第一单元 第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固-【新课程能力培养】2026-2027学年高中历史中外历史纲要上学习手册（统编版）

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第4课 西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固 构建核心网络 问题经济调敝，统治危机 承旧 “汉承秦制” “文景之治” 汉初 对策 结果 郡县与分封并行制 七国之乱 立新 无为而治和“与民休息” 中央 设中朝、察举制 政治 地方 “推恩令”和设刺史 重视农业 经济 控制工商业改革币制、盐铁官营、均输平准 西汉的强盛 思想尊崇儒术，儒学成为我国封建社会的主流意识形态 战争 一汉武帝用卫青、霍去病抗击奴 设河西四郡、西域都护府 开拓疆域 管辖 西汉与东 对东南沿海和西南少数民族地区的治理 汉一统 张骞通西域 多民族封建 丝绸之路加强了中外联系 国家的巩固 王莽与新朝 政治强化尚书台、严控外戚、精简机构、整 顿吏治 “光武中兴” 经济清查全国垦田、户口数量、释放奴婢 东汉的兴衰 思想重视儒学 外戚宦官交替专权 “清议” “党锢之祸” 史学和文学 《史记》和《汉书》；汉赋和乐府诗 两汉的文化 科技成就和医学数学和造纸术：《黄帝内经》与《神农本草经》 奢侈挥霍，弄得民穷国虚，土地兼并和奴 探究培育素养 婢、流民的数量恶性膨胀，成为当时严重的 主题两汉的衰亡 社会问题，导致各地起义不断。9年，外戚 史料探究 王莽称帝，改国号为“新”…各地一些豪 任务1历史解释—西汉的灭亡 强地主和刘氏宗族也纷纷结寨自保，甚至聚 史料西汉后期，朝廷的赋税劳役日益：兵割据。 严重，统治阶级“多畜奴婢，田宅无限”， 一摘编自白寿彝《中国通史》等 学 9 高中历史必修中外历史纲要上（统编版） 【研讨交流】根据史料并结合所学知识， 2.东汉时期威胁王朝统治的主要因素 简析西汉灭亡的原因。 方面 表现 【成果展示】 东汉后期，国力衰败，匈奴又趁机发 匈奴问题展起来，成为威胁东汉政权的外部 力量 (1)东汉政权依靠豪强地主而建立， 任务2史料实证一东汉的衰亡 东汉建立后，豪强地主势力进一步膨胀 史料豪人之室，连栋数百，膏田满 豪强地主(2)豪强地主把持中央或地方政权， 野，奴婢千群，徒附万计。…琦赂宝货， 逐渐演变为地方割据势力，对东汉王 朝构成巨大威胁 巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受。妖童 东汉中期以后，由于皇帝年幼，出现 美妾，填乎绮室；倡讴妓乐，列乎深堂。… 外戚宦官 外戚、宦官、士大夫等多支政治力量 三牲之肉，臭而不可食；清醇之耐，败而不 专权 相互角逐的局面，激烈争斗致使中央 政府更加衰微混乱，政治更趋腐朽 可饮。…荣乐过于封君，势力侔于守 黑暗 令。…刺客死士，为之投命。 大量农民失去土地，或依附于豪强地 土地兼并 [南朝宋]范晔《后汉书》 主，或成为流民，阶级矛盾尖锐，这 严重 是造成农民起义的最主要原因 【研讨交流】根据史料，分析豪强地主 势力的发展与东汉政权衰亡的关系。 限时随堂挑战 【成果展示】 西汉的建立与“文景之治” 1.(2025·湖北高考·2)汉代淮南王刘长 史论要点 驱逐朝廷委派的王国丞相等官员，请求自行 1.西汉灭亡原因 任命，得到文帝准许。有人议论：依汉律， 方面 阐释 王国丞相等职位空缺，应由朝廷任命，皇帝 此举实际有违朝廷律法。这则材料可以论证 政治 西汉后期，统治阶级奢侈、荒淫、昏庸 经济 土地兼并导致大量农民破产 A.汉承秦制弊端初显 片面推崇儒家学说，重用儒生，减刑宽 政，使权贵、官吏、地主如脱缰野马，贪 B.郡国并行制的危机 思想 残暴虐，对百姓敲骨吸髓，使百姓所受灾 C.以法为教受到冲击 祸变本加厉，削弱了国家权力 D.七国之乱的必然性 根源 西汉后期，重用外戚和宦官导致政局混乱 汉代加强中央集权的措施 2.(2024.1·浙江高考·4)史载：“（西） 汉成帝初置尚书五人，其一人为仆射，四人 分为四曹：常待曹（主公卿），二千石曹 (主郡国二千石)，民曹（主凡吏民上书）， 10 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固， 客曹（主外国夷狄）。后又置三公曹（主断 郡县事”。汉桓帝时，“夷寇钞百姓，益州 狱)，是为五曹。”由此可知() 刺史山昱击破之。”“荆州刺史度尚击零陵、 A.尚书台正式确立为新行政中枢 桂阳盗贼及蛮夷，大破平之”。由此可见， B.汉成帝开始设立中朝削弱相权 汉代刺史() C.尚书各曹掌握朝廷的重要职能 A.职权范围日渐缩小 D.尚书仆射控制中朝威胁到皇权 B.职权重心发生转变 3.(2024·广西高考·3)汉成帝时，薛宜 C.监察权力不断分化 上疏指出当时国家治理不善，“大率咎在部 D.监察范围逐步扩大 刺史，或不循守条职，举措各以其意，多与： 学(11实现统一，故④错误。A项符合题意。 2.B【解析】秦始皇巡行刻石记功，琅琊石刻强调 “上农除末”以发展农业、“尊卑贵贱”以规范社会秩 序、“合同父子”以和谐人伦，结合顾炎武所言“访民 正俗之意”与三代圣王一致，表明秦朝通过宣扬政策 约束行为来整顿社会风俗，故选B项；材料虽提等级秩 序，但秦朝废分封行郡县，建立中央集权官僚制，本质 不同于西周基于宗法分封的等级制度，排除A项；石刻 中“合同父子”有儒家伦理色彩，但秦朝以法家为治国 思想，推行严刑峻法，焚书坑儒排斥儒家，未确立其意 识形态，排除C项：“上农除末”体现重农抑商，然该 政策始于战国商鞅变法“奖励耕战、抑制商贾”，秦朝 继承而非首创，排除D项。 3.B【解析】据材料“分封诸王，并自立为西楚霸 王”可知，项羽取得咸阳后实行分封，说明项羽受“封 建亲戚”传统观念的影响，据材料“富贵不归故乡，如 衣绣夜行”可知，项羽认为富贵之后如果不回家乡显示 一番，就像穿着锦绣衣裳在黑夜里行走，谁也看不见 这说明项羽受“衣锦还乡”传统观念的影响，因此材料 反映了项羽的观念传统，故选B项：据材料可知，项 羽“具有绝对优势兵力”，但却没有继续进取，而是分 封诸王，并“率部东归”，说明项羽目光较为短浅，目 光并不远大，排除A项：据材料“项羽在具有绝对优 势兵力的情况下”可知，当时项羽处于优势地位，形 势对其有利，但项羽并未充分利用自身优势，说明项 羽并未审时度势，排除C项；材料中项羽分封诸王， 率部东归，都是其自己的决断，并未显示出优柔寡断， 排除D项。 4.C【解析】由材料“在《史记》中将项羽列入本 纪”“诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬”可知，司 马迁基于项羽对历史发展的推动作用，故将项羽列人本 纪，而刘知几认为必须身为天子才能立为本纪，如果身 为诸侯，就绝无设为本纪之理，所以两者认识不同的根 源在于历史叙述原则的取向，故选C项；材料中没有涉 及刘知几对史书编纂体例的选择，排除A项；正统观念 主要是指能够一脉相承，并且能够统一全国的某个政权 的合法性，与材料“在推翻秦王朝过程中，项羽是天下 诸侯的盟主”不符，排除B项；材料“位虽不终，近古 以来未尝有也”“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本 纪，求名责实，再三乖谬”属于叙事原则而非情感因 素，排除D项。 参考答案与解析。 u 第4课 西汉与东汉一统一多民 族封建国家的巩固 探究培育素养 任务1.赋税沉重、土地兼并、外戚掌权、农民起 义、统治阶级内部矛盾激化。 任务2.东汉时期，豪强地主兼并土地现象严重，生 活奢华，加剧了阶级矛盾：东汉豪强地主势力强大，削 弱了中央集权。 限时随堂挑战 1.B【解析】淮南王刘长驱逐朝廷任命的王国官员 并获准自行任命，违背汉律规定应由中央任命的原则， 这反映了郡国并行制下王国势力膨胀，挑战中央集权， 文帝的妥协暴露了该制度的内在危机，如王国自主性增 强威胁统一，故选B项；汉承秦制弊端初显强调秦代制 度问题，但材料焦点是汉代特有的郡国并行矛盾，非秦 制延续的直接弊端，排除A项；以法为教指法家思想教 育，材料中文帝违律是个人行为，未体现对整体法律教 育的冲击，汉代律法体系仍存，排除C项；七国之乱是 景帝时诸侯叛乱，刘长事件虽显示王国问题，但发生在 文帝时期且非必然导致七国之乱，后者由多重因素引 发，排除D项。 2.C【解析】据材料“尚书五人”“常侍曹（主公 卿)…后又置三公曹（主断狱）”可知，五曹分别负 责丞相御史事、刺史二千石事、吏民上书事、外国夷狄 事及断狱事等各项具体事务，由此可知，尚书各曹掌握 朝廷的重要职能，故选C项；东汉光武帝将尚书台正式 确立为新行政中枢，与材料“（西）汉成帝”不符，排 除A项：汉武帝时期设立中朝以削弱相权，排除B项： 据所学可知，中朝是为加强皇权而设立的，且材料主要 涉及五曹的职能，没有对皇权形成威胁的相关描述， 排除D项。 3.B【解析】汉成帝时，薛宜指出部刺史不循守条 职，多与郡县事，说明此时刺史职权有超出监察之外干 预郡县事务的情况：汉桓帝时，益州刺史、荆州刺史主 要是进行军事打击盗贼及蛮夷，这体现了汉代刺史的职 权重心从监察为主向军事等其他职能转变，故选B项： 材料中刺史职权范围在扩大，排除A项：材料强调刺史 职权的转移，而不是刺史的监察权力被其他机构或官员 分化的情况，排除C项；材料强调刺史干涉非监察的事 务，这不是监察范围扩大的表现，排除D项。 69