任务群一 （一）任务启航课-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 广东专版）

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读，依据高考评价体系梳理论述类、实用类文本核心考点，结合2022-2025年全国卷真题分析考教衔接、论证分析等高频考点分布，归纳选择、补写、对比分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于考教衔接与真题实战结合，如2025全国一卷《花经》与《种树郭橐驼传》对比题，运用“析层次理结构”读文方法培养思维能力，提供信息筛选整合答题模板提升语言运用素养，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效开展复习教学。

（一）阅读Ⅰ：信息类文本阅读 任 务 群 一 阅读 命题探源——教材提要　考教衔接 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2025·全国一卷)阅读Ⅰ材料摘编自黄岳渊、黄德邻父子的《花经》一书,这本书是讲述花木栽培种植的经典著作。试题材料以种植入门为线索,采用问答体的形式组织全文,其行文逻辑严密、结构清晰,语言浅近易懂,各个问题逐步深入、层层推进 高中语文选择性必修下册第三单元《种树郭橐驼传》:第5题直接要求与该课文进行对比阅读,体现了考教衔接 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2025·全国二卷)阅读Ⅰ由两则材料组成,材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》,材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。两则材料,一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进文风的具体举措,一则侧重对消极修辞问题的学术探讨,二者搭配,能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力 高中语文必修上册第六单元《反对党八股(节选)》:主题高度相关,都聚焦“文风”问题。 选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》:与材料一 “实”的文风要求和材料二“消极修辞”的原则相对应 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2024·新课标Ⅰ卷)材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。《论持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值 中学语文教材中收录了多篇毛泽东同志的文章,如《纪念白求恩》《反对党八股(节选)》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等 (2024·新课标Ⅱ卷)材料围绕“探月”主题展开,不仅体现出“探索浩瀚宇宙是全人类的共同梦想”,更体现出我国科技工作者在习近平总书记号召下“努力在世界高技术领域占有重要一席之地”的卓越实践成就 高中语文必修下册第三单元的单元说明 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2023·新课标Ⅰ卷)材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》。西方媒体在关于拉美地区藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”,使读者产生误会甚至引发了一场良心危机 高中语文必修下册第四单元 “信息时代的语文生活”中的 “辨识媒介信息” 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2023·新课标Ⅱ卷)材料一摘自习近平总书记2011年11月16日在中央党校秋季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话《谈谈调查研究》。材料一选取的是讲话中关于调查研究应坚持群众路线和实事求是原则的两段话,启发广大青少年汲取其中的智慧,从人民的创造性实践中获得真知灼见。材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》 高中语文必修上册第四单元 “家乡文化生活”、第五单元 “整本书阅读”,第1题B项中提到毛泽东同志的《调查的技术》一文,正是第四单元的学习资源 年份、卷别&材料主题 教材对应 (2022·新高考Ⅱ卷)现代文阅读Ⅰ由三则材料组成:分别摘编自《中国典籍“谁来译”》《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》《<红楼梦>与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》。文化是一个国家、一个民族的灵魂,是一个国家和民族自立的精神支撑 高中语文必修下册第七单元“整本书阅读”——《红楼梦》 文体知识——依托教材　简明阐释 一、论述类文本 (一)论述类文本的种类 1.政论文,是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。 特点:政论文主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等。政论文以议论为主要表达方式,运用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点,辨明是非曲直,做到以理服人。 例:《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《反对党八股(节选)》《实践是检验真理的唯一标准》 2.学术论文,是指用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学术性文章。 特点:学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果,一般有自己的中心议题、论证角度、论证体系和研究成果,具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的特点。 例:《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《修辞立其诚》 3.文艺评论,是指运用文学理论对文学作品进行研究、探讨,揭示文学的发展规律,用以指导文学创作的一种评论性文章。 特点:文艺评论通过对作品思想内容、创作风格、艺术特点等方面的议论、评价,提高读者的阅读、鉴赏水平。这类作品观点鲜明,经常旁征博引,引用与文学作品有关的各种材料论证观点。对读者不太了解的作品,评论前还要对其有关内容作一定的交代。 例:《说“木叶”》 4.时评,是指对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。 特点:时评评说最近发生的某一件事情或最新出现的某一个问题;也可以是针对几件事情、几个问题进行评说。具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上,时评以说理为主,叙议结合。 例:《以工匠精神雕琢时代品质》 5.书评,是指评论或介绍书籍,探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。 特点:书评是以“书”为对象,对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评不同于读后感,它是应用写作的一种重要文体,一般包含介绍、评价、推荐等部分。书评采用记叙、说明、议论等表达方式,传播书的内容,评论书的价值,推介书的特色等。 (二)论述类文本的三大要素 1.论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。一般表述为一句话,所表达的意思要准确、鲜明。它出现的位置多变,有的直接出现在开头,有的出现在结尾,有的出现在文章中间,有的标题就是全文的论点。 一篇文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系就是统率与被统率的关系,而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 例:《社会历史的决定性基础》 中心论点:经济关系是社会历史的决定性基础。 分论点: (1)科学依赖技术(经济关系)的发展需要。 (2)经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础。 (3)历史的偶然性由经济的必然性决定。 2.论据 论据是用来证明论点的材料,它是使论点成立并使人信服的理由或根据,可分为两大类:一类是有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等,称为事实论据;一类是人们认为正确可行的道理、格言、原理、定律,称为道理论据。论据要求真实、典型,必须能够证明论点。 例:《社会历史的决定性基础》 事例论据:第二段列举流体静力学和电的发展,都是源于社会的状况和需要;第四段在谈到上层建筑对经济基础的作用时,举出了国家通过保护关税、自由贸易、好的或者坏的财政制度发挥作用的例子,增强了说服力。 3.论证 论证是用论据证明论点的过程和方法。一般而言,论点是解决“证明什么”的问题,论据是解决“用什么证明”的问题,而论证是解决“怎样证明”的问题。 论证方法分为两大类:直接论证和间接论证。直接论证的方法有例证法、引证法、对比法、因果法;间接论证的方法有喻证法、类比法、归谬法等。 例:《社会历史的决定性基础》 ①举例论证。作者运用了流体静力学和电的发展,保护关税、自由贸易、好的或者坏的财政制度,拿破仑这个科西嘉人等事例,来论证自己的观点。 ②假设论证。如以“假如没有拿破仑这个人,他的角色就会由另一个人来扮演”来论证伟人出现的必然性。 ③比喻论证。恩格斯用“曲线的中轴线”来概括历史发展中的经济必然性和偶然性的关系。他把偶然性比作曲线,把经济必然性比作曲线的中轴线,强调曲线始终围绕着中轴线上下摆动,偶然性总是表现着经济的必然性。 　　二、实用类文本 (一)新闻 1.新闻的定义 新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 2.新闻的分类 新闻有广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等,狭义的新闻专指消息。高考一般选取一些具有时效性、实用性、生活性的新闻特写、消息、通讯等,侧重于兼具新闻价值和人文精神的文章。 例:《别了,“不列颠尼亚”》——消息 《县委书记的榜样——焦裕禄》——通讯 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》——通讯 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》——通讯 《“探界者”钟扬》——通讯 《心有一团火,温暖众人心》——通讯 《包身工》——报告文学 《以工匠精神雕琢时代品质》——时评 3.新闻的文体特点 (1)基本特点:迅速及时,内容真实,语言简明。 (2)最主要的特点:用事实说话。 (3)基本结构:标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语、主体是新闻必不可少的,背景和结语有时则蕴含在主体里面,结语有时可省略。 a.标题:要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单一式标题、复合式标题。正题(主标题)——对一则新闻内容的高度概括。副题(副标题)——往往是重要事实、结果的提要,具有交代事情结果、补充次要事实、印证主体中的观点、解释主题等作用。 例:喜看稻菽千重浪——正题(主标题) 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平——副题(副标题) b.导语:一般是新闻的第一句话或第一段话,以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。 新闻导语有两类:一类是直接性导语,抓住事情的核心,直接写出事实核心的导语,多是陈述性的像速记一样地反映事实;一类是延缓性导语,目的是吸引读者看下去,通常用来设置一种现场或创造某种气氛,多是解释性、说明性的。 例:《别了,“不列颠尼亚”》 在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后,接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。 c.主体:对导语内容进行展开和补充,是新闻的躯干。按事情发生发展的先后顺序或事物之间的逻辑关系安排层次。 d.背景:新闻背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件。历史条件指事实自身的历史状况,环境条件指事实与周围事物的联系。介绍背景,有利于了解新闻发生发展的来龙去脉,加深对新闻的认识和理解,深化新闻的主题,并有丰富内容、增加知识性和趣味性的作用。 e.结语:新闻的最后一句话或一段话。有的新闻,事实说清楚了,就不需要结语。结语可对全文内容作概括性小结,可用带有启发激励性的语言作结,可对发展趋势作预测,可提出值得深思的问题。 (4)六要素:时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。简记为“5W”+“1H”,即:“何时”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)、“怎么发生的”(how)。 (5)基本写法:新闻写作常常采用“最重要材料(导语)—次重要材料—更次要材料—最次要材料”的“倒金字塔”结构。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。在写作技巧上,醒目的标题、倒装的事件、贴切的细节、精练的语言等,体现了更多的个性化特征。 (二)访谈 1.访谈的概念 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 2.访谈的基本特征 (1)针对性。由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题,在现实的情境中提问的,因此它的针对性是十分明确的。 (2)专题性。对要访谈的问题需要经过高度的提炼,集中在某一个点上,不能求大求全,否则会影响问题的深入,无法体现新闻的价值。专访的问题通常带有现实意义,并旨在突出鲜明的主题思想。 (3)典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性,也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上,对可以成为“话题”的、新鲜的事实进行的报道,对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 3.访谈的要求 (1)主题:深刻,有针对性、时效性、典型性。 (2)结构:开头、主体、结尾。 a.开头:吸引对方,引起对方兴趣,积极进入主题。 b.主体:要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们所蕴含的价值。 c.结尾:适当总结,表示对访谈对象的感谢。 (3)语言:平实,口语化,综合运用多种表达方式。 (4)态度:抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 (5)再现访谈对象的话语特点,体现现场感。如《焦点访谈》等。 (6)提问者要善于引导,随机应变;访谈对象要积极回应,言之有物。 4.访谈的提问技巧 (1)常见的提问方法可以细分为: a.趣问:采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问,以消除陌生感,拉近双方的距离。 b.直问:不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来。 c.推问:运用逻辑推理,提出问题。 d.旁问:有意岔开,先说点别的事情,以此来制造轻松的气氛。 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况,访问者要及时抓住新情况,调节控制好访谈过程,使访谈顺利、深入地进行下去。 a.追问:对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思路继续回答。 b.延伸:对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽范围,避免片面性。 c.对比:在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时,访问者就此进行对比提问。也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问。 5.访谈的形式 访谈的目的性非常强:就某一特定人、事、问题进行交谈。访谈的对象有很强的限定:专家或知情者。通常以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主要的形式是访问者向访谈对象提出问题。因此,访谈问题的设计体现以下特点: (1)一组问题围绕访谈主题有计划、有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。 (2)每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。访问者提出的一些关键问题要尽力引导访谈对象回答,争取让访谈对象把问题讲透。 (3)不同问题采用不同语调和句式,所用语句是平实的、口语化的。要拉近与被访者的心理距离,从某个典型细节谈起。 (4)访问者在总结时,要注意:有观点、有事实依据、语言通顺。 (5)访谈的题材通常都是名人、大事,与当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值和影响。要将该访谈放到社会的大背景中,联系社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求是地进行评价阐释(如果是负面的,要指出正确的方向)。 (三)科普文章 1.科普文章的类别 科普文章大致可分为两种:一种是科学说明文,一种是科学小品。高考试卷中的选文大多采用科学小品。科学小品是带有文学色彩的科技说明文,形式简短,内容通俗,语言既准确简明又形象生动,融知识性与趣味性于一体。 例:《宇宙的边疆》——自然科学论文 《天文学上的旷世之争》——科学小品 《中国建筑的特征》——科普文 (1)科学小品的概念 科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写,寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使读者在文学欣赏中获得科学知识。 (2)科学小品的主要特点 a.内容的科学性 科学小品的科学性非常重要,内容必须合乎科学,引用的资料必须可靠,数据必须准确。写科学小品的目的就是向人们普及科学知识,如果介绍的知识不合乎科学,不仅达不到写作目的,还会造成不良影响。 b.文笔的生动性 文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。要使文笔生动,需要做到以下三点:一要善于记叙和描写,二要善于穿插趣闻,三要善于运用修辞手法。 c.内容的通俗性 科学小品不是为专业科研服务的,它以普及科学知识为己任,所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。 2.科普文章的结构特点 科普文章的结构一般为:首先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战,然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。 3.科普文章的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途等)。科普文的整体布局一般有漫话式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式,局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。 4.科普文章的说明方法 常用的说明方法有下定义、举例子、打比方、列数字、分类别、作比较、画图表、作诠释、引资料、摹状貌等。 5.科普文章的语言特点 科普文章要注意语言的严谨性,这也是由其科学性决定的。由于展现的科学内容需要具备客观性和科学性,因而语言就必须严谨准确。 除了准确严谨外,科普文章往往还具有趣味性、形象化、通俗易懂的特点,以便深入浅出地帮助读者轻松愉快地理解科学知识。如善于记叙和描写,善于穿插趣闻,善于运用修辞手法等。 考情总览——见微知著　精准施策 年份 卷别 选材聚焦 体裁 2025 全国一卷 黄岳渊、黄德邻《花经》 科普 全国二卷 材料一:习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》 材料二:陈望道《修辞学发凡》 社科+文艺 2024 新课标Ⅰ卷 材料一:毛泽东《论持久战》 材料二:荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 军事论著+ 政论文 新课标Ⅱ卷 材料一:布莱恩·弗洛卡《登月》 材料二:斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》 材料三:吴伟仁《<月背征途>推荐序》 新闻报道+ 科普图书序言 年份 卷别 选材聚焦 体裁 2023 新课标Ⅰ卷 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》 书籍前言 新课标Ⅱ卷 材料一:习近平《谈谈调查研究》 材料二:费孝通《亦谈社会调查》 政论文+ 学术论文 年份 卷别 选材聚焦 体裁 2022 新高考Ⅰ卷 材料一:习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》 材料二:郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 政论文+ 学术论文 新高考Ⅱ卷 材料一:辛红娟《中国典籍“谁来译”》 材料二:党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》 材料三:杨乃乔《<红楼梦>与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》 学术论文 年份 卷别 选材聚焦 体裁 2021 新高考Ⅰ卷 材料一:朱光潜《诗论》 材料二:钱锺书《读<拉奥孔>》 文艺评论 新高考Ⅱ卷 肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》 学术论文 特点 ①选材灵活多样。选文兼顾社会科学论文和自然科学论文。文本类型趋向多元,或单一文本,或复合文本。 ②题型相对稳定,分值因题而异。从题型上看,一般是3道客观题和2道主观题,2025年全国一卷是2道选择题,3道主观题。客观题每题3分,主观题分值不固定,总分为17~19分。 ③考查形式和角度会继续创新,如2025年全国一卷第3题形式新颖,看似情境补写,实质上考查的仍然是信息筛选、概括;第5题是典型的考教衔接,启发学生思考文学作品与科学作品的不同。从学科素养看,更加重视思维的发展与提升,这些都体现课程标准对科学论文的要求。今后,关联教材、开放创新、灵活度高的试题会继续出现 1.选材特点。既有非连续性文本形式,也有连续性文本形式。非连续性文本的组合具有多样性,可以是几篇论述文的组合,也可以是“新闻+书序”的组合。 2.题型特点。三道客观题+两道主观题或两道客观题+三道主观题。 3.命题趋势 更加注重文本与文本之间的逻辑关系的建构、文本内部逻辑层次的梳理、文本观点与材料之间的支撑与融合;更加注重观点表达及信息之间的概念、判断与推理的逻辑呈现;更加注重建构基于文本情境中关键信息的开放性、跨界性、探究性的运用与联系。 考情小结 1.拓宽阅读面。主动涉猎不同领域的文章,特别是科普、社科评论、学术随笔等,关注时事热点和科技前沿,积累跨学科背景知识。 2.强化逻辑训练。在阅读中有意识地梳理文章结构,分析论点、论据和论证方法,练习用思维导图等形式可视化文本思路。 3.注重“学教评衔接”。重视教材的学习,并关注教材内容与课外文本、社会生活的联系。 4.掌握新题型答题规范。熟悉论证思路、论证特点、比较异同等高频主观题的答题角度和表述规范,力求条理清晰,言简意赅。 5.提升迁移应用能力。培养将文本信息、观点、方法在新情境中运用的意识与能力,学会联系实际思考问题。 备考策略 读文指导——研读真题　读懂为上 第一步:看出处,读标题 全国一卷阅读Ⅰ的材料选自《花经》,题目是《种植入门问答》,讨论的是花草植物的种植,一共是十五个问题,层层递进。 第二步:边浏览,边勾画 1.用“着重号”标示重要词语。 2.用“　　”标示重点句子。  第三步:析层次,理结构 第一问答:以问答体开篇,开门见山切入种植核心问题,符合“入门”科普的通俗性特点。 第二问答:通过“天晴之候”“泥土干燥”“深耕浅种”等条件或办法,构建“依法种植”的操作框架。 第三问答:以“依理想而论”(阴雨天适宜)与“实际操作”(晴天更佳)的矛盾切入,解释“泥土成块致空隙”的科学原理。 第五问答:“穴深超树根一倍”“松泥填穴中部高起”等细节,解释“深耕”“浅种”。 第六问答:“根须发达”是一植物生长的核心要素。 第七问答:用通俗比喻阐释科学原理,形象生动,深入浅出说明浅种理由。 第八问答:用“三端不可不明白”拓展内容,从“种植”转向“养护”。 第九问答:简要回答“地位”的两方面内容。 第十问答:辩证分析“向阳”与“喜阴”的关系,打破“绝对化”认知。 第十一问答:结合“喜干喜湿”的植物特性,提出“地势高于平地”的防积水方案。 第十二问答:用“必依天时”分情况说明浇灌的最佳时间,指出“湿不如干”的经验之谈。 第十三问答:明确“立冬—立春”的施肥时期与“淡而多次”的浓度原则。 第十四问答:通过“可补救”与“不可补救”的对比,阐释“过湿过肥”的危害。 第十五问答:以“教育儿童”类比种植,提出“多注意少干涉”的核心原则。 1.(3分)下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是 (　　) A.阴天或下雨时种植花木,浇水量、施肥量过多,炎夏烈日时每日浇灌,这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问,回答者进行了解释,指出提问者原有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”,这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题,问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 原题演练 B 解析:问三的回答提及“因为在雨天,泥土一经雨淋……且易腐蚀”,这里仅仅强调“雨天”,而A项表述的是“阴天或下雨”,阴天种植花木是否会导致植物的根部腐烂,原文并未涉及。A项中“浇水量、施肥量过多”的相关内容主要来自原文的问十三和问十四,此处无误。“炎夏烈日时每日浇灌”的相关内容来自原文的问十二,由原文可推知,炎夏烈日之时每日浇灌是必须的,只是浇灌的时间需要注意,如果在地面热气未消时进行浇灌,则可能会导致植物的根部腐烂。因此A项错误。问三是“依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日?”,问十四为“‘湿不如干’‘肥不如瘠’,依理想而论,似乎相反,请问理由安在?”。提问者因为对问二以及问十二、问十三的回答内容存在不解和疑问,从而提出这两个问 句。回答者针对提问内容进行了解释,说明了阴雨天种植花树的弊端以及“湿不如干”“肥不如瘠”的合理性。因此B项正确。问八的回答“尚有三端”包括“地位”“浇灌干湿”“施肥料的时期和浓淡”三个方面需要注意的问题。问十五的回答“尚有一端”主要是讲花树的养护方法。这些内容与问六“必须深耕之理由安在?”这一问题的关系不够紧密。因此C项错误。通读全文后会发现,除问四及其回答被隐去外,问一到问十四主要讨论了“依法种植”的相关问题,问十五主要谈的是依法种植之后花木的养护方法。而问一到问十四之间又可大致分为两个层次,即花木种植的注意事项(问一到问十一)以及花木移植到固定的地方后培育的注意事项(问十二到问十四)。因此D项错误。 2.(3分)下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(　　) A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了回应提问、强调观点的作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D.“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则易为风雨吹倒”,此句可全面且形象地回答问十三。 D 解析:原文的行文语言文白相间,与今天的现代汉语相比有明显的区别,其中一种表现就是行文中的一些词语与今天的常用义不相同。如“如何能使之必然生活”中的“生活”,在原文中的含义大致为“存活,成活”,而今天的常用义是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。“施用肥料之时期”中的“时期”,在原文中的含义大致为“时间,时候,时机”,而今天的常用义多指具有某种特征的一段时间,如“抗日战争时期”。因此A项正确。原文中问二、三、五、六的回答在结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”作为收尾,这种收尾既回应了提问者的问题,也重申、强调了回答者的主要观点。因此B项正确。问六的回答中“花树发达与否,全靠乎根, 假使根须不能发达,花树亦不能发达”一句表明了在分析问题和解决问题时要善于抓住主要矛盾或矛盾的主要方面、善于抓住重点的辩证思想。问十二的回答中“浇灌必依天时的干湿而定”以及后面的一些内容均体现了具体问题具体分析的辩证方法。因此C项正确。与原文问十三的回答相比,“作物之施肥,犹似人之饮食,饮不可过度,食不可过饱,否则作物之生长,似极茂盛,实则易为风雨吹倒”一句确实可以更加形象地回答施用肥料之“浓淡”的问题,但是该句无法回答问十三中施用肥料之“时期”的问题,可见不够全面。因此D项错误,为答案项。 3.(3分)根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性,因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑,坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底,覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内,用手扶持端正,填土一半,轻提植株并左右摇动,使　②　。栽植深度不可过深或过浅,过深则　③　,过浅又容易发生倒伏。最后将土填满,用脚踩实后再浇透水。  答:___________________________________________________________ ①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 解析:要准确回答本题,学生需要找到原文中相应的关键信息并进行筛选与整合。本题新引入的材料中谈到牡丹“喜干怕湿”的习性,与其后出现的“干燥向阳”的内容相对应,这就可以启发学生思考“忌积水”的习性与原文中哪些具体的内容能够产生关联。原文问十一的回答中“种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患”一句出现了与本题材料相同的关键词“积水”,由此可以推知空白处应填写“地势比平地稍高”。本题材料中“将植株置入坑内”的相关内容与原文问五的回答中“深耕浅种”的种植方法比较接近,尤其是本题材料中“轻提植株并左右摇动”一句与原文“旋转一周”的内容相似,而且两个分句后面都有“使”这一关键词的提示,因此学生很容易回答出“泥土与根系相和洽”这一内容。原文问七提问中就有“深种有何妨碍”的表述,其回答中也谈到“花与树之呼吸……使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息”,由此可推知牡丹栽植过深的弊端是“不利于植株的呼吸”。 4.(4分)根据上下文,问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例一:问题:种植之前如何预判天气是晴天还是雨天?理由:问三和问五围绕问二回答的第一句话提问,因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法,而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二:问题:为使花树之根与泥土融合凝结,浇水量具体多少才算合适?理由:紧承问三的回答设置问题,问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰,没有给出具体标准。 解析:阅读原文开篇部分可以发现,问三提问为何“要选择天晴之日”,而问五提问“深耕浅种之说”该如何解释,问三和问五均是围绕问二回答的第一句话“第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种”展开提问的。这样看来,按照作者的行文逻辑,一般而言问四就应该针对问三的回答设置问题,而不应该超出这个界限。再试举例分析: 有人给问四拟出了两种提问的可能,请分析其不合理之处。 (1)勿使分枝之处埋入土内,如何解释? (2)种植花树自以泥土湿润为宜,泥土干燥之说,如何解释? 第一个提问如同上文所言,它超出了询问范围,“勿使分枝之处埋入土内”在问二的回答中出现的位置是在“深耕浅种”之后的,但是问五才提问到“深耕浅种”的内容,因此这个问句是不符合作者行文逻辑的。第二个提问在形式上符合询问 的范围,它选择了问三“天晴之候”与问五“深耕浅种”中间的内容“泥土干燥”,但是这个提问也不够好。因为“天晴之候”与“泥土干燥”在逻辑上属于顺承的关系,一般而言天气晴朗炎热,泥土自然干燥。另外最主要的是第二个提问“泥土干燥之说,如何解释”,在问三的回答中其实就可以找到相应的答案,对于在问三中就已经讲清楚的事理,提问者在问四中是无须重复提问的。因此在回答本题时,除了依照作者的行文逻辑锁定答题范围,还应该注意原文中已经出现的信息,避免提问与原有内容重复。学生在作答本题时,需要发挥信息整合与逻辑推理的能力进行分析,然后围绕问三回答的相关内容设置问题,最后使用逻辑清晰的语言阐述理由。 5.(6分)与本文类似,柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子,二者的养护理念有什么不同?产生这种不同的原因是什么? 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 第一问:①柳文认为应遵循自然生长规律,让树木依照本性生长,不再管它;②本文强调依法种植之后,还应依常规进行养护。 第二问:①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害,希望为官者不要打扰百姓的生产生活;②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 解析:本题引入了柳宗元的《种树郭橐驼传》与原文相关内容进行对比,这突破了单一文本的考查模式,考查学生的批判性思维,引导学生通过对比分析,深入理解不同文本的核心观点。《种树郭橐驼传》是统编语文教材选择性必修下册的课文,也是《普通高中语文课程标准》推荐背诵的古诗文篇目之一。跨文本分析可以考查学生的综合分析能力,不仅要求学生理解不同文本的内容,还要求分析不同文本背后的社会背景、作者创作意图等。柳宗元在《种树郭橐驼传》中提到“其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣”,本文则认为“培植花树,与教育儿童无异……为多注意,少干涉”。这两篇文章的养护理念既相近又不同。《种 树郭橐驼传》认为应该遵循树木的自然生长规律,种完后就像丢弃了一样不再管它,让树木完全依照本性生长;本文则强调依法种植之后,须时时留意有无虫害或其他自然灾害,应及时补救。两篇文章养护理念的不同缘于作者的写作目的是不一样的。《种树郭橐驼传》中的养护理念是为下文“移之官理”进行铺垫,柳宗元借种树之道说明政令频出的危害,他希望为官者不要打扰百姓的生产生活,因此提出了“其置也若弃”的观点;而本文的写作目的是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶,因此作者提出了“时时留意”“及时补救”的养护理念。 (19分)(2025·全国一卷)阅读下面的文字,完成1~5题。 种植入门问答 问一:譬如种植一株树,或者一株花,如何能使之必然生活,而且会发荣滋长? 答:如果这一株花或树,得来时并无重大损伤,且出土未久,未曾枯槁,依法种植,断无不能生活之理。 问二:如何说是依法种植? 答:第一须择天晴之候,泥土干燥,深耕浅种。如有多枝,勿使分枝之处埋入土内,将泥土桩实,浇足凉水,这水要使地下之土与盖上之土,和花树之根结成一体,是谓依法种植。 问三:依理想而论,种植花树以阴雨天为宜,为何舍此不取,反要选择天晴之日? 答:烈日之下,种植固非所宜,然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天,泥土一经雨淋,容易成块,种植之后,不能与花树之根及加入之土融合凝结,以致中多空隙,根须不但不能发达,且易腐蚀。所以必求天晴之日,将干泥粉碎,加入根之四周,使无一处空隙,然后灌之以水,则花树之根能与泥土融成一片,是以种树必得趁晴天。 问四:…… 答:…… 问五:深耕浅种之说,如何解释? 答:所谓深耕,即是种树之穴必掘之稍深,较种下之树根越一倍;种时仍将掘出之松泥,填入穴内,中部稍稍高起,这就指浅种。继乃将树根安置妥帖,而旋转一周,使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土,让其与穴外原有之泥土相和洽,于是稍加坚实,再浇足水,是谓深耕浅种。 问六:必须深耕之理由安在? 答:花树发达与否,全靠乎根,假使根须不能发达,花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止,则根须不易发展,花树即不能繁荣,此为必须深耕之理由。 问七:既深耕矣,深种有何妨碍,何以必须浅种? 答:花与树之呼吸,在枝干与叶,如人之有口鼻,人苟闭塞口鼻,必致窒息。使花与树之枝干,深陷土内,亦必致窒息,此即不可深种之理由。 问八:种植花树方法,尚有其他不可不知的条件否? 答:尚有三端不可不明白:第一,种植花树的地位;第二,种植后的浇灌干湿;第三,施肥料的时期和浓淡。三端缺一,不能使种后之花树延长生命,而且也不能发达。 问九:如何是地位? 答:地位有两种,一种是方向,一种是高低。 问十:方向应当如何?古人说是向阳的好,是否如此? 答:这是不差的,但是也有较为喜阴的,即使喜阳的花树,长久晒在烈日之下,亦非所宜。 问十一:高低又怎样解释? 答:花树有喜干的,也有喜湿的,但即使喜湿的花树,如时常浸在水内,除浮萍水草等外,绝不能耐。所以种植花树之地,必较平地为高,使大雨之后,无积水之患。 问十二:请问浇灌的干湿如何? 答:浇灌必依天时的干湿而定:风和日暖,雨水调畅之时,不必浇灌;天晴较久,夜无露水,间日浇灌;炎夏烈日,每日浇灌,或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出,或日已没落时,地面热气全消,方为有益无害。不然,郁热之气,蕴蓄于根,易致腐烂。假使干湿难定,则自以较干为宜,常言道“湿不如干”,乃经验之谈也。 问十三:请问施用肥料之时期和浓淡,如何方称适当? 答:时期各有先后,然就普通而言,以立冬之后与立春之前,最为适宜。施用肥料,须在天晴之后,若在雨天肥料随流水而去,不但效用全无,且雨时根须已湿,加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少,常语曰“肥不如瘠”。如此观之,施肥不若淡而次数多为妙,湿时施干肥,干时施液肥可也。 问十四:“湿不如干”“肥不如瘠”,依理想而论,似乎相反,请问理由安在? 答:所谓湿干肥瘠,皆是过分而言。因为过干如经发觉,可以立刻浇灌而使之湿,过湿则不能立刻使之干也,肥瘠亦然。盖一则能补救,一则不能补救,此其理之一。过干过瘠之弊,花树枝叶至多暂时憔悴,一经发觉,实时浇水、上肥,尚易补救。过湿过肥,其病先在于根,根已腐烂,枝叶尚繁茂,及至根部腐烂殆尽,枝叶变化,补救已无及矣,此其理之二。 问十五:除以上问答外,尚有不可不知之事理否? 答:尚有一端为入门不可不知者,余常谓培植花树,与教育儿童无异。教育儿童的最要条件,为多注意,少干涉。假使少注意,而多干涉,不但于儿童身心无益处,反多弊害也。种植花树亦然,一花一树,既经依法种植之后,须时时留意,有无害虫滋蔓,或风吹、雨打、日炙、霜侵,有则及时补救。切不可时常移植,攀折摇动,使之不能安定,如此则自然枝叶茁发,花果丰饶。而所谓入门,亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) $