任务群一 （二）学案3 分析小说形象-【优化探究】2027年高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦“分析小说形象”专题，依据高考评价体系梳理人物形象特点、心理及物象作用三大核心考点，通过表格归纳人物构成术语、真题典例分析（如2023全国乙卷），明确概括分析、作用分析、手法鉴赏等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+技法建模+素养提升”，如以2021全国乙卷“秦琼卖马”为例，运用“三步精准定位法”解析物象作用，培养学生思维能力与审美创造素养。特设“答题模板”和“易错警示”，助力学生掌握人物心理分析“两步骤”等技巧，教师可据此开展针对性训练，实现高效复习。

学案3　分析小说形象 1.掌握分析概括人物形象特点的途径,能够精准概括人物形象特点。 2.能够在把握人物形象特点的基础上揣摩人物心理,精准概括人物心理及特点。 3.把握物象的含义和作用,以及人物形象的作用。 复习目标 内容索引 活动一　识记必备知识 活动二　突破重点题型 活动一　识记必备知识 6 　　1.人物形象的构成 构成角度 特征描述(以《林教头风雪山神庙》中的林冲为例) 身份(社会地位) 东京八十万禁军教头,有一定社会地位的武将 地位(家庭环境) 原本家庭安稳,后因被陷害而家破人亡,沦为朝廷打压对象 经历(人生阅历) 遭高俅父子陷害,误入白虎堂→刺配沧州→野猪林遇险被救→看守草料场→风雪山神庙怒杀仇人→雪夜上梁山 构成角度 特征描述(以《林教头风雪山神庙》中的林冲为例) 性格(教养) 前期隐忍、安分守己、循规蹈矩;后期果断勇猛、反抗意识觉醒 心理 前期对朝廷抱有幻想、委曲求全;后期从迷茫、痛苦到决心反抗,内心充满挣扎与转变 　　2.人物形象类型及术语 人物形象由外在形象和内在品质两部分组成,外在形象包括外貌、身份、地位、生活背景,内在品质包括人物的性格、精神品质、能力、喜好等。分析概括人物形象,既包括外在形象,也包括内在品质。 术语 正面 反面 爱国、热爱集体、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大局识大体、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、扶危济困、刚正不阿、远见卓识 狭隘的爱国主义 术语 正面 反面 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸怀大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改 爱慕虚荣、追名逐利、小肚鸡肠、投机取巧 术语 正面 反面 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深 斤斤计较、自私自利 术语 正面 反面 富有爱心、善解人意、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜 术语 正面 反面 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧 以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死 术语 正面 反面 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重 　　3.人物心理描写的具体方法 方法 解读 典例 内心独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲” 《老人与海(节选)》中圣地亚哥大量的内心独白,展示了老人与自我的心理较量过程,刻画了老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象 方法 解读 典例 心理分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思、所想更加明了 《复活(节选)》中,“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理 通过动作、语言、神态等暗示 通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等,传神地揭示出人物的心理活动 《复活(节选)》中通过多处动作、语言、神态等描写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界 方法 解读 典例 通过梦境、幻觉间接揭示 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情 《阿Q正传》中,鲁迅通过描写阿Q梦境中的情景,向读者形象地展示了阿Q内心对于革命的种种错误的认识 环境衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此,描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之景就可以表现人物的内心世界 《大卫·科波菲尔(节选)》中对货行环境的描写,烘托了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者写祝福的场景,表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨 　　4.“扁平人物”与“圆形人物” 类型 解读 作用 扁平 人物 也被称为类型人物或漫画人物,性格单一,突出,鲜明,是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。如《老人与海(节选)》中的圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观,面对险恶形势毫不气馁,不屈不挠地斗争。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉”形象,是一个胜利的失败者,一个失败了的英雄 ①人物形象深刻地浓缩了生活,成为典型,让读者记忆深刻,永久难忘。②在讽刺性小说中,扁平人物往往能制造喜剧式反差,强化讽刺效果,如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得 类型 解读 作用 圆形 人物 性格较为复杂,往往是多义与多变的人物。如《复活(节选)》中的玛丝洛娃,她从最初的清纯女子,沦落风尘后变得麻木、粗鄙,多次与聂赫留朵夫见面后,精神渐渐复苏,再现了下层人民的纯洁、自尊与善良,玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物 ①打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象,更真实、更深入地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。②圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待 活动二　突破重点题型 21 题型一　概括分析人物形象 小说人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。 人物形象的概括与分析,是小说阅读中的必考题,这部分常常有两种命题形式:一是指定语段分析人物的心理;二是整体概括分析人物形象特点。 考向一　指定语段分析人物的心理 分析小说中人物心理(心态)是近几年高考小说阅读的常见题型。这类试题是对人物形象的局部考查,主要分为两种:一是概括特定语段人物的心理特点;二是就某一事件分析人物心理的变化过程。后者归入情节方面进行了讲解。 　　阅读教材《林教头风雪山神庙》一文,完成问题:梳理情节与人物心理的对应关系,填写下表空缺内容。 对接教材 情节 沧州遇旧 ②_________ 看管草料场 雪夜杀敌 心理 ①_________ 大惊大怒 ③________ ________ ④__________ 忍辱求全 买刀寻敌 松懈、谨小慎微 愤而反抗 典例示范 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字,完成问题。 长出一地的好荞麦 曹多勇 [前情提要:德贵在河滩里种地,每次都颗粒无收。这次他不顾村人和家人的反对,牵着牛,扛着犁,来到河滩地种黄豆。] 德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白 沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水? 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里,波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛,还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝,曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆,就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。 不知怎么的,德贵感觉最通人性的是犁,而不是牛。 这天上午,德贵犁过河滩地;这天下午,德贵耙过河滩地;这天挨傍晚,德贵撒开黄豆种。一天时间,这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好,摆放在淮河边上。 (有删改) 初读文本 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 ①_________ 德贵不顾反对,牵牛扛犁来到河滩地,决心种黄豆 开端 歇息准备 德贵、牛和犁在淮河边休息,牛饮水,人喝水,犁被浸入河中 发展 察觉洪水 征兆 德贵在看似平静的淮河水中发现混浊泥丝,预感洪水将至 背景铺垫 情节阶段 情节名称 具体内容 高潮 决心耕种 ②_________________________________ ___________________________ 结局 完成耕种 德贵在一天内犁地、耙地、播种,将河滩地整理成一块“好饼” 德贵通过询问牛和犁,最终从犁的“回答”中坚定决心,决定继续耕种 德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜;②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”,借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心;③对牛与犁的絮絮叨叨,表现了德贵不被人理解的孤独感。 指定语段分析人物的心理“两步骤” 第一步:瞻前顾后,结合上下文 看看在这一语段之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而推断出人物的内心活动。 第二步:分清描写,抓关键词句 在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写),厘清其中的层次,抓住其中的关键词语。 技法点拨 对接教材 考向二　整体概括分析人物形象特点 　　阅读教材《祝福》一文,填写下表空缺内容,感知祥林嫂的形象特征。 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白;脸上瘦削不堪,黄中带黑;眼珠间或一轮(离世前) 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、①___________ 地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 乞丐 形象特征 形象特征描述 经历 一寡,再寡;丧夫,失子;两次在鲁四老爷家帮工,最后被赶出门,沦为乞丐 思想 ②____________、_______________、　　　　　　　  性格 勤劳、善良、质朴、顽强,不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、③　　　　　　(离世前)  落后 愚昧 保守 质疑(怀疑) 典例示范 (2026·绵阳段考)阅读下面的文字,完成问题。 密林深处 陈德鸿 枪声是下半夜突然响起的,爆豆般一阵紧似一阵。六爷急忙跑出窝棚,紧张地向响枪的砬嘴岭方向张望。一个多小时后,枪声渐渐弱了下去。六爷叹口气,牛大完了。 牛大是砬嘴岭胡子的头儿,手下有胡二等六十多个弟兄。六爷想把牛大这伙人拉过来,但牛大对六爷说,你给杨司令捎个话,请他放心,我们肯定不祸害老百姓,但也绝不会投了日本。 六爷回窝棚里抽了袋烟,刚想躺下,远处突然又响起了零星的枪声,断断续续的,竟然朝着六爷的住处飘来。 六爷心里“咯噔”一下,刚冲出门,影影绰绰地便见七八个人向这里跑来。 谁?六爷大声问。是我,六爷,我是胡二。话音未落,一群人已经奔到了近前。 六爷看着气喘吁吁、满脸汗水的胡二,忙问,出事了?小鬼子……小鬼子偷袭了砬嘴岭,大当家的他们都没了。胡二喘了一会儿,流着泪说,统共就跑出我们几个。胡二擦了把脸说,按眼下这情况,我们只有投抗联了。这个?六爷刚想说什么,随着一阵枪响,有子弹落在了附近。几个人立刻散开,开始还击。 胡二把六爷拽到一棵大树后面,颤声说,六爷,我知道你和杨司令有联系,快带我们走吧,鬼子跟屁股就上来了呀! 六爷来不及细想,使劲拍了拍胡二的肩膀说,马上跟我走。六爷带着八个人在山里七拐八拐,快天黑时,终于摆脱了鬼子的追击,进到了一处抗联的密营——一处窝棚。 胡二和几个人好奇地打量着空荡荡的密营,脸上满是失望。六爷说,这个密营是安置伤员用的,战士们不在这里。哦。胡二点点头,跑了整天,我们的肚子早瘪了,有没有啥吃的?六爷笼着火,不长时间,便把二十多个土豆烧熟了,又找出两个大碗,倒上了酒。看六爷熟练地操持这一切,几个人都睁大了眼睛,一个人忍不住问,这里面生火,外面不会看到烟? 看到还行?六爷愣了一下,你这口音可挺怪的,不是这边人吧?胡二忙接过话来,对,对,他不是咱们这边的人,是山东的。 是山东哪儿的?六爷问。是山东,山东沧州人。胡二说。 对,是山东沧州,那儿练武的人多。那个人忙接过话来。好,好。六爷笑了,不管哪儿人,打鬼子的就是好人。 没想到,吃饭时,不论六爷如何劝,这几个人就是不喝酒。 六爷说,咱晚上就睡这木炕上,连个盖的都没有,冻出病明天还咋赶路?胡二问,六爷,咱啥时能找到杨司令啊?快了,再翻几座山就到了。六爷说,要是你们中有一个病了啥的,耽误了时间,杨司令他们兴许就转移到别处了。那个沧州人朝胡二点点头,胡二说,既然六爷这么说,那咱们就喝点儿,好好睡一觉。 快半夜时,六爷迷迷糊糊刚睡着,突然被一阵叽里咕噜的梦话惊醒了,他的心猛地哆嗦了一下,再想细听,那个山东沧州人却使劲地咳嗽了几声。 六爷再也没有了睡意。 天刚亮,六爷便带着几个人上路了。正是初冬时节,光秃秃的树林了无生机,快中午时,天空开始飘起了雪花。 胡二看了看阴沉的天空,有些急了,问六爷,还有多远啊?快了。六爷指着山下一片望不到边的荒草甸子说,咱们穿过这个大甸子,再翻两座山就到了。 胡二向山下看了看,脸白了,我知道那甸子,那是片沼泽地,往里陷人,好像没人走过啊! 没人走过?六爷撇撇嘴,我找杨司令就经常走,里面有条密道。胡二看了那个沧州人一眼,有些为难地挠了挠头。六爷说,不走甸子也行。眼见着这雪越下越大,等咱们赶到了杨司令的驻地,怕是他又走了,可就不好找了。这……这。胡二的脑门上冒出汗来,他焦急地看着那个沧州人,沧州人瞪了他一下,指了指山下。胡二忙点点头,对六爷说,那就走大甸子吧,我们也想早点见到杨司令。六爷长舒了一口气,带着八个人,向山下千百年来从没人走过的大甸子走去…… 日本关东军史载:昭和十二年11月,关东军小野暗杀队执行任务时,在大黑山一带失踪。当地县志载:抗联交通员郑大力同志于1937年初冬失踪;郑大力,男,河北沧州人…… 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 背景铺垫 ①______________________________________ ________________________________________ 开端 危机突现 砬嘴岭发生激战,牛大胡子队伍遭日军偷袭覆灭,胡二带少数人突围求救 发展 疑窦暗生 六爷带胡二等人前往密营,发现其中一人口音异常,且众人行为可疑不愿饮酒 六爷在密林中活动,与抗联有联系,曾试图争取牛大胡子队伍抗日 情节阶段 情节名称 具体内容 高潮 真相显露 ②______________________________________ _______________________________________ 结局 智歼敌寇 ③______________________________________ ________________________________________ 尾声 史实印证 通过日军史料与当地县志的对照,交代了小野暗杀队失踪与交通员郑大力牺牲的结局 六爷夜间听到梦话中的日语,确认胡二等人实为日军伪装,决心设计除奸 六爷假称穿越沼泽是见杨司令的捷径,将日军诱入无人沼泽地使其覆灭 请概括“六爷”这一人物形象所体现的革命者特质。 题目演练 答:___________________________________________________________ 高度的警惕性与观察力;临危不乱的谋略与定力;为信仰献身的精神。 解析:①高度的警惕性与观察力:六爷通过细节,如“沧州人”口音、梦话中的日语,迅速识破敌人伪装,体现敏锐的洞察力。②临危不乱的谋略与定力:面对追杀时冷静带路,借“大甸子”陷阱反杀敌人,展现沉着机智的战斗智慧。③为信仰献身的精神:明知“千百年来从没人走过的大甸子”的危险,仍选择与敌人同归于尽,以县志记载的“失踪”暗示牺牲,彰显革命者无畏品格。 全面准确概括形象特点“两步骤”“五角度” 第一步:审题干,定题型 根据题干分清是形象特点概括还是性格特点概括,性格特点是人物内在的性情品格,形象特点除了包含内在的性格特点外,还包括人物外在的形象、身份等;弄清楚题干要求是概括还是分析,“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要结合文本内容具体分析。 技法点拨 第二步:明角度,找对应 熟练掌握下面“概括形象特点的五个角度”,从文本中全面勾画、分析、判断。 [特别提示] 分清性格、形象、品格、人格概括。四者并非孤立存在,而是形成“外在表现→行为基础→道德核心→整体系统”的层层支撑关系: ①形象是人格的“外在表现”。形象是他人感知人格的“第一窗口”:一个人的穿搭、举止(形象)会间接反映其性格(如穿休闲装可能偏随和)或品格(如见面主动问好可能偏礼貌),但形象只是人格的“表象”,无法完全代表内在——比如“西装革履的人可能品格虚伪”,需结合其他维度综合判断。 ②性格是人格的“行为基础”。性格是人格中最外显的“行为模块”:一个人的性格(如沉稳)会影响其行为选择(如决策时更谨慎),而行为选择又可能间接体现品格(如沉稳者因做事考虑周全,可能更守信);但性格本身无道德好坏,需结合品格才能判断行为的“道德属性”(如“急躁”的人可能因冲动做错事,也可能因冲动维护正义)。 　　③品格是人格的“道德核心”。品格是人格中最核心的“价值模块”:它决定了个体的行为“是否符合道德准则”——比如同样是“细心”的性格(非道德属性),若品格正直,会用细心帮他人避坑;若品格自私,会用细心算计他人。可以说,品格是人格的“灵魂”,决定了人格的“底色”。 ④人格是三者的“整体系统”。人格是涵盖形象、性格、品格的“总框架”:形象是人格的外在表现,性格是人格的行为基础,品格是人格的道德核心,三者共同构成了一个人的“独特性”——没有性格的稳定行为,人格会显得零散;没有品格的道德支撑,人格会缺乏“深度”;没有形象的外在呈现,人格难以被他人感知。 简单来说:形象是“别人怎么看你”,性格是“你习惯怎么做事”,品格是“你选择做对的事还是错的事”,人格是“你之所以是‘你’的全部独特性”。 题型二　分析人物形象(物象)的作用 小说的核心任务是通过塑造典型人物形象,揭示社会生活的深层本质,进而表现作品主题。高考对小说形象的考查,主要围绕两类对象展开:一是人物形象,包括主要人物与次要人物;二是物象(如“药”“项链”等)。因此,高考在“分析形象作用”这一题型上,设题点也集中在主要人物、次要人物、物象上。 1.分析主要人物的作用 对情节 的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生变化,就要考虑情节是否发生了变化 对主题 的作用 分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实或寄托情感 对社会 的作用 分析人物形象的社会意义,结合社会现实理解人物对当代社会的思想启示,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也是作品的真实写作意图 2.分析次要人物的作用 (1)“情节作用”主要是线索作用,推动(串起)故事情节的发展。 (2)“衬托主要人物”是其主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的。 (3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化主题。 (4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 3.“我”在小说中的作用 在小说中,“我”是个值得关注的角色。小说中的“我”就是作品中的角色,而不是作者自己。小说中的“我”可能是文本中的人物,有时也可能是拟人化的动物。“我”既可以是主角,也可以是配角,更多时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富,效果最佳。 高考对“我”的考查主要有两点:形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样,重点是分析作用。“我”有以下四重作用,应当认真体会和把握。 叙述者 作为“有限视角”,起线索作用。作为“有限视角”的好处是,“我”既是故事情节的讲述者,又是参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述” 亲历者 增强故事的真实性 参与者 一般作为次要人物,衬托主要人物;有时也是主要人物 代言者 (体验者) 代替作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向 4.分析物象的作用 对人物的 作用 交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运 对情节的 作用 预示情节走向,推动情节发展;显示线索,作铺垫,构成对比;(开头)引起下文,(结尾)总结上文,前后呼应 对环境的 作用 营造氛围,创造美感,创造意境,衬托环境,暗示社会环境 对主题的 作用 暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感,象征意义 　　1.阅读教材《小二黑结婚(节选)》一文,回答问题:试分析文中“二诸葛”这一人物的典型性及其意义。 对接教材 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①二诸葛是农村老一代农民中思想落后的典型人物,善良、迂腐又胆小怕事。②他一亮相就给大家表演了“不宜栽种”的闹剧,小二黑和小芹被绑到区上后,他万分焦急,但还是不忘求神问卜、埋头看卦,直到后边闹出“恩典恩典”的笑话,让人对他的守旧、迷信、顽固、怯懦啼笑皆非。③这个典型人物的意义在于,深刻揭示了落后中国农村小生产者在封建观念的毒害下精神的愚昧和落后,从而体现出在民主政权建立后教育农民的迫切性。 　　2.阅读教材《祝福》一文,回答问题:文中的“我”是故事的叙述者,请结合文本,简要分析“我”在文中所起的作用。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇,正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我”既充当小说中的线索,又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文章,展开情节,增强故事的真实感。③通过“我”的所感,来抒发感情,发表议论,以增强作品的感染力,深化中心思想。 　　3.阅读教材《哦,香雪》一文,回答问题:小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用?请简要分析。 答:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①铅笔盒是文化和知识的象征,香雪对它的追求,表现出她对文化知识的渴求,对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒,表现她性格中的倔强与自尊。 典例示范 (2021·全国乙卷,改编)阅读下面的文字,完成问题。 秦琼卖马 谈 歌 民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。 不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢 与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道:“那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。” 第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在了去处。” 张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 背景引入 立秋下午,王超杰来到保定艺园斋,欲见老板韩定宝,却得知韩已去世三年 开端 卖瓷求助 ①________________________________ __________________________________ 发展 宴席唱戏 张小武设宴,王超杰唱《秦琼卖马》,杨成岳点出悲凉、壮气不足,三人笑谈 王超杰表明身份,出示六件古瓷盘,请杨成岳鉴赏并开价,称因生计所迫出手 情节阶段 情节名称 具体内容 高潮 成交摔盘 ②________________________________ __________________________________ 结局 揭晓真相 杨成岳向张小武解释:早知是赝品,但因敬重王超杰且怜其处境,故佯装成交相助 尾声 慨然抒怀 杨成岳唱《奇冤报》片段,秋风萧瑟,烘托人物仗义疏财、苍凉感慨之情 杨成岳以三千大洋买下瓷盘,次日交易后摔碎瓷盘,揭示瓷盘为赝品 1.(分析主要人物形象的作用)你认为作者刻画杨成岳这一人物形象有什么用意? 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ①杨成岳这一形象贯穿全文,推动情节发展。他参与了王超杰在保定的一系列活动,并最终解了王超杰的燃眉之急。②丰富内容,凸显作品主题。通过杨成岳之口,读者了解了王超杰当年的名气之大,丰富文章内容;杨成岳明知瓷盘是赝品还出高价购买,凸显了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物高尚的品德,彰显了扶危济困的积极意义,具有深远的社会影响。 2.(分析次要人物形象的作用)小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用?试结合文本分析。 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师,杨成岳唱戏时他弹奏胡琴,王超杰唱戏时他也弹奏胡琴,丰富了小说的内容,增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象,在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象,如他请王超杰和杨成岳吃酒,建议王超杰唱上几段,能突出地表现王超杰的唱艺高超;又如他了解真相后与杨成岳的对话,能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财的特点。(意思对即可) 　　3.(分析事物形象的作用)“瓷盘”在小说中有怎样的作用? 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①推动情节发展。王超杰来艺园斋,是因为想出手瓷盘,答应为杨成岳唱戏,也是想让杨成岳购买瓷盘,杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘,又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎,“瓷盘”这一物象贯穿小说始终,推动了情节的发展。②表现人物形象。瓷盘的买卖过程表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点,也表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳的特点。③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的,还出高价购买,彰显了他的高尚品德,讴歌了朋友间的互相帮助。(意思对即可) 小说形象(物象)作用分析“三步精准定位法” 第一步:题型定位 先判断题目要求分析的对象是主要人物、次要人物还是物象,快速明确分析重点。若分析主要人物,应聚焦其对主题的直接承载作用;若分析次要人物,则侧重其对主要人物的衬托、对情节的推动及对主题的暗示作用;若分析物象,则需重点关注其线索功能、象征意义、氛围营造及主题隐喻作用。 技法点拨 第二步:角度定位 从四大核心角度展开思考,确保分析无遗漏。情节角度,思考形象(物象)是否为全文线索,以及是否推动情节(如制造冲突、埋下伏笔、形成转折);人物角度,思考其是否对主要人物起正衬、反衬或对比作用,从而丰富主要人物的形象层次;环境角度,思考其是否有助于营造特定氛围,是否暗示社会背景(时代特征、文化环境等);主题角度,思考其是否直接揭示主题,或在深化、丰富主题内涵上发挥作用。 第三步:文本定位 先从第二步的角度中提炼具体作用(避免模糊表述,如不说“影响情节”,而说“作为线索推动情节发展”),再结合原文细节(关键情节、描写、对话等)进行分析印证。严格遵循“先概括作用,再用文中对应内容支撑”的逻辑,形成完整分析,杜绝脱离文本的主观解读。 题型三　鉴赏形象塑造手法 小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等),又对其进行间接描写(如侧面衬托)。 阅读下面的文字,完成问题。 理　水(节选) 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪, 典例示范 泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜,等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。 “什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。 “你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说,“查的怎么样?” 大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说,“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也没有智者所推想的那么精微的……” “净瞎说!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?” 静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上天的息壤,来湮洪水,虽然触了上天的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道,“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。 (有删改) 　　阅读文本,填出下面表格中的空缺部分。 初读文本 情节阶段 情节名称 具体内容 序幕 官员宴饮 水利局官员设宴接风,赏鉴民食,粉饰太平 开端 禹突然闯入 禹及其随员冲破阻拦,闯入宴会现场 发展 官员虚伪 汇报　　 ①______________________________ ________________________________ 大员们谎报灾情,提出荒谬建议(如展览会、时装表演),回避治水正题 情节阶段 情节名称 具体内容 高潮 禹提出“导”法 禹否定旧法“湮”,坚决主张“导”,遭到官员们激烈反对,禹据理力争 结局 禹力排众议 ②______________________________ ________________ 尾声 随从如铁铸 禹的随从们“不动,不言,不笑,像铁铸的一样”,象征改革力量的坚定不可动摇 禹驳斥谣言,表明决心,坚持改用“导”法治水 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 题目演练 答:___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。 解析: 第一步: 明手法 第二步:析手法 第三步:析效果 形象 描写 如“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了”“面貌黑瘦”“不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧”这些语句是对禹及其随员的形象描写 写出禹及其随员脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的艰苦卓绝的实干家形象 第一步: 明手法 第二步:析手法 第三步:析效果 言行 描写 如“禹一声也不响”“我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的”“他举手向两旁一指”,上述语句既有语言描写,又有动作描写 体现出禹坚毅寡言的性格,表现了他锐意改革的坚定决心 第一步: 明手法 第二步:析手法 第三步:析效果 对比 手法 禹及其随员深入民间,公而忘私,面对施压意志坚定,不改初心。其他官员吃喝享乐,顽固地站在守旧的立场上,对禹群起而攻之,极尽诽谤攻击、威胁恐吓之能事。两者形成了鲜明的对比 凸显了埋头苦干的“中国的脊梁”形象 人物手法类题答题“三步骤” 第一步:明确指出使用了哪种手法。 第二步:结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步:指出使用这种手法所达到的艺术效果。 技法点拨 $