任务群一 （二）学案1 分析故事情节-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 广东专版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说情节分析专题，覆盖情节线索、结构模式、技巧手法、段落作用等核心考点，依据高考评价体系分析近五年真题，明确情节梳理（30%）、作用分析（40%）、手法赏析（30%）的考点权重，归纳直接/间接梳理、多维度作用分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模+素养提升”，如以2022新高考Ⅰ卷《江上》为例，运用“四妙法”梳理情节、“两角度”分析作用，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“易错警示”和“答题模板”，助力学生掌握规范表达，教师可据此精准指导，高效提升复习质量。

学案1　分析故事情节 1.梳理故事情节,读懂其中包含的社会意义和哲理意义。 2.掌握情节知识,能够分析情节的特点和作用。 复习目标 内容索引 活动一　识记必备知识 活动二　突破重点题型 活动一　识记必备知识 4 　　情节是小说的框架和脉络,把握好故事情节,是整体感知文本的起点,也是赏析小说的基础。命题者在命制小说阅读题时,一般以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。 一、情节线索 1.线索类型 类型 典例 以人物为线索 鲁迅的《祝福》以“我”的所见、所闻、所感为线索,以深刻的笔触展现了封建社会一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生 以事物为线索 《促织》紧紧围绕“促织”来安排情节:征虫—觅虫—卜虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫 类型 典例 以中心事件为线索 《老人与海(节选)》的情节是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗而展开的 以人物思想感情为线索 《变形记(节选)》以主人公格里高尔变成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线索组织材料 以空间、时间为线索 《林教头风雪山神庙》按照时间的先后顺序叙写了林冲 “沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“雪夜报仇”等情节 2.线索结构 结构 解读 典例 单线 结构 构成小说情节的线索只有一条,多是围绕一两个主要人物来展开。小说情节环环相扣,犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来 赵树理的《小二黑结婚(节选)》以小二黑和小芹的恋爱这一事件单线进行,使小说连贯完整,故事性强 结构 解读 典例 复线 结构 指在叙述情节或事件的发展过程中,安排两条或两条以上的线索,这两条线索或主次相从,或明暗结合。①主线:由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。②次线:未直接描写的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索 孙犁的《荷花淀》设置了主次两条线索:主线是妻子寻夫和她们的成长过程;次线是水生等人别妻参军,在淀上与敌人作战。这两条线索把作品中的夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌三个场景贯穿了起来 　　3.线索作用 　　二、情节结构 1.传统小说模式(线性结构模式) 模式 解读 基本式 开端—发展—高潮—结局。完整式前面还会有序幕,后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式 摇摆式 (“一波三 折”式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地遵循开端、发展、高潮、结局的顺序行进,往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更强的张力和魅力 模式 解读 “突转”式 (“欧·亨利”式) 在结尾处,情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,所以一切又都在情理之中,从而增强小说情节的生动性 　　2.特殊小说模式 模式 解读 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物的性格特征,使结构简洁明快。采用对话的手法,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅内,折射出较丰富的思想 “延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力 模式 解读 意识 流式 以心理时间结构小说。作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序,让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品 蒙太 奇式 也叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法,把几个有内在联系的镜头或场面连接起来,构成一个有机完整的结构 横断式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间 　　三、情节技巧 1.情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性 悬念 是作者为了激发读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容 名称 释义 作用 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较 渲染气氛,表现事物或突出主题 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变” 收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 2.情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化 照应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑 名称 释义 作用 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫 蓄积气势,突出主旨 四、情节段落作用 1.小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问,设置悬念,引出下文,引起读者思考(或在情节发展中回答) 写景式开头 开头写景,交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情 直切式开头 小说直接切入场景,直接将读者置于故事情节之中,现场感与参与感强烈 　2.小说结尾方式和作用 出人意料式结局 ①从结构看,使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。②从表现手法看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中 令人伤感式结局 ①从主题看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。③从表达效果看,这种结局令人感动,令人回味,引人思考 令人喜悦式结局 ①从主题看,凸显美好人性,符合大众审美,容易引起读者的共鸣。②从读者看,喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从表达效果看,小说的喜剧结局给读者留下了想象空间,耐人寻味 戛然而止式结局 给读者留下广阔的想象空间,引人深思 以景作结式结局 ①从结构看,照应标题,首尾呼应。②从情节看,暗示情节发展、故事结局。③从人物看,烘托人物形象。④从主题看,升华主题。⑤从读者看,言有尽而意无穷,留给读者无限的想象空间 3.小说中细节的作用 细节是指文学作品中人物、事件、景物、场面等表现对象的某些富有特色甚至典型意义的细枝末节。大致包括人物细节(外貌、语言、动作、心理等细节)、景物细节(自然环境、社会环境等细节)和生活细节(情节细节、场面细节)等几种类型。细节描写有两个特征:一是将细小的事物描写得极细致,极“特写”;二是所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。 作用 典例 表现人物性格,展示人物精神世界,刻画人物形象 《荷花淀》中,在“夫妻话别”时,“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手”,这一细节,足以让人透视到人物内心复杂而激动的情感活动。手指的“震动”实际上就是心灵“震动”的反映,通过这个“震动”,读者可以体会到水生嫂的震惊、不舍、依恋……但是“她把一个手指放在嘴里吮了一下”,用这个动作迅速平复了自己的情绪,表现了她的深明大义和坚强勇敢 勾连前后,推动情节发展 《百合花》中,通讯员衣服上的破洞的细节在文中一共出现了四次,每次出现都是对情节的一次推进。这个“破洞”,像一条线,把前后情节勾连在一起,使事件的发展也更合乎情理 作用 典例 以小见大,凸显或深化小说主题 《百合花》中,三次对那条“上面撒满白色百合花”的被子细节的描写,不仅很好地刻画了人物形象,而且到最后,这条被子已超越原有的含义,成为人民对战士赤诚感情的象征,使小说主题得到了彰显和深化 描绘社会环境,展现时代氛围,揭示人物的处境 《祝福》中,作者在描写鲁镇的人们准备“祝福”的场面时,用“杀鸡,宰鹅……用心细细的洗”“煮熟之后,横七竖八的插些筷子在这类东西上”等细节描写,展现了鲁镇这一典型环境的特征——被封建礼教和封建迷信思想统治,这也正是扼杀祥林嫂的典型环境 作用 典例 渲染气氛,营造意境,增强小说的艺术感染力 《林教头风雪山神庙》中,写林冲被派到草料场之后去沽酒,“雪地里踏着碎琼乱玉……那雪正下得紧”,一个“紧”字,情景交融,既写出了雪下得大、下得急,又让人感受到林冲处于险恶的环境气氛 活动二　突破重点题型 26 题型一　梳理情节结构 “梳理情节结构”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。高考对于这一考点,往往立足全文设题,考查对全文故事情节的梳理。这种试题分为明考型(题干直接明确要求概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。 　　1.(直接考查型)请梳理并概括教材中课文《林教头风雪山神庙》的故事情节。 对接教材 课文 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 开端部分写林冲沧州遇旧识。发展部分写林冲买刀寻敌和接管草料场。高潮和结局融为一体,写林冲亲闻陆虞候的阴谋,奋起反抗,杀死陆虞候。 　　2.(间接考查型)阅读课文《荷花淀》,回答问题:夫妻二人短暂相见又匆匆别离,请结合作品简要分析水生嫂的心理发生了哪些变化。 课文 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①短暂相见:丈夫突然回家,水生嫂初见水生,喜极而泣;孩子熟睡后,水生嫂心中既涌起养育孩子的不易之感,又满怀幸福和欣慰,还有对未来美好生活的期待之情。②匆匆别离:当听到水生说第二天早晨还要到大部队去时,水生嫂先是惊讶,但还是用她的行动表现了对水生回到部队继续参加战斗的理解与支持。 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成问题。 江　上【注】 冯 至 子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 　　他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 典例示范 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” 　　“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 　　季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 　　　　与子期乎芦之漪。 　　面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 　　西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 　　　　日已夕兮予心忧悲, 　　　　月已驰兮何不渡为? 　　歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” “这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” “你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 　　【注】　历史小说《伍子胥》写于1942-1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节 阶段 情节 名称 具体内容 序幕 渡江 前奏 伍子胥到达江边,听闻路人议论吴国旧事与季札的高洁,触发了对友情和自身孤独处境的感慨 开端 渔歌 引渡 ①__________________________________________ ____________________________________________ 发展 月夜 泛舟 子胥渡江,在宁静的江面上,他的思绪在故乡的仇恨与渔夫超脱的境界之间往复,内心波澜起伏 江上传来渔夫玄妙的歌声,歌词与子胥的心境、命运深切共鸣,使他身不由己地向渔船走去 情节 阶段 情节 名称 具体内容 高潮 赠剑 被拒 ②______________________________________________ ________________________________________________ 结局 分道 扬镳 渔夫驾船远去,子胥立誓将来要寻找这位“无名的朋友”,并感觉手中的剑已是为朋友保留的信物 尾声 心境 升华 未直接叙述,但通过子胥“渡过了我的仇恨”的感悟和立誓寻友,暗示其内心从孤绝的复仇者向更复杂情感状态的转变 船至对岸,子胥欲以家传宝剑酬谢渔夫,渔夫坚决拒绝,令子胥的感激无以寄托 1.(原创题)(直接考查型)子胥在江边遇到渔夫后,经历了一系列事件。请简要概括他从登船到离船的主要情节。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①子胥被渔夫的歌声吸引,走向芦苇丛,渔夫停船后他主动登船;②船行过程中,子胥观察江水,思绪回到郢城,仇恨情绪逐渐激化;③船至江心,子胥与渔夫默然相对,感受江上的宁静与柔情;④船靠岸后,子胥欲赠剑致谢,渔夫拒绝并表明渡人初衷;⑤渔夫划船离去,子胥立誓将来寻找这位“无名的朋友”。 解析:本题考查概括情节的能力。需抓住“听歌→登船→行舟→观水→赠剑→离别”这一连贯情节,提取每个环节的核心动作与事件。 　　2.(间接考查型)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 解析:第一步:定位“江上行程”的场景节点。 原文中子胥的江上经历分为三个关键场景:登上渔船→船到江中央→渔船缓缓前行(至靠岸前),这三个场景的转换是思绪发展的“线索轴”,需逐一对应分析。 第二步:结合场景提取思绪、情感细节。 ①登上渔船,感到安宁:由原文“一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音”可知,此处“清新的空气”“水的温柔”“和谐的橹声”等环境描写,直接消解了子胥此前流亡的风尘疲惫,触发其“安宁”的感受,是思绪从“流亡焦虑”到“暂时舒缓”的第一个阶段。 ②船到江中央,复仇情绪激昂:由原文“船到江中央,水流变得急骤了……他想这是从郢城那里流来的……父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心……郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢”可知,江水关联故乡郢城,亲人的悲惨遭遇、对权贵的痛恨在此刻被唤醒,“把那污秽的城市洗刷一次”的想法直接体现复仇情绪的升温,思绪从“安宁”转向“激昂”。 ③渔船前行,体会柔情与感念:由原文“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”可知,渔夫“平坦”的心境、“清淡的云水之乡”的生活状态,与子胥“浸在血的仇恨里”的世界形成对比,使其感受到久违的温情,同时感念渔夫的引渡之恩,思绪进入“柔情与珍视”的阶段。 解答情节梳理题“四妙法” 1.结构连贯法。厘清小说的结构层次,按照“(序幕、)开端、发展、高潮、结局(、尾声)”的脉络梳理。 2.场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 3.线索连贯法。小说中的线索是指贯穿作品始终、串联人物、事件或情感的纽带,是使情节结构完整有序的核心脉络。抓住线索,勾画关联线索的词句,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。 4.细节连贯法。围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住推动情节或展现人物心理的关键细节,勾画关键词句进行提炼、概括。 技法点拨 梳理情节“三步骤” 第一步:明确方向 根据题干中的关键词判断题目是直接考查型(概括情节)还是间接考查型(心理、情感变化等),从而确定答题的方向。 第二步:厘清层次 根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,厘清层次结构。 第三步:规范作答 直接考查型可按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括,尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“起因、经过、结果”。间接考查型可按照“人物+事件+情绪”进行概括作答。 题型二　分析情节作用 情节作用是指情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。分析情节作用题旨在考查对作品结构与作品基本特征的把握。它包括两种情形:分析小说中特定位置的情节的作用、分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。解答此类题目,一般从结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑,也必须考虑到小说的文体特征。此类题目也常与赏析文章的表现手法(或“构思技巧”)结合在一起考查。 　　阅读课文《百合花》,回答问题:小说中作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节? 对接教材 课文 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结下了纯洁的军民友谊,为后文写年轻媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;通过新媳妇从“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变,更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心,团结抗战的小说主题。 阅读下面的文字,完成问题。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。 典例示范 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊!上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花屯,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了! 1979年5月 (有删改) 阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 马车启程,铺垫背景 老车夫驾马车从白杨坝出发,中途接上下乡干部谢主任,初夏山野生机盎然,氛围闲适,为后续情节作铺垫 开端 意外相遇,打破沉默 ①__________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 马车再停,老赵上车,与谢主任意外相遇。初期对话拘谨,后谢主任递烟搭话,气氛松动,白鹤飞过更添舒缓 情节阶段 情节名称 具体内容 发展 坦诚对话,化解旧怨 谢主任主动提七六年挖沟旧事,承认自身瞎指挥责任;老赵亦坦诚愿担责。二人聊报上基层干部“肩膀硬”的报道,又谈形势、家常,氛围渐亲切 高潮 探寻旧沟,得知真相 ②____________________________________ ____________________________________________________________________________ 结局 沉默前行,抵达屯边 老赵轻声提醒赶路,此后二人再无交谈,马车继续前行,最终望见梨花屯的景象,即将抵达 谢主任提议看当年的沟,却不见痕迹。询问老车夫,得知去年开春,六个生产队无人指使,自行商量填了沟 两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们受到触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 解析:第一步:通读全文,确定位置。 题干已经很明确地提出“首尾”一词,是考查首尾情节的作用。 第二步:确定角度,找出对应。 思考角度 文中对应的答案要点 内容角度 对读者的作用 开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味 结构角度 与情节的关系 首尾两度写到沉默,使情节结构前后照应 突破情节作用题“两角度” 一、内容角度 1.对环境的作用:交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 2.对形象的作用:塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 3.对主题的作用:揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。 4.对读者的作用:设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者的思考。 技法点拨 二、结构角度 照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节作铺垫;推动故事情节发展;使情节曲折生动等。 精准分析情节作用“两步骤” 　　第一步:通读全文,确定位置 找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。 第二步:确定角度,找出对应 解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考,从文中找出对应内容进行分析。 题型三　赏析情节手法 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。 　　阅读课文《百合花》,回答问题:文中小通讯员衣服上的破洞这个细节在文中出现了四次,简要分析这样写的好处。 对接教材 课文 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 此处运用了伏笔与照应。前两次写通讯员肩上的破洞,读者一般不会注意。到第三次写破洞,会引起读者的“警觉”:破洞的描写并非闲笔,一是靠它表现了通讯员的献身精神,通讯员一心扑在革命事业上,连衣服上的破洞还没有来得及补上,就献出了年轻的生命;二是靠它节省了许多烦冗的叙述,一个被弹片炸伤的血肉模糊之躯,又混杂在众多的伤病员中,如何辨认?破洞的伏笔在前,简要的照应在后,辨认烈士遗体的笔墨就已节省 在前文的铺垫中。第四次描写破洞,这一细节的反复照应,更产生了震撼人心的艺术力量。明知小通讯员已经牺牲,新媳妇还坚持缝补他肩上的破洞,而且针脚依然是细细的、密密的。小说人物这一异乎寻常的举止,显示了小说作者玲珑剔透的匠心。如果说前几次伏笔是箭搭弦上,引而不发,那么,这最后一次照应则是箭中靶心——表现了军民之间亲如家人的深厚感情;如果说前几次伏笔是草蛇灰线,若断若连,那么,这最后一次照应则是提纲挈领——展示了贯穿全篇的通讯员献身精神的红线。 ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读下面的文字,完成问题。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 典例示范 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: “天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 背景介绍 ①_______________________________________ __________________________________________________________________________________ 开端 发现信件 彼得洛芙娜无意中读到前线士兵(老人儿子)的来信,信中表达对家和父亲的思念,并透露即将探亲 彼得洛芙娜和女儿瓦丽娅搬进波塔波夫老人的小屋,老人已去世。彼得洛芙娜逐渐适应小城生活,并注意到老人儿子的照片 情节阶段 情节名称 具体内容 发展 精心准备 彼得洛芙娜主动打扫小径、修理门铃和钢琴,点燃蜡烛,营造信中描述的氛围,等待士兵归来 高潮 意外重逢 ②_________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 结局 书信表 白与情 感升华 波塔波夫写信回忆多年前的相遇,彼得洛芙娜发现谎言但选择接受,笑着面对命运的安排 波塔波夫中尉回家,发现父亲去世和陌生女人居住,在花园中相遇;彼得洛芙娜温柔迎接,家中景象与信中梦境完全一致 作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 解析:第一步:审题干,明手法。 根据题干可知,本题是要求分析情节的手法,可从情节结构、重点物象、环境场景等角度作答。 第二步:定角度,析运用。 情节结构:小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”,结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应,虽然小说已经交代彼得洛芙娜并未与中尉在利瓦季亚偶遇,但是文章以两个人彼此似曾相识来前后照应。 重点物象:书信是文中特别重要的一个道具(物象),有书信,才有女主人公准备一切的行为,才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的发生。利用书信来加快小说的叙述节奏。另外,文中一再写雪、钢琴、蜡烛等景物,这些景物前后勾连,把情节紧密联系在一起。 环境场景:故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、小屋,这种将故事发生的空间进行压缩的方式让场景更集中。 第三步:简概括,说效果。 题干已经点明了使用以上手法的效果,也就是使小说结构紧凑。 情节手法题规范答题“三步骤” 第一步:审题干,明手法 从题干要求出发,快速锁定情节手法。当然,要准确界定情节手法必须熟练掌握相关知识,特别是情节叙述技巧、情节安排技巧。 第二步:定角度,析运用 分析情节手法的运用,首先要找准切入角度,根据不同的角度具体分析如何运用。分析时,言之有据是关键,要善于抓住小说中的相关内容,逐层进行阐释,不蔓不枝,力求分析到位,如有必要,可列举条目。 第三步:简概括,说效果 对情节手法的分析要扣住表达效果,主要分析对小说主题、作者情感具有怎样的作用。概括要简洁,不要拖泥带水,要学会根据采分点作答。 技法点拨 $