5.《雷雨（节选）》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该教案聚焦《雷雨》的悲剧冲突、人物形象及悲悯情怀，通过播放结局视频导入，以排演课本剧为任务，搭建“戏剧常识回顾—人物关系梳理—语言心理分析—角色演绎”的学习支架，串联文本理解到实践体验的脉络。 特色在于融合“文本研读—合作探究—舞台演绎”三维教学，通过角色演绎及评价量表落实语言运用与审美创造，通过周朴园情感辩论培养辩证思维。既让学生深入体验悲剧美学，又为教师提供可操作活动设计，提升课堂互动与深度学习效果。

演绎悲剧形象，激发悲悯情怀 ——《雷雨》教学设计 【教材分析】 《雷雨》是语文必修下册第二单元第二课。本单元学习的主要是悲剧作品。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。选段中“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”，阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。 【课标要求】 1.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 2.培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 3.形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 4.学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 5.朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 【学情分析】 高一学生对于戏剧有初步的了解，可能也在现实中观看过。所以在讲这单元时要给学生以系统的戏剧知识。要引导学生去分析戏剧中的人物性格，从情节入手，以便他们更好地理解社会。 【学习目标】 语言建构与运用：了解剧本特点，熟悉剧情与人物关系。 思维发展与提升：品味人物语言，揣摩人物的内心世界。 审美鉴赏与创造：分析戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。 文化理解与传承：探究悲剧根源，体味悲剧的美学价值。 【学习重点】品味人物语言，揣摩人物的内心世界。 【学习难点】分析戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。 【教学方法】讲授法、合作探究法、排演法。 【课时安排】 1课时 学习任务与活动 导入： （播放《雷雨》结局视频）上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，通过视频，我们已经看到雷雨的悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》自问世以来，多次被排演为电影和话剧。为丰富学生的学习生活，学校拟举办戏曲节，我们的任务是排演课本剧《雷雨》。今天我们一起走进雷雨，演绎雷雨，致敬经典! 学习任务一：戏剧初相逢——回顾戏剧常识，了解作者背景 （一）回顾戏剧常识 1.戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象， ， 。 2.话剧定义：首先是通过演员的 、 、 、 等表演，直接作用于观众的视觉和听觉，再用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征的舞台表演艺术形式，是戏剧的一种。 3.戏剧（话剧）要素： 、 、 。 （二）了解作者背景 曹禺，原名万家宝（1910—1996）。中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市，生于天津。1925年开始演戏。现代杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，被称为“中国的莎士比亚”。 他作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。 余秋雨：“曹禺作为一位戏剧大师，不仅是中国话剧艺术的奠基者，而且是20世纪世界话剧艺术发展的一个杰出代表。” 学习任务二：剧本初感知——理清人物关系，把握戏剧冲突 活动1.请大家速读文本，结合学案理清人物关系，把握戏剧冲突。 活动方式：学生速读文本，完成学案，通过投影展示。 内容明确： 人物关系 戏剧冲突 第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突） 第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争） 任务三：再识戏中人——品味戏剧语言，揣摩人物心理 活动2.请同学们自由品读文本，分析戏剧语言，揣摩人物心理，完成下列表格。 戏剧冲突 周朴园 鲁侍萍 第一部分 第二部分 活动方式：学生品读文本，自主体会揣摩人物心理，后小组讨论，形成学习成果。 内容明确： 戏剧冲突 周朴园 鲁侍萍 第一部分 始乱终弃、自私残忍、虚伪至极、冷酷无情 善良、勤劳、正直但备受欺辱和压迫、自尊、顽强 第二部分 冷酷无情、阴险狡猾、老奸巨猾 善良、正直、自尊、顽强 鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”（《再论雷峰塔的倒掉》）。在本单元的课文中，鲁侍萍的真情、善良隐忍是“有价值的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。阅读这样的悲剧作品，常常会引起我们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，激发我们对良知的坚守、对道义的追求。这也是我们这一单元的人文主题“良知与悲悯”。 补充升华：作者创作意图 作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时代，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的激流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。“雷雨”具有象征意义：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 活动3.周朴园对侍萍究竟有没有感情？（周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意？难道这三十年的纪念仅仅是一场表演？）请说明你的理由。 活动方式：请同学们再读文本，结合具体语句，形成自己的独到认知。 参考观点： 观点一真情说。周朴园说他问过许多人，派人打听过侍萍的情况，要修坟纪念；住房内保留着侍萍“顶喜欢”的家具，记着她的生日，保留着她在时的习惯。三十年前，周朴园的确对美丽、温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻蘩漪桀骜不驯，儿子周萍对他敬而远之，他常感到家庭生活的不如意。三十年前，二十几岁的周朴园，对侍萍产生恋情，是自然真实的感情。一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，最后，又因为被他抛弃而投河自尽。周朴园婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。周朴园对侍萍的怀念到底是真的还是假的，作者曹禺的观点是“是真实的，绝对真实的”。 观点二假意说。当他听说侍萍还活着，不仅感到“惊愕”，更是避而不愿见，他是为了维护自己的尊严，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损名誉，这表明了周朴园的伪善和丑恶。当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从对昔日的怀念回到现实的利害冲突中来。先是声色俱变地责问，接着试图用情感稳住侍萍，使其不再提旧事，口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。他对她首先是一个始乱终弃、心狠手辣、道貌岸然、自私贪婪的反动资本家，其次才是一个有着一定良知的性情中人。 补充升华： 常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了！这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！他们的冲突是很复杂的矛盾，既是资本家和下层劳动人们之间的矛盾，也是封建旧家庭内幕的矛盾，甚至可以理解为男女之间情感的冲突。但是从本质上看还是人性的真与伪的冲突：侍萍是真，周朴园是伪；侍萍是真诚，是闪亮，周朴园是虚伪，是自私，但周朴园人生也是一场悲剧。 任务四：试演戏中人——深入剧本角色，演绎经典桥段 活动4.在分析剧本、分析人物心理的基础上，深入剧本角色，演绎周朴园和鲁侍萍的再相逢。 活动方式：学生在分析剧本、分析人物心理基础上，化身为角色本身，演绎周朴园和鲁侍萍的再相逢。其他同学在剧本表演结合“剧本表演评价量表”进行评价。 剧本表演评价量表 项目 要求 分值 仪态 举止大方，表演自然 20分 语言 台词清晰，抑扬顿挫，具有感染力 30分 动作 动作得体，辅助语言，增强台词表现力 20分 符合人物心理 能够符合本节课对人物的性格和心理的分析 30分 课堂小结：舞台小天地，天地大舞台。两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了过去的恩恩怨怨，剪不断，理还乱。狭小的舞台，强烈的矛盾，三十年的爱恨情仇，在最后时分才终于爆发出来，化作一场倾盆雷雨。曹禺先生用《雷雨》向我们诉说那个混乱的年代和悲悯的情怀。 作业：剧本宣传语——拟写推介词，为演出聚人气 为了让同学们更好地感受话剧艺术的魅力，体会曹禺先生的高深造诣，也为了让更多的同学了解话剧，了解《雷雨》。在正式演出之前，大家为《雷雨》拟写推介词，吸引更多的同学来观看演出。 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $