第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》的朗读背诵、词语理解及借景抒情写法，课堂导入从三国曹操的脸谱化形象切入，引用鲁迅评价及历史背景，揭示其政治家、军事家、诗人的多重身份，再结合建安十二年北征乌桓的创作背景，构建从文学形象到历史真实的学习支架。 资料亮点在于分层解析诗歌结构，以“观”字统领，从实景到虚景层层递进，通过“日月之行”等句的想象分析，落实虚实结合手法，融入建安风骨等文化知识，提升学生文化自信与思维能力。教学环节含诵读提示、情境想象，助力教师高效教学，培养学生审美创造与家国情怀。

《观沧海》·教案 【教学目标】 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读并背诵《观沧海》；理解“沧海”“碣石”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”等词语的含义；学习借景抒情、情景交融的写法。 2、过程与方法：通过反复诵读，体会诗歌的节奏与韵律；通过想象画面，感受沧海的壮阔景象；通过知人论世，理解诗人的豪情壮志。 3、情感态度与价值观：体会诗人博大的胸襟与统一天下的雄心壮志，培养积极进取、胸怀家国的人生态度。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵全诗，体会诗人借大海抒发的豪情壮志。 【教学难点】 理解诗歌情景交融的写法，体会“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的想象与气魄。 【教学时间】 1课时（45分钟） 一、课文导入 说起三国，你的眼前会浮现怎样的人物？在戏曲舞台上，曹操总是白脸的形象，被塑造成多疑奸诈的奸雄；在《三国演义》里，他“宁教我负天下人，休教天下人负我”，被写成枭雄。 可历史上的曹操，远非脸谱化的形象。他是东汉末年杰出的政治家、军事家，更是一位开一代诗风的诗人。鲁迅曾评价他：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末政治家、军事家、诗人。他精于兵法，善于用人，统一了北方；他倡导文学，与其子曹丕、曹植并称“三曹”，是建安文学的代表人物。他的诗气魄雄伟，慷慨悲凉，代表作有《短歌行》《龟虽寿》《观沧海》等。 曹操年轻时便显露才干：20岁举孝廉入仕，任洛阳北部尉时，不畏权贵，造五色棒悬于门首，棒杀犯禁的宦官叔父，京师为之震动。此后他征战四方，迎汉献帝定都许昌，号令天下，逐步统一北方，为西晋统一全国奠定了基础。他不仅善征战、通谋略，还广纳文士，身边聚集了众多名士，形成了“邺下文人集团”，开一代文风。 汉献帝建安十二年（207年），曹操北征乌桓，大获全胜。班师途中，他登上碣石山。时值深秋，面对浩瀚的大海，这位年过半百的统帅胸中豪情激荡，写下了一首气吞山河的诗篇——《观沧海》 《观沧海》是曹操借乐府旧题《步出夏门行》写下的组诗中的一章，常被后人视为我国现存最早的一首完整的山水诗：它通篇写景，又句句含情，开辟了以自然景物为独立审美对象的先河。 曹操现存诗作二十余首，皆为乐府诗体。他借乐府旧题写时事、抒怀抱，开创“用乐府题目自作诗”的新风，鲁迅在《魏晋风度及文章与药及酒之关系》中称他为“改造文章的祖师”。 生齐读课文。 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 朗读提示：全诗以四言为主，两字一顿，节奏鲜明，可读作“东临/碣石，以观/沧海”。前八句写所见实景，宜读得平稳舒展，读出登高远望的从容；写洪波涌起处，语速可稍快，读出波澜壮阔的气势；“日月之行”以下四句是想象奇景，宜放慢语速、加重语气，读出吞吐天地的气魄；末两句“幸甚/至哉，歌以/咏志”收束，读得坚定豪迈即可。 二、课文学习 【整体理解】 全诗共14句，除结尾两句套语外，可分四个层次： 第一层（1—2句）：“东临碣石，以观沧海”——叙事，交代观海的地点与目的。 第二层（3—4句）：“水何澹澹，山岛竦峙”——全景，总写大海的辽阔与山岛的耸立。 第三层（5—8句）：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”——实景，细写海岛的生机与海浪的壮阔。 第四层（9—12句）：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——虚景，想象大海吞吐日月星辰的气概。 【知识补充】 全诗大意：东行登上碣石山，来观赏苍茫的大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。岛上树木丛生，百草丰茂。秋风飒飒吹来，海上掀起滔天巨浪。太阳和月亮东升西落，好像都出自大海的怀抱；银河星光灿烂，也仿佛从大海的胸中涌出。多么庆幸啊，就用这首诗来抒发我的志向吧！ 1、这首诗中，哪个字最能表现诗人观海时的情态？ “观”字。 师：一个“观”字统领全篇：全诗所写，都是诗人站在碣石山上“观”海之所见、所思。由“观”字引出，下文的写景、想象便有了着落。 2、这首诗哪些是实写，哪些是虚写？ 实写的是眼前所见之景：“水何澹澹，山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”“秋风萧瑟，洪波涌起”；虚写的是想象之景：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。由实入虚，虚实结合，层层推进。 3、全诗的主旨是什么？ 这是一首写景抒情诗。诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。 知人论世：建安十二年（207年），曹操北征乌桓，是为了消灭袁绍的残余势力、解除北方的边患。此战胜利后，北方基本统一，曹操的势力达到鼎盛。写《观沧海》时，他正处在一生的顶点，胸中正是“日月之行，若出其中”的磅礴气象。 【分层学习】 下面我们逐层学习，体会诗人是怎样层层展开这幅海天画卷的。 （一）第一层：东临碣石，以观沧海。 生齐读：“东临碣石，以观沧海。” 1、“临”是什么意思？这一层交代了什么？ “临”是到达、登上的意思。这一层交代了观海的地点（碣石山）和目的（观沧海），直陈其事，质朴无华，是观海的总起。 2、“以”字应如何理解？ “以”是连词，表目的，可译为“来”。意思是：东行登上碣石山，来观赏苍茫的大海。 师：这一层如同电影的远景镜头：诗人策马东来，登上碣石，俯瞰大海。一个“观”字，为全诗定下登高望远、气吞八荒的基调。 【知识拓展】 碣石山：山名，在今河北昌黎县北，一说在今辽宁绥中县西南。秦始皇、汉武帝都曾登临碣石山，铭功刻石。曹操登临此地，颇有追慕先贤、俯视天下的意味，为全诗平添历史的厚重。 师：这一层虽只两句，却是全诗的“眼”：交代了观海的地点与缘由，一个“观”字领起全篇。叙事质朴，气度从容，为下文铺开壮阔的海景作了自然的铺垫。 （二）第二层：水何澹澹，山岛竦峙。 生齐读：“水何澹澹，山岛竦峙。” 【字词点拨】 ①澹澹：水波荡漾的样子。“何”是副词，多么。②竦峙：耸立。“竦”“峙”都是耸立的意思。 1、这两句写了哪些景物？有什么特点？ 写了海水与山岛两种景物。“水何澹澹”写海水荡漾，是动景；“山岛竦峙”写出岛高耸，是静景。一动一静，相互映衬，显示出大海的辽阔与威严。 师：这是观海所见的总写。诗人站在高处，先看到浩渺起伏的海水，再看到海中突兀耸立的山岛，远近结合，动静相生，一幅苍茫壮阔的海天图景已然展开。 2、“水何澹澹”的“何”字有什么表达效果？ “何”是副词，意为“多么”。一个“何”字，带着惊叹的语气，写出诗人初见大海时的由衷赞叹，为全诗注入澎湃的激情。 师：这一层写观海的全景。诗人放眼望去，先水后山，一动一静，寥寥十字便勾勒出大海辽阔、山岛峥嵘的壮美画卷，是全景式的鸟瞰。 （三）第三层：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 生齐读：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 1、这一层写了哪两方面的景象？ 这一层分写岛上与海上的景象：“树木丛生，百草丰茂”，写碣石山上草木繁茂、生机勃勃；“秋风萧瑟，洪波涌起”，写海上秋风劲吹、巨浪翻滚。 2、“洪波涌起”的“涌”字好在哪里？ 一个“涌”字，写出巨浪翻腾奔涌、不可阻挡的气势，如见其形，如闻其声，把大海的磅礴力量写活了。 师：前两句写静景，是海的“岛屿”；后两句写动景，是海的“波澜”。由静到动，由近及远，画面从草木的生机转向海浪的壮阔，为下文写大海吞吐日月的想象蓄势。 3、“秋风萧瑟”一句，写的是悲凉的秋景，会不会冲淡全诗的豪情？ 不会。秋风吹拂，草木摇落，本是萧瑟之景，但诗人笔下的秋天，草木“丛生”“丰茂”，洪波“涌起”，处处生机勃发、气象万千。悲凉的秋景反而衬出大海的壮阔与诗人的豪情——秋气越肃杀，雄心越昂扬，这正是曹操诗歌“慷慨悲凉”的独特风味。 师：这一层是近景特写。草木的丰茂是静，洪波的涌起是动；由岛上的生机写到海上的波澜，画面由静入动，气势渐起，正是全诗由实景推向想象的关键。 （四）第四层：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 生齐读：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 【字词点拨】 星汉：银河。若：好像。其中、其里：指大海的怀抱之中、之内。 1、这两句写的是眼前实景吗？ 不是。这是诗人的想象之景，是虚写。 师：诗人驰骋想象：太阳、月亮的运行，仿佛都出自大海的怀抱；银河星光灿烂，也仿佛是大海孕育的。大海仿佛能够吞吐日月、包蕴星汉，气魄何等宏大！ 【知识拓展】 虚实结合：前八句实写眼前海景，这两句虚写想象奇景。由实入虚，境界顿开——实景写海的壮阔，虚景写海的气魄，虚实相生，把大海的形象推向无限广阔。这种写法，正是“观沧海”所见与所思的完美结合。 2、诗人为什么要这样想象？借此抒发了怎样的情怀？ 诗人借大海吞吐日月星辰的气概，来抒发自己开阔的胸襟与远大的抱负。此时曹操北征乌桓胜利，北方基本统一，他踌躇满志，正欲一统天下。大海的博大，正是他胸襟的写照；大海的壮阔，正是他气魄的象征。 师：这一层是全诗的高潮，也是主旨所在：诗人以大海自比，抒发了统一中国、建功立业的豪情壮志。 3、这两句诗运用了什么修辞手法？ 运用了夸张的修辞手法。日月星辰本高悬天上，诗人却想象它们“出其中”“出其里”，极言大海的博大浩瀚，把大海写成包蕴天地的存在，以夸张之笔写想象之景，境界无比开阔。 4、请把“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”译成现代汉语。 太阳和月亮东升西落，好像都出自大海的怀抱；银河星光灿烂，也仿佛从大海的胸中涌出。 师：这一层是全诗的高潮。诗人以天海相接的奇景写胸中抱负，化实为虚，境界全开。全诗至此，景与情、物与我完全交融，一个志在天下的英雄形象跃然纸上。 （五）套语：幸甚至哉，歌以咏志。 【知识补充】 “幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗中合乐歌唱时的套语，意思是“幸运得很，就用诗歌来抒发志向吧”，与诗的思想内容没有直接关系。它出现在《观沧海》《龟虽寿》等多首诗中，是乐府诗常见的结尾形式。 【知识补充】 名句默写：《观沧海》中描写大海吞吐日月、包蕴万千景象的句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，这也是最能体现诗人博大胸襟的两句。全诗虽短，却层层递进、气象万千，是初中阶段必须背诵默写的名篇。 【诗歌风格】 师：这首诗风格慷慨悲凉，气魄雄浑。写景，从全景到特写，由实入虚，层层展开；抒情，不着一字，尽在景中。诗人借沧海的壮阔，写尽自己的胸襟抱负，开一代诗风，体现了建安文学“慷慨以任气，磊落以使才”的总体风貌。 同是曹操的名篇，《龟虽寿》中也有这种慷慨的气魄：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”，可与《观沧海》并读，体会曹操诗歌雄浑豪放、积极进取的风格。 【知识拓展】 建安风骨：建安时期（196—220），以曹操、曹丕、曹植父子为核心，形成“三曹”“七子”等文人群体。他们的诗作反映社会现实，抒发建功立业的抱负，风格慷慨悲凉、刚健有力，后世称之为“建安风骨”，在中国诗歌史上影响深远。《观沧海》正是建安风骨的杰出代表。 【知识补充】 拓展阅读：曹操《短歌行》（“对酒当歌，人生几何”）写求贤若渴，《龟虽寿》（“老骥伏枥，志在千里”）写壮志不老，《蒿里行》（“白骨露于野，千里无鸡鸣”）写战乱之痛，可与《观沧海》并读，全面体会曹操诗歌的丰富内涵与雄浑风格。 三、结束语 全诗以“观”字统摄，由实入虚，由景入情：叙事起句，总写全景，细描实景，妙想虚景，末以套语作结。四层递进，一气呵成，五十六字写尽沧海气象、英雄胸襟。 登上碣石，俯瞰沧海，年过半百的曹操胸中装的是日月星辰、天下苍生。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，这两句诗写尽了海的博大，更写尽了人的豪迈——海纳百川，是因为心有千壑；气吞万里，是因为志在四方。 “老骥伏枥，志在千里”，曹操以垂暮之年尚思建功立业，何况我们正当年少的同学？愿你们也有一腔“观沧海”的豪情，胸襟开阔，志存高远，在人生的征途上乘风破浪，一往无前。 《观沧海》全篇不过五十六字，却写尽了苍茫大海的万千气象，写尽了一位英雄的壮阔胸襟。它让我们看到：真正的豪情，不在顺境中的高歌，而在风浪中的坚守；真正的气魄，不在于占有天地，而在于心怀天地。愿同学们常怀此志，于书山学海中扬帆远航。 学习小结：这节课，我们从“观”字入手，梳理了全诗的结构，逐层赏析了诗人观海之所见、所思，体会了虚实结合的手法与慷慨悲凉的诗风。课后请背诵全诗，并想一想：曹操的胸襟抱负，对你有什么启发？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $