第一单元项目一 揭开旋律表现的奥秘2教学设计 2026-2027学年人教版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦旋律表现要素（音高、节奏、速度等）与情感、形象的联觉对应关系，通过播放《小白菜》音频并展示“悲伤、消极”情绪词导入，引导学生感知音高起伏、节奏疏密与情感的关联，搭建从感性体验到理性分析的学习支架。 本资料亮点在于以多作品对比欣赏（如《小白菜》悲伤、《在太行山上》积极等）深化审美感知，通过联觉要素匹配、《小兔子乖乖》旋律改编实践强化艺术表现与创意实践，运用欣赏法、讨论法等学科方法，助力学生提升旋律分析与创作能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《揭开旋律表现的奥秘》教学设计 课 题 《揭开旋律表现的奥秘》 课 时 1 教学目标 【审美感知】精准辨别旋律音高起伏、节奏疏密等表现要素，理解其与情感、形象的联觉对应关系，敏锐感知不同旋律的情绪内涵。 【艺术表现】能模仿、哼唱不同情感类型旋律片段，运用速度、力度、旋律进行等要素，准确表达音乐情感，提升旋律表现能力。 【创意实践】依据联觉对应关系，为描述词匹配音乐联觉要素，尝试改编或创作简单旋律，展现音乐创意，激发创作兴趣。 【文化理解】感悟音乐与自然、其他艺术（绘画、戏剧等 ）的关联，理解艺术门类间的通融性，提升文化艺术综合素养。 教学重点 深度理解旋律表现要素（速度、力度、旋律进行方式、节奏等）与情感、形象的联觉对应关系，掌握分析旋律表现内涵的方法。 教学难点 灵活运用联觉对应关系，进行旋律表现要素的创意调整与简单旋律创作，实现音乐情感与形象的个性化表达。 教法学法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、情境教学法 教学准备 多媒体 教学过程 一、情境导入 播放《小白菜》选段音频，同时展示 “悲伤、消极” 情绪词。播放完毕，提问学生：“听完这段旋律，你感受到怎样的情绪？你从旋律的哪些方面（比如音高、节奏）体会到这种情绪？” 引导学生初步感知旋律表现与情感的关联后，补充道：“除了这种悲伤的旋律，还有很多风格迥异的旋律能传递不同情感，引出课题 “揭开旋律表现的奥秘”。 2、 知识精讲与作品欣赏 1、联觉对应关系讲解​ · 结合教材内容，向学生说明：能准确表达情感、塑造形象的旋律，和表现对象有联觉对应关系，像微波荡漾对应平缓旋律，巨浪滔天对应起伏大的旋律等，音高起伏、节奏疏密等和情绪起伏密切相关，这就是我们探索旋律奥秘的钥匙。 2、 分段欣赏作品 · 悲伤、消极类（以《小白菜》为例）：再次播放《小白菜》选段，分析旋律下行为主，较低音在弱拍上，配合慢速、凄凉的演绎，传递悲伤情绪。引导学生哼唱片段，感受下行旋律特点。 · 积极、进取类（以《在太行山上》选段为例）：播放《在太行山上》选段，讲解旋律上行为主，低起高走，较高音在强拍上，稍慢舒展的速度等表现积极进取。 · 幽远、思念类（以《松花江上》为例）：播放《松花江上》选段，分析其旋律起伏较为平缓，速度较慢，力度较弱且柔和，传递出一种幽远、深沉的思念之情。让学生闭上眼睛静静聆听，感受旋律中蕴含的思乡之愁。 · 坚定、坚决类（以《在太行山上》另一选段为例）：播放《在太行山上》中体现坚定、坚决情感的选段，分析其旋律铿锵有力，节奏规整且紧凑，力度较强，速度平稳有力，传递出坚定的信念和坚决的态度。引导学生感受这种坚定有力的旋律特点，与前面的选段进行对比，体会同一作品不同部分的情感差异。 · 质朴、激昂类（以《脚夫调》为例）：播放《脚夫调》选段，介绍这是陕北民歌，反映脚夫的生活。分析其旋律有较大幅度的起伏，节奏上多切分音，显得富有动力，力度变化鲜明，配合稍快的速度，传递出脚夫生活的艰辛以及质朴中带着的激昂情绪。让学生跟着旋律轻轻拍手，感受其独特的节奏特点，对比与《小白菜》在旋律进行和节奏上的差异。 · 真挚、崇敬类（以《满怀深情望北京》为例）：播放《满怀深情望北京》选段，分析旋律以上行为主，速度稍快且坚定有力，音高跨度较大，跳进较多，传递出对北京真挚而崇敬的情感。引导学生感受其旋律的昂扬向上，与前面几首作品的情感表达做对比。 3、 互动实践 1、 联觉要素匹配 · 呈现 “悲伤、激动、温暖、质朴、崇敬、坚定、幽远……” 等描述词，以及 “音高、力度、速度……” 音乐联觉要素及等级。组织学生分组讨论，为描述词选择并标注对应音乐联觉要素等级。 2、 旋律表现调整（以《小兔子乖乖》为例） · 给出《小兔子乖乖》旋律，让学生选择不同描述词（如 “紧张”“害怕”等），尝试调整音高（保持原音高基础上，可从速度、力度等其他要素入手）、速度、力度等表现要素，进行简单旋律表现改编，分组展示，同学互评、教师总结，激发创意。 4、 文化拓展 · 拓展引导：“同学们，音乐不只是旋律的艺术，它还藏在戏剧《茶馆》的人物对话节奏里，藏在滑雪运动员飞驰的速度与姿态中（结合教材图片）。课后大家可以看看喜欢的戏剧、体育赛事，找找里面的‘音乐旋律感’，拓宽音乐与生活、艺术关联的感悟。也可以用今天学到的，为生活里的‘起伏画面’编段小旋律！ 五、课堂总结 · 回顾本节课，我们解锁了旋律表现要素的 “密码”，知道它们如何通过联觉传递情感，还尝试了创意改编。音乐就在生活里，只要我们用心听、大胆想，就能发现更多旋律的奥秘，让音乐为生活添彩！ 教学反思 教学中需关注学生在创意实践环节的思维碰撞与实际困难，及时给予方法引导。对于跨艺术门类关联部分，可进一步拓展学生熟悉的艺术作品（如动漫音乐与画面），增强理解深度。后续持续探索新课标理念落地，让学生在音乐欣赏与创作中，真正提升核心素养，感受艺术之美。 3 学科网（北京）股份有限公司 $