Unit 7 Family Time （单元解读讲义）英语教科版四年级上册（新教材）

本讲义围绕“家人共处时光”主题，系统梳理职业名词（如teacher, cook等15种）、时间表达（in the morning等）、询问职业和作息的句式（What does...do? When does...go to work?）及共处活动建议（exercise together等）。承接U6表达爱的方式，从情感表达到时间规划，通过Get Started到Close Reading再到Active Listening的递进逻辑，构建从认知到应用的学习支架。 该资料以情境教学法（调查家人职业）提升语言能力，跨学科整合数学时间计算（共处时长）和语文书信写作（家庭计划）培养思维品质，文化拓展引用“晨兴理荒秽”等古诗增强文化意识。课中辅助教师真实情境授课，课后学生可回顾职业词汇和时间表达，查漏补缺。

教科版四年级上册 Unit 7 Family Time 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“家人共处时光”（family time），围绕父母职业和工作时间展开，探讨如何为家人腾出更多共处时间，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“家庭生活”子主题——What does your mum do? / She is an IT worker. / He goes to work at 5 in the morning. / He comes home at 1 in the afternoon.是描述家人职业和工作时间的表达，How can you find more time to spend with your family?是本单元的核心探究问题——家庭生活是学生最熟悉的生活场景，而父母的职业和工作时间直接影响家庭共处时光；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题——Maybe you can exercise together. / You can also cook together. / Sounds great.是给出建议和接受建议的表达——从自己家庭的共处时光扩展到为同学的家庭共处提建议。四年级属新课标一级（3~4年级），本单元通过How can you find more time to spend with your family?引出话题，在Get Started和Close Reading板块中呈现职业名称、工作时间表和家人作息——符合一级“能就日常生活话题进行简短对话”和“能在语境中理解并运用常用表达”的学习要求，帮助学生在真实的家庭情境中习得职业名称和时间表达。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第62—65页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第66—70页） 三、单元内容分析 本单元以“家人共处时光”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从职业认知到作息比较，再到共处活动建议和家庭共处计划的递进逻辑。 第1课时Get Started & Close Reading为听说课与阅读课，以家人职业和工作时间为情境呈现职业名称、时间表达和作息比较。Get Started板块Task A“There are so many kinds of jobs. What jobs do you see? When does each person go to work and come home? Look and say.”呈现九组职业信息——Mr Zhang / a teacher / 8:00 to 16:30、Ms Zhou / a cook / 6:30 to 15:00、Mr Fu / a worker / 9:00 to 18:00、Mr Yuan / a waiter / 14:00 to 22:00、Mr Gao / an IT worker / 10:00 to 19:00、Miss Wang / a doctor / 8:00 to 17:00、Mr Luo / a gardener / 6:00 to 14:00、Mrs Chen / a cleaner / 9:00 to 16:00、Mr Wei / a taxi driver / 5:30 to 14:30——每组配人物图和职业图，引入teacher/cook/worker/waiter/IT worker/doctor/gardener/cleaner/taxi driver九种职业和go to work / come home / in the morning / in the evening等时间表达；“Mr Gao is an IT worker. He goes to work at 10 in the morning. He comes home at 7 in the evening.”——用He goes to work at ... / He comes home at ...句式描述工作作息。Task B“What does Yafei’s mum do? When does she go to work? When does she come back home? Listen and write down the answers.”——听音填写表格（Job / Time / Goes to work / Comes home）——训练听音获取职业和时间信息的能力；Chunk Store拓展职业名词——a nurse / a farmer / a teacher / a scientist / a policeman / a policewoman——从九种到十五种职业的扩展；“What does your ... do?” / “Well, my ... is ...” / “When does ... go to work?” / “... goes to work at ...” / “When does he/she come home?” / “... comes home at ...”——提供询问家人职业和工作时间的对话框架。Tell me More“Are your family members busy?”——从课本人物的职业过渡到学生自己家人的职业和作息——建立个人经验与课堂学习的联系。Close Reading板块Task A呈现Aiwen描写家人的段落——Dad: ___(a cook). “He usually goes to work at 5 in the morning. He comes home at 1 in the afternoon. He gets ready for bed at around 10 o’clock at night.” / Mum: ___(a bus driver). “She goes to work at 5:30 in the morning. She comes home at 3 in the afternoon. She goes to bed at 10 at night.” / Aiwen: ___(a student). “I get up at 7 and go to school at 7:30 in the morning. I come home at 4 in the afternoon. I go to bed at 9 at night.”——三段描写分别对应父亲（厨师）、母亲（公交司机）和Aiwen（学生），用usually/at around/at night等时间副词描述作息——从简单的go to work/come home到完整的get up/go to work/come home/go to bed作息链；Chunk Store提供a cook / a bus driver / a student三个职业名词；Think“In Aiwen’s family, who might not get enough sleep?”——引导学生计算家人的睡眠时间（Dad: 10pm—5am约7小时，Mum: 10pm—5:30am约5.5小时），发展时间计算和健康意识——Mum的睡眠时间最短（5.5小时），可能睡眠不足。Task B“Read the passage again and make a chart for Aiwen’s family.”——用表格整理三人作息（Who/Job/Time: Go to work/school, Come home, Go to bed）——将阅读信息结构化输出；“Aiwen can spend ___ hour(s) with her mum and dad.”——计算家人共处时间（Dad comes home at 1pm, Mum comes home at 3pm, Aiwen comes home at 4pm, Aiwen goes to bed at 9pm——Aiwen和Dad共处3小时(1pm-4pm)，加上全家共处5小时(4pm-9pm)，但需要扣除Mum晚到的时间）——训练时间差计算能力。Tell me More“Talk about your family members with a partner.”——“Does your ... work?” / “What does he/she do?” / “When does he/she ...?” / “How long do you spend with your ...?”——从描述Aiwen的家人到描述自己家人；Chunk Store提供get up / go to work / go to school / come home / go to bed五个作息动词短语。 第2课时Active Listening—Wonderland为听力课与拓展课，侧重听力理解、共处活动建议、家庭共处计划制作和职业猜谜。Active Listening板块Task A“Here are some things you can do with your family. Look, choose and fill in the sentence.”——呈现六种共处活动——exercise together（一起锻炼）/ cook together（一起做饭）/ do chores together（一起做家务）/ watch TV together（一起看电视）/ play a game together（一起玩游戏）/ go for a walk together（一起散步）——“I can ___ with my family.”——从家人职业到家人共处活动的转换；Task B“Listen to Aiwen and Sam. What are Sam’s tips for Aiwen?”——听音记录Sam给Aiwen的共处建议——从听到写，训练听音提取建议信息的能力；Think“What are your tips?”——从Sam的建议到学生自己的建议。Your Turn板块“Do you want to spend more time with your family and have some fun? Talk with a partner and give advice to each other.”——用完整对话框架操练询问家人职业和给出共处建议——“What does your ___ do?” / “She/He is a ___.” / “What does your ___ like to do?” / “Maybe you can ___.” / “You can also ___.” / “Sounds great. Thanks!”——先问家人职业（What does your ... do?），再问家人喜好（What does your ... like to do?），然后基于喜好给出建议（Maybe you can ... / You can also ...）——从信息收集到建议给出的完整逻辑链；My plan to spend time with my family表格（What to do / When）——将建议转化为具体计划。Portfolio板块“Write a note to your family member about your plan.”——用书信格式给家人写共处计划——Dear ___, / Do you think we can find more time to spend together? / For example, we can ___ every day and talk about our day! / It’s also fun when we ___. Can we do it once a week? / Finally, we can ___ every weekend.——从口语建议到书面计划的迁移；More ideas“Choose your three favourite family activities” / “Think of some ideas to spend time with your friends”——从家庭共处到朋友共处的拓展。Spotlight板块Tip 1呈现询问职业和时间的句式——“What does your mum do?” / “She is an IT worker.” / “When does she go to work? When does she come home?” / “She goes to work at 10 in the morning. She comes home at 8 in the evening.”——用What does ... do?询问职业，When does ... go to work? / When does ... come home?询问时间。Tip 2呈现时间短语体系——in the morning / in the evening / in the afternoon / at night——四个时间短语覆盖一天四个时段。Tip 3呈现建议策略——先问再建议——“To give better advice, you can first ask:” / What do you do? / What does ... do? / When does ... go to work / come home?——先收集信息，再给建议（I think you can ... / Maybe you ...）——是“信息收集→建议给出”的策略教学。Tip 4呈现单词重音——Try to say certain parts of a word louder——work/home/cook（单音节）、worker/teacher/driver（双音节重音在前）、begin/enjoy/enough（双音节重音在后）、together/another/tomato（三音节）——是英语语音的重音规则；Try it!中play/grandma/potato让学生练习重音。Wonderland板块呈现职业猜谜——“What do you do?” / “Guess! I wear a white coat.” / “I see! Are you a polar bear?” / “Hmm ... People visit me when they are not well.” / “Oh, I know! An apple a day keeps you away!”——Fluffy穿白大褂让人猜职业，Bunny先猜polar bear（北极熊也穿白大衣），最后用An apple a day keeps you away!猜出doctor——化用英语谚语An apple a day keeps the doctor away（一天一苹果，医生远离我）——以幽默方式复习职业名词和职业特征（wear a white coat / people visit me when they are not well）。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握worker/doctor/driver/evening/nurse/farmer/scientist/policeman/policewoman/afternoon/night/long/game/sound/dear/once/weekend十七个核心词汇，理解并运用职业名词（teacher/cook/worker/waiter/IT worker/doctor/gardener/cleaner/taxi driver/nurse/farmer/scientist/policeman/policewoman/bus driver/student），掌握作息动词短语（get up / go to work / go to school / come home / go to bed），掌握时间短语（in the morning / in the afternoon / in the evening / at night），掌握询问职业和工作时间的句式（What does ... do? / He/She is ... / When does ... go to work / come home? / He/She ... at ...），掌握共处活动短语（exercise together / cook together / do chores together / watch TV together / play a game together / go for a walk together），掌握建议表达（Maybe you can ... / You can also ... / I think you can ... / Why don’t you ...?）；在语言技能方面，能听懂职业和工作时间描述并填写表格，能用What does your ... do? / When does ... go to work?询问家人职业和作息，能用Maybe you can ... / You can also ...给出共处活动建议，能在Portfolio中用书信格式给家人写共处计划；在文化意识方面，了解中国传统文化中勤劳的品质（“晨兴理荒秽，带月荷锄归”），理解家庭共处时光的珍贵；在思维品质方面，通过Think计算家人睡眠时间发展时间计算和健康意识，通过作息表格制作发展信息整理能力，通过“先问再建议”的策略发展逻辑思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握职业名词——teacher/cook/worker/waiter/IT worker/doctor/gardener/cleaner/taxi driver/nurse/farmer/scientist/policeman/policewoman/bus driver/student——十五种职业是本单元的核心词汇内容 掌握询问职业和作息的句式——What does ... do? / He/She is ... / When does ... go to work / come home? / He/She ... at ...——是本单元的核心语言框架 掌握共处活动短语——exercise together / cook together / do chores together / watch TV together / play a game together / go for a walk together——六种活动是给出共处建议的素材 难点：​ 第三人称单数在疑问句中的用法——When does she go to work? / She goes to work at 10.——疑问句用does+动词原形（does ... go），回答用第三人称加s（she goes）——与U5-U6的第三人称陈述句（she cheers / she likes）和疑问句（Does she like ...?）形成系列——学生需区分：陈述句加s（she goes），疑问句用does+原形（does she go），不再加s a和an的职业名词冠词——a teacher / a cook / a worker（辅音前用a），an IT worker / an engineer（元音前用an）——a/an的选择取决于后面单词的首音素是辅音还是元音——IT worker中I发元音所以用an，学生需注意a/an不是取决于首字母而是首音素 together的构词与发音——exercise together / cook together / play a game together——together意为“一起”，放在动词或动词短语后——与U3的cook together和U4的do chores together呼应，但U7首次将together作为副词用法集中呈现——together是三音节词，Tip 4的单词重音中together重音在第二音节，学生需练习正确发音 时间差计算——Task B“Aiwen can spend ___ hour(s) with her mum and dad.”——需要比较三人的作息时间（Dad 1pm到家、Mum 3pm到家、Aiwen 4pm到家、Aiwen 9pm睡觉）才能计算全家共处时间——这是数学思维与英语阅读的跨学科整合点——学生需先读懂三人的作息时间，再做减法计算共处时长 六、学情分析 四年级学生在U6中学过向家人表达爱的方式（say nice words / give a gift / spend one-on-one time / help out），本单元从表达爱过渡到寻找共处时光——从U6的“表达爱”到U7的“腾出时间共处”，话题从情感表达上升到时间规划。职业名词——teacher/doctor/cook/worker等——学生已有基础认知（生活中见过这些职业），a nurse / a farmer / a scientist / a policeman / a policewoman是新的拓展词汇但概念清晰。核心难点在于第三人称单数在疑问句中的用法——When does she go to work?（疑问句用does+原形go）vs She goes to work at 10.（陈述句加s变成goes）——这是U5-U6-U7第三人称语法系列的第三阶段：U5是陈述句加s（she cheers me up），U6是疑问句用does（Does she like noodles?），U7是特殊疑问句用does（When does she go to work?）——学生容易出现When does she goes...?（does和s同时出现）的错误——需要教师通过Tip 1的范例反复操练帮助学生建立does后用原形的语感。时间表达——in the morning / in the afternoon / in the evening / at night——学生已有基础（时间常识），但介词in和at的区分（in the morning vs at night）是新的知识点——at night用at而不是in night，学生需作为固定搭配记忆。时间差计算——Aiwen can spend ___ hour(s) with her mum and dad——需要读懂三人作息时间再做减法——这是数学思维与英语阅读的整合点，学生可能出现读懂数据但不会计算的情况，教师可用时间轴辅助。together的发音——together是三音节词重音在第二音节——学生容易重音错位，需要通过Tip 4的单词重音操练帮助纠正。 七、教学策略 情境教学法——创设“家人职业调查”的情境——教师可让学生在课前调查家人的职业和工作时间，在课堂上用“What does your mum do?” / “She is a doctor.” / “When does she go to work?” / “She goes to work at 8 in the morning.”进行真实调查——在真实的家庭职业情境中自然习得职业名词和时间表达；Close Reading的Aiwen描写家人作息是完整示范，教师可先让学生阅读三段描写提取作息信息，再在“家人职业调查”情境中迁移描述语言。 任务驱动法——Get Started Task A“What jobs do you see? When does each person go to work and come home?”——看图说出职业和时间，以识别任务驱动学生关注职业名词和数字时间；Task B“Listen and write down the answers.”——听音填写表格，以听力任务驱动学生关注职业和时间的语音识别；Close Reading Task A“Read and write down their jobs in the blanks.”——阅读填空补全职业，以阅读任务驱动学生从作息信息推断职业；Task B“Make a chart.”——制作作息表格，以整理任务驱动学生将阅读信息结构化。 合作学习法——Get Started Tell me More“Are your family members busy? Share with your classmates.”——分享自己家人的职业和作息——“What does your ... do?” / “Well, my ... is ...”——在合作中互相了解家人职业；Close Reading Tell me More“Talk about your family members with a partner.”——两人对话描述家人——“Does your ... work?” / “When does he/she ...?” / “How long do you spend with your ...?”——在合作中完成职业询问和作息比较；Your Turn“Talk with a partner and give advice to each other.”——两人互相给出共处建议——在合作中完成信息收集到建议给出的完整逻辑链。 直观演示法——Get Started Task A九组职业信息配人物图和职业图——teacher配教师图、cook配厨师图、doctor配医生图——每组配图帮助学生将职业名词与职业形象对应；Active Listening Task A六种共处活动配场景图示——exercise together配锻炼图、cook together配做饭图——图文对照帮助学生理解活动含义；Close Reading Task B作息表格用三行五列直观呈现——Who/Job/Go to work/Come home/Go to bed——将段落信息转化为表格，帮助学生结构化理解。 游戏教学法——Wonderland职业猜谜——“What do you do?” / “Guess! I wear a white coat.”——通过职业特征（wear a white coat / people visit me when they are not well）猜职业——将职业名词复习融入猜谜游戏；Tip 4单词重音——work/home/cook（单音节）、worker/teacher/driver（双音节）——用对比朗读的方式感受重音位置——将语音规则融入朗读游戏。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频），职业词卡（teacher/cook/worker/waiter/IT worker/doctor/gardener/cleaner/taxi driver/nurse/farmer/scientist/policeman/policewoman等），作息动词短语卡（get up / go to work / go to school / come home / go to bed），时间短语卡（in the morning / in the afternoon / in the evening / at night），共处活动词卡（exercise together / cook together / do chores together / watch TV together / play a game together / go for a walk together），时钟教具。 学生准备：课前调查家人的职业和工作时间（几点上班、几点回家），记录在纸上；了解家人喜欢做的活动。 九、跨学科整合建议 数学：时间计算与时间规划——数学课“时、分、秒”和“经过时间”单元探讨时间的计算——两个时间点之间的时长（经过时间）需要用减法计算。本单元的作息时间表与数学课的时间计算完全对接——Get Started Task A中九组职业信息每组都有工作时间（如8:00 to 16:30）——从8:00到16:30是8.5小时——这是数学课“经过时间”的典型应用；Close Reading Task B“Aiwen can spend ___ hour(s) with her mum and dad.”——需要计算Aiwen与父母的共处时间——Dad下午1点到家、Mum下午3点到家、Aiwen下午4点到家、Aiwen晚上9点睡觉——全家共处时间是4pm到9pm共5小时，Aiwen和Dad额外共处1pm到4pm共3小时——这是多时间线交叉计算，需要学生先用英语读懂作息信息，再用数学方法做时间减法。与U4的数学整合（统筹排序）角度不同：U4侧重“任务排序的优化”（先倒垃圾还是先洗碗），U7侧重“时间差的计算”（几点到几点是几小时）——前者是逻辑统筹，后者是数值计算。Portfolio中“we can ___ every day” / “Can we do it once a week?” / “we can ___ every weekend”——涉及频率（每天/每周一次/每周末）——与数学课“时间的周期”概念对接。教学中可在Task B操练后引导学生用时间轴画出三人作息，计算共处时间——先用英语读时间，再用数学算时间。 语文：应用文写作——书信与便条——语文课“应用文写作”单元要求学生掌握书信和便条的基本格式，包括称呼、正文、结语、署名。本单元Portfolio“Write a note to your family member about your plan.”——用书信格式给家人写共处计划——Dear ___,（称呼）/ Do you think we can find more time to spend together?（正文起始）/ For example, we can ___ every day... / It’s also fun when we ___. / Finally, we can ___ every weekend.（正文展开）/ What do you think? Please let me know.（结语）/ ___ (your name)（署名）——是完整的应用文写作——语文课负责书信格式和中文写作训练，英语课负责英文书信的格式和语言表达——两门学科在应用文写作上天然对接。与U1的语文整合（古诗引用）角度不同：U1侧重“古诗文引用”（“有朋自远方来”），U7侧重“应用文写作”（书信格式）——前者是文学鉴赏，后者是实用写作。Your Turn的My plan to spend time with my family表格（What to do / When）也是语文课“计划书”的简单形式——语文课的计划书要求“活动内容+时间安排”，与英语课的表格结构一致。教学中可在Portfolio写作环节引导学生回顾语文课学过的书信格式——Dear ___ / 正文 / 署名——先搭框架再填英文内容，实现语文格式与英语表达的跨学科融合。 十、文化拓展延伸 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”——早出晚归的劳动生活：东晋诗人陶渊明在《归园田居·其三》中写道“晨兴理荒秽，带月荷锄归”——清晨早起除草（晨兴理荒秽），月下扛着锄头回家（带月荷锄归）——描绘了农夫从清晨到月夜的劳动生活。这与本单元中Aiwen的父亲——a cook——“He usually goes to work at 5 in the morning. He comes home at 1 in the afternoon.”——清晨五点上班——以及Mr Wei——a taxi driver——5:30 to 14:30——凌晨五点半上班——高度呼应：从陶渊明的“晨兴”到Aiwen爸爸的“goes to work at 5 in the morning”，从“带月荷锄归”到Mr Yuan——a waiter——14:00 to 22:00——晚上十点才回家——早出晚归的劳动生活跨越千年未变。陶渊明是中国田园诗的开创者，他辞官归田后亲自参加农业劳动，《归园田居》组诗记录了真实的农耕生活——“种豆南山下，草盛豆苗稀”也是其中名句。教学中可在职业学习后介绍：中国有个诗人叫陶渊明，他写“晨兴理荒秽，带月荷锄归”——早上天没亮就下地干活，晚上月亮出来了才扛着锄头回家——我们学的goes to work at 5 in the morning和comes home at 10 in the evening就是“晨兴”“带月归”的英语说法——爸爸妈妈早出晚归，和古人一样辛苦。 “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”——夫妻各司其职的劳动分工：南宋诗人范成大在《四时田园杂兴·其二》中写道“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”——白天出去锄田，夜晚搓麻线，村里的男男女女各自操持家业——“各当家”意为各自承担家庭职责——描绘了南宋农村夫妻各司其职的劳动分工。这与本单元中Aiwen的家庭——Dad是a cook（5:00-13:00），Mum是a bus driver（5:30-15:00）——父母各做不同的工作、各有不同的工作时间——高度呼应：从“村庄儿女各当家”到Dad is a cook / Mum is a bus driver——夫妻各司其职的劳动分工跨越千年未变。范成大是南宋田园诗的代表诗人，《四时田园杂兴》组诗六十首记录了四季农村的劳动和生活——“昼出耘田”是白天的农活，“夜绩麻”是晚上的手工——夫妻各有分工、各有忙碌——正对应本单元“How can you find more time to spend with your family?”——虽然各自忙碌，但要找到共处时光。教学中可在作息比较后介绍：中国古诗说“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”——爸爸白天种地，妈妈晚上搓麻线，各忙各的——就像Aiwen的爸爸是厨师、妈妈是公交司机，工作不同、时间不同——但即使再忙，也要找到家人共处的时间。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $