4.3 国际合作 教学设计 2025-2026学年高二下学期地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《国际合作》核心内容，涵盖国际合作的必要性、途径及中国行动。通过“国际资源环境合作总署紧急电话”情境，呈现图瓦卢海平面上升、国际河流水资源分配、有毒废弃物越境转移案例，引导学生区分全球性与跨国问题，搭建从问题认知到合作必要性的学习支架。 此资料以议题式教学统领，总议题“地球村的环境难题为何携手共治”下分三子议题，结合角色体验与案例探究。通过图瓦卢案例培养综合思维，中国行动部分强化人地协调观与区域认知，提升学生全球视野与国家认同，为教师提供情境化教学方案，助力重难点突破。

新版教材高中地理选择性必修3《国际合作》教学设计 课题名 《国际合作》 章节 第四章 第三节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是第四章的收官内容，从全球视野探讨资源、环境安全领域的国际合作。教材先论述国际合作的必要性——全球性、跨国跨地区问题以及全球化时代的共同安全需求，再说明当前国际合作的特点与多种途径，最后重点阐述中国作为负责任大国的行动与贡献。本节是区域联系与区域协调发展的升华，对培养国际视野和人地协调观具有重要意义。 学情分析 学生对全球变暖、垃圾分类等话题有所了解，但对国际合作背后的公平原则、共同但有区别的责任等理解不深。需要通过角色体验和案例探究，理解国际合作的必要性和中国的担当。 核心素养目标 综合思维：综合分析全球性、跨国性资源环境问题的特点，理解国际合作的必要性及主要途径。 区域认知：从全球、区域、国家多尺度认识资源环境问题的空间差异与合作需求。 地理实践力：能够针对某一跨国资源环境问题，提出国际合作的合理建议。 人地协调观：树立全球环境治理的合作意识，理解共同但有区别的责任原则，增强国家认同与大国担当。 教学重难点 重点：国际合作的必要性；中国在资源环境国际合作中的行动。 难点：理解共同但有区别的责任原则；国际合作途径的多样性及进展差异。 教学方法 议题式教学法、角色体验法、案例探究法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，假设我们是“国际资源环境合作总署”的工作人员。今天一早，总署接连接到三通紧急电话，请大家仔细听，并思考这些求助分别该怎么解决。 电话一：来自太平洋岛国图瓦卢。由于全球气候变暖，海平面不断上升，我们的国土正被海水一点点吞噬，盼望国际社会共同采取行动，减少温室气体排放。 电话二：来自东南亚某国。我们和上游国家共用一条国际河流，最近上游在河道上修建了大型水库，导致我们下游农田灌溉严重缺水，希望上游能够开闸放水，大家一起商量着用水。 电话三：来自西非某国。最近有人把大量有毒废弃物从发达国家运到我们这里倾倒，造成土地和地下水污染。我们需要国际社会出手，禁止这种危险废弃物越境转移。 教师：三通电话听完了。请大家想一想，这三个问题分别该由谁来解决？是一个国家能搞定的事吗？ 学生A：全球变暖不是图瓦卢一个国家能解决的，必须全世界一起减排。 学生B：国际河流上下游要协商，上游和下游国家得坐下来谈，属于区域合作。 学生C：废弃物越境转移涉及好几个国家，需要国际公约来禁止，不能让发达国家乱倒。 教师：大家分析得很到位。这三个问题，有的需要全球共同行动，有的需要双边或多边区域合作，还有的涉及不能以邻为壑的国际责任。今天，我们就一起来学习《国际合作》，看看人类为何要携手共治，中国又贡献了怎样的力量。 教学过程 总议题：地球村的环境难题，为何需要携手共治？ 子议题一：为什么单打独斗行不通？——国际合作的必要性 知识概述：实现资源可持续开发利用、保护改善全球环境是人类的共同愿望和挑战。不同国家发展阶段、发展需求不同，对资源环境问题的历史和现实责任有别，应对能力差异巨大，需要本着公平、共同但有区别等原则通力合作。有些资源、环境问题具有全球性，单靠一国无法解决；有些具有跨国、跨地区影响，需要开展双边或多边区域合作；在全球化时代，任何国家都不能以邻为壑，不能以牺牲他国安全为代价。 教师引导回顾导入中的三通电话，提问：“图瓦卢的淹没该怪谁？国际河流的水该怎么分？有毒废弃物为什么不能随便跨境转移？” 议学任务： 阅读教材“国际合作的必要性和途径”部分，归纳国际合作必要性的三个表现。 小组讨论：三个电话案例分别对应哪一类问题？ 思考：为什么在资源环境安全上不能以邻为壑？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流看法。 同学们尝试的回答： 同学D：全球性问题如气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少，需要全球共同行动；跨国问题如国际河流水资源分配、废弃物越境转移，需要双边或多边合作。 同学E：图瓦卢被淹主要是全球变暖导致的，发达国家历史上排放多，应该承担更多责任，帮助岛国应对。 同学F：国际河流要上下游协商，比如上游放水、下游合理补偿；废弃物转移污染了别人国家，绝对不行，这叫以邻为壑，违背国际公平。 教师点拨与总结：很好。三个案例恰好对应三类需求：全球性问题需要全球行动，跨国跨地区问题需要区域合作，而全球化时代更要求各国具备国际视野，保障自身安全不能以牺牲他国为代价。由于各国发展阶段不同，发达国家历史责任大、能力更强，因此要坚持公平、共同但有区别的责任原则。 子议题二：国际合作有哪些途径？ 知识概述：当前资源、环境安全领域的国际合作具有意愿高、涵盖面广、影响面宽、活动频繁等特点。国际社会围绕共同关心的问题，实施了多种途径的合作，包括签署环境公约与履约、开展双边多边谈判、提供资金与技术支持、联合监测与信息共享、人员培训等。有些国际合作进展良好，有些虽进展有限但仍在艰难前行。 情境创设：教师出示“国际合作工具箱”文字清单：工具一《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》；工具二发达国家向发展中国家提供资金和环保技术；工具三多国联合开展极地科考与环境监测；工具四发展中国家之间的经验交流与人员培训。教师提问：这些工具分别属于什么合作途径？ 议学任务： 阅读教材，概括当前国际合作的特点与主要途径。 小组讨论：为什么《蒙特利尔议定书》进展良好，而有些气候变化谈判却进展有限？ 思考：国际合作途径的多样性说明了什么？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，归纳途径。 同学们尝试的回答： 同学G：特点有意愿高、涵盖面广、影响面宽、活动频繁。 同学H：途径包括签公约、资金技术支持、联合监测、信息共享、人员培训等。 同学I：淘汰氟利昂大家都能受益，所以议定书进展好；气候变化涉及各国发展权和减排义务分配，矛盾多，所以谈得艰难，但还在推进。 教师点拨与总结：国际合作途径是多样的，既有约束性的国际公约，也有柔性的技术援助与交流。进展是否顺利，取决于各国利益是否协调、责任分担是否合理。进展有限但仍艰难前行，恰恰说明全球环境治理离不开持续的合作与对话。 子议题三：中国如何担当大国责任？ 知识概述：在资源、环境安全领域的国际合作中，我国是负责任大国，愿承担合理国际义务。我国已批准关于臭氧、气候变化、生物多样性、持久性有机污染物、危险废弃物跨境转移等一系列环境公约和议定书，履行成效显著，如累计淘汰的消耗臭氧层物质占发展中国家淘汰总量一半以上。我国与发达国家开展环保合作，借鉴先进经验；积极倡导和推动南南合作，为发展中国家提供支持；在金砖国家、上海合作组织等框架下开展区域环境合作。我国提出建设生态文明、推进绿色发展等理念，为全球环境治理贡献中国智慧。 情境创设：教师展示“中国角色转变卡”：过去是环境保护国际合作的学习者、参与者、受益者；如今是分享者、推动者、贡献者。教师提问：中国为什么能实现这样的角色转变？我们为全球环境治理做了什么？ 议学任务： 阅读教材“中国在行动”部分，列举中国参与国际合作的具体举措。 小组讨论：中国提出生态文明理念对建立新的全球环境治理体系有何意义？ 举例说明中国是如何帮助其他发展中国家的。 学生活动：阅读教材，小组讨论，列举举措。 同学们尝试的回答： 同学J：中国批准了很多环境公约，还淘汰了大量消耗臭氧层物质，占发展中国家淘汰总量的一半以上。 同学K：中国和美国、日本、德国等发达国家合作，学习先进的环保理念和技术，也发展了自己的环保产业。 同学L：中国推动南南合作，帮助其他发展中国家提高环保能力；还在金砖国家、上合组织里面开展区域环境合作。 同学M：中国提出生态文明和绿色发展，不仅解决自己的环境问题，还给其他国家提供经验，贡献了中国智慧。 教师点拨与总结：中国角色的转变，背后是综合国力的提升和大国担当的体现。从认真履约到主动分享，从引进技术到输出理念，中国正以实实在在的行动，推动建立更加公平合理的全球环境治理体系。 课后练习 1.下列关于国际合作必要性的说法，正确的是（）。 A．全球变暖只影响岛国，与其他国家无关 B．资源、环境问题具有全球性或跨国性，需要各国共同应对 C．发达国家可以独自解决所有环境问题 D．国际河流水资源分配属于一国内部事务 答案：B 解析：资源短缺、全球气候变暖、臭氧层破坏等具有全球性，单靠一个国家无法解决；国际河流水资源分配、危险废弃物越境转移等具有跨国、跨地区影响，需要开展双边或多边区域合作，B正确。全球变暖影响全球，A错误；任何国家都无法独自解决所有环境问题，C错误；国际河流涉及上下游多个国家，不属于一国内部事务，D错误。 2.下列做法中，体现“不能以邻为壑”原则的是（）。 A．上游国家不顾下游国家用水需求，拦截全部河水 B．发达国家将危险废弃物转移到发展中国家倾倒 C．各国共同协商国际河流的水资源分配，并给予下游合理补偿 D．为保护本国环境，将高污染产业全部转移到公海进行 答案：C 解析：不能以邻为壑，要求各国在保障自身资源环境安全时，不能以牺牲他国安全为代价。各国协商国际河流水资源分配、照顾下游国家需求，体现了合作共赢，C正确。拦截河水、转移废弃物、向公海排污都是以邻为壑的做法，A、B、D错误。 3.中国在《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》框架下的行动，说明我国（）。 A．只关注本国经济发展，不承担国际义务 B．认真履行国际环境公约，为全球环境治理作出贡献 C．环保技术完全依赖发达国家援助 D．淘汰消耗臭氧层物质的数量居世界末位 答案：B 解析：我国累计淘汰的消耗臭氧层物质占发展中国家淘汰总量的50%以上，受到国际社会高度肯定，说明我国认真履行国际环境公约，积极承担国际义务，为全球环境治理作出贡献，B正确。A与事实相反；我国在技术合作中借鉴经验，但并非完全依赖，C错误；我国淘汰量居发展中国家前列，D错误。 教学总结 本节课我们以“国际资源环境合作总署”的三通紧急电话导入，围绕“地球村的环境难题，为何需要携手共治”这一总议题，学习了国际合作。我们认识到：资源环境问题有的具有全球性，有的具有跨国跨地区影响，全球化时代更要求各国摒弃以邻为壑，在公平、共同但有区别等原则下通力合作；当前国际合作意愿高、涵盖面广、途径多样，虽进展不一但持续前行；中国作为负责任大国，认真履行国际公约，推动南南合作与区域合作，并提出生态文明理念，为全球环境治理贡献了中国力量。保护地球家园，没有哪个国家能独善其身。 板书设计 第三节 国际合作 一、国际合作的必要性 全球性问题：气候变暖、臭氧层破坏等→全球共同行动 跨国跨地区问题：国际河流、废弃物越境→双边或多边区域合作 全球化时代：不能以邻为壑，不能以牺牲他国为代价 原则：公平、共同但有区别的责任 二、国际合作的途径 特点：意愿高、涵盖面广、影响面宽、活动频繁 途径：签署公约与履约、资金技术支持、联合监测、信息共享、人员培训等 现状：有些进展良好，有些进展有限但仍艰难前行 三、中国在行动 角色：学习者、参与者、受益者→分享者、推动者、贡献者 举措：批准系列环境公约；淘汰消耗臭氧层物质成效显著 合作：与发达国家合作；推动南南合作；金砖、上合区域合作 贡献：提出生态文明、绿色发展理念，贡献中国智慧 教学反思 本节课导入采用“国际资源环境合作总署接到三通紧急电话”的角色情境，将全球变暖、国际河流争水、废弃物越境转移三个问题融入其中，无需图片，学生代入感强，能迅速区分全球性问题和跨国问题的差异。三个子议题从“为何合作”到“如何合作”再到“中国行动”，逻辑递进，重点突出。对“共同但有区别的责任”这一难点，通过图瓦卢案例和发达国家责任讨论得以有效突破。不足之处在于国际合作途径部分较为抽象，学生对“进展有限但仍艰难前行”的理解还需更多时政案例支撑。后续可补充近期国际气候大会的相关进展，帮助学生感受全球治理的真实过程。 学科网（北京）股份有限公司 $