粒谷子。 预设2：学生可能把葵花籽（带壳）误认为是种子，因为它叫“瓜子”。 教师适时引导：“大家说得都有道理，但我们光靠猜是不够的。让我们看看这些被我们怀疑是‘种子’的东西，里面到底藏着什么秘密呢？” （3）聚焦典型，提出问题 教师选取菜豆种子作为典型代表，提问：“如果我们想看清种子的‘心脏’在哪里，该怎么办？直接切开行不行？有没有更温柔的方法？” 引导学生回顾生活经验或预习内容，得出“浸泡”的结论，并解释浸泡的作用：让种皮变软，便于剥离，同时唤醒种子内部的活力。 二、示范指导，规范操作 （1）演示解剖步骤 教师在投影仪下演示菜豆种子的解剖过程： 第一步：取出一颗浸泡过的大豆种子，观察其外形，轻轻剥去最外层的“种皮”，放在一边。 第二步：小心地将豆瓣（子叶）分开，露出里面的“小芽”。 第三步：用镊子夹起分离出的各部分，按顺序排列在白纸上：种皮、子叶、胚芽、胚根。 强调：“动作要轻，像对待婴儿一样呵护种子。不要用力过猛弄断了胚根。” （2）安全提示与工具使用 再次强调：“镊子尖端很尖，不能对着同学；放大镜要保持距离，避免划伤眼睛。如果不小心弄坏了种子，可以换一颗继续观察。” （3）发布观察任务 要求学生以小组为单位，选择一种自己感兴趣的种子（如蚕豆、绿豆），重复上述解剖过程。完成后，对照课本第3页的示意图，在记录单上画出你观察到的种子结构图，并标注各部分的名称。 教师巡视，重点关注学生是否能正确区分胚芽和胚根，是否能识别子叶的位置。对于遇到困难的小组，教师给予个别指导，如：“你看这两片胖乎乎的部分，是不是很像双胞胎？它们就是子叶，负责给小宝宝提供营养哦。” 三、研讨交流，构建概念 （1）展示成果，全班交流 挑选几幅典型的种子结构图投影展示，请作者介绍：“你的图中，哪部分是种皮？哪部分是胚？胚又包含了哪些部分？” 引导学生对比不同小组画的图，讨论：“虽然我们的种子颜色、大小不一样，但画出来的结构有什么共同点？” 师生共同总结：所有的种子都有种皮和胚，胚都包括胚芽、胚根和子叶。 （2）功能匹配，深化理解 教师提问：“既然种子的结构这么重要，那每一部分有什么用呢？我们来玩个‘猜猜我是谁’的游戏。” 出示问题： A. “我穿着保护衣，保护里面的宝宝不受伤害，我是谁？”（种皮） B. “我住在中间，将来会长成茎和叶，我是谁？”（胚芽） C. “我住在下面，将来会长成根，我是谁？”（胚根） D. “我身体胖胖的，里面存满了营养，专门喂给宝宝吃，我是谁？”（子叶） 结合课本第3页的图示，进一步讲解：“种子萌发时，胚根最先突破种皮长成根，胚芽发育成茎和叶，而子叶里的营养会慢慢消耗掉，最后枯萎脱落。” （3）回归难题，验证猜想 回到导入环节的“种子盲盒”问题：“现在我们已经知道了种子的秘密，谁能重新判断一下，之前那些被我们怀疑的材料，到底哪些是种子？比如葵花籽，它外面的硬壳是什么？里面的仁才是种子。” 引导学生解释：葵花籽的壳是果皮，里面的仁才是种子；西瓜籽同理。而玉米粒、小麦粒虽然外面有果皮紧贴，但在农业上常被视为种子，不过严格来说它们是果实（颖果），但在小学阶段主要关注其内部结构是否符合种子特征。 四、拓展延伸，制作标本 （1）讲述种质库故事 教师展示斯瓦尔巴全球种子库和中国西南野生生物种质资源库的图片，讲述：“为了保存这些珍贵的生命火种，科学家们建立了巨大的‘种子银行’。我们也来做一次小小的科学家，把今天的发现保存下来吧！” 简述制作种子标本的意义：长期保存、便于观察、防止腐烂。 （2）示范制作步骤 教师边讲边演示制作流程： 1. 采集：选择新鲜、饱满、无虫蛀的种子。 2. 风干：将种子放在通风干燥处晾干水分。 3. 保存：放入透明密封袋或小瓶中。 4. 贴签：制作标签，写上种子名称、采集地、采集人、采集时间。 5. 陈列：按颜色或大小分类摆放在盒子中。 强调：“标签信息要完整，这样以后才能找回它的‘身世’。” （3）布置任务 要求各小组利用剩余的课堂时间，选择3-5种不同的种子，按照步骤制作一份简易标本盒。鼓励小组内分工合作，一人负责筛选种子，一人负责贴标签，一人负责整理陈列。 课堂小结 （1）回顾总结 教师引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们当了一回种子侦探，找到了种子的秘密。谁来说说，种子由哪几部分组成？它们各自有什么本领？” 学生回答后，教师补充板书，形成知识树：种子 -> 种皮（保护）、胚（新生）-> 胚芽（茎叶）、胚根（根）、子叶（营养）。 （2）情感升华 “每一颗小小的种子都蕴含着巨大的生命力。只要我们细心呵护，它们就能长成参天大树。希望大家课后能亲自种下一颗种子，见证它的成长奇迹。” （3）布置作业 1. 基础作业：完成课后练习册第。 2. 实践作业：回家播种一颗种子，连续观察一周，记录它的变化。 3. 拓展作业：查阅资料，了解袁隆平爷爷是如何利用种子技术解决吃饭问题的。 板书设计 1.1 植物的种子 外部特征：颜色、形状、大小不同，都有繁殖功能 内部结构： 种皮：保护胚 胚（新植株幼体）：胚根→根，胚芽→茎和叶，子叶→提供营养 标本制作：采集→风干→保存→贴签 教学反思 本节课通过观察、解剖、实践等活动，让学生直观认识种子结构，大部分学生能掌握核心知识点。但在解剖操作中，个别小组不够熟练，后续需加强操作指导。播种观察活动能培养学生长期探究的兴趣，要及时督促学生记录。 1 学科网（北京）股份有限公司 $