Unit 8 Joy in the Air （单元解读讲义）英语教科版四年级上册（新教材）

本讲义聚焦“中外节日庆祝”核心知识点，涵盖中国传统节日（春节、端午、中秋）与西方节日（圣诞、新年），包含庆祝活动短语（watch fireworks、eat mooncakes等）及节日描述句式（My favourite festival is...等）。从U7“日常作息”过渡到节日文化，通过2课时实现从活动认知到诗歌创作的递进，搭建系统语言学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识，通过韦恩图比较节日异同培养思维品质，采用歌谣吟唱法感知英语韵律，借助诗歌创作模板提升表达能力。课中情境教学助教师高效授课，课后学生可创作节日诗、制作贺卡，巩固知识并深化跨文化理解。

教科版四年级上册 Unit 8 Joy in the Air 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“中外节日庆祝”（festivals and celebrations），围绕中外节日及其庆祝活动展开，属于“人与社会”主题范畴“文化习俗与创意表达”主题群，涉及“风俗习惯”子主题——Spring Festival / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival是中国传统节日，Christmas / New Year是西方节日，watch fireworks / eat mooncakes / make rice dumplings / give out gifts / have a big meal / visit family and friends是中外节日的庆祝活动——节日是文化最集中的表达；同时涉及“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，“身边生活”子主题——My favourite festival is ... / On that day, we ...是描述个人节日喜好的表达——节日庆祝是学生最期待的日常生活。四年级属新课标一级（3~4年级），本单元通过How do you celebrate Chinese festivals? Do you know any festivals in other countries?引出节日话题，在Get Started和Close Reading板块中呈现节日名称、庆祝活动和节日诗歌——符合一级“能就日常生活话题进行简短对话”和“能在语境中理解并运用常用表达”的学习要求，帮助学生在真实的节日情境中习得节日名称和庆祝表达，同时Enjoy the beauty of cultural differences体现了跨文化理解的目标。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第72—75页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第76—80页） 三、单元内容分析 本单元以“中外节日庆祝”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从节日活动认知到节日诗歌韵律，再到诗歌创作和新年贺卡的递进逻辑。 第1课时Get Started & Close Reading为听说课与阅读课，以中外节日为情境呈现节日名称、庆祝活动和节日诗歌。Get Started板块Task A“What’s your favourite festival? What do you do during that festival? Learn and say.”呈现六种节日庆祝活动——watch fireworks（看烟花）/ eat mooncakes（吃月饼）/ visit family and friends（走亲访友）/ give out gifts（分发礼物）/ make rice dumplings（包粽子）/ have a big meal（吃大餐）——每种活动配节日场景图示；“My favourite festival is ... On that day, we ...”——用My favourite festival is ...句式表达节日喜好，用On that day, we ...句式描述节日当天的活动。Task B“What’s Mulan’s favourite festival? How about Sam’s? Listen and match.”——听音匹配人物与节日——Dragon Boat Festival（端午节）/ Mid-Autumn Festival（中秋节）/ Christmas（圣诞节）/ New Year（新年）/ Spring Festival（春节）——五种中外节日，训练听音匹配人物与节日的能力。Role-play“What do Ludi and Owen do during their favourite festivals?”——“For ... (festival), we have a big meal and ...” / “For ... (festival), we give out gifts and ...”——用For ...句式关联节日与活动，从输入到输出的过渡。Close Reading板块Task A呈现Mulan和Sam写的节日chant（韵律诗）——Mulan的Spring Festival chant: “Spring Festival is the time of year, / When we meet family from far and near. / Come and sit, laugh and cheer, / The best wishes are right here.”——year/near/cheer/here押韵——描绘春节家人团聚、欢聚祝福的场景；Sam的New Year chant: “I look back at the days we went through. / I look forward to new things to do. / Gifts are part of the New Year, too. / Hope all your dreams do come true.”——through/do/too/true押韵——描绘新年回顾过去、展望未来、互赠礼物、许愿梦想的场景——两首chant引入far and near / look back / look forward / best wishes / come true等节日表达，同时通过韵律让学生感受英语诗歌的音韵之美。Task B“What do people do in the Spring Festival and the New Year? How are the festivals alike and different? Fill in the chart.”——用韦恩图比较春节和新年的异同——两节共同点（have a big meal / give out gifts / family time）和各自特点——训练比较阅读和跨文化理解能力；Tell me More“How do Mulan and Sam spend the festivals? Talk with a partner.”——“During the Spring Festival, Mulan meets her family from far and near.” / “They sit, laugh, and cheer together.”——用During ...句式描述节日期间活动——从阅读chant到口语复述。 第2课时Active Listening—Wonderland为听力课与拓展课，侧重韵律听力、诗歌排序、诗歌创作和新年贺卡。Active Listening板块Task A“Look and listen. Find the rhyming pairs. Write them down.”——呈现九个短语——sweep the floor / work out together / read a book / go for a walk / learn to cook / have a look / have a talk / hold the door / love each other——听音找出押韵对——book/cook/look、walk/talk、floor/door、together/other——训练听音识别韵律的能力，同时复习U3-U4-U5-U7学过的短语。Task B“Listen to the rhyme. Match the words.”——中秋诗填空——“Days are getting ___; / Trees turn red and ___. / I dream of stories ___; / Wish I never grow ___.”——四个词cold/old/gold/untold填入韵脚——cold/gold/untold/old押韵——从找韵对到填韵脚，韵律能力从识别提升到了应用。Your Turn板块Task A“What other festivals do you know?”——呈现四种节日——Christmas / Lantern Festival / Water Festival / Dragon Boat Festival——从教材中的五种节日拓展到更多中外节日；Task B“Look at the lines. Which festival are they about? Put them in order and read to a partner.”——将六行韵律诗排序——“Fireworks light up the sky, / My hopes go up so high. / What do you wish for? My, oh, my! / For good luck both day and night. / We start the new year right, / With a big festival of delight.”——sky/high/my、night/right/delight押韵——从读chant到排序chant，从阅读理解到语篇重构。Portfolio板块“Which festival do you like? Choose from the chunks and write your own poem about it.”——用诗歌模板创作节日诗——“(date or festival name) / is ___. / We sing and dance ___. / Look at the dishes, / Oh, I ___! / Send best wishes, / For ___.”——提供十二个韵脚选项（right here today / on its way / a cool day / with friends far away / and play all day / to make it stay / can’t keep away / can’t help but stay / cannot wait / another beautiful day / love and joy to stay / dreams to find their way）——从读诗到写诗的创作性输出；More ideas“Share three more interesting holiday traditions” / “Find three special festivals from around the world”——从中国节日到世界节日的拓展。Spotlight板块Tip 1呈现节日描述句式——“My favourite festival is ... On that day, we ...”——是本单元节日描述的核心语言框架。Tip 2呈现单词重音——watch/eat/big（单音节）、visit/firework/mooncake（双音节重音在前）、hello/goodbye/again（双音节重音在后）、beautiful/family/festival（三音节）——与U7 Tip 4的单词重音呼应，U7侧重职业词汇重音，U8侧重节日词汇重音。Wonderland板块呈现新年诗——“New Year’s here, / As we laugh and cheer. / New shoes, new clothes, / Snow falling on my nose. / Hug and sing at the fireworks show, / Jump and dance with those happy toes.”——here/cheer、clothes/nose、show/toes押韵——描绘新年穿新衣、看烟花、拥抱唱歌跳舞的场景——从中国春节到西方新年的文化拓展；并呈现新年贺卡——“Happy New Year! To ___: Happy New Year! Wish you all the best!”——与U6的生日贺卡呼应——从生日卡到新年卡，祝福语从Wish you a happy birthday变为Happy New Year! Wish you all the best!。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握firework/mooncake/visit/meal/favourite/festival/far/near/sit/wish/back/through/forward/part/hope/during/tree/never/old/dance二十个核心词汇，理解并运用节日庆祝短语（watch fireworks / eat mooncakes / visit family and friends / give out gifts / make rice dumplings / have a big meal），掌握中外节日名称（Spring Festival / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival / Christmas / New Year / Lantern Festival / Water Festival），掌握节日描述句式（My favourite festival is ... / On that day, we ... / During ..., ... / For ..., we ...），掌握节日祝福语（best wishes / Wish you all the best! / Happy New Year!），感知英语韵律（rhyming pairs: book/cook/look, walk/talk, floor/door等），掌握诗歌创作模板；在语言技能方面，能听懂节日描述并匹配人物与节日，能用My favourite festival is ... / On that day, we ...描述节日庆祝，能用During ...句式复述节日活动，能用诗歌模板创作节日韵律诗，能写新年贺卡；在文化意识方面，了解中国传统节日（春节、端午节、中秋节）的庆祝方式和文化内涵，理解中外节日的异同（春节 vs 新年），感受文化差异之美，了解“爆竹声中一岁除”的春节文化和“但愿人长久，千里共婵娟”的中秋情怀；在思维品质方面，通过韦恩图比较春节和新年的异同发展比较思维，通过韵律诗排序发展语篇重构能力，通过诗歌创作发展创造性思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握节日庆祝短语——watch fireworks / eat mooncakes / visit family and friends / give out gifts / make rice dumplings / have a big meal——六种活动是本单元的核心词汇内容 掌握中外节日名称——Spring Festival / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival / Christmas / New Year / Lantern Festival / Water Festival——七种节日是本单元的核心话题内容 在Portfolio中用诗歌模板创作节日韵律诗——“(festival) is ___. / We sing and dance ___. / Look at the dishes, / Oh, I ___! / Send best wishes, / For ___.”——从读诗到写诗的创造性输出 难点：​ 英语韵律的感知与运用——rhyming pairs要求学生识别词尾音相同的词对——book/cook/look（-ook）、walk/talk（-alk）、floor/door（-oor）、through/do/too/true（-u:）——英语韵律基于词尾音而非拼写，学生需通过听音而非看拼写来识别韵对——对以汉语为母语的四年级学生，英语韵律是新感知 诗歌韵脚的选择与创作——Portfolio中十二个韵脚选项需要填入诗歌模板的四个空——“is ___. / We sing and dance ___.”需要押韵，“Oh, I ___! / Send best wishes, / For ___.”也需要押韵——学生需理解dishes与wishes押韵（-ishes），并选择与___押韵的韵脚——这要求学生同时关注语义通顺和音韵和谐 far and near的语义——“When we meet family from far and near.”——far and near意为“远近”（从远处和近处来的家人）——far和near是反义词，组合成固定短语表示“四面八方”——这种反义词组合成固定表达的用法对四年级学生是新知识点 look back与look forward的方向隐喻——Sam的chant中“I look back at the days we went through.”（回顾过去）和“I look forward to new things to do.”（展望未来）——look back/forward用空间方向（后/前）隐喻时间方向（过去/未来）——英语中back←过去、forward→未来，与中文“回顾”“展望”的方向隐喻一致——学生需理解空间方向到时间方向的映射 六、学情分析 四年级学生在U7中学过家人职业和作息时间（What does your mum do? / She goes to work at 10 in the morning.），本单元从家人职业过渡到节日庆祝——从U7的“日常作息”到U8的“节日庆祝”，话题从日常生活上升到文化庆典。六种节日庆祝活动——watch fireworks / eat mooncakes / visit family and friends / give out gifts / make rice dumplings / have a big meal——都是学生亲历过的节日活动（春节放烟花、中秋吃月饼、端午包粽子），概念零门槛。中外节日名称——Spring Festival / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival / Christmas / New Year——学生已有基础认知。核心难点在于英语韵律的感知与运用——rhyming pairs要求学生识别词尾音相同的词对——book/cook/look、walk/talk、floor/door——英语韵律基于词尾音而非拼写——对以汉语为母语的四年级学生，英语韵律是新感知——汉语诗歌以声调押韵（平仄），英语诗歌以重读音节押韵——两种押韵机制不同，学生需要通过大量听读chant来建立英语韵律的语感。诗歌创作是本单元最独特的输出——Portfolio要求学生用模板和韵脚选项创作节日诗——这是四年级学生首次接触英语诗歌创作——从读chant到排序chant到创作chant，难度逐步提升——教师需通过Active Listening的找韵对和填韵脚操练帮助学生建立韵律感知，再进入Portfolio的创作。look back/forward的方向隐喻——空间方向（后/前）隐喻时间方向（过去/未来）——是英语中常见的认知隐喻——学生需结合look back at the days we went through和look forward to new things to do的语境理解。 七、教学策略 歌谣吟唱法——Close Reading中Mulan和Sam的节日chant是韵律诗——“Spring Festival is the time of year, / When we meet family from far and near.”——教师带学生配节奏朗读chant——拍手打节拍，感受year/near/cheer/here的韵律——在韵律吟唱中内化节日词汇和句式；Active Listening Task A的九个短语也编成韵律诗朗读——book/cook/look、walk/talk、floor/door——在韵律中复习U3-U7的短语；Wonderland的新年诗——here/cheer、clothes/nose、show/toes——配节奏朗读，感受新年的欢乐氛围。 情境教学法——创设“节日博览会”的情境——教师可在教室展示中外节日的图片和实物（春节春联、中秋月饼、圣诞树、新年烟花等），让学生在模拟节日情境中自然说出——“My favourite festival is Spring Festival. On that day, we watch fireworks and have a big meal.”——在真实的节日情境中自然习得节日名称和庆祝表达；Your Turn Task A的四种节日拓展（Christmas / Lantern Festival / Water Festival / Dragon Boat Festival）可在“节日博览会”情境中分组介绍。 任务驱动法——Get Started Task A“What’s your favourite festival?”——看图说出节日活动，以识别任务驱动学生关注活动与节日的对应；Task B“Listen and match.”——听音匹配人物与节日，以听力任务驱动学生关注节日名称的语音识别；Close Reading Task B韦恩图比较——以比较任务驱动学生关注春节与新年的异同；Active Listening Task A“Find the rhyming pairs.”——以找韵对任务驱动学生关注词尾音；Task B“Match the words.”——以填韵脚任务驱动学生应用韵律知识；Your Turn Task B“Put them in order.”——以排序任务驱动学生重构语篇。 合作学习法——Get Started Role-play“Choose a character and role-play with a partner.”——两人选择角色操练节日描述——“For ..., we have a big meal and ...”——在合作中互相补充节日活动；Close Reading Tell me More“Talk with a partner.”——两人复述Mulan和Sam的节日活动——“During the Spring Festival, Mulan meets her family from far and near.”——在合作中完成从阅读到复述的过渡；Your Turn Task B“Read to a partner.”——将排序后的韵律诗读给同伴听——在合作中感受韵律。 直观演示法——Get Started Task A六种活动配节日场景图示——watch fireworks配烟花图、eat mooncakes配月饼图、make rice dumplings配粽子图——图文对照帮助学生将活动短语与节日实物对应；Task B五种节日配节日图标——Dragon Boat Festival配龙舟图、Mid-Autumn Festival配月亮图、Christmas配圣诞树图——图标帮助学生将节日名称与节日符号对应；Wonderland的新年贺卡模板——Happy New Year! / To ___: / Wish you all the best!——用实体卡片直观呈现祝福语的结构。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频，含节日chant和韵律诗朗读），节日图片和实物（春节春联/福字、中秋月饼图片、端午粽子图片、圣诞树图片、新年烟花图片等），节日词卡（Spring Festival / Dragon Boat Festival / Mid-Autumn Festival / Christmas / New Year / Lantern Festival / Water Festival），活动词卡（watch fireworks / eat mooncakes / visit family and friends / give out gifts / make rice dumplings / have a big meal），韵脚词卡（book/cook/look、walk/talk、floor/door等），空白贺卡卡片若干张。 学生准备：课前了解自己最喜欢的节日及其庆祝活动；思考中外节日有什么相同和不同。 九、跨学科整合建议 语文：诗歌韵律与创作——语文课的古诗词教学强调“押韵”和“节奏”——古诗有平仄韵律，现代诗有自由韵律——英语诗歌同样有韵律。本单元的节日chant和韵律诗与语文课的诗歌教学完全对接——Close Reading中Mulan的Spring Festival chant: “Spring Festival is the time of year, / When we meet family from far and near.”——year/near/cheer/here押韵——这与语文课的古诗押韵（如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”中除/苏押韵）原理相通——都是词尾音相同构成韵脚。Active Listening的rhyming pairs——book/cook/look、walk/talk——与语文课的“押韵字”练习对接——语文课找押韵字（天/前/烟），英语课找rhyming pairs（book/look）。Portfolio“Write your own poem about a festival”——创作节日诗——与语文课的“仿写诗歌”对接——语文课仿写古诗或现代诗，英语课仿写chant——都是“模板+韵脚”的创作方法。与U1的语文整合（古诗引用）和U7的语文整合（应用文写作）角度均不同：U1侧重“古诗鉴赏引用”，U7侧重“应用文写作”，U8侧重“诗歌创作”——三种语文能力维度完全不同。教学中可在chant朗读环节引导学生对比：中文古诗“除/苏”押韵，英语chant“year/near”押韵——两种语言的诗歌都讲究押韵——这就是诗歌的魅力。 音乐：节奏与韵律的朗读——音乐课强调节奏感的培养，而英语chant的朗读正需要节奏感。本单元的节日chant和韵律诗天然适合配节奏朗读——Mulan的chant: “Spring Festival is the time of year, / When we meet family from far and near.”——每行四个重读音节，配4/4拍节奏——教师可带学生拍手打节拍朗读——Da-da-da-DA, Da-da-da-DA——在节奏中感受chant的韵律美。Active Listening Task A的九个短语编成韵律诗——sweep the floor / hold the door / read a book / learn to cook / have a look——可以编成节奏chant朗读——在节奏中复习短语。Wonderland的新年诗——“New Year’s here, / As we laugh and cheer.”——配节奏朗读，感受新年的欢乐氛围。与U6的音乐整合（歌曲与情感表达）角度不同：U6侧重“用歌声表达情感”（sing a song to show love），U8侧重“用节奏感受韵律”（chant with rhythm）——前者是旋律歌唱，后者是节奏朗读——两种音乐能力维度不同。教学中可在chant朗读环节邀请音乐老师指导节奏——4/4拍打节拍朗读chant——让学生在英语课学chant、在音乐课学节奏，在跨学科合作中将诗歌从文字上升到节奏。 十、文化拓展延伸 “爆竹声中一岁除”——春节的辞旧迎新：北宋政治家王安石在《元日》中写道“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”——在爆竹声中旧的一年过去了，春风送来暖意，人们饮屠苏酒迎新年——描绘了春节辞旧迎新的典型场景。《元日》全诗为“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”——四句诗完整描绘了春节的四大习俗：放爆竹（爆竹声中一岁除）、饮屠苏酒（春风送暖入屠苏）、迎朝阳（千门万户曈曈日）、换桃符（总把新桃换旧符）。这与本单元的春节庆祝活动高度呼应——watch fireworks对应“爆竹声中”（古代用爆竹，现代放烟花），have a big meal对应饮屠苏酒的聚餐传统，visit family and friends对应“千门万户”的走亲访友——从王安石的诗到教科版的chant“Spring Festival is the time of year, / When we meet family from far and near”——春节的核心千年未变：家人团聚、辞旧迎新。教学中可在Spring Festival chant朗读后介绍：中国有首诗叫《元日》——“爆竹声中一岁除”——在鞭炮声中旧年过去了——我们学的watch fireworks就是“爆竹声中”的英语说法，meet family from far and near就是“千门万户”的团圆。 “但愿人长久，千里共婵娟”——中秋的团圆与思念：北宋文学家苏轼在《水调歌头·明月几时有》中写道“但愿人长久，千里共婵娟”——只愿人们平安长久，即使相隔千里也能共享美好的月光——“婵娟”指月亮。这首词写于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，苏轼时任密州知州，与弟弟苏辙已七年未见——中秋赏月思念弟弟，写下了这首千古名篇。“但愿人长久，千里共婵娟”表达了中秋节的两个核心主题：团圆（人长久）和思念（千里共婵娟）——即使不能团圆，也能在同一轮明月下彼此思念。这与本单元的中秋庆祝活动高度呼应——eat mooncakes（吃月饼）是中秋团圆的象征（月饼圆如满月，象征家人团圆），visit family and friends（走亲访友）是中秋团聚的方式。Active Listening Task B的中秋诗“Days are getting cold; / Trees turn red and gold.”——描绘了中秋时节秋意渐浓、树叶变色的景象——与“但愿人长久，千里共婵娟”的中秋意境相通——都是在秋天月圆之时表达对家人的思念和祝福。教学中可在中秋活动学习后介绍：中国有首词叫《水调歌头》——“但愿人长久，千里共婵娟”——希望家人平安，即使相隔千里也能看同一轮月亮——我们学的eat mooncakes就是中秋节团圆的象征，月饼圆圆的，像月亮一样，代表一家人团圆。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $