深思笃行，知行相济 考教协同，以考驭教 课件--2027届高三统编版历史复习备考策略

该高中历史高考复习课件依据高考评价体系“一核四层四翼”，系统覆盖唯物史观、时空观念等五大核心素养考查要求，通过分析2014-2026年真题明确中高频考点分布（如政治制度占33%、经济领域占21%），归纳选择（概念理解、原因分析）、材料题（比较分析、开放论述）等常考题型，构建针对性备考框架。 课件亮点在于“真题精研+素养落地+技巧建模”，如以2025年江苏卷汉画像砖题为例，用史料实证素养指导学生辨析实物史料价值，提炼汉代农业经济信息。通过“现象-中层-深层”三步法突破本质类选择题，培养时空观念和历史解释能力，助力学生掌握答题逻辑，教师可依托其精准复习，提升备考效率。

-----2027高三历史 复习备考策略 ◆我校高三学年整体安排：26年—27年 一轮：（26年6月——27年1月底） 通史引路，以纲要为主适当的整合选必 二轮：（27年2月——4月底） 开展专题， 以选必为主 明确阶段特征，突出主干热点。 三轮：（27年5月） 实战演练，积累考场经验；指导技巧方法 回归课本，查漏补缺，调整心态。 加强研究（五个意识） 研究对象：高考真题、课程标准、评价体系、课标教材、学生实际。 一、研究真题 教育部考试中心刘芃先生指出：“与其大量做题，不如抽出时间认 真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内 容的 深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 研究试题，就如同和试题的制作者对话 ”。 教育部考试中心吴伟先生指出： “我们不要以为考过的高考试题都 是应该被埋没的、 已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的 ‘死尸’，恰恰相 反，它们都是一张张可以说话的 嘴，都是跳动着生命的活体，只要我们会 问，他们就会什么都告诉你 !你想知道的这些东 西，它都可以给你提供相 应的参考信息。如果我们把历年的题，仔仔细细的研究了一遍， 通过每道 题，仔仔细细的分析 ,提炼出这道题里面要求的是什么东西，反映的是什 么东西 这对我们备考 ,对我们理解新课标，理解高考的要求，意义就大 了去了。……所有的答案 都在历年的考卷中表示的很清楚 ”。 湖南名校长郡中学最核心的做法之一就是： “用好三本一题”即课本 、笔记本、错题 本和真题。 学生陷入题海，苦海无边；教师跳进题海，风光无限。解码真题，把 握规律， 就是“找对了路径”，也是备考提质增效的重要起点。 选择题的设问 1.高考真题设问的规律 材料题的设问 研究高考题具体措施---老师 一、题型定位 典型设问：这反映了、实质上是、说明了、体现出 二、核心解题要求：由现象→本质 / 特征 第一步：定位现象 —— 提炼材料 “是什么”只客观提取信息，不要主观拔高。 圈出主体、行为、时间、时空背景、冲突、政策、社会变化。 ⚠ 误区：直接把材料原话当作答案（选项常见陷阱：复述材料表象，不是本质） 第二步：下沉中层 —— 追溯制度、运行机制、统治目的 思考：该现象依托什么制度产生？ 行为背后是谁的诉求？政策 现象想要解决什么问题？ 例：官府严控工商业→现象；中层：专制王朝管控经济、维护小农经济、巩固统治（体制机制） 第三步：上升深层 —— 归纳阶段特征、历史发展规律 结合时代大背景，把行为放到特定历史阶段，提炼时代趋势、阶段特征。 A 1．第二次世界大战后，为减少对国际油脂市场的依赖和偿还战时债务，英国政府制 定了在坦噶尼喀机械化种植花生等油料作物的计划，史称“花生计划”。由于缺少 先行研究、忽视经济发展规律以及管理不善，这一计划终于在1951年惨淡收场。这 表明（ ） A．非洲经济结构的单一性B．英国经济侵略手段传统落后 C．废除殖民主义的正义性D．新兴民族国家发展面临挑战 c 研究高考题具体措施---老师 2.老师每周做高考题，周六集中收 3.年轻教师说高考题大赛 研究高考题具体措施---老师 4.总结高考题情况下进行预测押题活动 周年 高频考点 河北卷21-25年的未考的题型---埃及、对比类、史料实证 正确选项的表述以社会转型积极趋势为主 社会生活 9% 党 33% 政治 23% 思想 6% 外交 8% 占比情况 经济领域 21% 研究高考题具体措施---学生 1.限训高考题，专题做，成套做----高考前至少做三遍 （2014---2026全国、各省份） 2.高考题汇编成册---学生（偏科生，目标生）自主做 研究高考题的启示： 1.新高考核心任务：并非让所有学生得高分，而是精准分层、选拔人才。 2.新高考命题逻辑革新：始终坚持依托全新陌生史料创设情境，重点考查学生的史料解 读、逻辑推导、思辨论证与知识迁移素养，主打创新视角、多元思辨. 现状：教学深耕枝叶，主打精细化拆解：拆分知识点、固化时间线、背诵阶段特征、套 用万能答题模板，搭配海量教辅与模拟题训练，将教材知识点横向拓展到极致。 整套教学逻辑的核心是积累知识、固化结论、套路答题。 传统教学只让学生背诵废丞相、设内阁、军机处等固化结论； 高考考查的是思维过程：探究制度变革的时代背景、辨析机构的职能属性、辩证评 价制度影响、关联经济与社会转型的内在逻辑。 我们一直背诵知识的“结果”，高考始终考查认知的“过程” 未来历史教学： 1.弱化万能模板，深耕史观：重点训练学生用唯物史观分析历史问题的核心能力。 2.弱化固化结论，深耕实证：减少灌输固定答案，训练学生依托陌生史料自主提炼、论 证、解读的能力。 弱化孤立记忆，深耕逻辑：打破碎片化知识点，培养学生时空定位、古今贯通、中外 对比的迁移思维。 弱化套路速成，深耕思辨：重点训练多元视角、辩证评价、开放论述等模板无法覆盖 的核心能力。 少挖枝叶，深挖根系；少练套路，多养素养；少堆存量，多练迁移 研究高考题的启示： 二、研究课标 新课标的突出贡献在于两点， 凝练出历史学科核心素养 ，研制出学业 质量标准， 且在教学与考试中得到充分体现 例1： 纲要上下册的学业要求。 学习本模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、历史人物、历 史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物史观、时空观念、历史解 释）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的 重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历史问题的解答（唯物史观、 史料实证、历史解释）；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系， 以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯物史观、历史 解释）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、 从低级到高级的发展总趋势（唯物史观）；能够初步具备用历史眼光分析现实问题 的能力（历史解释）；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信 心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步， 初步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀）。 历史事件、历史人物、历史现象时间和地点、原因和结果。（原因类和影响 类问答题） 1 2 3 各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验 自己对历史问题的解答。（史料实证素养类问答题） 能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并 能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合。（古今对比和中外联系类问 答题，分值最重） 感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性。（家国情怀素养类问答题，一 般以启示思考的题型出现） 4 认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步。（家国情怀类问答 题，一般以启示思考类的题型出现） 5 动词 动词解释 认识 通常被界定为个体通过感知、记忆、思维、想象等心理过程，主动获取、加工、存储和 运用外部客观世界及自身内部信息的心理活动总和，核心是实现对事物的本质特征与内 在联系的理解。 了解 指个体在感知、记忆等基础认知之上，通过分析、整合信息，把握事物的本质属性、内 在逻辑或与其他事物的关联，并能将其用于解释、判断或应对相关情境的心理过程。 理解性：不仅知道“是什么”，更能明白“为什么”和“怎么样”。 应用性：能将掌握的信息转化为实际能力。 概述 一种有目的、有选择性的认知加工过程，指个体在掌握大量零散或具体信息的基础上， 通过筛选核心内容、梳理逻辑关系（如因果、并列），将信息提炼为简洁、连贯的整体 框架，以清晰呈现事物的主要特征、发展脉络或核心观点的心理活动。 概括性：摒弃次要细节，聚焦关键信息。 结构性：并非信息的简单堆砌，而是按逻辑重组。 关键点 1 关键点1：以纲要为主， 整合课标“内容要求” 1.1 早期中华文明 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华 文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜 铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 1.1 早期中华文明 问题1：石器时代中国境内有代表性的文化遗存有哪些？ 问题2：这些文化遗存与中华文明起源以及私有制、阶级和国家 产生的关系是怎样的？ 问题3.教材的甲骨文、青铜铭文及其他文献记载什么内容，体现 了解私有制、阶级和早期国家的什么特征？ 内容要求 关键问题 问题1：石器时代中国境内有代表性的文化遗存有哪些？ 问题2：这些文化遗存与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产 生的关系是怎样的？ 问题3.教材的甲骨文、青铜铭文及其他文献记载什么内容，体现 了解私有制、阶级和早期国家的什么特征？ 1.中华文明起源的内容、特点； 2.代表性文化遗存的历史价值。 3.早期国家产生的过程、原因； 4.早期国家的发展概况（政治、经济、思想、社会生活） 5.早期国家的重要特征 关键问题 复习内容 关键点 2 关键点2：依据课标与教材，提炼复习内容 课程标准与解读 了解南京国民政府的成立； 宁汉合流，宁汉合流的前提基础--反共 形式统一（什么是形式统一，为何形式统一） 南京国民政府的性质 政府成立后民资经济的艰难发展状况及其原因 认识中国共产党开辟革命新道路的意义；（重点） 明确基本史实：南昌起义，八七会议，秋收起义以及革命根据地的建立，政权的 建立（层层递进的关系--武装革命-发动工农-武装割据，对国情探索逐步深入） 认识革命道路是如何开创与确立的，及其对中国革命理论与实践创新的重要性 认识红军长征的意义。 长征原因；遵义会议；长征意义 体会遵义会议生死攸关的转折点 体会和认识长征的艰辛及其对中国革命前途的伟大意义 高考评价体系由“一核”“四 层”“四翼”组成，其中，“一核”是 高考的核心功能，即“立德树人、服务 选才、引导教学”，回答“为什么考” 的问题； “四层”为高考的考查内容，即 “核心价值、学科素养、关键能力、必 备知识”，回答“考什么”的问题； “四翼”为高考的考查要求，即“基础 性、综合性、应用性、创新性”，回答 “怎么考”的问题。 二、研究评价体系 明确高考能力要求 考查目标是从立德树人根本任务出 发，结合学生发展核心素养和国家课 程标准提出的，必备知识、关键能力、 学科素养、核心价值四个圈层环环相 扣、层层叠加，既有内涵的科学划分， 又有外延的有机融合。 必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践 或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必 须具备的知识。 主干知识选定标准：分为四个层次：中高频考点，社会热点知识，学术研究前沿，其它重 难知识。 （1）中高频考点：通常在考卷中经常与反复呈现。 从宏观层面看：指历史阶段特征、历史发展基本线索和重要历史结论或历史认识。 如：先秦时期中国历史发展特征、宋代经济发展历史特征、过渡时期中国历史发展特征， 工场时期西方历史发展特征、蒸汽时代西方历史发展特征，等等。 从微观层面看：指能鲜明体现历史阶段特征、处于历史发展基本线索重要地位的知识点或 群， 如：古代中国政治制度的演变、古代中国土地制度的演变、古代中国商业的发展、近代中 国新民主主义革命、现代中国探索社会主义建设道路的实践、中世纪欧洲的经济政治与文 化、工业革命，等等。 （2）社会热点：长效热点、短效热点（周年热点、时政热点）。 （3）学术前沿：近年来中国史学研究热点，新课标与新教材理念。 （4）其它知识：考点周期轮动、冷热转换。 夯实基础知识具体措施---重点知识整理 夯实基础知识具体措施---整合细目表 夯实基础知识具体措施---基础知识填空 根据高考评价体系的整体框架，结合《历史课程标准》提出的核心素养，历史科 考试内容改革提出获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力 三项关键能力。 （1）获取和解读历史信息的能力，要求学生能够对信息进行理解与辨识、概括与提 炼、组织与运用； （2）分析历史问题的能力，要求学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历 史事物，运用历史思维和科学的方法分析和阐述历史事物； （3）历史探究能力，要求学生能够发现和提出问题、论证问题，最终得出历史结论。 这些能力要求具有鲜明的历史学科特点，是学生在学习历史的过程中所必须具备的能 力，也是历史教学着力培养的、历史考试着重考查的能力，尤其是历史探究能力集中 反映了高考内容改革的亮点，反映了高校人才选拔要求，反映了国家选才意志，也是 高中学业水平等级性考试区别于合格性考试的最大特点。 转化： 文字 文字 文字 图片 表格 文字 文字 文字 表格 图片 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 能力提升具体措施---知识灵活迁移 材料 1868年，英国伦敦议会大厦前的十字路口安装了世界上第一盏煤气信号灯。它由 一位警察牵动皮带操作:红灯停，绿灯行。这盏信号灯出现后，伦敦这个最繁忙的路口 交通秩序有所好转。 根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。(6分) 答案： 工业革命（工业化）； 城市快速发展； 城市交通状况复杂（交通工具的发展增加） 交通秩序混乱？交通繁忙？ 能力提升具体措施---慢审细审--审材料 材料 学校要大力进行思想教育，进行遵守纪律、艰苦创业的教育。学生要能耐 艰苦，要能白手起家。……我们以后对工人、农民、士兵、学生都应该宣传艰苦奋斗 的精神。……应当重视培养学生的创造精神，不要使他们像温室里的花朵一样……要 加强学校政治思想教育……中学应当有政治课。政治课要联系实际，生动有趣，不要 教条式的，要使中学生知道一些为人在世的道理。 ——毛泽东《在普通教育工作座谈会上的讲话》（1957年3月7日） 根据材料并结合所学知识，概括毛泽东认为社会主义新人应具备的品质，并分析其 意义。 马克思主义中国化；社会主义建设 教育体系；培养人才 能力提升具体措施---慢审细审--审设问 3、历史学科核心素养： 历史学科核心素养主要包括： 唯物史观 历史解释 时空观念 史料实证 家国情怀 所谓学科核心素养，是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价 值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质和相关能力。是学生学 习该学科之后形成的、具有学科特点的关键成就。 ——朱汉国《浅议21世纪以来历史课程目标的变化》 唯物史观：揭示人类社会历史客观 基础以及发展规律的科学的历史观 和方法论 高考对唯物史观的要求 层次一：了解唯物史观的基本观点 和方法，包括人类社会形态从低级 到高级的发展、生产力和生产关系 之间的辩证关系、经济基础和上层 建筑之间的相互作用、人民群众在 社会发展中的重要作用等，理解唯 物史观是科学的历史观； 层次二：能够正确认识人类历史 发展的总趋势； 层次三：能够将唯物史观运用于历 史的学习与探究中，并将唯物史观 作为认识和解决现实问题的指导思 想。 高考中考查唯物史观的六大基本原理 社会存在决定社会意识。 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。 人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用。 生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术） 是推动历史发展的动力。 历史过程中可能有曲折，但最终仍是不断发展前进的。 依托时空与史料，避免贴标签式灌输 不直接抛出结论原理，借助材料、情景，引导学生自己推导。 春秋战国变法改革，从社会经济变动（生产力）入手，分析制度、思想的变化，让学生 体会经济基础对上层建筑的制约。 厘清因果，区分根本原因、直接原因 根本原因多从经济、生产力角度；用唯物史观辨析因果逻辑，拒绝主观化解读历史。 辩证评价历史人物、历史事件 坚持一分为二，看到时代局限性。 评价洋务运动、辛亥革命，既要看到进步，也要放在特定历史条件下分析其局限，不做 简单肯定或否定。 突出人民群众的历史主体地位 教学不只聚焦帝王将相、精英人物，兼顾普通民众、劳动人民在生产、社会变革当中的 作用；同时客观看待杰出人物的历史作用，分清时势造英雄，而非英雄造时势。 把握阶级分析的合理边界 重视时代背景，关注不同阶层的诉求，把阶级矛盾放在具体社会环境下解读。 经典例题 社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在起能动的反作用 春秋战国时期社会处于大变 革时期，诸子百家纷纷从不 同的历史叙述中寻求理论依 据来阐释自家学说，以应对 社会变动。 社会存在与社会意识 的辩证关系 （2025·河南卷·2）诸子百家对历史的 叙述存在较大差异。儒、墨均立足《尚 书》，以尧、舜、禹为出发点阐释自家学 说；韩非认为“上古”“中世”和“当今” 各有不同特点；邹衍用五行学说解释虞、 夏、商、周的更迭。这表明 A．思想家以复古作为主要政治目标 B．历史认知差异导致学派内部分化 C．诸子通过还原历史重塑社会秩序 D．各派寻求理论依据应对社会变动 D 原理释疑 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 生产力：指人类改造自然的能力称作生产力，包括劳动者、劳动对象和劳动工 具三部分。 生产关系：指人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，包括生产资料所 有制的形式；人们在生产中的地位和相互关系；产品分配的形式等 社会形态 生产力（劳动工具） 生产关系 原始社会 生产力极其低下 （石器文明） 群居氏族对立 奴隶社会 生产力进一步发展 （青铜文明） 奴隶主——奴隶 封建社会 生产力巨大进步 （铁犁牛耕） 地主——农民 经典例题 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 生产力决定生产关系 在生产力发展的基础上，这 种现象的出现意味着生产关 系发生了变化，私有制可能 已经产生，社会逐渐有了阶 级分化 1.（2025·广东卷·1）在山东济南焦家 遗址中，考古人员发掘出多座属于大汶 口文化中晚期的墓葬。其中部分墓葬的 墓圹规模较大，使用木质棺椁，有一棺 一椁，也有一棺重椁；墓主人都是男性， 随品有玉钺、石钺，以及精美的陶器和 镯、环等其他玉器。这反映了B A.石器时代的结束 B.生产关系的变化 C.部落联盟的瓦解 D.礼乐制度的完善 经典例题 生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 生产关系反作用于生产力 90年代以来中国的经济改革 改变了人们之间的生产关系， 加速了人与人之间的交流的 频率，进而促使人们提高自 身生产力，更多的去购买汽 车，进而推动了交通的现代 化。 （2024甘肃卷）下图为1990年到2012年 中国私人汽车拥有量统计图，图中数据 反映出（D ） A．私人汽车成为主要交通出行工具 B．汽车制造业成为新型支柱性产业 C．人民群众对自驾游兴趣日益增长 D．市场经济改革推动了交通现代化 经典例题 经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础 (2024海南卷）下表内容深刻反映出( A ) 经济基础决定上层建筑 题干中涉及18-20世纪全球的 变化，生产方式的变革带来 了经济、政治甚至思想上的 巨大转变。 A.生产方式变革决定国际体系更迭 B.民族民主意识觉醒影响国际秩序 C.领土问题始终是国际争端的热点 D.国际格局从欧洲中心变为两极对峙 经典例题 经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础 （2024山东卷）宋元时期，畜牧兽医专 著记述最多的是马，并以医马、相马的 书为多；明清时期，最主要的记述对象 是牛，各种相牛、养牛、医牛的书占畜 牧兽医专著总数的50%以上。这是因为 明清时期C（ ） A. 政府强化了军事资源控制 B. 土地兼并进一步加剧 C. 政治相对稳定促进了经济发展 D. 游牧文明与农耕文明交融加强 上层建筑反作用于经济基础 战马是国力的象征，宋元时 期战争较多，战马重要性不 言而喻。明清时期，由于国 家政局长期稳定，小农经济 广泛发展，书中记载牛相关 的数目也不断增加。 经典例题 人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用 （2025·江苏卷·2）“岳麓秦简”中 记录的秦人丈量土地时计算圆面积的4 种简易方法，可与《九章算术》“周三 径一”的算法互证，展现出古老简牍里 的科技之光。这体现了 A．秦朝政府重视卜筮之术 B．先民对自然规律的探索 C．手工业生产的实际需求 B D．国家推行均田制的努力 人民群众是历史的创造者 中国古代科技属于应用科学， 是对生产经验的积累和总结， 包含了劳动人民智慧的结晶。 经典例题 人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用 人民群众是历史的创造者 西周礼乐制度核心围绕着人， 目的是通过规范人的行为、 协调人际关系等，维护社会 秩序 3.（2025.01·浙江卷·1）据王国维研 究，手定周制者，“实惟周公”。史谓， 周公“敬天保民”，“起以待士，犹恐 失天下之贤人”。据此分析，西周礼乐 制度的中心点在于 A． 天 BC．地 C． 人 D． 法 经典例题 人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用 D 人民群众是历史的创造者 这幅表现劳动人民插秧场景 的画像砖拓片，直观地反映 了汉代农业生产中的插秧活 动， 为我们研究汉代经济 （尤其是农业经济）提供了 重要的史料依据 （2025·江苏卷·3）汉画像砖是模印或 捺印有图像的砖，风格处于绘画与雕塑之 间。图1是一幅表现劳动人民插秧场景的 画像砖拓片。该图 A．反映了坞堡庄园经济的具体特点 B．佐证了古代农业生产技术的成熟 C．表现了“以形写神”的绘画风格 D．提供了研究汉代经济的史料依据 经典例题 生产斗争、阶级斗争、科学技术是推动历史发展的动力 （2023山东卷）19世纪后期，用变异和自 然选择揭示生物界演化规律的《物种起源》 与用经济力量和经济学原理揭露资本主义 制度秘密的《资本论》，在哲学、神学和 社会政治学说中引起巨大震荡。这是因为 二者都（D ） A．总结了工业社会的发展规律 B．推动了科学革命的深入发展 C．冲破了神学对人们思想的束缚 D．发现了斗争是人类进步的原因 生产斗争、阶级斗争是推动 历史的动力 反映人类生存斗争的《物种 起源》和揭露资产阶级、无 产阶级阶级斗争的《资本论》 都突出了斗争对于历史发展 的重要意义。 经典例题 历史过程中可能有曲折，但最终仍是不断发展前进的 历史不断发展向前 巴黎公社是无产阶级建立政 权的一次伟大尝试，工人阶 级通过自己的能力缔造一个 新世界，实际上推动了历史 进一步向前发展，也就是题 目中的“断裂” （2023·全国甲卷·34）有学者认为， 巴黎公社工人制造了一个断裂，历史的 连贯性步伐在这里戛然而止，它宣告了 生产 工人阶级可以通过自己的能力来缔造一 个新的世界。这里的“断裂”A是指( ) A．资本主义社会的法则被颠覆 B．工业革命彻底改变人们生活 C．空想社会主义的第一次尝试 D．封建保守势力复辟梦想破灭 时空观念：在特定的时间联系 和空间联系中对历史事物进行 观察、分析的意识和思维方式 高考对时空观念的要求 层次一：知道特定的史事是与特定的时间和 空间相联系的；知道划分历史时间与空间的 多种方式，并能够运用这些方式叙述过去； 层次二：能够按照时间顺序和空间要素，建 构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联；能够在不同的时空框架下对史事作 出合理解释； 层次三：在认识现实社会时，能够将认识的 对象置于具体的时空条件下进行考察。 强化时序意识，构建时间脉络 善用时间轴、大事年表，梳理阶段特征。理清历史发展的先后逻辑；区分同一时期不同 事件的先后、因果关系，避免时序错位。打破碎片化学习，经常回归单元阶段总特征。 借助地图，建立空间认知 运用历史地图，关注疆域变迁、都城位置、交通路线、经济区域分布、战争态势。把制 度、经济现象落实到地理空间之上。 时空结合，把握阶段特征 同一时代之下，把时间、空间、政治‑ 经济‑ 思想特征整合。拒绝脱离时代背景孤立看 待历史现象。 重视时空转换，辨析历史变迁与延续 对比同一空间不同时期的变化；或者同一时期不同地域的差异。 同一疆域，汉唐与明清治理方式的承袭与变化；同一时代，中国与西方社会状况的差异。 区分历史语境，规避时空错位 纠正“以今度古”；不用后世的标准、后世的结果去倒推当时人的选择。引导学生站在 当时的时空条件下理解历史。 常用时间表达方式 1.基本表达 刻、时、日、月、年、世纪等； 干支纪年、年号纪年、公元纪年、民国纪年等。 天干 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 干支纪年 1894年 甲午年；1898年 戊戌年 1911年 辛亥年；2024年 甲辰年 年号纪年 建元、 贞观、 洪武等 常用时间表达方式 2.历史分期表达 中国：史前、古代、近代、现代； 西方：古典、中世纪、近现代 3.特定历史现象表达 资本主义萌芽时期、地理大发现时期、文艺复兴时期、资产阶级革命时 期、一战时期、大危机（大萧条）时代、二战时期、战后、冷战时期 新旧民主主义革命时期，北伐战争时期、土地革命时期、抗战时期、解 放战争时期等。 4.其它表述：距今×××年等 1、图中圈出下列主要文化遗址 黄河流域：仰韶文化 姜寨遗址 大汶口文化 龙山文化 辽河流域： 红山文化 良渚文化 长江流域：河姆渡遗址 山西襄汾陶寺遗址 河南偃师二里头遗址 贾湖遗址 兴隆洼遗址 石家河城遗址 2、说出上述遗址各自的特征 课本地图利用 图1 春秋列国形势图 图2 战国形势图 根据图片信息，说出图片1、2的名称。并说明判断的依据。 诸侯国数量、三家分晋、长城的修建 课本地图利用 1、图中圈出10个行省、中书省、宣 政院辖地 2、中书省包括今天的河北、 山西、 山东地区 3、宣政院的最高管理者是帝师。 列举一位并指出其职责 八思巴 代表中央政府管理佛教和藏族事务 4、管理西域的机构 北庭都元帅府、宣慰司 --军政事务 5、台湾录属 福建晋江的澎湖设置巡检司 --行政管理 6.元朝为巩固统治设置了驿站和急递铺 驿站：为公差人员提供交通和生活服务并运输官方物资 急递铺：负责传送公文 课本地图利用 1、根据图片信息指出此图的名称 2、图中圈出大东沟、威海卫 3、大东沟交战中中方的军舰名称及管带 课本地图利用 '- 一一-----） 北燕 - （ 东 晋 东 海 4 。 .-－- 如勺 ／ 海 ＼ 海 ． ． 涨 苗 ＼ Q P 0 矿 Q " 0 ＾ 东晋十六国形势图 -, 建康………………今江苏南京 夷洲........... ...'........,.今台湾 长 坐 洛 血兰 焉 仓 @ 都城 。府州级驻所 "' 一一一政权部族界 —空气今国界 ，，！ 力 网．；｀ ｀ 于 ＾唐朝前期形势和边疆各族分布图( 669年） 气才 务刊 岱星 二一 ( I 经典例题 社会存在决定社会意识 （2021年全国甲卷）阅读材料，完成 下列要求。（12分） 材料：卫所，明代常备军军事组织。 明代在各要害地方皆设卫所，屯驻军 队，若干府划为一个防区设卫，卫下 设所。 卫所集中分布区域与明代的政治、 经济、国防等有密切关系。根据图5并 结合所学知识，在答题卡的地图中标 示出明代卫所集中分布的区域，并说 明集中分布的理由。（要求：只需标 示出明代卫所的一个集中分布区域； 在答题卡的地图中用斜线/////明确标 示，理由准确充分，表述清晰。） 图5：明万历年间疆域示意图（局部） 材料引用自王生《在时空与史事的融合中渐次培育学生时空素 养——基于2021年全国高考历史甲卷第42题的教学思考》 （2024·新课标卷）考古学者在某史前遗 址发掘出1300余座墓葬，大、中、小三类 墓葬分别占总数的不到1%、近10%和90%。 其中大型墓葬规模大、随葬品丰富，出土 了成套的石制、陶制礼器等。据此可以推 断，该遗址处于( ) A.旧石器时代早期 B.旧石器时代晚期 C.新石器时代早期 D.新石器时代晚期 经典真题 D 根据材料可以发现，该遗址大 中小墓葬明显分化，石制器具 成套，且出现了陶制礼器。符 合D选项新石器时代晚期，父系 氏族社会形成时贫富分化明显、 广泛使用磨制石器的状况。A选 项旧石器时代早期人们过着群 居生活、采集渔猎，并未出现 阶级分化；B、C选项旧石器时 代晚期到新石器时代早期，处 于母系氏族社会，以使用打制 石器为主。 阶段特征的直接考查 经典真题 （2024·江苏卷）图1为唐代至清 代扬州城的变迁图。据此可B知( ) 根据材料中的变迁图可以看出， 唐代至清代，扬州城的面积在不 断减小，主城逐渐向大运河沿岸 靠近，说明运河漕运影响城市发 展，B选项正确，A选项错误。C 选项在图示中完全没有展现，D选 项只是存在于明清时期。 A．城市中心区域不断扩大 B．运河漕运影响城市发展 C．城市功能分区日趋明显 D．内河河道交错密布全城 识图能力的重点考查 经典真题 （2025.01·浙江卷·4）当代中国 有抟土造人说，在古代世界某地区 也有泥巴发明说，人们制作的泥偶 雕像、刻划的符号生动有趣，如在 泥 板 上 用 “ ” 符 号 代 表食 物、面包，并发明了60进制，用于 测量土地、计算粮食产量。该地区 位于 A． 东 亚 B． 西 亚 C． 南 美 D． 北 非 结合基础知识的时空观念素养考查 对两河流域文明成就的辨识能力， 符合课程标准中"认识古代文明的 多元特征"的要求，体现时空观念 和史料实证素养 经典真题 （2025河北.11.）古代世界某个地 区有浮雕，有……,人们用….在莎 草纸上…,图片如下，材料体现的是 哪个文明 A.古希腊B.古巴比伦 C.古埃及D.古印度 结合基础知识的时空观念素养考查 对两河流域文明成就的辨识能力， 符合课程标准中"认识古代文明的 多元特征"的要求，体现时空观念 和史料实证素养 应对措施 要把历史时空体系化、阶段化（夯实历史阶段特征），零散的 识记历史知识应对当下高考是低效甚至无效的。 生产 多做材料题，在材料题中准确表达时空在卷面中。 全球视角感悟时空，中西对比，感受历史背后的时空变幻。 时空观念就是在考查阶段特征 1、网络构建 — 章节体系 复习方式呈现 2、通史联系 — 阶段特征 政治 经济 文化 3、中外联系--时序联系 中国 世界 3、中外联系--时序联系 中国 世界 4、中外联系 ——同期问题 春秋战国 古代希腊 文明类型 大河文明 海洋文明 制度文明 政治制度 君主专制的萌芽 公民集体民主制 政治活动 商鞅变法等 梭伦改革等 物质文明 经济类型 农业经济 工商业经济 经济思想 重农抑商 重视商业发展 精神文明 思想发展 百家争鸣 人文精神 研讲练思 科学备考 5、中外联系 ——同期问题 春秋战国时期-----东西方思想的对比 ——《伯罗奔尼撒战争 是由于他们的个人才能。” 史》 （1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分别是指什么？ （2）说明材料二中“民主”的含义。根据伯利克里的说法，概括雅典民主政治特征 （1）最高统治者，被统治者；有限定的公民（除奴隶、妇女、未成年人、外邦人以外的居民）。 （2）人民主权。少数服从多数，法律面前人人平等，任人唯贤 6、中外联系 ----同类比较 材料一 中文“民主”一词最早出现于《尚书》，该书提到：“天惟时求民主， 乃大降显于成汤。”这里说的是暴君夏桀残民以逞：不配做民之主，推翻夏桀的成 汤才是民主。 材料二 雅典民主政治家伯利克里在一次演讲中说：“我们的制度被称做民主政 治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而 言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何 种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而 历史解释：以史料 为依据，对历史事 物进行理性分析和 客观评判的态度、 能力、方法 历史短文类 历史的透视：一幅宣传画 图5 《工人新村》（1952年，孙佳桐 何正慈作） 结合所学知识，以“《工人新村》赏析”为题写 一则历史短文。（14分） （要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论 结合；逻辑严密，条理清晰。） 《工人新村》赏析 《工人新村》是1952年由孙佳桐、何正慈 （2022·山东卷·18）（14分）阅读材料，回答问题所。作的宣传画。在画卷中，整齐的房子、干 净的街道，；远处工厂里的红旗高高飘扬， 近处人人面带喜悦的表情，天空中鸽子欢快 的飞翔。呈现出老有所养，壮有所用，幼有 所长，主人们生活甜美、氛围和谐融洽的景 象。 （是什么） 新中国成立，人民当家做主；政府推动土 地改革等一系列措施，使经济恢复得以完成。 工业有了一定发展，工人阶级队伍不断壮大， 工人生活水平明显提高；移风易俗，革除陋 习，政府提倡和谐、劳动与节俭。（为什么） 《工人新村》有着震撼人心的驱动力。激 发了工人的积极性；推动了一五计划与三大 改造的开展，加速了社会主义制度的建立。 （影响） 该宣传画以写实的风格，描画了一幅新中 国成立后，人民生活出现翻天覆地巨变。这 也使得《工人新村》画卷有着极强的艺术和 史料价值。（实质） 高考对历史解释的要求 层次一：区分历史叙述中的史实与解 释，知道对同一历史事物会有不同解 释，并能对各种历史解释加以辨析和 价值判断； 层次二：能够客观论述历史事件、历史 人物和历史现象，有理有据地表达 自 己的看法；能够认识历史解释的重 要 性，学会从历史表象中发现问题， 对 历史事物之间的因果关系作出解释； 层次三：能够客观评判现实社会生活 中的问题。 创设冲突情境，呈现多元解释 同一历史事件，展示不同视角的材料、不同史家观点，引导学生思考：为什么会出 现不一样的说法？不是评判哪一个绝对正确，而是理解解释背后的依据。 依托史料，做到论从史出 要求解释必须对应史料信息，杜绝主观臆断、凭印象下结论。 课堂设问句式：根据这则材料，可以得出怎样的认识？这一结论由材料中哪一信息 支撑？ 厘清因果关系，构建逻辑链条 训练学生区分：原因、条件、影响；根本、主要、直接；现象与本质。 避免简单的“因为……所以……”，引导多角度阐释，看到历史复杂性。 重视时空观念，把解释置于特定时代背景 规范历史语言，区分史实与观点 课堂有意识训练：哪些是客观史实，哪些属于主观历史解释。 史实是客观发生；解释是后人的分析、评价、认识。 1932年的中国：中国局部抗战的兴起和革命形势 的发展（主题） 1932年，是中国近代史上一个重要的年份。这一 年，中国局部抗战的兴起和革命形势的发展，标 志着中国开始进入一个新的历史阶段。 首先，局部抗战的兴起是这一年最显著的特点之 一。日本帝国主义加紧侵略中国，使得锦州撤防， 辽西尽陷，上海闸北惨化灰烬。然而，中国军队 和人民并没有屈服于侵略者的淫威。他们奋起抗 争，如日军自昨晨猛烈总攻，我军沉勇坚守击退 之；十九路军奉令开闽，全线出击，红军捷报频 传。这些英勇的斗争，标志着中国局部抗战的兴 起。 其次，革命形势的发展也是1932年的一个重要特 点。这一年，国民党内部分崩离析，军阀混战， 国民党军阀大调白军布置进攻苏区。然而，中国 共产党领导的革命势力却在全国各地取得了重大 胜利。如全国红军继续大获胜，湘鄂赣红军二次 大胜利。这些胜利，不仅沉重地打击了国民党统 治，也为后来中国革命的胜利奠定了基础。 总之，1932年中国局部抗战的兴起和革命形势的 发展，标志着中国开始进入一个新的历史阶段。 这一年，中国人民在抗日战争和革命斗争中表现 出的英勇和智慧，将永远镌刻在中国历史的长河 中。 历史短评类 （2024·全国新课标卷）阅读材料，完成下列要求。 材料 1932年中国重要新闻标题摘编如下： 锦州撤防辽西尽陷；蒋汪昨晚在杭晤谈；溥仪竟 作傀儡；日本大批军舰昨日到沪；蒋汪均决长住首 都；日本毁我经济中心，上海闸北惨化灰烬；日军 自昨晨猛烈总攻，我军沉勇坚守击退之；十九路军 奉令开闽；蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令；全 国红军继续大获全胜；国民党军阀大调白军布置进 攻苏区；日军果进犯热河；湘鄂赣红军二次大胜利； 国民党进攻苏区；傀儡组织近状；全线出击，红军 捷报频传。——摘编自陈益民、江沛主编《老新闻 1931—1939》 结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关 时事，拟定一个主题，写一篇短评。（要求：主题 正确，运用材料，史实准确，评论合理。） 考查学生对秦朝文化统一政策实 效性与地方文化认同的理解，符 合课程标准中"认识统一多民族国 家形成初期的文化整合"的要求， 体现历史解释和家国情怀素养 （2025·广东卷·2）秦统一后，六国文 字并没有完全退出历史舞台。从各类出土 的文字资料可见，在秦朝覆灭前后，六国 故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文 字。这反映了 A.各地文化交流日益加强 B B.秦朝统治基础薄弱 C.统治阶层内部矛盾激化 D.新兴士人阶层崛起 5.至元十七年(1280)，郭守敬主持修订的 新历告成……可以得出的结论有 ①中国古代有历法编纂传统 ②历法继承创新 ③郭守敬编订历法成就突出 ④测定数据领先世界 A.①②③ B. ②③④ C.①②④ D.①③④ 14.1885年美国民主党人杰克逊上任 后，被媒体批评道“他所选官员没有 经过认真审查”并且“有218名官员 都与犯罪阶级有关”,上述现象反映 美国 A.文官人数极具膨胀 B.政党分肥弊端凸显 C.政府行政效率低下 D.官僚体制日益僵化 （2025·湖北卷·2）汉代淮南王刘长驱 逐朝廷委派的王国丞相等官员，请求自行 任命，得到文帝准许。有人议论：依汉律， 王国丞相等职位空缺，应由朝廷任命，皇 帝此举实际有违朝廷律法。这则材料可以 论证 A．汉承秦制弊端初显 B．郡国并行制的危机 C．以法为教受到冲击 D．七国之乱的必然性 考查学生对汉初郡国并行制下中 央与地方矛盾关系的理解，符合 课程标准中"认识中国古代政治制 度的演变与特点"的要求，体现历 史解释和时空观念素养。 B 匡 五 石 正 ， ＇』 史料实证：对获取的史料进 行辨析，并运用可信的史料 努力重现历史真实的态度和 方法，去伪存真 高考要求 层次一：知道史料是通向历史认识的 桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜 集史料的途径与方法； 层次二：能够通过对史料的辨析和对 史料作者意图 的认知，判断史料的 真伪和价值，并在此过程中增强实证 意识；能够从史料中提取有效信息， 作为历史叙述的可靠证据，并据此提 出自己的历史认识； 层次三：能够以实证精神对待历史与 现实问题。 区分史料类型，建立史料意识 适度区分文献史料、实物史料、口述史料；一手史料、二手史料。 重视史料辨析，培养质疑意识 课堂设置简单思辨问题：这条史料是谁记录的？出于什么立场？有无主观偏向？ 同一史事出示两则矛盾的史料，引导思考史料冲突的原因，不是简单判定谁对谁错。 重视孤证不立的原则 同一历史问题，尽量运用多条史料互证；提醒学生，单凭一条材料不能轻易下定论。 对比出土实物史料与传世文献，体会二重证据法的运用。 规范史论关系，分清史实与观点 史实来自史料；历史观点必须有史料作为支撑。 课堂训练：哪一部分是史料，哪一部分是据此得出的历史认识。 史料实证的过程 史 料 文献史料 实物史料 口述史料 影像史料 档案、文书、简牍 地方志、史书、碑铭 族谱、契约、账簿、报刊 日记、书信、文集、笔记、小说 遗址、遗迹、化石 考古文物、建筑物 神话、传说、谚语、口述作品 绘画、雕刻、照片、古地图 录音录像、纪实性影视作品 根 据 史 料 载 体 分 类 史料实证的过程 根 据 史 料 时 限 分 类 一手史料（直接史料）：接近或直接 在历史发生当时有所产生，可较直接作 为透视历史问题的史料。 二手史料（间接史料）：距离那个 时代较远的记录、转述或者后人的研究 成果，间接反映历史研究问题。 史料实证的过程 质 疑 发 现 问 题 搜 集 整 理 史 料 提 取 史 料 信 息 辨 析 史 料 价 值 综 合 运 用 史 料 得 出 最 终 结 论 史料实证大体包含了哪几个步骤？ 史料实证的影响因素 研究者的 立场 学者的立场和价值观影响历史解释和历史评价，立场差异、 价值观不同，可能会使史料的解读、历史评价等存在一定的主 观性。 研究者的 视角差异 对同一历史事物，史学家研究的视角不同，就可能会得出不 同的历史结论。 研究者的 所处时代 特定时代的人的认识能力和思维方式均有所不同，一般来 说，随着时代的发展，人们对历史的认识会更加全面 研究者的 研究方法 不同的研究方法，如运用的史观不同等，对历史评价和结论 有一定的影响。 在史料选 取和运用 上的差别 研究历史离不开史料，而史料占有的多少、质量和运用的科 学性会对历史结论有影响。 真题演练 C 11.（2025·云南卷·2）表1是不同时期历史人 物对周宣王的评论。下列说法正确的是 A．春秋时期产生了“宣王中兴”说 B．董仲舒对周宣王的评价较为客观 C．周宣王的历史形象发生较大变化 D．对周宣王的历史认知具有一致性 时代 人物 评论内容 春秋 周·太子晋 自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸，至 于今未弥。 春秋 楚·诸御己 桀杀关龙逢而汤得之，纣杀王子比干而 武王得之，宣王杀杜伯而周室卑……皆 不能尊贤。 西汉 董仲舒 至于宣王，思昔先王之德，兴滞补弊， 明文、武之功业，周道灿然复兴。 本题通过不同时期历史人物 对周宣王评价的对比，考查 学生对历史解释主观性与时 代性的理解，符合课程标准 中"认识历史叙述的多元视 角"的要求，体现史料实证 素养。 （2025·江苏卷·3）汉画像砖是模印或捺印有 图像的砖，风格处于绘画与雕塑之间。图1是一 幅表现劳动人民插秧场景的画像砖拓片。该图 A．反映了坞堡庄园经济的具体特点 B．佐证了古代农业生产技术的成熟 C．表现了“以形写神”的绘画风格 D．提供了研究汉代经济的史料依据 真题演练 本题通过汉代画像砖中的农 耕场景，考查学生对汉代农 业经济与社会生活的理解， 符合课程标准中“认识汉代 社会生产与文化艺术的关系” 的要求，体现史料实证和历 史解释素养。 D 真题演练 6.（2025·北京卷·1）《史记》记载,“秦每 破诸侯，写放(仿)其宫室，作之咸阳北阪上”。 考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址， 结合在此出土的楚国和燕国形制的瓦当，推测 此处曾有仿照两国形制建造的宫殿。这体现 ①秦国统一进程促进了文化交流 ②丝绸之路的开辟便利了交通 ③考古发现可与文献记载相印证 ④当时各地建筑风格实现统一 A. ①③ B.②④ C.①④ D.②③ 本题通过秦咸阳城考古发 现与《史记》记载的互证， 考查学生对秦统一过程中 文化融合与"二重证据法" 运用的理解，符合课程标 准中"认识中华文明多元 一体格局的形成"的要求， 体现史料实证和历史解释 素养。 A 真题演练 A 10.（2025.01·浙江卷·18）墓志铭是古代一种重要的 文献形式。据出土的唐朝《永泰公主墓志铭》载，“自 蛟丧雄锷，鸾愁孤影”，隐喻永泰公主为丈夫守寡而孤 独地生活。铭文并载，“（公主）珠胎毁月……以大足 元年九月四日薨，春秋十有七。”意谓永泰公主是因怀 孕患病去世。但据新、旧《唐书》和《资治通鉴》记载， 永泰公主与其丈夫等人是因触怒武则天而招致杀身之祸。 两种不同的史料记载，直让人困惑于历史的多重面孔： 你的一面，我的一面和最真实的一面。文献记载的这样 一种矛盾悖论，说明 A．每一种陈述都是一种文本，反映出历史建构的多元性 B．史料记载体例的不同，影响历史记录与叙述的对与错 C．旁观者清，时间越久越接近历史的真相 D．眼见为实，距离越近越接近历史的真相 本题通过永泰公主死因的史料 矛盾现象，考查学生对历史叙 述多元性与史料批判意识的理 解，符合课程标准中"培养史料 实证与历史解释能力"的要求， 体现史料实证和历史解释素养。 家国情怀： 学习和探究历史应充满人文情怀 并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国 ，放眼世界，以服务于国家富强、中华 民族伟大复兴和人类命运共同体的构建 。在义务教育阶段，要求学生形成对家 乡、国家和中华民族的认同，具有国际 视野，有理想、有担当。 依托史实自然浸润，避免空洞说教 立足史料、历史情境，把价值感悟蕴含在史实学习之中，通过中华文明成就、历代治理、 民族交往交融，培育民族文化认同 把握历史的辩证视角，理性看待历史 既肯定中华文明的辉煌成就，也客观看待历史时代局限；看待近代历史，既要认识民族 苦难，更突出人民抗争探索，理性客观，拒绝片面化、情绪化解读。 挖掘人物与社会群体的精神价值 不只聚焦重大制度事件，挖掘历史人物、普通民众身上的精神内核。 打通历史‑ 现实的关联，建立古今对话 把历史学习和当代社会建立适度联系。从统一多民族国家历史，理解今天的民族团结、 国家统一；从文明传承，理解中华优秀传统文化的当代价值。注意不能强行类比、过度 映射现实。 对比视野下的文化理解 在中外对比当中，既树立文化自信，也尊重世界不同文明，理解文明多元，形成人类命 运共同体意识。 选择题 A （2025·安徽卷·9）1985年9月12日，陕西一 农民在日记中写道，夏收后，家人从西安买回 一台“黄河”牌彩色电视机，他赋诗一首： “电视机，真方便，不用银幕不用片，千里以 外把戏演，坐在家里就能看。科学技术大发展， 黑白又把彩色换，红红绿绿多鲜艳，老人娃娃 都爱看。”这反映了 A．农民精神生活日益丰富 B．农村商品市场更加繁荣 C．公共文化服务趋于完善 D．科教兴国战略得到实施 考查学生对改革开放初 期农村物质文化生活变 化的理解，符合课程标 准中"认识改革开放以 来人民生活水平的提高 "的要求，体现史料实 证和家国情怀素养 选择题 D （2025·四川卷·10）随着中国在1984年成 功发射试验通信卫星“东方红二号”，全国 人民代表大会等重要会议，以及奥运会、亚 运会等重大体育赛事都能及时播出，并受到 观众的普遍赞扬。20世纪80年代这些电视节 目的播出 A．标志着小康社会基本建成 B．宣传了“科教兴国”战略 C．反映了现代企业制度建立 D．提升了民众的国家认同感 考查学生对改革开放初期科 技发展与国家认同关系的理 解，符合课程标准中"认识 改革开放与现代化建设成就 "的要求，体现历史解释和 家国情怀素养。 选择题 A （2025·安徽卷·7）表2为节选自《大公报》的四则广 告。这可用以说明，抗日战争时期《大公报》刊载的广 告 A．融入抗战语言，传播抗战精神 B．启迪民众智慧，倡议全面抗战 C．注重民族动员，主导消费潮流 D．提升抗战认知，主张持久抗战 考查学生对战时媒体 宣传与民族动员关系 的理解，符合课程标 准中"认识全民族抗战 的历史意义"的要求， 体现史料实证和家国 情怀素养。 材料题 除现代史上的成就外，这 一阶段家国情怀的外延可 以一直延续到新时代我们 构建人类命运共同体这一 宏大的课题中来。我们的 政治、经济、外交等等在 发展我们中国的同时，也 在兼济天下。建国初推动 非殖民化，目前促进多极 化、全球化、都是这一外 延的集中体现。 (2022山东卷·18)（14分）阅读材料，回答问题。 历史的透视：一幅宣传画 图5 《工人新村》（1952年，孙佳桐 何正慈作） 结合所学知识，以“《工人新村》赏析”为题写一则 历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确， 史论结合；逻辑严密，条理清晰。） 材料题 (2025河北)18.根据材料并结合所学知 识，选取中国古代“政治、经济、文 化、社会、生态”等任一方面的一项 治理制度、政策或措施进行概述，并 阐释该制度，政策或措施所体现的治 理思想及其当代价值。(要求:概述准确， 史论结合，逻辑严谨，表述清晰) 1.历史课堂是爱国教育的首要阵地---视频 （觉醒年代；中国通史；百炼成钢；理想照耀中国） 2.了解家乡活动，注重地方史 3.学校引领---自强，爱国 1.历史课堂是爱国教育的首要阵地---视频 （觉醒年代；中国通史；百炼成钢；理想照耀中国） 2.了解家乡活动，注重地方史 3.学校引领---自强，爱国 国） 1.历史课堂是爱国教育的首要阵地---视频 （觉醒年代；中国通史；百炼成钢；理想照耀中 2.了解家乡活动，注重地方史 3.学校引领---自强，爱国 耀中国） 1.历史课堂是爱国教育的首要阵地---视频 （觉醒年代；中国通史；百炼成钢；理想照 2.了解家乡活动，注重地方史 3.学校引领---自强，爱国 核心价值是即将进入高等学校的学习者应当 具备的良好政治素质、道德品质和科学思想 方法的综合，要求学习者坚定理想信念、厚 植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋斗 精神、健全人格、锤炼意志、提高审美意识、 培育劳动精神、践行社会主义核心价值观。 学科素养对核心价值予以重点体现，而关键 能力和必备知识的应用，也强调在正确价值 观的指导下进行。 4、核心价值 • 明确高考能力要求： 一、落实立德树人根本任务，促进学生全面发展 试题坚持立德树人，引导学生践行社会主义核心价值观，弘 扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正 确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社 会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，彰显高考 的育人功能。 （一） 坚持五史入题，弘扬中华文明 试题注重对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民 族发展史的考查，深化学生对"中国共产党和中国人民正信心百倍推进中 华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃"的认识。 试题 党史 新中国史 社会主义发展史 改革开放史 中华民族发展史 2021河北 9.17 10 10.14 ------ 1-10.16.17. 19.21 2022河北 8.16 9.10.19 9.10.13.19 10.19 1-10.18. 19.21 2023河北 8.20 9.10 10.15 10 1-10.17. 18.20 2024河北 9.10.20 11 15 ------ 1-10.17. 19.20 2025河北 8.17 9.10 8 10 1-10.17. 18.20 开设五史板块 （二）落实立德树人，注重五育并举 试题落实立德树人根本任务，贯彻德智体美劳全面发展的育人目标，引导教学培 养学生具有高尚的品德、创新的思维、良好的审美情趣以及崇尚劳动的品质，促进学 生全面发展。 21年河北体育 22年河北美育 23年河北劳育 （2025河北）3.《世纪新语》 载东晋戴安道中年画行像精妙， 某某看之，对戴云“神明太俗， 由卿世情未尽”又载顾恺之论 画曰“手样五弦易，目送归鸿 难”这可证明东晋的绘画 A.重视以形写神 B.题材广泛多样 C.注重笔墨情趣 D.生活气息浓厚 明确高考能力要求： 二、聚焦核心素养培养，发挥历史学科功能 习近平总书记指出，"今天世界遇到的很多事情可以在历史 上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。 重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨 天、把握今天、开创明天的智慧。所以说，历史是人类最好的 老师。"历史试题命制严格依据课程标准，突出对历史学科核心 素养的考查，旨在提升学生历史思维，拓宽历史视野，发挥"以 史为鉴"的功能。 （一）聚焦核心素养，突出唯物史观 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐 步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，对历史学科核心素养的考 查贯穿于整套试题中。 23年第1题：以张家口尚义四台文化遗址为情境，利用"打制、磨制石器""粟与黍""半地穴式房址"等信息，考 查学生的时空观念；该题利用河北地方文化资源，使学生感受家乡深厚的文化底蕴，培育学生的家国情怀。 23年第2题：以青铜器铭文与传世典籍记载的对比入题，重点考查学生比较、分析不同来源和不同观点史料的 能力，培养学生史料实证意识，引导学生对史料背后信息进行深层次思考，进而将唯物史观运用到历史探究中。 24年第6题：以不同朝代的中国北方部分驻所分布为例，考查学生的史料实证意识和时空观念。 （2025河北）1.据学者研究发现，战国时期，韩、赵、魏、燕等国都城比春秋时期强国的国都规模更加巨大，且 呈现城墙逐渐增高加厚的趋势。这一变化主要反映出，战国时期 A.城市营建制度形成B.阶级矛日益激化 C.等级制度走向解体D.列国之间纷争加剧 （一）聚焦核心素养，突出唯物史观 23河北高考第20题：以"中国农村派"的农村调查研究来创设情境，要求学生运用 唯物史观的基本观点对中国农村派的活动及主张进行阐释，以历史探究的方式考查 学生对学科核心素养"唯物史观"的理解与运用。 24河北高考第18题：主题是科学技术在推动社会变迁中发挥双刃剑的作用，其实质 也是对唯物史观，生产力决定生产关系的考查。 （二）关注治理体系，体现历史智慧： "推进国家治理体系和治理能力现代化"是党的二十大报告的重要内容。 社会治理是国家治理的有机组成部分和重要基础，试题重视对古今中外 历史上国家治理的考查，发挥历史学的鉴古知今作用。 （2025河北）14.1885年美国民主党人杰克逊上任后，被媒体批评道“他所选官员没有 经过认真审查”并且“有218名官员都与犯罪阶级有关”,上述现象反映美国 A.文官人数极具膨胀B.政党分肥弊端凸显 C.政府行政效率低下D.官僚体制日益僵化 （2025河北） 18.根据材料并结合所学知识，选取中国古代“政治、经济、文化、社会、生态”等任一 方面的一项治理制度、政策或措施进行概述，并阐释该制度，政策或措施所体现的治理思 想及其当代价值。(要求:概述准确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰) （2025·东北卷·2）汉代悬泉置遗址出土了有关粮食等物资出入管理的简牍，其侧面多见 用书刀刻上表示数字的刻齿符号。经研究，刻齿符号所表示的数字与简牍文书中所记数量 相符。这些刻齿符号的使用 A．体现了行政管理的严密 C．适应了贸易发展的需要 B．保障了政令传递的有效性 D．表明了文书体例的规范化 （二）关注治理体系，体现历史智慧： 党的二十大报告指出，"中国积极参与全球治理体系改革和建设。践行 共商共建共享的全球治理观"。 23年第19题：以近代以来人类北极探险与开发的历史入题，通过人类 对北极探险与开发在不同时空变化的认识。让学生了解世界历史的进程， 同时引导学生理解北极开发与全球治理的内在联系，以及我国积极参与 全球治理体系改革和建设，为全球治理体系改革和建设提供中国智慧和 中国方案、展现负责任大国担当。 以试题引导学生深刻理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意 义，并从历史中汲取历史智慧、发挥历史学的资政育人价值。 （2025河北）19.印度洋交通位置重要 材料一印度洋挨着亚洲，非洲，澳大利亚… 材料二新航路开辟后，打破了………… 材料三美苏冷战对印度洋。中国，印度，各国合作参与治理………… (1)根据材料一并结合所学，说明印度洋成为世界航海贸易中心的原因 (2)根据材料二并结合所学，西方殖民对印度洋沿岸地区的影响 (3)根据上述材料并结合所学，说明印度洋当今的变化反映的国际局势演变启示 高考命题 1、共同点:都是中国当前必须面对和亟待解决的重大问题。 2、核心点：学科核心素养--5大素养 3、落脚点： 第一，培养学生的全球视野和世界意识，把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究， 引导学生了解世界上不同地区、国家与民族各自不同的发展道路，汲取人类创造的优秀文明成果。 第二，培养学生的文化自信，引领学生了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文 化，认识中华文明的历史价值和现实意义，激发对祖国历史与文化的强烈认同感和归属感。此外，还 需树立文化、道路、理论、制度自信。 第三，培养学生的政治认同，帮助学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的 认同感、自信心和自豪感;培养爱国主义情感和民族精神，认同社会主义核心价值观，认同走中国特色 社会主义道路的必然。 总结高考试题的启示看法 纲要下P5 选必三P26 选必三P53 印度佛教 一、背景 二、内容 三、影响 四、传播 1、中国 2、东南亚 选必三P27 四、研究教材---知识整合 四、研究教材---翻书大赛 结合选必3 第三单元所学知识， 以“ 人口迁徙与文化交 融” 为主题， 写一则历史短文。题目自拟（ 要求： 观点 明确， 史实准确， 条理清晰， 表述成文） 。 人口迁徙促进文化交融 总：自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在迁 徙过程中带来了不同文化的交融。 分：古代游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的 形成和转型产生了重大影响。近代欧洲人的殖民扩张改变了美 洲和大洋洲的人口结构，造成了非洲人口的严重损失，驱动了 亚洲劳工的大量迁移。人口迁徙带来了这些地区的文化重构， 形成了新的文化认同。现代社会人口迁徙的主要动力来自经济 全球化，战争、灾难和经济因素等也造成了规模日益增长的难 民群体。现代移民社会面临着文化认同的新课题。 总：人口迁徙与文化认同既是多样文化广泛接触、交流与传播 的历程，又是不同文化交融的过程。 四、研究教材---题目设计 请认真阅读选必2第11课《近代以来的城市化进程》第2目P62 最后一段，思考以下几个问题？ 1、提炼这段内容的主题是什么？（城市生活服务的改善） 2、围绕这个主题从哪几个方面进行叙述？（原因、表现、作 用） 3、生活服务具体表现可以概括为哪几个方面？（社区服务、 商业设施、休闲娱乐、文体设施） 4、社区服务让你能关联到什么知识？连接点是什么？（选必 1P105：基层治理；社区） 5、购物中心属于生活服务哪方面表现？ （商业设施）开始出 现于什么时候？（二战后）出现的原因是什么？ （城市化的发 展、高速公路的修建、汽车的普及）有何特点？（属于新的商 业组织形式、功能体现综合性）带来什么影响？（为城市居民 提供极大便利） 6、这段内容与上一段内容是何关系？共同可以提炼出什么主 题？（并列关系；城市居住条件的改善） 7、按照这个思路，请自主阅读第3目P63最后一段，合作设计 相关问题及答案？ 四、研究教材---问题设计 纲要上第三单元 《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》 辽宋夏金元：阶段特征 政治：多民族政权并立到少数民族政 权完成统一；中央集权强化。 民族：北方少数民族活跃；宋与北方 少数民族交战处于劣势；各民族经济 与文化联系更为持久和稳定；呈现相 互交融趋势。 经济：社会经济高度发展，经济成就 世界领先。 文化：学术文化成就突出，世界领先。 四、研究教材---文本阅读 问题设计： 1、材料描述了曼彻斯特城工人住宅区哪些 生活情况？ 2、反映了什么问题？ 3、请调动所学知识以思维导图方式构建工 人阶级生活贫困与马克思主义诞生之间的逻 辑关系？ 四、研究教材---史料阅读 高考是一场战争，更是一次修行。 成长是一次历练，更是一种突破。 $