湖南衡阳市衡阳县第四中学2026-2027学年高三上学期开学语文试题

**基本信息** 衡阳县四中2027届高三开学语文卷以高考全部内容为考查范围，精选古生物学访谈、革命文学《吹号少年》等鲜活素材，通过分层设问与综合题型，全面检测学生文化自信、语言运用及思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|4部分/73分|论述类、文学类、文言文、诗歌|跨文本整合（如“生物进化树”三材料对比），融合科学思维与人文思辨| |语言文字运用|5题/17分|逻辑推理、表达准确|以“类比学习”为情境，考查信息筛选与规范表达| |写作|1题/60分|个体价值思辨|结合“何以存在”设问，引导学生从自我实现与社会贡献维度深化辩证思维|

衡阳县四中2027届高三第一学期开学考试 语文试题 满分：150分 考试时间：150分钟 考试内容：高考全部内容 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 记者：您在今年北京大学本科生的毕业典礼上说，您一直不忘初心，循着达尔文的足迹前行。能否向我们分享这一路走来的经历？ 舒德干：1964年，我进入北京大学地质地理系学习，选择了古生物学专业。生物专业不仅给我们开设了多门生物基础课，还特别开设了能激发我们“质疑思维”的达尔文主义课。达尔文改变人类自然观和世界观的科学进化论为我们带来了思想启蒙。我们立志日后要用化石实证破解这些难题，发展进化论。 我之后的工作可以概括为这几个字——循着达尔文的足迹前行。我在达尔文留下的几个主要谜题的破解方面获得了实质性突破。 记者：您送给我的纪念币上的“第一动物树”和“天下第一鱼”，是不是就是这些突破的一部分？ 舒德干：俗称“寒武纪大爆发”的奇特现象至今仍是进化生物学的一大悬案，主张渐变论的达尔文坚持认为“自然界不存在飞跃”，但随着大化石记录越来越多，“动物大爆发”的景观越来越清晰。我们综合分析早期生命化石大数据，提出“三幕式寒武纪生命大爆发”假说，认为寒武纪生命大爆发分三幕依次创生了基础动物、原口动物、后口动物三个亚界齐全的“第一动物树”。 达尔文论证出“人类由低等动物逐步演进而来”，但是人类远祖是如何缔造出一系列基础器官的？为了解决这一问题，我们团队历时十余年，先后发现动物界早期的华夏鳗、长江海鞘等低等脊索动物，以及脊椎动物“昆明鱼目”，并创立了古虫动物门。我们初步揭示了人类远祖近亲们陆续创造出一系列基础器官，从而实现呼吸系统革命、运动系统革新和神经系统大升级的证据。 1999年，我们发现了昆明鱼，它将世界上最早的鱼的纪录向前推进了5000万年，因此被誉为“天下第一鱼”。它也是地球上已知最古老的原始脊椎动物，首创了原始脊椎骨。正是原始脊椎骨的产生，才使得今天人类的直立行走成为可能。同时，昆明鱼首创了具有原始形态的眼睛和大脑，智人大脑聪慧无比，更应该感恩这条“天下第一鱼”“从0到1”的首创。 记者：现在古生物学领域，还有哪些有待后人解决的难题？ 舒德干：脊椎动物有八大系统，我们比较好地发现了四种系统，即呼吸系统、运动系统、神经系统和循环系统的化石起源证据。但还有一些系统的起源证据，我们在化石里仍没有找到。因此，研究者们还需要继续做野外发掘工作，寻找更多化石；同时要善于用新的技术手段，更精细地研究化石构造，以此找到剩余系统的化石起源证据。 记者：上世纪90年代起，您和团队就已经在“啃”世界前沿的大问题了。为什么那个时候就那么“敢想”？ 舒德干：我之所以有些“敢想”，与我的偶像达尔文有关。达尔文思考了很多大问题，敢于挑战世界前沿难题。在那个宗教一统天下的年代，他连“神创论”都敢怀疑。而且他不是盲目怀疑。达尔文有知识积累，他不仅从科学和逻辑上推论物种如何起源，也到自然界中去收集证据。我们做研究也是这样。研究古生物学，要先有相关的理论知识积累，再去找野外的化石证据。其间我在学术上也犯过错误，遭遇过挫折，这些提醒我要更加严谨求实，继续攀登。 （摘编自《科技日报》，有删改） 材料二： 从无脊椎动物到脊椎动物、再到脊椎动物乃至人类的演化，是生命演化和人的形成过程中很重要的一环。然而，这一关键环节一直缺乏直接的①_______________。到20世纪末，舒德干团队基于“寒武纪大爆发”的研究，取得了突破。 舒德干团队通过分析化石，建立了寒武纪大爆发所形成的物种关系“第一动物树”。这棵“树”的“树干”部分包括基础动物亚界，“树冠”部分包括原口动物亚界和②_______________。在“第一动物树”的众多发现中，“天下第一鱼”是最重要的成果。 “第一动物树”的构建解释了寒武纪大爆发现象，揭示了从无脊椎动物到脊椎动物的演化路径。“天下第一鱼”的发现揭开了人类远祖的面纱，证明人类远祖在上亿年前就有了③_______________等基础解剖结构。这是动物进化环节研究的重要成就。 （摘编自《华侨时报》，有删改） 材料三： 同一纲内生物间的亲缘关系，可以用一株大树来表示。绿色生芽的树枝，代表现存的物种；过去年代所生的枝条，代表那些长期的、先后继承的灭绝物种。在每一生长期内，发育的枝条竭力向各个方向生长延伸，去遮盖周围的枝条并使它们枯萎。这就像在任何时期的生存斗争中，一些物种和物种群征服其他物种的情况一样。在大树幼小时，现在的主枝曾是生芽的小枝；后来主枝分出大枝、大枝分出小枝。这种由分枝相连的旧芽和新芽的关系，可以代表所有已灭绝的和现存的物种在互相隶属的类群中的分类关系。从大树有生以来，许多主枝、大枝都枯萎、脱落了，这些脱落的大小枝干，可以代表那些今天已没有遗留下存活的后代、而仅有化石可作考证的整个的目、科和属。有时，也许看到一条细而散乱的小枝条，从大树根基部蔓生出来，由于某种有利的条件，至今枝端还在生长。这就像我们偶然看到如鸭嘴兽或肺鱼那样的动物一样，它们可以通过亲缘关系，哪怕是以微弱的程度，去连接两条生物分类的大枝。显然，这些低等生物是因为生活在有庇护的场所，才得以从激烈的生存斗争中存活下来的。 （摘编自达尔文《物种起源》，舒德干等译） 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是( )（3分） A.记者的访谈由舒德干院士在北京大学本科生毕业典礼上的讲话切入，亲切自然，有助于营造良好的谈话氛围。 B.在北京大学古生物专业的求学经历，使舒德干院士养成了敢于质疑的科学家精神，并做出了重大的学术突破。 C.相比理论知识的储备，古生物学的研究更依赖于野外发掘工作，这二者都要有严谨求实的科学态度作支撑。 D.这篇访谈围绕达尔文的科学进化论设计提问，四次问答的内容，相互独立，调换位置不会影响到整体的逻辑。 2.三则材料都提到了生物进化树，下列说法不正确的一项是( )（3分） A.材料一是学术访谈，侧重于通过关于“第一动物树”的访谈，来体现访谈对象取得的学术成就和科学突破。 B.“第一动物树”的构建，解释了“寒武纪大爆发”现象，揭示了动物演化路径，破解了生物学的一大悬案。 C.材料二是科普类文章，侧重于向公众介绍“第一动物树”这一科学突破的研究背景、基本内容和科学价值。 D.材料三是自然科学论著，侧重于通过生命之树的比喻阐释科学理论，将复杂抽象的理论知识形象化具体化。 3.请根据材料一，在材料二的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。（3分） 4.自然科学论著的语言讲求严密、准确，请结合材料三简要分析。（4分） 5.张岱年先生在《修辞立其诚》中说，“修辞立其诚”是“发言著论写文章的一个原则”，“立其诚”包含三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。请结合材料一，简要分析舒德干院士是怎样做到“立其诚”的。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 吹号少年（节选） 阎伯群 部队停在浑河边，命令下来了：炸桥、拿楼。此桥是敌人南北交通的要道，是我们的眼中钉，必须清除。一路上，支队长与教导员两个人对炸桥和拿楼的步骤有分歧，支队长坚持自己的意见，最后还是教导员让步。大家反映，支队长近来脾气有点暴躁、古怪，动不动就发火。但我知道，他有心事。 一进入战斗预备状态，支队长立马神情坚毅，指挥果断，每个人都将目光投向他，等待他的一声令下。 支队长字字千钧：吹，“上军事课”！ 我猛点个头，跑到一处废弃的工事，吹起“上军事课”，爆破小队瞬间冲上去，安装炸药包，拉动引信儿，轰隆、轰隆，几声巨响，黑烟冲上天，大桥被炸得一垛一垛的。我几乎被颠起来，哎哟一声，抱住脑袋。桥头另一端的岗楼向我们扫射，火力猛着呢。 我辨辨方向，拔腿跑向指挥部，领命令去。浑河上空硝烟弥漫，弹片、石块、泥沙乱飞，已经看不清前线的作战情况。支队长和参谋们拿着望远镜，一脸茫然，问我，炸断了吗，桥？我说，炸断了。支队长镇定下来，再次下令：继续攻打岗楼，吹冲锋号！ 号声一响，独立支队上次缴获的两门八二小炮派上了用场，对准岗楼，一人一炮，楼就飞了。 我回到指挥部，气氛轻松了许多，有说有笑。支队长冲我一招手，说，吹“下课”。 我答应了一声，脑子却仍在迷糊中，忘记了支队长的命令，鬼使神差地吹起“上课”。好在支队长站在我身后，啪地给了一个大耳掴子，打得我转了一个圈，更蒙了，不知出了什么事。他冲我喊，吹“下课”！ 我明白过来，赶紧吹“下课”，连吹三遍。幸亏及时发现错误，没有造成多大混乱。 部队返回驻地，我两天没有搭理支队长，他也没有理我。我故意躲着他，不和他打照面。队伍处于休整中，为了便于隐蔽，生活号一律不吹，我有好几天不摸号。许多离家较近的战友，回家探亲。我看了一下地图，支队驻地距离我家高家屯三十多里，路上都是解放区。我忽然想家了，想回家看看。我没有请假，没有开路条，也没跟任何人打招呼，到了马棚，从饲养员那里牵出白马，挎着枪回了家。 到了家门口，篱笆门锁着，妈妈没在家。从篱笆缝往里看，院子打扫得干干净净，农具戳在屋檐下，窗纸是新的，贴着妈妈自己剪的窗花。我回头望向街道，过来了一辆小驴车，车把式正是我和王干事审讯过的饭铺胖老板。他拽住驴车，跳下来，认出是我，笑呵呵地说，回来了？口气里没有一丝记恨。我反倒不好意思起来。他说，你不是有个干姥姥吗，把你妈接走了，住几天。家里呢，村里给安排的代耕代种代收，帮没有劳力的军属干活。他指了指车上，这是刚收的豆子，我给运回来了，一会儿放到房顶晒上。我会从邻居家爬上你家的房子，要是阴天下雨，我负责收拾。我对他叫了一声“大哥”，说，我妈给我捎话去了，说享福了，也提到你，叫我跟你叫大哥。他连连应着，说我们是一家子。走，跟我到家坐坐，吃个西瓜去。我说不去了，部队不定什么时候开拔，我得赶紧回去。我冲他鞠了一躬，上马返回部队。 这一路上，我仿佛又把沿路乞讨而后参加八路军的路重新走了一遍。我和母亲在这一带要饭，母亲病了就是我一个人出来。“三九”天，我走不动了，倒在了路旁。 ______________________________________________________。 到达驻地，我把白马交给饲养员，支队长站在门口望着我们俩，我还是没有理他，一扭头进了屋。他见我回来了，大概是放了心，也没说什么。 第二天，支队长打发通讯员来叫我。到了队部院子，好多领导都在里面，我打了一声“报告”。我听见支队长说，进来吧。我走进去，快到他近前，他紧走了两步，把我搂住了，搂在怀里。他低下头，胡子几乎扎到我的脸，说，我打你了？ 我说，你把我打蒙啦，别理我！但我并没有挣脱。 他耐心地说，你传错了令，咱们好几百人，那性命都在咱俩人身上呢。我负得起责任吗？你负得起责任吗？那责任全在我身上呢。 我想起师父的话，一个号手，吹错了号就是上百人、上千人、上万人的损失，那不是闹着玩的，千万记住了。我说，我错啦，吹错啦！ 支队长说，知道错了，赶明儿搭理我吗？我说，搭理你。 院子里的领导们也都围过来，嘻嘻哈哈的。支队长从身上掏出五块钱来，塞到我手里，说，给你的，零花钱。他的声音那么亲，就像一个父亲对儿子一样。 望着他的脸，我忽然想起那个背红缨大刀的小号手，觉得他们居然有些神似，尤其是讲话的声音。我告诉他，我在苇塘里，碰到过一个一心要给自己爹妈报仇的孩子。 他说：“在老家，我也有一个儿子，和你一般大，自从参加八路军以后，我就再没回过家，不知孩子怎样了。真想回家看看呀。” （有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A.饭铺胖老板悉心照料“我”家，毫无记恨，这份放下过去恩怨的包容，体现出百姓对革命军队的拥护。 B.“那责任全在我身上呢”这句话，表明支队长时刻不忘自身的责任，展现出他作为革命军人的担当。 C.文中以“我”的视角讲述故事，让战斗故事与军民互动更有真实感，如炸桥、“我”与饭铺胖老板交谈等。 D.与孙犁《荷花淀》不同，本文没有正面描写战斗的场景，而聚焦战斗中的琐事，突显革命工作的严肃性。 7.文中的支队长是一个兼具“铁面”与“柔情”的军人形象，请结合文本具体内容简要分析。（6分） 8.“我”私自回家探亲这一情节在全文中有多重作用，请从人物、主题和结构三个角度简要分析。（6分） 9.下面三个文段有一个来自上述文本横线处。请根据文本内容选出这个文段，并将序号填写在答题卡上相应位置。（3分） 文段①： 风雪裹着碎冰往脸上砸，冻得手脚全都僵住，意识一点点模糊，只觉得身上一点热气都没有，连喊一声妈的力气都耗光了，我昏迷了很久很久，不知道什么时候醒来的。后来，我加入了队伍。 文段②： 迷迷糊糊中，只听见脚步声走近，有人弯腰摸我的额头，粗粝的手掌带着一点暖意，轻声问我家里还有什么亲人，我感激地作了回答。我就这样莫名其妙地加入了队伍。 文段③： 醒来看见一个满脸胡子的人，问我愿不愿意跟他们走，有饭吃。我感激地叫了一声“爷爷”，他的脸上居然有些羞涩，赶忙说，别叫爷爷，我没有那么老，叫我支队长，叫同志也行。我就这样加入了队伍。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 建安元年春正月，太祖将迎天子，诸将或疑，荀彧、程昱劝之，乃遣曹洪将兵西迎，卫将军董承与袁术将苌奴拒险，洪不得进。秋七月，杨奉、韩暹以天子还洛阳。太祖遂至洛阳，卫京都。天子假太祖节钺，录尚书事。洛阳残破，董昭等劝太祖都许。九月，车驾出镮辕而东，以太祖为大将军，封武平侯。 （节选自陈寿《三国志·魏志一》） 材料二： 兴平二年冬，车驾为李傕等所追于曹阳，沮授说绍曰：“将军累叶台辅，世济忠义。今朝廷播越，宗庙残毁，观诸郡虽外托义兵内实相图未有忧存社稷恤人之意，且今州城粗定，兵强士附，西迎大驾，即宫邺都，挟天子而令诸侯，穑士马以讨不庭，谁能御之？”绍将从其计。颍川郭图、淳于琼曰：“汉室陵迟，为日久矣，今欲兴之，不亦难乎？今迎天子，动辄表闻，从之则权轻，违之则拒命，非计之善者也。”授曰：“今迎朝廷，于义为得，于时为宜。若不早定，必有先之者焉。夫权不失几，功不默速，愿其图之。”帝立既非绍意，竟不能从。 （节选自范晔《后汉书·袁绍列传》） 材料三： 乱天下者，并其名而去之不忌，则能顾名以立事者，虽非其诚而志欲伸，无可为名者，莫能胜也。项羽立义帝而弑之，并其名而去之矣；汉高为帝发丧，名而已矣，而天下戴之以诛羽之不义。使义帝而存，汉高之能终事之也，吾不敢信，然而以讨项羽则有余。袁绍不用沮授之策，听淳于琼而不迎天子于危困之中，授曰：“必有先之者。”而曹操果听荀彧迎帝以制诸侯。夫无君之心，操非殊于绍也，而名在操，故操可以制绍，而绍不能胜操；操之胜也，名而已矣。举世骛于名，而忠孝之诚薄；举世趋于利以舍名，而君臣父子之秩叙，遂永绝于人心。故名者，延夫人未绝之秉彝于三代之下者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。（3分） 观诸A州郡B虽C外托D义兵E内实F相图G未有忧存H社稷恤人I之意。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分） A.乃，连词，就，与《五代史伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”的“乃”意思不同。 B.假，授予，与《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”的“假”意思不同。 C.东，东进，名词用作动词，与《赤壁赋》中“顺流而东”的“东”用法不同。 D.骛，追求，与成语“好高骛远”“心无旁骛”中的“骛”意思相同。 12.下列概述，不正确的一项是( )（3分） A.曹操迎接天子过程波折，起初受到一些人质疑，又遭到荀彧、程昱劝阻，后来曹洪又被董承等人阻拦抵御。 B.曹操能听取谋士正确的建议，可见他善于察纳雅言；袁绍未能采纳良策，导致战略失误。 C.王夫之将项羽与汉高祖的行为进行对比，论证了“名”对维持天下秩序的重要作用。 D.王夫之认为世人追求名会使忠孝之心淡薄，追求利舍弃名则会使君臣父子的秩序灭绝。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今迎朝廷，于义为得，于时为宜。 （2）使义帝而存，汉高之能终事之也，吾不敢信，然而以讨项羽则有余。 14.王夫之认为，“操之胜也，名而已矣”，请结合材料一、二，简要分析王夫之这样说的理由。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙①，铁骑绕龙城②。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长③，胜作一书生。 阁夜④ 杜甫 岁暮阴阳催短景⑤，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌⑥数处起渔樵。 卧龙跃马⑦终黄土，人事音书漫寂寥。 【注】①牙璋：古代调兵符信，分为两半，朝廷与主帅各执其一，相合方可发兵。凤阙：汉代宫殿名，代指皇帝、朝廷。②龙城：匈奴祭天圣地，此处借指敌邦要地。③百夫长：古代低级军官。④此诗作于大历元年（766）夔州，安史之乱虽平，但藩镇割据、吐蕃侵扰未止。⑤阴阳：指昼夜。短景：指冬日短促的白昼。⑥夷歌：指当地少数民族歌谣，暗示诗人身处偏远异乡。⑦卧龙跃马：卧龙指诸葛亮，跃马指东汉初年割据巴蜀的公孙述，二人皆曾活跃于夔州一带。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )（3分） A.杨诗以“烽火照西京”起笔，渲染出军情紧急的氛围，为下句“心中自不平”的慷慨从军之志做铺垫。 B.杜诗颔联写“五更鼓角”和“三峡星河”，视听结合，从虚实两个方面营造出悲壮苍凉的意境。 C.杨诗中间两联写“辞凤阙”“绕龙城”“鼓声”，勾勒出出征、进军、激战的完整过程，笔法凝练跳跃。 D.杜诗尾联诗人用典贴切，借英雄自比，在感慨之中含蓄而深沉地表达了诗人极为忧愤感伤的情绪。 16.两首诗都涉及战事但情感迥异，诗人是怎样表达各自情感的？请结合诗歌简要分析。（6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）音乐富有魅力，或清新，或婉转，或宏大。在李贺的《李凭箜篌引》中，“_______________，_______________”写出箜篌声具有惊天裂石的力量。 （2）苏轼的《石钟山记》启示我们：治学做事要有严谨求实的态度，“_______________，_______________”的态度是不可取的。 （3）“暗香”在中国古典诗词中，有时指淡淡的花香，有时指女子散发的清香，如“_______________，_______________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 类比是人们认识世界的一种重要方法。类比学习即通过类比，帮助人们获得新知识。类比学习可以解释说明抽象的概念或现象，它实现这一目的的方式是对相似事物进行比较，属于一种特定的学习方法。 类比学习的一般过程主要包括以下几个步骤： 先将一个旧问题的全部已知条件输入系统，根据给定的新问题的描述提取特征，形成一组未完全确定的条件并输入系统。接着根据输入的两组条件的描述，按某种相似性的定义在问题空间中搜索，找出与旧问题相似的有关知识，并对新旧问题进行部分匹配。然后将已有问题的概念、特性、方法、关系等映射到新问题上，以判断旧问题的已知条件同新问题的相似程度。除了将旧问题的知识直接应用于新问题求解的特殊情况外，一般说来，对于检验过的旧问题的概念或求解知识要进行修正，才能得出关于新问题的求解规则。最后对类比推理得到的新问题的知识进行校验。验证正确的知识将存入知识库中，而暂时还无法验证的知识只能作为参考性知识，置于数据库中。 ①在自然科学发展史上，无论是古代、现代，还是近代，②类比在科学发现中都是一种被普遍应用的方法。③类比方法的应用是随着科学思维水平的增强而不断发展的。④这种发展具体表现在：从简单到复杂，从静态到动态，从定性到定量的发展。⑤类比还常常被用于解释新的理论和定义。 想象医生将心脏比作“水泵”：优点是直观易懂，可以让更多的人了解心脏工作的原理和简单结构。但当患者追问为什么水泵会“心碎”（心肌梗死）时？机械类比的局限就暴露无遗。 所以，类比是认知世界的重要方法，借助它，抽象的问题往往能_________，轻松搭建初步认知；可类比的局限性也十分明显，若只局限于类比学习的方法，便易脱离事物本质，使对知识的探究_________。唯有善用类比又跳出类比，深入钻研，才能形成严谨完整的认知体系。 18.请根据第一段内容，给“类比学习”下定义。（3分） 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.类比能借助具象事物与抽象原理的关联，使人初步了解复杂的专业知识。下列对日常生活中类比的分析，不符合这一逻辑的一项是( )（3分） A.人们常将电路比作水路，将电流比作水流，能让初学者直观地理解电路导通的基本逻辑，初步认识电流传输的基本原理。 B.人们常将眼睛比作相机，能让普通人快速清晰地理解眼睛捕捉物象的基本作用，初步了解人体视觉感知的基础过程。 C.人们常将地球的引力比作无形的绳子，能让大众透彻地理解引力的本质特征，精准掌握天体运行的核心规律。 D.人们常将计算机的内存比作书桌，能让入门者快速通俗地理解内存的存储调用功能，轻松掌握计算机基础的工作逻辑。 21.填入文中最后一段横线处的词语，最恰当的一项是( )（3分） A.迎刃而解 浅尝辄止 B.化难为易 轻描淡写 C.举重若轻 走马观花 D.事半功倍 刨根问底 22.请根据文中第三段内容，补全下面的“类比学习过程图”，每处不超过8个字。（4分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 即使不能在历史长河中留下自己的名字，我在这个世界上也并非如同一个“不存在之物”。那么，我们将何以存在？ 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答案 1.答案：A 解析：B.“并做出了重大的学术突破”错误，强加因果。求学经历培养了质疑精神，并非直接促成重大突破，突破是后续研究实践的结果。C.“更依赖于野外发掘工作”错误，曲解文意。文本强调理论知识与化石证据并重，无主次之分。D.“四次问答的内容，相互独立，调换位置不会影响到整体的逻辑”错误，访谈四次问答按照“研究经历——学术突破——待解难题——研究勇气”的逻辑顺序展开，关联紧密，不可随意调换，并非相互独立。故选A。 2.答案：B 解析：B.“破解了生物学的一大悬案”错误，夸大了成果。材料一原文“‘寒武纪大爆发’的奇特现象至今仍是进化生物学的一大悬案”，舒德干团队只是提出“三幕式寒武纪生命大爆发”假说，并未完全破解该悬案。故选B。 3.答案：①化石证据 ②后口动物亚界 ③原始脊椎骨、眼、大脑 解析：①原文“从无脊椎动物到脊椎动物…关键环节一直缺乏直接的…”，后文点明舒德干团队依靠化石取得突破，对应“化石证据”； ②材料一第一动物树分为基础动物、原口动物、后口动物三个亚界，树干为基础动物，树冠包含另外两类，填“后口动物亚界”； ③原文昆明鱼首创原始脊椎骨、原始形态眼睛和大脑，是人类远祖早期基础解剖结构，精简概括为“原始脊椎骨、眼、大脑”。 4.答案：①用词精准，以“绿色生芽的树枝”喻指现存物种，“长期的、先后继承的”限定灭绝物种，准确对应物种特征。 ②修饰限制严密，使用“在每一生长期内”“也许”等词，体现科学表述的客观性与严谨性，避免绝对化。 ③逻辑推理严密，将物种生存斗争类比为树枝生长遮盖，低等生物存活类比为细枝蔓生，类比论证的逻辑链完整。 ④句式严谨客观，以陈述句为主，无主观臆断，符合自然科学论著的语言要求。 解析：专业用词精准。用“绿色生芽的树枝”对应现存物种，“长期的、先后继承的枝条”对应灭绝物种，给不同演化阶段的物种匹配专属喻体，概念区分清晰，用词贴切，表意精准。 修饰限制语严谨。文中“在每一生长期内”限定时间范围，“也许”“偶然”等词语表推测，不做绝对化论断，兼顾已知事实与不确定情况，体现科学论述客观审慎的特点。 类比逻辑严密。把物种生存斗争比作枝条生长互相遮蔽，存活的子遗低等生物比作根基处蔓生细枝，喻体与生物演化现象一一对应，类比逻辑链条完整。 句式客观严谨。以客观陈述句展开阐释，仅客观描述生命演化规律，不掺杂个人主观情感与臆断，契合自然科学论著客观、严谨的语言规范。 5.答案：名实一致：研究以化石实证为基础，“三幕式寒武纪生命大爆发”假说、“第一动物树”均有早期生命化石大数据支撑，理论与实际契合；发现“昆明鱼”等化石，精准印证脊椎动物演化起源，研究成果与名称定义统一。 言行一致：求学时立志用化石实证发展进化论，此后数十年坚持野外发掘、化石研究，践行初心；秉持严谨求实态度，坦言学术挫折，以实际行动深耕古生物学研究，做到言出必行。 表里一致：内心崇拜达尔文的质疑与探索精神，外在敢于挑战世界前沿难题，内心追求与研究行为高度统一；面对待解难题，如实说明研究现状、提出后续方向，内心想法与外在表达无遮掩。 解析：一是名实一致：舒德干遵循进化论，不空谈理论，耗时十余年野外发掘，发现昆明鱼、华夏鳗等化石，依托实证提出“三幕式寒武纪大爆发”假说，构建“第一动物树”，“天下第一鱼”的命名也有化石支撑，理论、命名与客观事实统一。 二是言行一致：他推崇达尔文质疑求实的治学精神并亲身践行，主动攻坚演化领域前沿难题，常年野外寻找化石，面对科研失误与挫折及时自省，数十年坚守严谨求证的科研准则，理念与行动契合。 三是表里一致：他求学之初便立志以化石完善进化论，终身深耕古生物；访谈中坦诚讲述科研短板、自身失误，不回避研究局限，内心科研初心与公开表述完全统一。 6.答案：D 解析：D.“本文没有正面描写战斗的场景，而聚焦战斗中的琐事”错误，并非没有正面描写战斗场景，原文中“爆破小队瞬间冲上去，安装炸药包，拉动引信儿，轰隆、轰隆，几声巨响，黑烟冲上天，大桥被炸得一垛一垛的”“两门八二小炮派上了用场，对准岗楼，一人一炮，楼就飞了”都是对战斗的正面描写；且“聚焦战斗中的琐事”表述也不准确，炸桥、攻岗楼是核心战斗任务，并非“琐事”；本文不仅突显了革命工作的严肃性，也展现了革命队伍中的温情与军民情谊。 故选D。 7.答案：支队长的形象兼具“铁面”与“柔情”： ①铁面：军纪严明，担当负责。作战指挥果断，“我”吹错号关乎全军性命，他当场严厉纠正，不徇私情；始终牢记自身责任，明确“几百人性命”的重量，主动承担全军责任，展现革命军人的担当。 ②柔情：内心柔软，对后辈饱含父兄般的关怀。打了“我”之后内心愧疚，主动等“我”归队、向“我”示好，搂抱“我”认错，还给“我”零花钱；他也有着普通人的亲情牵挂，为了革命舍弃与儿子团聚的机会，把对儿子的思念投射到“我”身上，柔软动人。 8.答案：①人物角度：丰满人物形象。既体现了“我”作为少年的率真任性（挨了打负气出走，符合少年心性，让人物更真实），也为后文展现支队长外严内柔的形象做铺垫。 ②主题角度：深化文章主题。通过“我”回家看到解放区百姓主动帮军属劳作的情节，展现了解放区军民同心、百姓拥护革命的鱼水情；同时引出后文支队长吐露“自己也有一个和‘我’一般大的儿子，却多年不得相见”的内容，深化了革命军人舍小家为革命的奉献主题。 ③结构角度：承上启下，承接上文“我”被打后赌气不理支队长的情节，引出下文归队后支队长和解、吐露心声的情节，让叙事张弛有度，节奏自然。 解析：审清题干：明确要求从“人物、主题、结构”三个角度分析“私自回家探亲”情节的作用。 人物角度：聚焦“我”负气出走、胖老板帮工等细节，概括其对“我”率真性情的展现，及对支队长形象塑造的铺垫作用。 主题角度：抓住“代耕代收”“支队长思子”等情节，归纳军民鱼水情和革命者舍小家为大家的深层意蕴。 结构角度：联系上下文，指出该情节承接“被打”矛盾、引出“和解”高潮的过渡功能。 分条作答：按三个角度分别概括，确保要点清晰、用语精炼。 9.答案：③ 解析：①人物身份对应：文段③中出现“满脸胡子”“支队长”的特征，与后文支队长“胡子几乎扎到我的脸”的外貌描写、他提及自己儿子的内容形成呼应，符合人物设定。 ②情节逻辑连贯：“我”昏迷后被支队长救起加入队伍的回忆，既解释了“我”对支队长“神似苇塘里背红缨大刀的小号手”的印象来源，也铺垫了后文两人情感共鸣的基础——支队长不仅是上级，更是“我”的革命引路人。 ③风格统一：文段③的语言质朴平实，符合整个文本的叙事口吻，而①②均未提及与支队长相关的身份线索，和上下文衔接突兀。 10.答案：BEG 解析： 11.答案：C 解析：两者都是名词活用作动词，指向东行进。A项，“尔其无忘乃父之志”的“乃”为代词，你的。B项，“君子生非异也，善假于物也”的“假”指借助。 12.答案：A 解析：“又遭到荀彧、程昱劝阻”错误，由材料一中的“乃遣曹洪将兵西迎”可知，荀彧、程昱是“鼓励”曹操迎接天子的，而非“劝阻”。 13.答案：（1）现在迎接天子，从道义上来说是得当的，从时机上来说也是适宜的。 （2）假如义帝还活着，汉高祖能始终侍奉他，我不敢相信，然而以他之名来讨伐项羽却是绰绰有余的。 解析：（1）迎：迎接。义：道义，指合乎道德和正义的准则。时：时机，指合适的时间、形势。 （2）使：假如，如果，表假设的连词。存：活着，存在，这里指义帝还健在。讨：讨伐，指用武力制裁、打击敌人。 14.答案：①曹操重视“名”，听从荀彧等人的意见，积极迎接天子，占据了名义上的优势。②袁绍轻视“名”，没有听从沮授迎接天子的建议，失去了名义上的优势。 解析：①材料一中，曹操在荀彧、程昱的鼓励下迎接汉献帝，虽遇董承等人阻挠（“卫将军董承与袁术将苌奴拒险”），仍坚持行动。最终“天子假太祖节钺，录尚书事”，曹操获得朝廷授权，以“大将军”“武平侯”之职掌控中枢。这一行为使曹操获得“奉天子”的合法名义，“挟天子而令诸侯”。②材料二中，沮授力劝袁绍“西迎天子，挟天子而令诸侯”，指出此举“于义为得，于时为宣”，“若不早定，必有先之者”。但袁绍因郭图、淳于琼等人反对，且“帝立既非绍意”，而没有迎接汉献帝。这一决策暴露了袁绍重实利、轻名义的短视。 参考译文： 材料一： 建安元年春天正月，太祖（曹操）打算迎接天子（汉献帝），众将领中有人因怀疑而有顾虑，荀彧、程昱则鼓励太祖去迎接，于是太祖派遣曹洪率兵向西进发迎接天子，卫将军董承与袁术的将领苌奴凭借险要地势进行阻拦，曹洪无法前进。秋季七月，杨奉、韩暹护送天子回到洛阳。曹操于是到洛阳，守卫京城。天子授予太祖符节、黄钺，让他总管尚书台事务。洛阳城已残破不堪，董昭等人劝说太祖定都许县。九月，天子出辕关向东行进，任命太祖为大将军，封武平侯。 材料二： 兴平二年冬天，汉献帝在曹阳被李傕等人追赶，沮授劝说袁绍道：“将军您家几代人担任朝廷的台阁辅臣，世代以忠义辅助国家。如今天子流亡，皇家宗庙被破坏损毁，看着各州各郡，虽然对外假托是义军，内心实际上却在互相算计，没有忧虑国家存亡、体恤百姓的心意。况且现在我们冀州城大致已经安定，兵力强大，人士归附，向西去迎接天子大驾，就在邺都建立宫廷，挟持天子来号令诸侯，积聚兵马去讨伐那些不服从朝廷的人，有谁能够抵御我们呢？”袁绍准备听从他的计策。颍川人郭图、淳于琼说：“汉室衰微，已经有很长时间了，现在想要复兴它，不是很困难吗？现在如果迎接天子，一举一动都要上表奏闻，听从天子的旨意，我们的权力就会变小；违背天子的旨意，就会被认为是抗拒皇命，这不是好的计策啊。”沮授说：“现在迎接天子，从道义上来说是得当的，从时机上来说也是适宜的。如果不早点决定，一定会有先去做这件事的人。争取权力不能错过时机，建立功业不嫌迅速，希望您考虑这件事。”（因为）拥立的皇帝不是袁绍所希望的，袁绍最终没有听从（沮授的建议）。 材料三： 祸乱天下的人，即使是要把自己假托名义的对象一并除去也不会有所顾忌，那么能顾及名义而立身行事的人，即使不是完全出于诚心，而只是想借此伸张自己的志向，没有名义可以假托的人，也难以战胜他。项羽立义帝后又弑杀了他，这是把义帝连同名义一并除去了；汉高祖为义帝发丧，虽然只是借他的名义而已，但天下人都拥戴他，而讨伐项羽的不义。假如义帝还活着，汉高祖能始终侍奉他，我不敢相信，然而以他之名来讨伐项羽却是绰绰有余的。袁绍不采用沮授的计策，听淳于琼的话而不迎回处于危困之中的天子，沮授说：“一定会有先去做这件事的人。”而曹操果然听取了荀彧的意见，迎回汉献帝来借他的名义控制诸侯。怀有不臣之心这一点，曹操与袁绍并没有什么区别，而正当的名义却在曹操一边，所以曹操可以制约袁绍，而袁绍不能胜过曹操。曹操之所以能取胜，只是因为他拥有汉献帝的名义罢了。如果举世之人都去追逐名，则忠孝的诚心会越来越淡薄；如果举世之人都趋向利而舍弃了名，则君臣父子的秩序，将会永远在人心中断绝。所以名，是在三代以后用以维持人伦纲常不致断绝的啊。 15.答案：D 解析：D.“借英雄自比”错误。诗人在此并无以英雄自比之意，只是表明，像诸葛亮和公孙述这样的历史人物，无论贤还是愚，都同归于黄土了，借此抒发在宏阔时空与永恒自然面前，一切功名终将湮灭的历史虚无感与人生寂寥之情。 故选D。 16.答案：①杨诗通过雄健的军事意象（如烽火、铁骑）、昂扬的动态场景（辞凤阙、绕龙城、鼓声）描绘出从军参战的典型场景，最后直抒胸臆，坦言“宁为百夫长，胜作一书生”，层层递进地表达了投身战争、建功报国的豪迈激情。 ②杜诗借助孤寂的时空背景（天涯霜雪霁寒宵）、富于象征的视听细节（鼓角声悲壮、野哭千家）以及历史与现实的对举（卧龙跃马终黄土），写出了夜宿西阁的所见所感，由景入情、由今溯古，传达出忧时伤乱、悲悯苍生的沉痛情怀。 解析：①杨诗先以“烽火照西京”的军事意象点出战事紧急，接着用“牙璋辞凤阙”“铁骑绕龙城”的动态场景展现军队出征、包围敌营的过程，再以“雪暗凋旗画”“风多杂鼓声”渲染战场的紧张氛围，层层铺垫后，用“宁为百夫长，胜作一书生”直接抒发渴望从军报国的豪迈之情。 ②杜诗从“岁暮阴阳催短景”“天涯霜雪霁寒宵”的孤寂时空背景切入，“五更鼓角声悲壮”以听觉细节暗示战事未息，“野哭千家闻战伐”写百姓因战争流离的痛苦，再以“卧龙跃马终黄土”将诸葛亮、公孙述等历史人物的结局与当下战乱对比，通过时空铺垫、视听细节与今古对举，由景入情，逐步传达出忧时伤乱、悲悯苍生的沉痛。 17.答案：（1）女娲炼石补天处；石破天惊逗秋雨 （2）事不目见耳闻；而臆断其有无 （3）东篱把酒黄昏；后有暗香盈袖 18.答案：类比学习是一种通过对相似事物进行比较来解释说明抽象的概念或现象、获得新知识的特定的学习方法。 解析：下定义的常见格式是“被定义概念=种差（本质属性或特征）+邻近属概念（被定义概念所属的更大类别）”。根据原文第一段中的“类比学习……属于一种特定的学习方法”可知，“类比学习”的“属概念”是“学习方法”。再由第一段中的“类比学习即通过类比，帮助人们获得新知识。类比学习可以解释说明抽象的概念或现象，它实现这一目的的方式是对相似事物进行比较”可知，“类比学习”的作用是“解释说明抽象的概念或现象”，目的是“帮助人们获得新知识”，实现这一目的的方式是“对相似事物进行比较”，这三点是“类比学习”的本质特征，即其“种差”。最后，将上述提炼出的信息，按特定的格式和一定的逻辑顺序写成一个判断句即可。 19.答案：语句①；修改为：“在自然科学发展史上，无论是古代、近代，还是现代”； 语句③；修改为：“类比方法的应用是随着科学思维水平的提高而不断发展的”。 解析：文中第四段标序号的部分有两处表述不当：一是①句，不合逻辑，正确顺序是古代→近代→现代，应将“无论是古代、现代，还是近代”改为“无论是古代、近代，还是现代”。二是③句，搭配不当，“水平”和“增强”不搭配，可将“增强”改为“提高”。 20.答案：C 解析：解答本题需要注意的是，类比的逻辑是借助“具象事物”说明“抽象原理”，让人“初步了解”复杂的专业知识，且题干要求选的是不符合类比逻辑的一项。 选项 关键信息 是否符合类比的逻辑 A 电路→水路，电流→水流，“让初学者直观地理解电路导通的基本逻辑”“初步认识”“基本原理” 是 B 眼睛→相机，“让普通人快速清晰地理解……基本作用”“初步了解”“基础过程” 是 C 地球引力→绳子，“让大众透彻地理解……本质特征”“精准掌握……核心规律” 否 D 计算机的内存→书桌，“让入门者快速通俗地理解……功能”“轻松掌握计算机基础的工作逻辑” 是 21.答案：A 解析：第一处，迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。化难为易：把复杂困难的事情变得简单容易。举重若轻：举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。事半功倍：形容花费的气力小，收到的成效大。横线前的主语是“抽象的问题”，而“举重若轻”的主语一般是人，故排除。“抽象的问题”与“事半功倍”不搭配，故排除。“迎刃而解”“化难为易”都可以与“抽象的问题”搭配，且符合“类比把难以理解变为易于理解”的语境。故排除C、D两项。第二处，浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。轻描淡写：着力不多地描写或叙述，也指谈问题时把重要问题轻轻带过。走马观花：比喻粗略地观察事物。刨根问底：比喻盘问追究事物的根由、底细。语境说的是只局限于类比学习的方法，便触达不到事物本质，对知识的探究会浮于表面。“浅尝辄止”符合这一语境。“轻描淡写”一般用于说话、写文章的情境，不用于“探究知识”。据此可排除B项。故选A。 22.答案：①输入未确定条件；②判断相似程度；③修正概念或知识；④校验新知识 解析：观察流程图可知，其有着先后的逻辑顺序，那么要重点关注第三段中表示先后顺序的词语，如“先”“接着”“然后”“最后”等，并对应流程图，找出其与原文第三段的照应之处。“搜索匹配”对应的原文是“接着……在问题空间中搜索……进行部分匹配”，那么第①处应从“先将一个旧问题……形成一组未完全确定的条件并输入系统”中提炼信息，其中旧问题已知条件的输入并不是重点，重点是“形成一组未完全确定的条件并输入系统”，由此可提炼出“输入未确定条件”。第②处，原文中“搜索匹配”的下一步是“然后将……以判断旧问题的已知条件同新问题的相似程度”，可提炼出“判断相似程度”。第③处，原文中“判断相似程度”后的下一步是“除了……特殊情况外，一般说来，对于……概念或求解知识要进行修正，才能得出……求解规则”，这里的重点不是“特殊情况”，而是“一般情况”，且由第③处后的一步“得出关于新问题的求解规则”可知，此处应为“修正概念或知识”。第④处，原文中“得出关于新问题的求解规则”的下一步是“最后对类比推理得到的新问题的知识进行校验”，由此可提炼出“校验新知识”。而校验后再根据是不是正确知识来决定是存入知识库还是暂置数据库的最后环节对应原文的“验证正确的知识……置于数据库中”。 23.范文： 个体纵微渺，生命书史诗 大海奔涌不歇，每一次的澎湃都激荡心灵；树木孕育千年年轮，每一圈的轮回都记载寒凉。人生短短几十载，你我的血肉之躯终将消散，但作为个体的成长体验真实存在，每一次付出的努力抑或凝聚的精神，哪怕仅汇聚一滴墨水，也足以书写你我存在的史诗。 黑塞在《德米安》中说：“鸟要挣脱出壳。蛋就是世界。”每个人都是自己故事的主角，尽管我们在宇宙的宏大叙事中如尘埃般渺小。对个体而言，人生之路漫漫，小到每一刻的喜悲，大到历经困苦后的成长都不可磨灭，世界之大已足够我们去探索体验。曾获评贵州省“最美劳动者”荣誉称号的吴光尧，是104地质队基地管理服务中心环卫、维修班班长，他二十年如一日地服务大家，在平凡的岗位上绽放不一样的光彩。他以自己的岗位为中心，谱写了属于自己的故事篇章，展示了自己的存在姿态。 你我付出血汗，勇往直前，所凝聚的果实会代替你我永存人间，化作雨露滋养生灵。在山西的云冈石窟有这样一群年轻人，他们有的伏在案前眉头紧锁，为壁画的“再次活起来”仔细规划；有的戴上VR眼镜置身于高台之上，致力于石窟雕塑的数字化保护，以便沉寂千年的石窟在越来越多的地方落地生根；有的扎根于堆满文献的办公室，甘坐冷板凳，乐觅书中言，耐心孵化着饱含心血的考古报告。他们以木铎之心锻造的坚定追求，以血汗灌溉的考古事业，向世界宣告了他们的存在。 冰川消融时，每一滴水都折射着太阳的光辉；树芽破土时，每一寸力都积蓄着森林的磅礴。个体的觉醒看似微弱，但千万次振翅或可改变风的方向。你我平凡之人的青史留名未必重要，但倘若千千万万个你我团结奋进，则必将以新的姿态书写时代发展的史诗。从高速铁路通车总里程位居世界第一到北斗卫星全球组网，从C919飞上蓝天到“奋斗者”号潜入万米海渊探索深蓝，每一个精神火种，无不证明着万千奋斗者的伟大存在。 “天时人事日相催，冬至阳生春又来。”历史的长河奔涌向前，你我是浪花亦是河床，纵使渺小微弱，但奋力追逐潮涌的方向，团结托起文明的重量。而大海汇聚的磅礴之力将代表你我在世界刻下独特的纹路，为你我的人生标上生动的注脚。或许这便是哲人所说：伟大的人类，伟大的存在。 解析：这则材料围绕个体（普通人）存在的价值展开。开头表明即便不能在历史中留名，每个人仍有存在的意义，破除了大众对“留名即存在”的固有观念，引导树立积极的人生观和价值观。而“我们将何以存在”的追问，富有启发性，推动大家去思考个体存在的方式和意义，引导人们将目光从外在虚名转向内在价值，探索生命意义的本质。 写作时，可从自我实现、社会价值与贡献奉献等维度出发，探讨怎样在有限的生命里找到自身存在的意义，完成对生命价值的思索与书写。 具体立意如下：①让行动成为存在的注脚；②以微光丈量平凡中的存在坐标；③在平凡中成就“伟大”；等等。 学科网（北京）股份有限公司 $