6.购物（教学设计）-2026-2027学年五年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦小数乘法的综合应用，以“购物估算解决够不够问题”为核心。通过创设班级联欢会购物情境导入，衔接前期小数乘整数、小数乘小数等计算技能，搭建从计算到实际问题解决的学习支架。 此资料亮点在于完整呈现“阅读理解-制订计划-解决问题-回顾反思”流程，引导学生结合情境选择估算策略，如往大估判断够买长绳、往小估分析篮球购买，发展数学思维（推理意识）与数学语言（解释估算过程）。助力学生提升问题解决能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 课件出示教材第45页情境图。 师:从图中你知道了哪些信息? 师:笑笑带了100元,买了3副跳棋和1副飞行棋后,剩下的钱够不够买一根长绳?够不够买一个篮球?今天我们就用估算的方法来解决这个问题。(板书课题:购物——用估算解决问题。) 二、探究新知——用估算解决问题 活动一:阅读理解——弄清楚已知信息和要解决的问题 师:请同学们仔细阅读题目,把你认为重要的信息圈出来,然后和同桌说一说。 学生阅读、圈画、交流。 师:要解决这些问题,可以怎样做? (预设:可以先算出花掉多少钱,再算剩下多少钱,然后和物品价格比较;也可以估算。) 活动二:制订计划——讨论用什么策略解决 师:请同学们先独立思考,你打算怎样估算?把你的计划写下来。 学生独立思考、记录。小组交流。全班汇报 (预设:把跳棋价格往大估成22元,飞行棋价格往大估成10元,算出一共花了22 3+10=76元,剩下24元,够买长绳;但够不够买篮球还不好判断。) 活动三:解决问题——用估算策略判断够不够 师:请同学们按照自己的计划,用估算的方法来解决这两个问题。 学生独立尝试,教师巡视。全班汇报,展示不同策略 策略一:往大估 21.3元 22元,9.4元 10元 22 3+10=76(元),100-76=24(元) 24>12.9,所以剩下的钱够买一根长绳。 策略二:往小估 21.3元 21元,9.4元 9元 21 3+9=72(元),100-72=28(元) 28=28,刚好够买一个篮球。 小组讨论同意哪种方法,教师巡视。 小组汇报,同意这种方法的原因。 教师要对学生的回答进行引导和肯定。 师:判断“剩下的钱够不够买篮球”时,应该怎样估? (预设:应该把用去的钱往大估,把剩