习作：《我和——过一天》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦四年级上册习作《我和——过一天》，要求补全题目，按顺序创编与神话、童话人物共度一天的完整故事。课堂通过“人物猜猜猜”游戏唤醒学生对经典人物的记忆，搭建从阅读积累到想象创作的学习支架，梳理相遇、相伴、分别的叙事脉络。 此设计亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过贴合人物特点的选材示例（如与孙悟空腾云驾雾、和女娲守护自然）引导合理想象，避免无效创作。范例对比教学（普通句与含动作、语言的生动句）强化细节描写，提升语言运用能力。互评环节采用三星评价标准，助力学生自主修改，既让学生感受神话魅力、提升叙事能力，也为教师提供清晰教学步骤与实用评价工具。

四年级上册语文习作4《我和——过一天》教学设计 一、教材分析 本次习作是统编版四年级上册第四单元习作，本单元以中外神话、童话为主题，核心素养重点为感受文本神奇想象、把握人物形象、理清故事脉络。本次习作是单元想象能力训练的落地实践，要求学生选取熟悉的神话、童话人物，展开合理想象，创编“和人物共度一天”的完整故事。 习作核心要求：补全题目，按照一定顺序叙事，清晰交代相遇、相伴、分别的过程，做到想象合理、情节完整、重点突出，同时结合人物性格与本领设计情节，杜绝天马行空的无效想象，培养学生的创造性思维与书面叙事能力。 二、学情分析 四年级学生已积累大量神话、童话阅读素材，熟悉孙悟空、哪吒、白雪公主、女娲等经典人物，对想象作文充满兴趣，乐于创编故事。但学生普遍存在写作短板：一是选材随意，情节与人物特点不贴合；二是叙事杂乱，无清晰顺序，流水账问题突出；三是细节匮乏，只会概括事件，缺少动作、语言、心理、环境描写，文章干瘪空洞；四是不懂取舍，全天事件面面俱到，无重点内容。 三、教学目标 1. 知识与技能 准确审题，明确习作要求，自主选择熟悉的神话、童话人物补全题目； 能按照时间顺序或事情发展顺序，完整讲述和人物过一天的经历，理清起因、经过、结果； 学会抓住重点场景细化描写，运用动作、语言、心理等细节描写，让故事生动具体。 2. 过程与方法 通过情境激趣、选材讨论、提纲梳理、片段练笔，掌握想象作文创编方法； 通过互评互改，学会用修改符号修改习作，提升书面表达能力。 3. 情感态度与价值观 感受神话、童话的奇幻魅力，体会经典人物的美好品质，乐于大胆想象、乐于书面表达，培养积极的创作热情。 四、教学重难点 教学重点：按顺序完整记叙一天的经历，做到情节完整、条理清晰。 教学难点：结合人物特点合理想象，聚焦重点场景细化细节描写，避免流水账，让故事真实生动。 五、教学准备 多媒体课件（经典人物图片、优秀片段范例、习作评价标准）、习作提纲卡、互评修改卡 六、教学课时 2课时（第1课时：审题选材、构思提纲、片段练笔；第2课时：完整写作、互评修改、佳作展示） 七、教学过程 第一课时 （一）情境激趣，导入习作（5分钟） 1. 课件出示经典神话、童话人物：孙悟空、哪吒、女娲、白雪公主、灰姑娘、阿拉丁等，开展“人物猜猜猜”小游戏，快速唤醒学生记忆。 2. 谈话导入：这些神奇的人物陪伴我们长大，他们拥有超凡的本领、美好的品质。如果有一位人物穿越到现实，和我们共度完整的一天，会发生哪些奇妙、有趣的故事？今天，我们就一起开启奇幻之旅，完成习作《我和___过一天》。 3. 板书课题，学生齐读课题，初步感知习作主题。 （二）精准审题，明确要求（8分钟） 1. 引导学生拆解题目，提炼关键信息： 写作对象：必须是神话、童话中的虚拟人物，不能是家人、同学、老师等现实人物； 写作时间：一整天，可选取早、中、晚关键时间段，无需每分每秒都写； 写作内容：一起去哪里、做了什么、遇到了什么事、有什么收获或感受； 核心要求：想象合理、情节完整、顺序清晰、内容具体。 2. 误区提醒：杜绝人物错位、情节离谱（如和孙悟空玩手机、和女娲逛街等不符合人物设定的无效想象）。 （三）巧妙选材，贴合人物（10分钟） 1. 选材指导：选择自己最熟悉、最了解的人物，牢记人物的本领、性格、特点，所有故事情节必须贴合人物设定。 2. 选材示例引导，打开学生思路： 我和孙悟空过一天：跟着他腾云驾雾、游览山河、帮助他人、打败坏人； 我和女娲过一天：跟随女娲修补破损环境、救助小动物、守护自然； 我和白雪公主过一天：和她一起打理森林小屋、结识小动物、传递善良美好。 3. 小组交流：同桌互相说一说自己想选择的人物，以及想和他一起做的两件核心事情，教师随机点评，纠正不合理选材。 （四）梳理脉络，搭建提纲（12分钟） 1. 明确写作结构，统一叙事逻辑，解决流水账问题： 开头（相遇）：简洁交代时间、地点，写清楚人物如何出现，点明心情（点题）； 中间（经过·重点）：选取1-2件最奇妙、最难忘的事情详细描写，写清动作、语言、心理、场景，这是全文核心； 结尾（分别+感悟）：写一天结束、人物离去，写出自己的收获、感悟或不舍之情（升华主题）。 2. 出示通用提纲模板，学生自主填写： 题目：我和______过一天 开头：意外相遇，满心惊喜 中间：事件一（详写）+ 事件二（略写），主次分明 结尾：依依惜别，畅谈收获 （五）片段练笔，聚焦细节（10分钟） 1. 重难点突破：中间段落是全文重点，教学生细节描写方法：动作+语言+心理+环境四结合。 2. 范例对比，直观感知： 普通句：我和孙悟空飞上了天空，特别开心。 生动句：孙悟空一把拉住我的手，脚下风火轮瞬间亮起，带着我直冲云霄。白云在我们身边飘过，清风拂过脸颊，我紧紧攥着他的衣袖，心里又紧张又激动，忍不住大喊：“太神奇啦！” 3. 课堂练笔：学生围绕自己选定的核心事件，书写100字左右细节片段，教师巡视指导。 第二课时 （一）片段点评，巩固写法（5分钟） 抽取学生片段展示，师生共同点评，肯定细节到位的语句，修正内容空洞、想象离谱的问题，再次强调“贴合人物、细节具体、主次分明”的写作要点。 （二）完整习作，自主创作（20分钟） 1. 学生结合提纲和课堂练笔，完成全篇习作，要求：题目完整、语句通顺、顺序清晰、重点突出、书写工整。 2. 教师巡视，针对性指导学困生，帮助梳理情节、补充细节，提醒学生正确使用标点符号。 （三）互评互改，优化习作（12分钟） 1. 出示简易评价标准（三星评价）： 想象星：人物贴合，想象合理、奇妙有趣； 条理星：顺序清晰，起因经过结果完整； 细节星：有动作、语言、心理描写，内容具体。 2. 同桌互评：使用增、删、调、换修改符号，互相查找错别字、病句，提出修改建议。 3. 自主修改：学生结合同桌建议，自主优化习作，补充细节、梳理语句。 （四）佳作展示，课堂小结（3分钟） 1. 选取优秀习作和进步习作进行朗读展示，表扬善于想象、细节生动的学生，激发创作积极性。 2. 课堂小结：本次习作让我们学会了大胆、合理地想象，掌握了按顺序叙事、抓重点写细节的方法。希望大家今后保持好奇心，敢于想象，用文字记录更多奇妙的故事。 八、板书设计 我和___过一天 ✅ 选材：神话、童话人物（贴合特点） ✅ 结构： 开头：意外相遇（点题、写心情） 中间：详写1件事 + 略写1件事（动作+语言+心理+环境） 结尾：分别 + 收获感悟 ✅ 要求：想象合理、条理清晰、重点突出、内容具体 教学反思 本次习作教学以情境激趣为主线，降低了想象作文的创作门槛，大部分学生能够合理选材、搭建清晰的写作框架。教学中通过片段对比练笔，有效改善了学生写作流水账、无细节的问题。 存在不足：部分学困生想象力匮乏，情节单一，细节描写不够细腻；少数学生情节主次不分，全篇平铺直叙。后续教学中，可增加更多人物情节范例，分层布置写作任务，针对薄弱学生进行一对一细节指导，同时鼓励学生融入真情实感，让想象故事既有童趣又有温度。 学科网（北京）股份有限公司 $