《开学第一课》-【语文优课PPT】2026-2027学年高一语文备课包

这是一份高中语文开学第一课课件，包含32页内容，以“与文相逢 向新而立”为主题，通过《王的猜想》导入，引导学生再识语文工具性与人文性，对比初高中语文差异，明确高中学习内容与“读思写用”方法，设置“青春猜想”活动助力规划。 资料特色突出，融合核心素养，以热点事件激发兴趣，用表格对比初高中考点、思维等差异助学生转变认知，强调“三个笔记本”工具与整本书阅读落实文化自信，通过思辨性问题培养思维能力，“青春猜想”连接当下与未来。能帮助学生适应高中学习，为教师提供互动教学框架。 高一学生需完成从初中到高中的学习身份转变，面临语文学习从识记到思辨、从被动到主动的能力提升，需适应更深度的文本解读与自主探究。

烦死了。No no no no，这是狼请坐。这是何物？是狼是狗。是狼是狗，下托的是狼，上竖的是狗。记住了，尚书是狗狼。吃肉狗吃粪，它吃肉，是狼是。狗好。吃着中国的饭，还砸着中国的书，天下哪有这样的本事？己所不欲勿施于人。来而不往非礼。朱门酒肉臭，若有动词的。中国的目标从来不是超越美国，而是不断超越自我，成为更。1984年，北京陶然亭公园的室外游泳池编造诞生的第一批中国花样游泳选手。一定想到。他们和他们的一代又一代的弟子们，只用了近15000个日夜，就将所有人的梦想照进现实，我们终于成为了奥运冠军。站到最高处，从来就不是一蹴而就的事。感时花溅泪，恨别鸟惊心。举头望明月，低头思故乡。但愿人长久千里共婵娟。况。是青春日将暮，桃花乱落如红雨，衰兰送客咸阳道。天若有情天亦老。明月几时有，把酒问青天。国破石榴。 课题 与文相逢，向新而立 ———高一语文开学第一课 课 型 新授课 课 时 1 设计构思 本教学设计立足高一新生学情，以社会热点特稿《王的猜想》为情境内核，以“猜想—求证”为主线贯穿全课，设置五个层层递进的学习环节：先由热点报道切入，引导学生辨析语文本质，破除功利化认知（是什么）；再对比初高中语文核心区别，明确能力转向（有何不同）；继而梳理高中三年语文学习全貌，落脚高一上册具体内容（学什么）；进而明确学习物资准备与“听说读写思”实操方法（怎么学）；最后以“青春猜想”书写活动收束首尾，将认知转化为行动与期许（成为什么）。整课由感性到理性、由认知到实践、由当下到未来，帮助学生快速建立高中语文学习认知，明确前行方向。 教学目标 1. 语言建构与运用：通过对比辨析任务，厘清初高中语文核心区别，知晓高中三年学习全貌与高一上册课程框架；明确学习物资准备，掌握“听说读写思”实操方法，建立一体化训练意识。 2. 思维发展与提升：在思辨任务中破除语文功利化认知，区分套路模板与真实阅读思维，发展辩证看待问题的能力。 3. 审美鉴赏与创造：结合热点感知真诚克制的文字力量，分辨表达优劣；通过练字、摘抄批注，初步建立阅读审美判断。 4. 文化传承与理解：认识语文的工具与文化双重价值，建立母语认同感；书写青春猜想，理解“求索求证”的成长内涵。 教学重点 初高中语文学习的核心区别及学习方式转变； 高中三年语文学习全貌与高一落地路径。 教学难点 破除语文功利化、短期化认知，建立“长期积累、螺旋上升”的学习意识； 将“青春猜想”转化为切实可行的日常行动。 教学过程 热点导入：一份报纸，一个猜想 1. 同学们，恭喜你们走进高中。 1. 今天这间教室里的每一个人，都带着各自的故事和期待坐在这里。我们已经学了九年语文，背过不少诗，写过不少作文，但今天，我想邀请大家换一个角度——再认识一次语文。 1. 前些日子，有一篇特稿叫《王的猜想》，在网上引发了很多关注。一份定价一块三毛五的报纸，被抢购一空，有人戏称这是当代“洛阳纸贵”。 1. 文章写的是什么？是一位叫王虹的数学家，向一道百年未解的数学难题发出了自己的“猜想”，然后用十几年时间，一点点演算、一步步求索，最终完成证明。 1. 大多数人读不懂那道高深的数学题，可很多人说，读完这篇文字，被打动了。 1. 看不懂的数学，为什么能被文字写进人心里？ 1. 我想带着这个问号，开启我们高中语文的第一课。 1. “猜想，就是向未知抛出一个问题，再用漫长的坚持去寻找答案。” 1. 今天，我们也要写下属于少年的猜想。 1. 1、 再识语文——语文究竟是什么？ 先来做个小互动。 1. 我给大家三个说法，请和身边的同学快速交流一分钟，说说你的想法—— 1. 1. 语文 ＝ 背古诗文 ＋ 套答题模板？ 1. 2. 数理化提分快，语文少花点时间没关系？ 1. 3. 语文只在课本里，平时聊天不算语文？ 1. （学生交流，代表分享） 谢谢几位同学的坦诚。 刚刚大家的讨论，折射出很多同学对语文的常见理解。我们来逐一辨析： 语文不等于刷题背诵。叶圣陶先生说过：“语”是口头语言，“文”是书面语言，语文就是听说读写思的综合能力。 语文也不是“可学可不学”的副科。它有双重属性： 1. 工具性：语文是所有学科的底层基础。读懂题干、研读材料、与人沟通，都离不开语言； 1. 人文性：文字记录时代，映照人心。阅读的意义不止做题得分，更是丰盈精神世界。 至于第三个问题——生活中的对话、表达、倾听，当然也是语文。语文不在课本里，它在你说出的每一句话、写下的每一个字、读懂的每一段文字里。 【教师小结】 高中语文，工具训练与精神滋养，二者不可偏废。 【过渡】既然语文是听说读写思的综合能力，是工具性与人文性的统一，那么一个自然的问题就来了——同样是语文，初中和高中，对我们的要求有什么不一样？接下来，我们通过一张表格，来看清这个变化。 2、 对比定位——初高中语文有何不同？ 对比维度 初中语文 高中语文 考点来源 课内识记为主，不少答案直接出自课本文本 课内习得方法，大量考题选用课外陌生文本，重在迁移运用 文言文学习 以短篇叙事文本为主，重点落实字词翻译 长篇史传、论说文增多，除文言基础外，重视思辨与文化理解 阅读体系 以短篇文学类文本为主 信息类文本、文学类文本并重，新增整本书阅读任务，阅读体系更多元 写作侧重 以记叙文为主，看重叙事完整、情感抒发 议论文为重点，强调多角度思考，注重逻辑与说理 思维导向 偏向感性感受，重在读懂文本内容 倡导理性思辨，要有自己的判断，并且能够给出依据 能力成长规律 部分内容可以依靠考前短期突击获得提升 重在长期积累，能力螺旋式上升，很难临时冲刺提分 从初中到高中，语文学习像爬一座山：初中是山脚观景，看得到花草树木；高中则是山腰登高，需读懂山脉走向与地质肌理。 【高分答卷】 【导学点拨】 大家看这张高分答卷，文字密度、答题篇幅、思考深度，和初中阶段都有明显不同。初中阶段，我们更多是“接收、记住知识”；进入高中，要求我们运用学到的方法去解决陌生问题。 所以不是高中语文“变难了”，而是对我们的能力要求发生了转变。如果依旧完全照搬初中的学习模式，就会出现不适应。认清这些区别，是我们调整学习方式的前提。 【过渡】看清了初高中的“变”，我们再把目光放远一些。如果说初中语文是一片熟悉的池塘，高中语文就是一片更广阔的水域。这三年，我们将在其中游历哪些风景？让我们先拿到一张完整的地图。 3、 全景视野——高中三年语文学什么？ 1.文学阅读。小说、散文、诗歌、戏剧等古今中外的优秀作品，培养审美情趣，提高鉴赏能力，掌握鉴赏方法，陶冶情操。 2.实用表达。日常交际、考场、生活类实用写作格式与表达逻辑。 3.古典素养。文言文、古诗词等，深挖传统文化内核，积累文言实词虚词，读懂古人思想。 4.写作。记叙文、议论文、时评、短评等完整写作体系。 5.整本书阅读。研读如《红楼梦》《乡土中国》等著作。 认识高中语文教材 高一上册（课本目录）： 文学阅读、思辨性文本、古诗文、整本书阅读《乡土中国》、表达与写作。 【导学点拨】 大家可能会觉得这些名词很陌生，但它们不是考卷上空洞的概念。核心素养贯穿高中三年，落实在每一篇课文、每一次阅读、每一篇写作当中： 1. 读《沁园春·长沙》，是审美； 1. 读《劝学》，是思辨； 1. 读史传文言文，是文化传承； 1. 写一篇文学短评，训练的就是语言运用。 高一打好基础，就是为高二、高三的学习铺路。上册这一本书，是三年旅程的第一站。 【过渡】地图已经展开，风景已经在望。但路要一步一步走，书要一页一页读。站在高一的起点，我们该准备些什么，又该如何出发？接下来，我们谈最实在的——怎么做。 4、 知行合一——高一语文怎么学？ （一）工欲善其事，必先利其器——物资准备 （建议优先选用活页本，方便拆卸、增补、整理、定期回顾） 三本笔记本： 课堂笔记本：记录课堂重难点、疑点，不机械抄答案； 默写本：用于古诗文、名句默写，订正错字，积累默写错题； 摘抄&思考本：摘抄好词、好句、观点，必须附带自己的阅读思考与批注，拒绝单纯抄录。 1. 练字本：每日练字，不求成为书法家，追求卷面工整，减少错别字。 1. 两本必备工具书：《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》。 （二）读思写用——日常学习的四个关键词 1.读：广且深，广泛读经典（课内必读书目+课外拓展，如《乡土中国》《红楼梦》），也要深度读——读到打动你的句子，停下来想想“作者为什么这么写？换一种表达会少了什么？” 2.思：疑且辨，不盲从书本和老师，比如读《鸿门宴》，可以问“项羽真的是‘妇人之仁’吗？如果他杀了刘邦，历史会怎样？”带着疑问去查资料、找依据，便是思辨的开始； 3.写：勤且真，课上注意记笔记（准备一个活页笔记本）。课下注意练笔，可每天写三五行日记，记录一句打动你的话、一个突然冒出来的想法；写作文时少用“万能素材”，多用自己的观察（比如校门口的早餐摊、奶奶的口头禅），真实的表达永远最有力量； 4.用：随处学，看一部电影后试着写短评，和同学辩论时注意逻辑清晰，甚至发朋友圈时琢磨一下“哪个词更能表达我的心情”——语文从不是课本里的知识，而是生活里的修行。 【过渡】工具备好了，方法清楚了，但学习最核心的，还是“为什么出发”。王虹因为一个猜想，沉潜了十余年。而站在高一的我们，是否也可以为自己的三年，抛出一个属于少年的猜想？ 5、 青春猜想——写给三年后的自己 正如王虹对数学难题提出猜想，耗费漫长时光去求证。站在高一的起点，我们也可以对自己的未来抛出属于少年的青春猜想。 请大家拿出纸和笔，写下两部分内容： 1. 我的青春猜想（面向三年之后） 这是你的设问，不必此刻实现。三年后的你，向往去往哪一座城市？希望活成什么模样？你对自己怀有怎样的期许？可以包含理想的城市、理想的状态，也包含对自己高中三年语文素养的期待。 2. 高一此刻，我的起步行动（立足现在） 这是你靠近猜想的抓手。结合上面的物资与学习方法，写下高一当下，你可以坚持做哪23件实实在在的小事。 【示例参考】 【青春猜想（三年后）】希望三年之后，我能够去往江南的一座城市读书；希望自己拥有独立思考的能力，不人云亦云。 【高一起步行动】使用活页摘抄本坚持摘抄并写批注；按计划读完《乡土中国》；每日坚持少量练字。 【教师点拨】 所谓猜想，不是马上就能兑现的目标，它是投向三年之后的一个问号、一份向往。它或许遥远，但绝不能沦为空想，需要有脚下的行动作为支撑。 王虹的猜想，靠一页页演算去求证；我们的青春猜想，就靠高中一日一日的读书、思考、沉淀去慢慢作答。 猜想望向远方，行动立足当下；远方值得仰望，脚下更为珍贵。 结语 今天这节课，我们由《王的猜想》这篇报道切入，完成了五次探究：从“语文是什么”的再认识，到初高中区别的理性看清，到高中三年全貌的全景俯瞰，再到高一学习方法的具体落地，最后，我们在纸上写下了属于自己的青春猜想。 王虹向数学的未知抛出猜想，以数年沉潜求索给出答案。而刚刚，我们也写下了投向三年之后的自我设问——或许关乎一座向往的城市，关乎想要成为的模样。 猜想不会自动成真。高中三年，便是我们求证这份青春猜想的过程。愿大家于文字处，再识语文，备好工具，坚持听、说、读、写、思，借阅读与思考沉淀自我，以日复一日的踏实前行，慢慢去解答今天写下的这份少年设问。 下课。 学科网（北京）股份有限公司 $ 与文相逢，向新而立 高一语文开学第一课 “语”你相逢好欢喜 “文”赴少年好期许 一份报纸，一个猜想 同学们，恭喜你们走进高中。 今天这间教室里的每一个人，都带着各自的故事和期待坐在这里。我们已经学了九年语文，背过不少诗，写过不少作文，但今天，我想邀请大家换一个角度——再认识一次语文。 前些日子，有一篇特稿叫《王的猜想》，在网上引发了很多关注。一份定价一块三毛五的报纸，被抢购一空，有人戏称这是当代“洛阳纸贵”。 课堂导入 大多数人读不懂那道高深的数学题，可很多人说，读完这篇文字，被打动了。 看不懂的数学，为什么能被文字写进人心里？ 我想带着这个问号，开启我们高中语文的第一课。 “猜想，就是向未知抛出一个问题，再用漫长的坚持去寻找答案。” 今天，我们也要写下属于少年的猜想。 课堂导入 一、再识语文 ——语文究竟是什么？ 上课之前，先投个票 用一个词形容你过去对语文的感觉： 有趣 A. 枯燥 B. 有用但难学 C. 说不清楚 D. 1. 语文 ＝ 背古诗文 ＋ 套答题模板？ 2. 数理化提分快，语文少花点时间没关系？ 3. 语文只在课本里，平时聊天不算语文？ 你印象中的语文？ 你印象中的语文？ 语言 文化 语文 工具性 人文性 生存、生活、学习、考试的必要工具 关注人的内心世界、提升人的精神层次 叶圣陶说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” 二、对比定位 ——初高中语文有何不同？ 对比维度 初中语文 高中语文 考点来源 文言文学习 阅读体系 写作侧重 思维导向 能力成长规律 初中语文与高中语文的区别 课内识记为主，不少答案直接出自课本文本 以短篇叙事文本为主，重点落实字词翻译 以短篇文学类文本为主 以记叙文为主，看重叙事完整、情感抒发 偏向感性感受，重在读懂文本内容 部分内容可以依靠考前短期突击获得提升 课内习得方法，大量考题选用课外陌生文本，重在迁移运用 长篇史传、论说文增多，除文言基础外，重视思辨与文化理解 信息类文本、文学类文本并重，新增整本书阅读任务，阅读体系更多元 议论文为重点，强调多角度思考，注重逻辑与说理 倡导理性思辨，要有自己的判断，并且能够给出依据 重在长期积累，能力螺旋式上升，很难临时冲刺提分 学段 范围 难度 灵活度 方法 侧重点 特征 初中 窄 低 低 记忆 背诵 知识记忆 题目训练 依赖被动单向 高中 广 高 高 理解 创新 养成习惯 能力培养 思维训练 自主互动探究 从初中到高中，语文学习像爬一座山：初中是山脚观景，看得到花草树木；高中则是山腰登高，需读懂山脉走向与地质肌理。 初中语文与高中语文的区别 一课包含几篇文章，且篇幅变得更长： 《齐桓晋文之事》1681个字 《鸿门宴》1837个字 《实践是检验真理的唯一标准》6251个字 ...... 139课= =70课 变多变长变拗口的古诗文 字数、类型要求变多的作文 13 高分答卷 大家看这张高分答卷，文字密度、答题篇幅、思考深度，和初中阶段都有明显不同。初中阶段，我们更多是“接收、记住知识”；进入高中，要求我们运用学到的方法去解决陌生问题。 所以不是高中语文“变难了”，而是对我们的能力要求发生了转变。如果依旧完全照搬初中的学习模式，就会出现不适应。认清这些区别，是我们调整学习方式的前提。 三、全景视野 ——高中三年语文学什么？ 三、全景视野 ——高中三年语文学什么？ 高中语文学什么 1.文学阅读。小说、散文、诗歌、戏剧等古今中外的优秀作品，培养审美情趣，提高鉴赏能力，掌握鉴赏方法，陶冶情操。 2.实用表达。日常交际、考场、生活类实用写作格式与表达逻辑。 3.古典素养。文言文、古诗词等，深挖传统文化内核，积累文言实词虚词，读懂古人思想。 4.写作。记叙文、议论文、时评、短评等完整写作体系。 5.整本书阅读。研读如《红楼梦》《乡土中国》等著作。 由“知其然”，到“知其所以然” 高中语文 学什么？ 表达 让表达成为交际的船桨 阅读 在文本细节中读懂作者深意 思辨 学会表达观点，形成独立判断 写作 把思想清晰地写成文章 更具深度、难度、广度 高一 必修（上下册） 高二选择性必修（上、中、下） 认识高中语文教材 整本书阅读《红楼梦》《乡土中国》 19 什么是必修和选择性必修？ 《语文》必修上、下 《语文》选择性必修上、中、下 水平 课程类型 社会适用性 水平 1 必修 水平 2 必修 高中学业水平考试 水平 3 选择性必修 水平 4 选择性必修 高校招生录取考试 水平 5 选修 供高校或用人单位参考 表1 学业质量水平与社会适用性对应表 “必修” 是所有高中学生都必须学的。高中毕业水平，获取毕业证书。 “选择性必修” 是给要参加高考的学生修习的。其内容是对必修部分的进一步拓展与延伸，更具系统性和灵活性，与必修部分共同构成等级性考试（即高考）的考察范围。 高一 高二 20 目录 普通高中教科书·语文 必修上册 八个单元 · 一页纵览 第一单元 1 1 沁园春·长沙/毛泽东 2 2 立在地球边上放号/郭沫若 4 红烛/闻一多 4 * 峨日朵雪峰之侧/昌耀 6 * 致云雀/雪莱 7 3 百合花/茹志鹃 12 * 哦，香雪/铁凝 19 单元学习任务 29 第二单元 31 4 喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲 32 * 心有一团火，温暖众人心/林为民 38 * “探界者”钟扬/叶雨婷 43 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌 51 6 芣苢/《诗经·周南》 53 插秧歌/杨万里 53 单元学习任务 55 第三单元 57 7 短歌行/曹操 58 * 归园田居（其一）/陶渊明 59 8 梦游天姥吟留别/李白 60 登高/杜甫 61 * 琵琶行并序/白居易 62 9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼 65 * 永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾 66 * 声声慢（寻寻觅觅）/李清照 67 单元学习任务 69 第四单元 家乡文化生活 71 学习活动 一 记录家乡的人和物 72 二 家乡文化生活现状调查 73 三 参与家乡文化建设 74 第五单元 整本书阅读 79 《乡土中国》 80 第六单元 83 10 劝学/《荀子》 84 * 师说/韩愈 85 11 反对党八股（节选）/毛泽东 88 12 拿来主义/鲁迅 94 13 *读书：目的和前提/黑塞 97 * 上图书馆/王佐良 100 单元学习任务 103 第七单元 105 14 故都的秋/郁达夫 106 * 荷塘月色/朱自清 109 15 我与地坛（节选）/史铁生 112 16 赤壁赋/苏轼 118 * 登泰山记/姚鼐 120 单元学习任务 123 第八单元 词语积累与词语解释 125 学习活动 一 丰富词语积累 126 二 把握古今词义的联系与区别 127 三 词义的辨析和词语的使用 128 古诗词诵读 139 静女/《诗经·邶风》 139 涉江采芙蓉/《古诗十九首》 140 虞美人（春花秋月何时了）/李煜 141 鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观 142 注：篇名前标有*的为自读课文。 本学期学习内容 21 文学阅读、思辨性文本、古诗文、整本书阅读《乡土中国》、表达与写作 大家可能会觉得这些名词很陌生，但它们不是考卷上空洞的概念。核心素养贯穿高中三年，落实在每一篇课文、每一次阅读、每一篇写作当中： 读《沁园春·长沙》，是审美； 读《劝学》，是思辨； 读史传文言文，是文化传承； 写一篇文学短评，训练的就是语言运用。 高一打好基础，就是为高二、高三的学习铺路。 必修上册这一本书，是三年旅程的第一站。 四、知行合一 ——高一语文怎么学？ 四、知行合一 ——高一语文怎么学？ 工欲善其事，必先利其器 1、每日练字本 （A4大小，不要描摹要临摹，推荐人民日报金句摘抄字帖作文格） 2、默写本（B5活页本横线格，可拆卸纸张，所有默写记录及时复习回顾） 3、摘抄本/笔记本（前后写在同一个本子上，B5活页本，随时抽查） 三个笔记本(必备) 1、《现代汉语词典》 2、《古代汉语常用词典》 两本工具书（选备） 24 高中语文的学习，没有“捷径”但有“路径”，分享四个关键词： 25 1.读：广且深，广泛读经典（课内必读书目+课外拓展，如《乡土中国》《红楼梦》），也要深度读——读到打动你的句子，停下来想想“作者为什么这么写？换一种表达会少了什么？” 2.思：疑且辨，不盲从书本和老师，比如读《鸿门宴》，可以问“项羽真的是‘妇人之仁’吗？如果他杀了刘邦，历史会怎样？”带着疑问去查资料、找依据，便是思辨的开始； 26 3.写：勤且真，课上注意记笔记（准备一个活页笔记本）。课下注意练笔，可每天写三五行日记，记录一句打动你的话、一个突然冒出来的想法；写作文时少用“万能素材”，多用自己的观察（比如校门口的早餐摊、奶奶的口头禅），真实的表达永远最有力量； 4.用：随处学，看一部电影后试着写短评，和同学辩论时注意逻辑清晰，甚至发朋友圈时琢磨一下“哪个词更能表达我的心情”——语文从不是课本里的知识，而是生活里的修行。 27 五、青春猜想 ——写给三年后的自己 五、青春猜想 ——写给三年后的自己 正如王虹对数学难题提出猜想，耗费漫长时光去求证。站在高一的起点，我们也可以对自己的未来抛出属于少年的青春猜想。请大家拿出纸和笔，写下两部分内容： 我的青春猜想（面向三年之后） 这是你的设问，不必此刻实现。三年后的你，向往去往哪一座城市？希望活成什么模样？你对自己怀有怎样的期许？可以包含理想的城市、理想的状态，也包含对自己高中三年语文素养的期待。 2.高一此刻，我的起步行动（立足现在） 这是你靠近猜想的抓手。结合上面的物资与学习方法，写下高一当下，你可以坚持做哪23件实实在在的小事。 【示例参考】 【青春猜想（三年后）】希望三年之后，我能够去往江南的一座城市读书；希望自己拥有独立思考的能力，不人云亦云。 【高一起步行动】使用活页摘抄本坚持摘抄并写批注；按计划读完《乡土中国》；每日坚持少量练字。 所谓猜想，不是马上就能兑现的目标，它是投向三年之后的一个问号、一份向往。它或许遥远，但绝不能沦为空想，需要有脚下的行动作为支撑。 王虹的猜想，靠一页页演算去求证；我们的青春猜想，就靠高中一日一日的读书、思考、沉淀去慢慢作答。 猜想望向远方，行动立足当下；远方值得仰望，脚下更为珍贵。 结语 王虹向数学的未知抛出猜想，以数年沉潜求索给出答案。而刚刚，我们也写下了投向三年之后的自我设问——或许关乎一座向往的城市，关乎想要成为的模样。 猜想不会自动成真。高中三年，便是我们求证这份青春猜想的过程。愿大家于文字处，再识语文，备好工具，坚持读、思、写、用，借阅读与思考沉淀自我，以日复一日的踏实前行，慢慢去解答今天写下的这份少年设问。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $